资源简介

第二框“合理利用网络”教学设计
　　教学目标
　　基于活动情境，引导学生理性参与网络生活，积极传播网络正能量，做新时代有社会责任感的公民。
　　重点难点
　　合理利用互联网。通过对具体案例的分析，引导学生学会辨析网络信息，培养良好的媒介素养，积极传播网络正能量。
　　课时安排
　　本框建议安排一课时。
　　教学过程
　　　　【新课导入】
　　网络是把双刃剑，既给人们的生活、工作带来了便利，推动社会进步，又给人们的生活造成困扰，甚至给社会带来恐慌和不安。我们应该如何合理利用网络，为我们的学习、生活助力，这是本节课我们要解决的主要问题。
　　导入情境：
　　教师呈现教材第17页“运用你的经验”，学生分角色表演，感受家人或朋友对待网络的不同态度。
　　教师提问：
　　1.你如何看待奶奶和爸爸的观点？
　　2.我们应该如何利用网络？（提示：教师引导学生辩证分析奶奶和爸爸的观点，并在此基础上形成自己对网络的全面认识。）
　　学生回答后，教师总结：
　　奶奶和爸爸对网络有着不同的看法。奶奶认为孩子沉迷于网络，疏远了家人。奶奶强调了网络的弊端。爸爸认为移动互联网方便人们随时随地获取和交流信息，可以提高时间的利用效率。爸爸强调了网络的利。奶奶的话道出了沉迷于网络的危害，要引起我们的重视。但是，时代在进步，互联网不断发展是大势所趋，互联网已经成为重要的学习工具和交往平台。互联网丰富了我们的日常生活、促进了人际交往，使我们的生活更加便利与快捷；促进了经济发展、民主政治进步、文化传播和科技创新。互联网正改变着我们的生活方式和理解世界的方式。因此，我们要趋利避害，合理利用网络。这也是我们今天要一起探讨的话题。
　　【新课学习】
　　一、理性参与网络生活
　　（一）智慧选择，“信息节食”
　　活动情境：
　　教师呈现教材第17页“探究与分享”，学生结合自身经历交流分享，教师根据学生交流的内容将学生使用网络时遇到的问题分类整理，启发学生共同讨论，为解决这些问题出谋划策。
　　教师提问：
　　1.生活中，你有没有因为沉迷于网络，忘记其他事情或挤占了做其他事情的时间？
　　2.我们要怎样解决类似的问题？
　　学生回答后，教师总结：
　　今天，互联网已经成为重要的学习工具和交往平台，但在使用互联网的过程中，我们经常有一些困惑。我们身边的很多同学越来越“宅”，到家就玩手机或者电脑。网上资源虽然丰富，但是筛选出有价值的资料比较困难，且费时费力。鉴于很多孩子无法平衡好学习与娱乐的时间，国家采取了一些举措来防止未成年人沉迷于网络。教材第18页“相关链接”介绍了网瘾的概念和具体表现。我们利用网络适度休闲，并不属于网瘾。判断一种表现是否属于网瘾，需要从使用网络的频率、强度、时长、是否严重影响生活及其他兴趣等维度综合考量。我们可以根据“相关链接”对照自己是否有网瘾问题。沉迷于网络会耽误学业，影响身心健康，也会给家庭带来消极影响。
　　面对网瘾问题，我们可以从不同角度寻求解决方法。一是建议主管部门加强对“黑网吧”的整治；二是加强社会保护，禁止未成年人进入营利性网吧；三是加强家庭保护，父母要营造良好的家庭环境，培养孩子积极健康的兴趣爱好；四是青少年应提高媒介素养，磨砺坚强意志，抵制不良诱惑，避免过度使用网络，多关注现实生活。
　　网络信息无限，而我们的时间和精力有限。我们应注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不应在无关信息上浪费精力，学会“信息节食”，不可沉溺于网络。网络时代，如何选择、理解和判断海量信息，是每个人都应该思考的问题，每个人都应提升自己的媒介素养。教材第17页“相关链接”介绍了媒介素养的概念。媒介素养一般是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。正确认识并培养媒介素养，能够帮助我们更好地利用网络，发挥网络的最大价值。
　　（二）学会辨析，理性上网
　　活动情境：教师呈现以下案例。
　　抗击新冠肺炎疫情期间，网上曾流传只有N95口罩才能阻挡病毒传播等说法。小王看到后，觉得很有道理，认为转发可以帮助很多人，就立刻转发。两天后，他发现相关信息热度飙升，很是得意，认为做了一件大好事。
　　教师提问：
　　1.小王做得对吗？为什么？
　　2.我们如何辨别网络谣言？（提示：教师也可以收集与学生关系密切的网络谣言，通过揭穿谣言对学生进行警示教育。）
　　学生回答后，教师总结：
　　网络具有开放性。网络信息的发布不同于传统媒体，它没有信息发布的门槛。因此，网络信息良莠不齐，容易产生网络谣言。网络谣言是指通过网络介质（如网络论坛、社交网站、聊天软件等）传播的，没有事实依据，带有攻击性、目的性的话语。有些谣言是别有用心的人恶意造谣，有很强的目的性；有些谣言是“善意的谣言”，转发的人并无恶意，甚至是出于好心，但这种谣言依然具有社会危害性。网络谣言会污染网络环境，扰乱网络信息的传播秩序；损害我国互联网的形象，影响互联网的健康发展；败坏社会风气，扰乱社会秩序，损害公共利益，造成人们的恐慌情绪，还可能诱发违法犯罪。因此，我们在转发信息之前要认真辨别，让谣言止于智者。
