资源简介

第一框“维护秩序”教学设计
　　教学目标
　　基于活动情境，引导学生了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的，正确认识自由和规则、自律与他律的关系，将规则内化于心、外化于行。
　　重点难点
　　社会规则明确了社会秩序的内容，保障社会秩序的实现。教师可以利用教材第25页第一个“相关链接”，引导学生扮演办理业务的人员和后面等候的人员，先后表演“保持一米距离”和“紧跟或者围拥”两种情境，引导学生感受社会规则明确社会秩序的内容，体会社会规则对社会秩序的维护。
　　课时安排
　　本框建议安排一课时。
　　教学过程
　　【新课导入】
　　我们生活的社会秩序井然。如果没有秩序，整个社会就会陷入混乱，我们的权益也得不到保障。因此，我们要积极维护社会秩序。
　　导入情境：
　　根据教材第22页“运用你的经验”，教师向学生展示人们排队进行安全检查、纺纱工人按操作规程工作、人车各行其道、人们在公共场所保持安静等体现社会秩序的图片。
　　教师提问：
　　1.这些图片体现了哪些方面的社会秩序？(提示：图片反映了社会管理、生产、交通、公共场所等场景中的秩序，教师也可以适当扩展到其他领域，只要体现秩序存在于社会生活方方面面即可。)
　　2.如果没有秩序，我们的生活将会怎样？(提示：可引导学生从个人、社会、国家、世界等角度思考后果。)
　　学生回答后，教师总结：
　　从大家的分享中可以看出，“人们排队进行安全检查”对应社会管理秩序，“纺纱工人按操作规程工作”对应生产秩序，“行人、自行车、机动车各行其道”对应交通秩序，“人们在公共场所保持安静”对应公共场所秩序。社会的方方面面都有相应的秩序，社会秩序是社会生活的一种有序化状态。与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。
　　通过讨论，我们认识到如果没有秩序，上述几个领域乃至整个社会就会陷入混乱，无法正常运行，人们的权利和利益也会受到损害。
　　【新课学习】
　　一、社会生活有秩序
　　(一)社会正常运行需要秩序
　　活动情境：
　　教师组织学生将教材第23页“探究与分享”改编为情景剧《校门口的交通乱象》，请学生分别扮演家长、学生、过路车辆驾驶者、行人等角色，演绎自己的主观愿望和可能遇到的实际情况，引导学生思考相关问题。
　　教师提问：
　　1.校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？
　　2.你认为应该如何改变这种混乱的状况？(提示：可以从学校管理者、市政管理部门、家长、学生、过路车辆驾驶者、行人等角度提出建议。)
　　学生回答后，教师总结：
　　从同学们的亲身体验中，我们可以看出，校门口“无序”的出现在于家长、行人等各有其需要，但又不能很好地处理彼此需要之间的关系，于是产生了纠纷和矛盾。
　　每个人都有生存发展的需要，大家有序地占据一定的社会资源，承担一定的社会责任，才能避免混乱、减少障碍、化解矛盾，从而提高社会运行效率，降低社会运行成本。
　　(二)社会秩序是人民安居乐业的保障
　　活动情境：
　　请学生阅读教材第24页“阅读感悟”，思考问题。
　　教师提问：
　　1.老李和同小区居民的安全感从何而来？
　　2.为了得到这种安全感，大家需要付出怎样的努力？(提示：教师可以引导学生从个人生命安全、财产安全、集体利益、社会安定等角度思考问题。)
　　学生回答后，教师总结：
　　社会秩序营造良好的社会环境。中国人历来追求国泰民安，认为只有国家太平、社会运行良好，人民才能安居乐业。社会和谐稳定，个人的人身自由、财产安全、发展机遇等才能得以实现。只有在良好的环境中，我们才能享有各种权益。良好秩序的维系、良好环境的形成不是凭空的，而是要付出一定的社会成本。这就需要我们遵守和维护社会规则。
　　二、维护秩序靠规则
　　(一)了解社会规则
　　活动情境：
