资源简介

(共20张PPT)
晚清时期的内忧外患与救亡图存
CONTENTS
教材与学情分析
01
教法学法
02
教学过程
03
04
我的想法
第
一
章
节
di
yi
zhang
jie
教材与学情分析
部编普通高中教科书
必修《中外历史纲要》上册 第五单元
1.1 地位与作用
近现代贯通
中西方关联
《清朝的鼎盛与危机》
《辛亥革命》
《影响世界的工业革命》
《资本主义世界殖民体系的形成》
1.2课标要求
1.认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹及意义。
2.认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
知识基础
高一学生在初中教材中已经大致学习了列强侵华战争，有了一定的知识储备，但学生对侵华战争的背景、影响以及应对，知之不深，未形成系统的全球史观的知识体系，因此需要教师提供史料，运用地图，引导学生更深层次地学习。
认知水平
高一学生开始出现辩证思维，可以引导他们从不同的史观去探究历史。而本单元的内容中处处体现民族危机与民族精神，这一段历史既是中国的屈辱史，也是中国奋起抗争、探索富强的开始。高中学生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。
1.3学情分析
时空观念
唯物史观
史料实证
家国情怀
历史解释
根据史料，讨论中国与西方在政治、经济、军事、外交状况的差异，理解侵华战争爆发的历史必然性，提高历史解释的能力。
在把握基本史实的基础上，能够从唯物史观的角度认识历史是必然性与偶然性的相互关系。
能够运用历史地图概述几次侵华战争，并能按时序将战争和救亡的史实梳理成时间轴，更要将近代史置于世界历史的大背景下，宏观把握历史脉络，增强自身的时空观念。
根据图片、材料提取关键信息，概括侵略战争给中国社会带来的影响，分析各阶级救亡图存失败的原因，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。
注意历史与现实的结合，让学生深刻理解“落后就要挨打”的道理，从而形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，增强国家主权意识，培养家国情怀。
1.4教学目标
重点
识记列强侵华和中国人民反抗侵略的史实；
概括侵华战争对中国社会的影响；
理解士大夫阶级、农民阶级、资产阶级维新派为挽救危机所作的努力以及存在的局限性。
难点
1.5 教学重难点
从文明史观认识列强侵华的必然性；
从近代化史观辩证地分析列强侵华对中国社会的影响；
用发展的眼光看待各阶级努力的局限性。
第
二
章
节
di
er
zhang
jie
教法学法
讲解法、探究式教学法、讨论法、多媒体辅助教学法
教法学法
地图分析
合作探究
史料解读
图表制作
第
三
章
节
di
san
zhang
jie
教学过程
救亡图存
内忧外患
第16课《鸦片战争的冲击和因应》
第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》
第18课《挽救民族危亡的斗争》
线索1、列强侵华对中国社会的影响；
线索2、中国人民反抗外来侵略的斗争；
线索3、中国社会各阶级的抗争和探索；
材料：中国禁烟运动“给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威，提出我们自己的条件，强迫中国接受。”
——《安得鲁· 韩德森致拉本特函》
中国 英国
政治 君主专制 君主立宪
经济 自给自足自然经济、手工生产 资本主义经济、机器大生产
军事 冷热兵器混用时代 火器时代
外交 闭关锁国 世界扩张
贸易 顺差（出>进） 逆差（进>出）
思考：对比鸦片战争之前中国与西方发展状况？
思考：鸦片战争爆发的直接原因和根本原因？
探究：没有虎门销烟是否就没有鸦片战争？
设计意图：
工业文明——农业文明
内忧外患——埋下伏笔
突破难点，落实唯物史观、时空观念
4.教学过程
条约名称 《南京条约》 《虎门条约》 《望厦条约》《黄埔条约》 《天津条约》 《北京条约》 《瑷珲条约》 《越南条款》 《马关条约》 《辽南条约》 《辛丑条约》
时间 1842 1843 1844 1858 1860 1860 1885 1895 1895 1901
签约国 中英 中英 中美中法 中-英法 中-英法 中俄 中法 中日 中日 中-八国
内容 割让香港岛； 赔款2000万银元； 协定关税；开放口岸 片面最惠国待遇； 领事裁判权； 允许租借和居住； 内河航行自由权； 通商口岸传教权 割地；赔款； 开放口岸； 鸦片合法化 侵占黑龙江以北、乌苏里江以东的领土 法国占领越南 朝鲜独立；赔款2亿； 割让领土；开设口岸； 允许设厂； 3000万两“赎”辽东 惩；赔；划；
拆；驻；禁；
思考：一系列的不平等条约对中国社会造成了什么影响？
探究：如何理解有人认为侵华战争对中国而言是一场灾难，但也有人说侵华战争开启了中国的近代化？
设计意图：
落实重点，突破难点
唯物史观，历史解释
1840-1842
鸦片战争
1856-1860
第二次鸦片战争
1894-1895
甲午战争
1900-1901
八国联军侵华战争
三元里抗英
反割台运动
义和团运动
概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹（时间、过程）
思考：为何中国没有完全成为殖民地？（意义）
设计意图：
落实重点 家国情怀
左宗棠收复新疆
鸦片战争后到19世纪末社会各阶级掀起了怎么样的救亡图存运动？
农民阶级小组
地主阶级小组
资产阶级维新派小组
要求：各小组按照表格整理所代表阶级探索的时间、背景、救亡的过程（需展示相关文献资料和地图）和效果等。
教师补充：
《天朝田亩制度》《资政新篇》的内容；
地主阶级从“师夷长技以制夷”的思想启迪到洋务运动学习西方器物的实践；
维新派学习西方制度的主张；
设计意图：
学生主体 合作探究
学习氛围 突破难点
少年智则国智，
少年富则国富；
少年强则国强，
少年独立则国独立；
少年自由则国自由，
少年进步则国进步；
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。
梁启超：《少年中国说》
设计意图：
情感升华
历史与现实
历史使命感 社会责任感
落实家国情怀
第
四
章
节
di
si
zhang
jie
我的想法
新教材按时间顺序展开，两个主题三条线索相互交织，不利于学生落实分块的知识点，因此我在本单元中将教材内容进行取舍和重构，按照三条线索清晰教学，落实知识点，而在每一条线索的教学过程中突出时间顺序，在单元结束后可指导学生将本单元全部内容按时间顺序整理，以弥补不足。这样的安排需要学生在课前进行充分预习，对学生要求较高。
THANKS
谢谢聆听

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