资源简介

我能换个角度看问题
教学背景
几十名来自不同家庭的学生生活在教室这个小环境中，每天都会有人际交往的冲突或学业上的困难失败。由这些事情产生的负面情绪会影响人际关系或学习效率。其实，很多烦恼客观上来自外界人事物的影响，主观上是学生站在自己的角度看问题所造成的误解。
引导学生换位思考，设身处地地为他人着想，懂得这是一种处理人际关系的思考方式，也是人与人之间交往的基础，主动消除误解或烦恼。同时，引导学生学会从不同角度看待眼前的烦恼、困难或挫折，培养他们自我缓解心理压力的能力，培养积极乐观的心理品质。
教学目标
1、了解积极想法和消极想法带给我们的不同的感受，意识到积极想法的重要性，学习积极思维的方式。
2、学会从不同角度去看待并解决眼前的烦恼或困难。
3、让学生学会运用自我安慰法、角色互换法等方法缓解心理压力和不快，培养其自信与乐观的品质。
教学重点
学习积极的思维方式，从积极的角度去看待问题。
教学难点
学会运用自我安慰法、角色互换法等方法缓解心理压力和不快，培养其自信与乐观的品质。
教学准备
1、表格材料，小组讨论记录时用。
2、多媒体课件。
教学设计
换个方式——换个角度——故事感悟——悲观者与乐观者——我能换个角度看问题——总结延伸
教学过程
1、热身阶段：换个方式
我们做一个小游戏，我说大西瓜，大家用手比划大西瓜的动作；我说小西瓜，大家用手比划小西瓜的动作。
接下来，我们换个方式，我说大西瓜大家做小西瓜的动作，我说小西瓜，大家做大西瓜的动作。
二、探索阶段：换个角度；故事感悟
1、换个角度
（1）你是否有这样尝试过换个角度看世界没有？请你换个角度看看这个图片，你能看到什么？
正着看是鱼和湖面，倒过来看是一只鸟。
（2）我再来考考大家，换个角度看看这两个人脸，是否能看见不同的结果？
学生分享：正着看是苦脸的老年人，倒着看是笑着的少女。
（3）通过看图你的收获是什么？
有学生交流从各种角度去看，就会看到不同的景物；有学生交流不能全相信自己的眼睛，自己没有想到的就以为看不到；有学生交流仔细观察就是从各个角度去看等等。
（4）小结：从不同的角度去看问题，你就会有不同的发现，有的事情看起来很糟，但只要换个角度，它也可能变得不是那么可怕。这节课我们一起来讨论——我能换个角度看问题。（同时板书出主题：我能换个角度看问题。）
过渡语：有的问题看起来就像开始这图片一样很糟，让人不开心，但是换了个角度，或许你就发现事情并不是那么糟糕，这里有个青年，他就能够换个角度看问题，我们一起来看看他的故事。
2、故事感悟
（1）用多媒体讲述故事《牛仔大王李维斯》
一百多年前，美国流行去西部淘金。有个青年人也走上了这条路，带着梦想前往西部追赶淘金热潮。
一日，突然间他发现有一条大河挡住了他前往西去的路。苦等数日，被阻隔的行人越来越多，但都无法过河。于是陆续有人向上游、下游绕道而行，也有人打道回府，更多的则是怨声一片。
这个青年举棋未定。忽然想起朋友传授给他的法宝，就默念起来：“太棒了，这样的事情发生在我身上，又给了我一次成长的机会。”念了好几遍，一个好主意出现了！他决定在大河边摆渡做生意。结果生意很好，赚了一大笔钱！ 这个青年赚了钱后，继续踏上淘金之路。
来到西部，发现到处都是淘金人，找一块地挖金都很难！怎么办？他又开始默念那句话：“太棒了，这样的事情竟然发生在我身上，又给了我一次成长的机会！”一个好主意又出现了：这里人多缺水，到工地上买水一定能赚很多钱。果然生意很好，他又赚了一笔钱。
可是不久后，被人敲诈，身无分文，陷入了困境。他又想起那句话：“太棒了，这种事情竟然发生在我身上，又给了我一次成长的机会。”