　　请学生课前根据教材第24页“探究与分享”中的例子收集相关案例。
　　教师提问：
　　1.在社会生活中，我们需要遵守哪些规则？(提示：学生可以以个人形式或小组形式完成活动，每组派代表分享2—3个案例。如果学生收集到的社会规则方面的案例比较少，可以用校园规则方面的案例代替。)
　　2.你能否将“探究与分享”中的例子体现的规则进行归类？(提示：教师引导学生把规则分为道德、纪律、法律三大类，学生如果无法概括分类标准，教师可以适当提示。)
　　3.这些规则在生活中起到了什么作用？
　　学生回答后，教师总结：
　　我们常说，“没有规矩，不成方圆”“国有国法，家有家规”，家庭生活、学校生活有自己的规则，我们步入社会，也要了解社会的规矩。通过同学们的分享，我们发现有良好的秩序才有良好的环境，而维护良好的秩序需要制定相应的规则。社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。通过对社会规则的梳理，我们将社会规则分为道德、纪律、法律三大类。
　　(二)社会规则明确社会秩序的内容
　　活动情境：
　　根据教材第25页第一个“相关链接”，请学生分别扮演办理业务的人员和后面等候的人员，先后表演“保持一米距离”和“紧跟或者围拥”两种情境。
　　教师提问：
　　1.办理业务的人员，两种不同情境分别给你带来什么感觉？遵守“一米线”对自己有什么好处？
　　2.后面等候的人员，紧跟或者围拥的原因是什么？
　　3.后面等候的人员，遵守“一米线”对自己有什么好处？(提示：引导学生对比眼前利益与长远利益，感受混乱与有序的区别。)
　　学生回答后，教师总结：
　　每个人都有生存和发展的需要。在这一事例中，后面等候的人员有迅速办完自己业务的需要，办理业务的人员有获得安全和保护隐私的需要。我们需要承认彼此的正当需求，然后通过一定的方法协调彼此的利益关系。“一米线”规则就是基于尊重每个人的安全和隐私的需要而制定的。规则对社会各方面、各成员起到“安抚”作用，只有每个社会成员都找到合理的位置，大家才能各得其所。例如，后面等候的人员想对办理业务的人员的安全和隐私表示尊重，但是如果没有明确的规则，后面等候的人员也不知道怎么做才是合适的。当确定了“一米线”的规则后，后面等候的人员就知道怎么做才是合适的。我们通过制定合理的规则来妥善处理社会各方面的关系，告诉人们作为社会成员在享有权利的同时，也必须承担一定的责任。社会规则通过协调自己与他人、社会的关系，使大家各司其职、各安其位，这样才能各尽其责、各得其所。
　　(三)社会规则保障社会秩序的实现
　　活动情境：
　　请阅读教材第25页第二个“相关链接”并思考问题。
　　教师提问：
　　1.有人认为只规定“禁止在动车组列车上吸烟”即可，不应该罚款。对此，你有什么看法？
　　2.除罚款外，还有哪些措施可以让乘客不在动车组列车上吸烟？(提示：如果学生不了解动车组列车的情况，教师可以向学生介绍动车组列车与传统绿皮火车的区别，明确动车组列车强制禁烟的原因。)
　　学生回答后，教师总结：
　　规则形成后，如果没有相应的措施加以保障，就形同虚设。社会规则保障社会秩序的实现，一个突出表现就是对违反规则的行为进行处罚。社会规则明确了对破坏秩序行为的处罚方式，保障社会的良性运行。《铁路安全管理条例》规定的处罚措施，有力保障了动车组列车上的秩序，属于强制性措施。对违反社会规则行为的处罚既有法律、纪律等规定的强制性措施，也有道德、风俗等包含的非强制性手段。
　　教师可使用教材第26页“拓展空间”，要求学生制定旅游注意事项，并结合当前旅游中出现的不文明现象提出相应对策。
　　【课堂总结】
　　社会生活有秩序，有秩序才有美好生活，建立和维护良好的秩序需要规则。规则并不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在需求。
　　【板书设计】

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