资源简介

《珍视生命》教学设计
教育价值：
1.自我成长：
培养学生热爱生命、珍视生命的态度，教会学生爱护身体和养护精神，改善学生面对挫折的心态，学会正确处理挫折，增强生命的韧性。
2.我与他人关系：
珍视自己生命同时要珍视他人生命。
3.我与社会、国家的关系：
促进学生社会责任感的培养，鼓励学生传承中华优秀文化、弘扬民族精神，教会学生将个人命运与国家发展结合起来。
教学目标：
通过生活小调查和托举三兄弟的新闻素材，让学生知晓珍视生命需要守护生命，爱护身体，同时让学生能够珍视他人生命。
通过北大“空心病”的探究，让学生明白珍视生命需要增强生命的韧性，让学生了解增强生命韧性的具体做法。
通过对人物韧性的判断以及对于韧性作用的讨论，让学生知道什么是韧性，以及从增强个人韧性的认识上升到为民族韧性的增强做出自己的贡献。
通过向榜样汲取力量的视频，让学生明白珍视生命需要养护精神，以及养护精神的具体做法。
教学重难点：
教学重点：爱护身体，增强生命的韧性
教学难点：养护精神，增强生命的韧性
课前准备：
教师准备：调查学生困惑进行归纳整理；查询资料，对教材进行整合和梳理。
学生准备：梳理基础知识，提出学习中的困惑，查询资料，了解“空心病”。
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
师：课前，老师布置了一个任务：分享一张你喜欢的照片，并说明理由。老师精选了三张照片，与大家分享。
师：正是这些小确幸让我们觉得人间值得，享受到生命的美好，所以我们要珍视生命。今天我们要探讨的话题就是珍视生命。
师：课前，同学们已经针对珍视生命这个话题进行了初步的学习和思考，并提出了自己的困惑。希望通过接下来的探讨，能够帮助大家释疑解惑。
设计意图：通过展示学生喜欢的照片，分享喜欢的理由，激发学生对于生活中美好事物的关注，从而引出珍视生命的课题。
（二）生活小调查
师：老师在这里做一个小调查，生活中你是如何爱护身体的？
师：看来你在平时很注意爱护自己的身体。那么遇到突发险情时呢，我们该怎么办？
师：哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都要向你学习。
师：根据刚刚小调查的结果，在日常生活中，我们应该关心身体的状况，养成健康的生活方式；在面对一些自然灾害或人为灾难时，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
结论：珍视生命需要爱护身体：养成健康生活方式；增强自我保护意识；掌握自救自护方法……
过渡：珍视生命除了要爱护自己的身体，还要注意什么呢？也许下面这个新闻事件会给大家一些启发。
设计意图：通过生活小调查，让学生知道珍视生命需要爱护身体，教会学生在日常生活中以及遇到突发险情时该怎么做。
第二课时
（三）热点再现
师：见义勇为令人动容，看完“托举三兄弟”的新闻，请问三兄弟是否珍视了生命？
师：其他同学有没有不一样的看法呢？
师：经过刚才的讨论，我们会发现自己的生命和他人的生命都很重要，我们不仅要珍视自己的生命，也要珍视他人的生命。
结论：珍视自己生命的同时也要珍视他人生命。
设计意图：通过“托举三兄弟”的新闻，让学生知道在珍视自己生命的同时也要珍视他人生命。
（四）探究分享
过渡：课的开始，我们分享了生命中很多美好的记忆，然而，人生不可能一帆风顺，生命中也难免会遇到一些挫折。比如，被我们称之为天之骄子的北大学生就得了这样一种病。。。
师：结合课前搜集素材，部分学子患“空心病”的原因是？面对影响生活美好的困难挫折，你认为应该如何面对？
要求：1.时间5分钟；2.选好相关记录人和发言人。
师：大家讨论的非常热烈，从大家讨论的结果来看，在面对挫折时，我们应该学会调节情绪，树立明确人生目标，塑造健康心理品质，培养高雅情趣，发展多元兴趣爱好，这些都有利于我们丰富精神世界，增强生命韧性。
结论：珍视生命需要增强生命的韧性：树立明确的人生目标、塑造健康的心理品质、培养高雅的生活情趣……
设计意图：通过对空心病原因和面对苦难挫折的正确做法，让学生知道珍视生命需要增强生命的韧性，教会学生增强生命韧性的具体做法。
师：接下来我们做个判断，下列人物有没有韧性。
师：你觉得韧性是什么呢？韧性有哪些作用呢？请大家按照讨论要求进行研讨，做好相关记录，准备汇报。
师：无论是个人还是民族，都需要增强韧性，这是必不可少的。我们要向这些具有韧性的人学习，为中华民族做出自己的贡献。
结论：韧性是指在压力的威胁下能够顽强持久、坚韧不拔，更强调个体在挫折后的成长和新生。对于个人，韧性能帮助其健康成长；对于民族，韧性能帮助其延续文明。
设计意图：通过对人物是否具有韧性的判断以及探讨韧性的定义和作用，让学生知道韧性到底是什么，更要让学生明白韧性不仅仅对于个人，对于民族同样具有重要作用。