　　如何辨别形形色色的网络谣言？结合教材第18页“方法与技能”，我们可以从五个方面来分析。第一，注意信息出处，看看信息的出处是否权威。第二，关注官方信息。行业或部门发现有谣言，会及时澄清。第三，对信息进行多方验证，从不同的信息源对信息进行多方验证。第四，辨识信息内容。疯狂煽情、耸人听闻的消息往往不可靠。第五，向他人求助。对于无法辨别真假的信息，可以向家长、老师和专家求教。
　　（三）恪守道德，上网守法
　　活动情境：
　　教师呈现教材第19页“探究与分享”，学生围绕案例展开讨论。
　　教师提问：
　　1.你怎么看待贴吧里的这种现象？
　　2.如果你是小林，你会以其人之道还治其人之身吗？为什么？
　　学生回答后，教师总结：
　　在贴吧里随意发帖诋毁、丑化他人的行为，从道德的角度看，是不尊重他人、对自己的言行不负责任的表现；从法律的角度看，是侵犯他人人格权的违法行为。我们都应该对自己的言论负责，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，不宣泄负面情绪。根据《最高人民法院、最高人民检察院关于办理利用信息网络实施诽谤等刑事案件适用法律若干问题的解释》，同一诽谤信息实际被点击、浏览次数达到五千次以上，或者被转发次数达到五百次以上的，应当认定为刑法第二百四十六条第一款规定的“捏造事实诽谤他人”“情节严重”。只有自觉遵守道德和法律，努力践行《全国青少年网络文明公约》（以下简称《公约》），才能做一名负责的网络参与者。对于“探究与分享”中的这种情况，受害者不能以其人之道还治其人之身。那样做不仅不能有效维护自己的人身权利，反而会侵犯他人的合法权益，触犯法律法规。恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。当遇到侵害我们正当权益的行为时，我们要用合法方式来保护自己。例如，我们可以要求其删除内容、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失等。总之，我们要拿起法律武器，采取合理合法的方式和途径保护自己的合法权益。
　　教师可进一步呈现教材第19页“相关链接”，引导学生诵读《公约》，增进对《公约》的理解；谈谈自己遵守或违反《公约》的情况，反思应该如何坚持或改正；组织宣誓活动，培养学生遵守《公约》的意识；帮助学生明确正确使用网络的具体要求，认真遵守《公约》，积极践行《公约》。
　　二、传播网络正能量
　　（一）利用网络建言献策
　　活动情境：
　　教师组织学生开展探究活动“集思广益话网络”，学生分组讨论分享。
　　教师提问：利用网络，你能为社会作哪些贡献？（提示：教师可以引导学生结合具体领域进行说明。）
　　学生回答后，教师总结：
　　中学生应该学会利用网络平台合理表达诉求，就身边的一些公共事务向有关部门积极提出意见和建议，为决策科学化、民主化贡献自己的力量，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐发展的重要渠道。
　　（二）利用网络传播正能量
　　活动情境：
　　教师呈现教材第20页“探究与分享”，学生结合自身经历分享感受。
　　教师提问：
　　你还知道哪些类似的网络公益行动？谈谈你的感受。
　　学生回答后，教师总结：
　　网络为公众参与公益事业、践行社会主义核心价值观提供了便捷的平台。随着互联网的飞速发展，网络公益活动的形式更加丰富。
　　通过参加网络公益行动，我们既承担了社会责任，实现了自己的人生价值，又帮助了他人。互联网在一定程度上使公益活动变得简单便捷，让公益组织的运行更加公开透明，有利于培育积极健康、向上向善的网络文化。各类社会资源通过更高效的渠道参与公益活动，社会力量能够更加有序、有效地为社会服务。
　　总之，我们要在网上传播正能量，践行社会主义核心价值观，不断提高媒介素养，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络空间充满正能量，高扬主旋律。
　　教材第20页“拓展空间”是第二课的总结和拓展。教师可把学生分成若干小组，组内合理分工，设计调查问卷，统计分析有效问卷的调查数据，了解本班同学在使用网络过程中存在的问题，提出具有针对性的改进建议，促进学生的自我教育、自我提高。
　　【课堂总结】
　　今天的我们处于现实与虚拟相互交织的新空间。我们既要遵守现实社会的规则，也要遵守虚拟世界即网络世界的规则，合理利用网络，让网络为我所用，推动社会发展，让我们的生活更加美好。
　　【板书设计】

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