资源简介

(共18张PPT)
第16课 三国鼎立
学
习
目
标
1
2
3
知道官渡之战的背景，基本史实，胜利的原因
通过本课学习认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用
知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况
知道赤壁之战的基本史实，分析两场战争曹操一胜一败的原因
4
乱世雄才，逐鹿中原
力征天下，决战赤壁
势均力敌，三国鼎立
1
乱世雄才，逐鹿中原
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
——曹操《蒿里行》
根据材料，概括东汉末年的社会景象
材料
思考
经济凋敝、民不聊生
为何东汉末年会出现这种景象？
2
2
1.由图可知，当时北方最大的两个军阀分别是谁？（指向目标1）
袁绍
曹操
吞并对手，统一北方
任务一:阅读教材第80页第一、二段正文、识读地图，回答问题。（指向目标1）
战役 官渡之战
时间
地点
作战双方
经过
结果
特点
影响
公元200年
曹操；袁绍
以少胜多
曹操胜利
为曹操统一北方打下基础
官渡
许攸
声东击西、各个击破、
火烧乌巢
袁绍-11万
曹操-2万
任务一:阅读教材第80页第一、二段正文，概括出官渡之战的内容（指向目标1）
募民屯田许下，得谷百万斛（Hu）……征伐四方，无运粮之劳。
汉献帝虽然是个傀儡，却是国家最高权利的象征。谁把汉献帝控制在手里，谁就可以用皇帝的名义来发号施令
唯才是举，吾得而用之
今袁氏辎重有万余乘，在故市、乌巢，屯军无严备；今以轻兵袭之......不过三日，袁氏自败也。
>
>
>
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“挟天子以令诸侯”
实行屯田制
采取正确的战术
招贤纳士
任务一:阅读材料，概括出官渡之战中曹操以少胜多的原因？（指向目标1）
155-220年
曹操
老骥伏枥，志在千里。 　　
烈士暮年，壮心不已。
思考：在统一北方后，曹操有怎样的雄心壮志？
—— 曹操《龟虽寿》
任务一:阅读材料，思考：在统一北方后，曹操有怎样的雄心壮志？（指向目标1）
2
力征天下，决战赤壁
战役 赤壁之战
时间
地点
作战双方
经过
结果
特点
影响
公元208年
曹操；孙刘联军
以少胜多
曹操战败
为三国鼎立局面的形成奠定了基础
赤壁
黄盖诈降、火烧赤壁
孙刘联军-5万
曹操-20万
任务二:阅读教材第81-82页，概括出赤壁之战的内容（指向目标2）
原因
1、曹军来自北方，不习惯水战。
2、曹操
骄傲轻敌。
3、孙刘联军战术正确。
4、当时统一全国的条件不成熟。
（根本原因）
任务二:阅读教材，思考曹操为什么在赤壁之战失败了呢？（指向目标2）
3
势均力敌，三国鼎立
魏
时间：
建立者：
都城:
吴
时间：
建立者：
都城:
蜀
时间：
建立者：
都城:
229年
孙权
建业
洛阳
曹丕
220年
刘备
221年
成都
三国鼎立
任务三:
阅读教材，找出三国建立时间、建立者、都城？
（指向目标3）
重视农业生产，
大力兴修水利。
发展经济，
改善民族关系。
蜀
魏
吴
开发江东、发展造船业和海外贸易、派卫温到达夷洲。
龙骨水车
造船
到达夷州
七擒孟获
蜀锦
屯田
任务三:阅读教材，概括出魏、吴、蜀的经济发展（指向目标3）
曹操（155－220年）
曹操：“设使天下无有孤，不知当几人称帝，几人称雄 ”
曹操戎马一生，致力于国家的统一。他统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望，促进国家走向统一，这是推动历史进步的一面。
当然，曹操的性格也有另一面，即凶残、奸诈，但我们认为他统一北方之大业是最主要的，所以我们评价曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。
你赞同曹操这样评价自己吗？为什么？
任务四:评价一下曹操（指向目标4）
中考演练
1．（2021·甘肃定西·3）220年，曹操的儿子曹丕在洛阳称帝，221年，刘备在成都称帝，229年，孙权在建业称帝。三国鼎立的局面形成于（ ）A．公元2世纪前期 B．公元2世纪后期C．公元3世纪前期 D．公元3世纪后期
2．（2021·广西桂林·4）诸葛亮指出曹操大军南下，远道而来，犹如强弩之末，又不习水战，孙权刘备合作定能取胜；曹操败后势必北撤，三分天下的局面自然形成。验证诸葛亮观点的战役是（ ）A．牧野之战 B．官渡之战 C．淝水之战 D．赤壁之战
C
D
中考演练
3．（2021·山东临沂·4）“臣下只有竭尽全力，到死方休罢了。至于伐魏兴汉究竟是成功还是失败，是顺利还是困难，那不是臣下的智力所能预见的。”（摘自《汉晋春秋》中《后出师表》的白话译文）这句话中的“臣下”所指的我国古代历史人物是（ ）