他把帐篷收集起来，洗干净，缝成耐磨的衣服。就这样世界上第一条牛仔裤诞生了。后来他成为举世闻名的“牛仔大王”——李维斯。
（2）听了故事你有什么启发？
有学生交流不要放弃，困难挫折是成长的机会；有学生交流“太棒了，这种事情竟让发生在我的身上，又给了我一次成长的机会”这句话让人印象深刻，给人力量；有学生交流成功在于坚持到底等。
3、体验阶段和成长阶段：悲观者与乐观者；我能换个角度看问题
1、“悲观者与乐观者”游戏
（1）出示五组句子，分组朗读，体会两组句子的不同。
我没有办法——我可以试试别人的办法
我读书很少——我可以读很多的书
我从来没有做过——这对我来说是一个新尝试
我没有信心——我可以提高我的能力
时间不够——我可以提高效率
（2）读完交流感受
很多同学感觉后面句话更能给人信心、给人力量去寻找办法。
（3）学做乐观者
用乐观者的角度去看问题。
问题一：考试失败
学生分享：有学生说考试失败让我知道错误的地方，就努力改正，争取下次考好；有学生说考试失败让我体验到失败的滋味，增强耐挫能力；考试失败让我理解了考试失败的同学的心情，不再嘲笑他们；考试失败太好了，我的好朋友和我在一起就没有压力了。
问题二：被人误会，受了委屈，不开心。
学生分享：被人误会受了委屈让我知道我还有没做好，引起别人的误会；别人误会我，是别人的错，总比自己犯错好；让我尝到了被误会的滋味，我就不会误会别人了；当朋友知道是误会了我，而且我没有埋怨他，我们友情会更深等等。
提问：做乐观者，大家有什么体会？
学生分享：有时坏事也能变成好事，要寻求积极有利的角度；有学生觉得自己的心胸更开阔了······
3、我能换个角度看问题
收集了一下大家的烦恼，挑几个典型的，请大家一起来帮忙解决困惑。发下表格到每个小组，小组讨论然后记录、分享。
（1）妈妈管我管的太多了，总唠叨，我很烦。
解决办法：妈妈是关心我；我还有地方没做好；妈妈过分管束，让妈妈改。
（2）和好朋友闹矛盾、找他和好，可她却不理我，很伤心。
解决办法：态度诚恳，给他写封信；反思自己做得不对的地方，诚恳道歉；对方是把我当好朋友才那么生气，等几天气消了再去找他····
（3）每天作业好多，好烦。
解决办法：作业是了解自己学习情况的手段，不懂的及时弄懂；作业是为了复习当天的知识；提醒我要注意时间安排，提高效率······
4、评估和结束阶段：总结延伸
1、交流这堂课的收获和体会。
2、总结：大家已经学会解决生活中的一些烦恼。失败挫折，换个角度，也许是个成功成功的机会。大家团结合作，遇到困难互相帮助、积极寻求方法，就拥有了成功的快乐，我们可以在平时的学习生活中练习。
板书设计
我能换个角度看问题 自我鼓励 积极的角度思考 问题、困难、挫折——成功的机会
教学反思
“换个角度看问题”不是单纯的训练技巧，而是一种理念的改变。每个人每天都会遇到不如意的事，很多学生总是抱怨事情本身。其实，每件负面事情中都与其正面的意义。通过故事感悟和我能换个角度看问题解决实际生活中的困惑。
整节课内容紧凑、容量大，李维斯的故事有点长，但是这故事中的那句“太棒了，这样的事情竟然发生在我的身上，又给了我一次成长的机会”是一句经典的积极暗示，所以用了这个故事。
“悲观者与乐观者”游戏是一次思维换框，让学生有触动，“学做乐观者”对学生来说有挑战性，一开始找出两三条理由之后，学生思维受阻，这时老师经过引导，使同学们找出更多的正向理由，大家很开心。到后面的“我能换个角度看问题”环节，难度就不大了。

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