资源简介

认识位置（1）
学习目标：
1．会用数对表示具体情境中物体的位置，会根据给出的数对确定物体所在的位置。
2．能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步渗透数形结合的思想。
使用说明与学法指导：
1．结合教材P2的情景图和P3的方格图先独立完成自主学习与合作交流，自学时要找出疑难问题，准备与组内同学交流；展示时要结合合作学习时得出结论的过程及方法展示。
2．带★的题可选做。
学习重难点：
1.用数对表示物体位置的方法。
2.能用数对确定物体的位置。
一．自主学习
自学教材P19例1，完成下面的练习。
（1）行与列的意义：通常我们把竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。
（2）从情境图可以看出张亮在第（ ）列，第（ ）行；王艳同学在第（ ）列，第（ ）行；赵雪同学在第（ ）列，第（ ）行。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，王艳同学的位置可表示为（ ， ），赵雪同学的位置可表示为（ ， ），周明同学的位置可表示为（ ， ）。
温馨提示：
1.确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
2.用数对表示物体位置的方法：用“（ ）”把代表列数和行数的数或字母括起
来，用逗号把代表列数、行数的数或字母隔开。
二．合作交流
学习教材P3页例2
（1）用数对表示图上已有场馆所在位置。
用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆可表示为（ ， ），大门和熊猫馆在同一（ ）上；大象馆可表示为（ ， ），海洋馆可表示为（ ， ），大象馆和海洋馆在同一（ ）上。（先用数对表示各场馆的位置，在观察每个数对的特点）
（2）根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置（想一想每一处在第几列和第几行的交点处）
飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0，3）
狮虎山（4，3）
鹰山（4，1）
（3）由上面的图和数对可以看出：在同一平面图上，两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（ ），如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（ ）。
三．达标检测
1．想一想，填一填。
（1）小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是第（ ）
列，第（ ）行。
（2）电影票上的“4排9号”，记做（9，4），则7排11号记做（ ）。
（3）学校组织看电影，小刚在8排3号，许明在7排3号，秦月在9排3号，小文在8排1号。 则小刚的前面是（ ），后面是（ ）。
2．看图填空。
（1）请标出棋盘中每个棋子的位置。
（2）在棋盘上画出“象”到（2，4）和“马”到（7，9）的具体位置。
3.课间操时，同学们组成一个方队。方红的位置是（6，6），他正好站在方队的一角，这个方队一共有多少人？第二单元达标测评
一.直接写得数。
2.5×40= 18×6= 1.73＋2.07= 10－0.9=
8×12.5= 50×0.2= 32×0.25×1.25= （4+0.4）×2.5=
二.想一想，填一填。
1.小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。
2.刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，
（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ），
（2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。
3.如图1:苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）,
西瓜的位置记为（ ， ）。
4.如图2：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ），
C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ）三角形。
图 1 图 2
三.对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）
1.如图3：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（ ）
A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3）
2.如图4：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（ ）
A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3）
图 3 图4
3.音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( )
A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1）
4.如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形
A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰
四、按要求完成下面各题。
1.请你在下面的方格图里描出A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4）各点,并把这几个点顺次连起来,你能发现什么
我发现:
2.如图是游乐园的一角。
(1)如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。
(2)请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往北300m处认识位置（2）
学习目标：
1．联系图形的平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对，培养自己运用知识解决问题的能力。
2．体会用数对表示物体的位置在现实生活中的应用，体会数形结合的思想。
学习重点：
会在方格纸上将图形平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对。
学习难点：
会看图确定方位。
学法指导：
先独立完成学案，将疑问留待课上和同学交流解决。
一．自主与合作学习
（一）教材第23页第7题（图1）。
1.先写出三角形各个顶点的位置。
2.画出三角形向右平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置（平移后的图形用字母如A’表示变顶点）你发现了什么？（把你的发现在组内说一说）
3.画出三角形向上平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置，你发现了什
么？
我的发现：平面上的点上下平移时，（ ）不变，行数增加或减少平移的格数；左右平移时，（ ）不变，列数增加或减少平移的格数。
（二）教材第23页第8题（图2）。
1.图书馆所在的位置可以用（4,3）表示。它在学校以东400米，再往北300米处。
2.任选两个建筑物（如1描述的方法）描述一下这两处的位置（其它的组内交流）
3.王玲家在学校以东300米，再往北400米处；赵华家在学校以东800米，再往北700处。再图中标出这两位同学家的位置。
4.星期日，王玲的活动路线是(3 , 4)→ （3 , 6）→ (7 , 9) → (6 , 4) →
(4 , 3) → (3 , 4)说一说她这一天先后去了哪些地方（先同层交流后，把结论写下来）
图（1） 图（2）
二．达标检测
1.我会填
（1）将点A（4，3）向（ ）平移（ ）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。
（2）照样子写出下图中字母的位置。
A（5 , 8） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ）
（3）描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5 , 9） B（2 ，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1）
图（3）
2．按要求解决问题
（1）照样子写出右图中各字母的位置。
A(5,2)、B( , )、C( , )、D( , )
E( , )、F( , )、G( , )
（2）将图中的哪些点连起来能围成我们学过
的哪些平面图形。
（3）在右图中描出下面各点。
A(1,1)、B(3,2)、C(2,4)、D(5,3)、E(7,5)
（4）将A、B、C三点顺次连起来画出这个
图形向右平移3格后的图，并用数对表示出
各点的位置，你还发现了什么？
三．整理学案
G
E
A
B
D
E
C
1 2 3 4 5 6 7
6
54
32
1
2
1 2 3 4 5 6 7
6
5
43
2
1

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