A．霍去病 B．诸葛亮 C．周瑜 D．司马炎
4．（2021·江苏南京·2）三国两晋南北朝时期，首个定都南京的政权是（ ）
A．吴国 B．西晋 C．东晋 D．南朝
B
A导 读
本单元以“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”为主题，有五课内容。本课“三国鼎立”是单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 本设计力图体现三个亮点：一是紧扣学科核心素养，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地映照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。二是在“史料分析”上着力，采用学科典型的学习方式。三是活动设计上，“乱世雄才，逐鹿中原”、“ 力征天下，决战赤壁”、“ 势均力敌，三国鼎立”三个篇章分别构建起官渡之战-赤壁之战-三国鼎立的逻辑联系，任务层次分明，情境铺垫渲染，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础。
第16课 三国鼎立
主题与课时
人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第四单元(1课时)。
课标要求
知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
学习目标
1. 知道官渡之战的背景，基本史实，胜利的原因。
2. 知道赤壁之战的基本史实，分析两场战争曹操一胜一败的原因。
3. 知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。
4. 通过本课学习认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。
设计说明：学习目标1.2对课标要求“知道赤壁之战”进行了分解，将“知道”分解为“准确说出”，让目标可观察可检测，并将核心概念“基本史实”分解为“官渡之战和赤壁之战的基本事实”，明确了学习内容；并将这一目标指向“提升概括史实能力”，实现了目标的三维叙写。目标3是对课标3的解读与分解。学生在知道三国鼎立形成及发展认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步的作用，实现了目标的三维叙写。
评价任务
1.完成任务一 (检测目标1)
2.完成任务二(检测目标2)
3.完成任务三(检测目标3)
4完成任务四（检测目标4）
资源与建议
1. 本课主要学习官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的基础知识。彼此之间因果相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面，构成了本课的主线索。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：官渡之战-赤壁之战-三国鼎立。
3.本课的重点是赤壁之战，难点是三国鼎立的形成和发展。通过任务二突出重点，通过任务三突破难点。
设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。
学习过程
第一篇 乱世雄才，逐鹿中原
任务一:阅读教材第80页第一、二段正文、识读地图，回答问题。（指向目标1）
1. 由图可知，当时北方最大的两个军阀分别是谁？（指向目标1）
2.任务一:阅读教材第80页第一、二段正文，概括出官渡之战的内容（指向目标1）
战役 官渡之战
时间
地点
作战双方
经过
结果
特点
影响
任务一:阅读材料，概括出官渡之战中曹操以少胜多的原因？（指向目标1）
材料一：汉献帝虽然是个傀儡，却是国家最高权利的象征。谁把汉献帝控制在手里，谁就可以用皇帝的名义来发号施令。
募民屯田许下，得谷百万斛（Hu）……征伐四方，无运粮之劳。
唯才是举，吾得而用之。
今袁氏辎重有万余乘，在故市、乌巢，屯军无严备；今以轻兵袭之......不过三日，袁氏自败也。
思考：在统一北方后，曹操有怎样的雄心壮志？（指向目标1）
第二篇 力征天下，决战赤壁
任务二:阅读教材第81-82页，概括出赤壁之战的内容（指向目标2）
战役 赤壁之战
时间
地点
作战双方
经过
结果
特点
影响
任务二:阅读教材，思考曹操为什么在赤壁之战失败了呢？（指向目标2）
第三篇 势均力敌，三国鼎立
任务三:阅读教材，找出三国建立时间、建立者、都城？（指向目标3）
魏 蜀 吴
时间
建立者
都城
任务三:阅读教材，概括出魏、吴、蜀的经济发展（指向目标3）
任务四:评价一下曹操（指向目标4）