过渡：除了同学们刚才提到的妙招，老师还联想到这样一种现象：在物质匮乏的情况下，先辈们也能找寻出生命的意义，干劲十足；物质充裕的今天，一些大学生却精神空虚，生活迷茫，这是为什么呢？希望通过观看这段视频，能给大家一些启发。
观看过程中请大家思考：我们可以从这些榜样人物身上汲取哪些精神力量？
师：从榜样身上，我们可以汲取哪些力量？
师：我们看到视频中的先辈们即使在物质匮乏的情况下也能找寻出生命的意义，而北大学生在物质充裕的今天却得了“空心病。”这些都充分说明了我们的精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。即使物质贫乏、外部环境艰苦，只要守住心灵，仍然可以看到真善美。我们要将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起，在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
结论：珍视生命需要养护精神：不过分关注物质条件，坚守内心；传承优秀传统文化，发扬民族精神；将个人命运与国家、社会的发展相结合。
设计意图：通过观看榜样视频，让学生明白珍视生命需要养护精神，以及让学生知晓养护精神的具体做法。
（五）课堂小结
师：学完了这节课，你对“珍视生命”有什么新的认识？
师：生命是宝贵的，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变换，体验生活的千姿百态，追求人生幸福的种种可能；生命是有韧性的，经历了生活的风雨之后，我们会变得更加坚强，更有力量。希望同学们能守住生命，增强生命的韧性，活出精彩的人生！
设计意图：通过对“珍视生命”更加深刻的反思，让学生明白如何珍视生命，强化学生在生活中践行珍视生命的意识。
教学反思
十分幸运开设此次市级公开课，过程艰辛，但收获颇丰。在中心组第四小组成员的帮助下，每一次的磨课都带给自己更加深刻的认知，提高了自己的思维格局。开课结束，有以下一些感悟思索。
一、立足学生生活，着眼学生需求
珍视生命，从字面意思理解就是珍惜重视生命。对于生命重要性的认知，对于很多学生都是抽象的概念。为此，课前让学生选取一张自己喜欢的照片并说明理由，在课堂上精选部分同学的照片进行展示。照片的内容是学生真实的生活，是学生感受到的生活的美好。生命的重要性在无形中变得具体，是学生触手可及的，让学生能够明白为什么要珍视生命。
生活中学生遇到的各式各样的挫折，并且是一个长期的过程，学生对于如何增强生命的韧性有迫切的需求。在这个基础上，通过小组讨论，让大家分享在生活中自己的做法，如培养高雅情趣、寻求他人帮助等，给予其他同学具体可操作性的方法。通过这些方法，真正的解决学生生活中的需求，帮助学生得以成长。
二、落实立德树人，理想信念铸魂
习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。做到以树人为核心，以立德为根本。”党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。增强生命的韧性，学生会简单的把韧性理解为战胜挫折，忽视了韧性的持久性。在对6位人物是否具有韧性的环节辨析中，让学生能够总结出韧性的真正内涵。人的一生会遇到各种各样的挫折，会不断遇到挫折，凭借生命的韧性去面对挫折，不被挫折打倒，珍视生命。
只看到自身的韧性还远远不够，我们要将眼光上升到中华民族。我们的民族历经磨难却依然屹立于世界民族之林，我们的文明久经沧桑却源远流长，延续至今。我们这个民族所具有的韧性是非凡的。通过韧性对民族作用的讨论，让学生能够将身边的国家大事如新冠疫情等结合起来，真切的感受到韧性的力量，向身边的榜样学习，增强理想信念，加强国家认同。
三、尊重学生主体，发挥合作力量
以学生为主体强调在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习。应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，而不是在时间上“以学生为主，以教师为次”。既而忽视学生的直接体验，代替学生的认识过程，把知识强加给学生。增强生命韧性的做法和养护精神的做法是本课的重难点，如果只是一味的灌输知识，显然忽视了学生的主体地位。在课前让学生自己提出困惑，基于学生困惑去解决问题。在课堂上充分发挥小组合作的力量，发挥学生的主观能动性，对增强生命韧性的做法和养护精神的做法有更深层次的认知理解。我们要相信学生，充分的尊重学生的主体地位，利用同伴互助解决一些难啃的硬骨头。
此次公开课结束了，但是对于道德与法治优质课堂的追求从未停止。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，带着这股韧性，继续前行！

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