曹操：“设使天下无有孤，不知当几人称帝，几人称雄 ” 你赞同曹操这样评价自己吗？为什么？
设计说明：本课设计主要突出的是史料实证，通过展示大量的文字史料、图片史料、视频和生成的表格史料，并设计问题，层层剖析，由浅入深，培养学生史料分析能力和史料实证素养，激发学生的爱国主义情感。
检测与作业
一、单项选择题
1. 220年，曹操的儿子曹丕在洛阳称帝，221年，刘备在成都称帝，229年，孙权在建业称帝。三国鼎立的局面形成于（ ）（目标2）
A．公元2世纪前期 B．公元2世纪后期
C．公元3世纪前期 D．公元3世纪后期
2. 诸葛亮指出曹操大军南下，远道而来，犹如强弩之末，又不习水战，孙权刘备合作定能取胜；曹操败后势必北撤，三分天下的局面自然形成。验证诸葛亮观点的战役是（ ）（目标2）
A．牧野之战 B．官渡之战 C．淝水之战 D．赤壁之战
3．“臣下只有竭尽全力，到死方休罢了。至于伐魏兴汉究竟是成功还是失败，是顺利还是困难，那不是臣下的智力所能预见的。”（摘自《汉晋春秋》中《后出师表》的白话译文）这句话中的“臣下”所指的我国古代历史人物是（ ）（目标4）
A．霍去病 B．诸葛亮 C．周瑜 D．司马炎
4. 三国两晋南北朝时期，首个定都南京的政权是（ ）（目标3）
A．吴国 B．西晋 C．东晋 D．南朝
学后反思
1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你收获了什么方法 有什么感悟 你还有什么困惑 第16课 三国鼎立（学生版）
课标要求
知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
学习目标
1. 知道官渡之战的背景，基本史实，胜利的原因。
2. 知道赤壁之战的基本史实，分析两场战争曹操一胜一败的原因。
3. 知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。
4. 通过本课学习认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。
学习过程
第一篇 乱世雄才，逐鹿中原
任务一:阅读教材第80页第一、二段正文、识读地图，回答问题。（指向目标1）
1. 由图可知，当时北方最大的两个军阀分别是谁？（指向目标1）
2.任务一:阅读教材第80页第一、二段正文，概括出官渡之战的内容（指向目标1）
战役 官渡之战
时间
地点
作战双方
经过
结果
特点
影响
任务一:阅读材料，概括出官渡之战中曹操以少胜多的原因？（指向目标1）
材料一：汉献帝虽然是个傀儡，却是国家最高权利的象征。谁把汉献帝控制在手里，谁就可以用皇帝的名义来发号施令。
募民屯田许下，得谷百万斛（Hu）……征伐四方，无运粮之劳。
唯才是举，吾得而用之。
今袁氏辎重有万余乘，在故市、乌巢，屯军无严备；今以轻兵袭之......不过三日，袁氏自败也。
思考：在统一北方后，曹操有怎样的雄心壮志？（指向目标1）
第二篇 力征天下，决战赤壁
任务二:阅读教材第81-82页，概括出赤壁之战的内容（指向目标2）
战役 赤壁之战
时间
地点
作战双方
经过
结果
特点
影响
任务二:阅读教材，思考曹操为什么在赤壁之战失败了呢？（指向目标2）
第三篇 势均力敌，三国鼎立
任务三:阅读教材，找出三国建立时间、建立者、都城？（指向目标3）
魏 蜀 吴
时间
建立者
都城
任务三:阅读教材，概括出魏、吴、蜀的经济发展（指向目标3）
任务四:评价一下曹操（指向目标4）
曹操：“设使天下无有孤，不知当几人称帝，几人称雄 ” 你赞同曹操这样评价自己吗？为什么？
检测与作业
一、单项选择题
1. 220年，曹操的儿子曹丕在洛阳称帝，221年，刘备在成都称帝，229年，孙权在建业称帝。三国鼎立的局面形成于（ ）（目标2）
A．公元2世纪前期 B．公元2世纪后期
C．公元3世纪前期 D．公元3世纪后期
2. 诸葛亮指出曹操大军南下，远道而来，犹如强弩之末，又不习水战，孙权刘备合作定能取胜；曹操败后势必北撤，三分天下的局面自然形成。验证诸葛亮观点的战役是（ ）（目标2）
A．牧野之战 B．官渡之战 C．淝水之战 D．赤壁之战
3．“臣下只有竭尽全力，到死方休罢了。至于伐魏兴汉究竟是成功还是失败，是顺利还是困难，那不是臣下的智力所能预见的。”（摘自《汉晋春秋》中《后出师表》的白话译文）这句话中的“臣下”所指的我国古代历史人物是（ ）（目标4）
A．霍去病 B．诸葛亮 C．周瑜 D．司马炎
4. 三国两晋南北朝时期，首个定都南京的政权是（ ）（目标3）
A．吴国 B．西晋 C．东晋 D．南朝
学后反思
1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你收获了什么方法 有什么感悟 你还有什么困惑

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