资源简介

七年级音乐下册《东方之珠》教学设计
一．教材分析：
1、本节课是广东教育出版社七年级音乐第一单元《岭南春早》的第三课时，本节课以 “ 祖国统一 ” 为主题，以 “ 回归 ”为主线。《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。在这个乐段中，第二乐句是第一乐句的变化重复。 “0 1|4. 6 i” 几个音连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌曲的高潮。特别是 “ 让海潮伴我来保佑你 ” 的真挚话语，表达了炎黄子孙对东方之珠 ---- 香港的无比爱恋之情。补充部分是歌曲第二部分的完全重复。它将全曲的高潮进一步延展。其画龙点睛之句 ---- 请别忘记我永远不变黄色的脸 ---- 则得以多次强调，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
2、歌曲是台湾著名的音乐人罗大佑作词作曲并首唱，歌曲为再现的单二部曲式结构。
二．教学目标：
1 、通过演唱与欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2 、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3 、通过实践初步学会分析歌曲的结构，积极主动参与学习 ，进而获得知识。
4、让学生了解香港回归二十年后，展示给我们的全新面貌。
三．教学重点与难点
1.突出“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
2.歌曲中的弱起小节、休止符、附点八分音符、三连音、一字多音等。
四．教具：多媒体课件、电钢琴
五．教学课时：一课时
六 教学过程
（一）导入
1.播放香港回归交接仪式视频
2.你们知道香港在什么时候回归祖国母亲温暖的怀抱
3．香港未回归我们祖国之前，在什么朝代被哪个帝国主义国家所割让和租借？
（清朝，1842年清朝在鸦片战争中战败后，领域分批被割让及租借予英国成为殖民地）
4.播放中国地图图片，让学生指出香港的地理位置。
5.为什么人们常把香港比喻为“东方之珠”？
（因它风景秀丽，经济繁荣，是国际贸易、航运和金融中心之一，是国际大都市，因此人们常比喻它为“东方之珠”）
6.播放香港夜景图片，让学生体会香港的美丽及繁荣
（设计意图：了解香港的历史以及所经历的苍桑，知道香港的地理位置，并知道香港是什么时候回归祖国母亲温暖的怀抱）
（二）歌曲《东方之珠》的听、说
1.出示课题《东方之珠》
2．欣赏刘德华、那英演唱《东方之珠》的视频，思考并回答问题。
（1）《东方之珠》这首歌曲是哪位音乐人所做词、作曲？
(台湾著名音乐人罗大佑所作词作曲，《东方之珠》创作于1986年，流行于20世纪90年代初，此歌由他本人首唱)
(2)试分析歌曲《东方之珠》的曲式结构，看看这首歌曲分为几部分？每部分表达了什么样的情绪与意境？
（曲式结构：A+B A部分旋律平稳、抒情、亲切， 描绘 了香港的美丽。B部分情绪高涨，激昂，把对东方之珠—香港的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致。）
（设计意图：了解歌曲的曲式结构，作曲者以及歌曲的意境）
（三）乐理知识
1.反复记号：
① || 表示从头反复
② ||： ||表示记号内的乐曲重复一遍
③“DS”反复记号，记在乐曲的复纵线下，如“||”，表示要记有“ ”记号处反复，反复唱（奏）到记有“Fine”或“ ”处结束。
④ “ ”反复跳跃记号。
2．三连音：把分成二部分的音值，平均分成三部分，就叫三连音。
（设计意图：学会反复记号以及三连音）
（四）学唱歌曲
歌谱学习
（1）根椐反复记号指导学生懂得此歌曲如何反复演唱。
（2）跟随老师学唱歌谱一遍
方法：在弱起小节、休止符、附点音符、切音符、三连音等地方，教师要着重指导，让学生掌握唱法。
歌词学习
（1）跟随教师范唱学习歌词一遍
（2）跟随教师伴奏，集体有感情地演唱一遍
（3）通过歌曲的学习，你认为最好听、最感人的是那几句？
请你大胆地唱出来，并说说所表达的情感内容
（例如：“让海潮伴我来保佑你”，这句深切地表达了炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情。“请别忘记我永远不变黄色的脸”，这句多次的强调，深刻地揭示了香港同胞同为炎黄子孙，渴望归依祖国母亲的怀抱，渴望祖国领土完整的爱国之情。）
（4）爱国情感教育
1、同学们：如果一个国家贫穷落后，会备受外敌的侵略与欺凌，如果一个国家繁荣富强，会受到其他国家的尊重。你们正处在少年时期，你们认为如何做才能使我们国力更加强大？更加让外国尊重我们？
演唱方式
1.领唱与齐唱
方法：①让学生划出领唱与齐唱部分。
②由一位男学生与一位女学生担任领唱，其他同学担任齐唱。
③ B部分由教师指挥带领学生有激情地演唱。
2、分两组对唱
（设计意图：通过歌曲的学习，学会演唱歌曲，并通过歌曲的内容情感，让学生能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。）
（五）跟随歌曲演唱，进行律动
1、教师动作示范并分解
动作分解说明：
此歌曲用阿拉伯数字“2”的写法来做律动
（1） 右手单写“2”（歌词：小河弯弯向东流……你的风采是否浪漫依然）
（2） 左手单写“2”（歌词：月儿弯弯的海港……守着沧海桑田变幻的诺言）
（3） 双手对开写“2”（歌词：让海风吹拂了五千年……请别忘记我永远不变黄色的脸）
（4） 歌曲的反复段，动作在原来单手写“2”的基础上稍加变化。
2、播放演唱视频，让学生边唱边进行律动。
（通过律动来表现歌曲的情感意境，活泼课堂气氛）
（六）课堂总结
同学们，我们的祖国经历沧桑，香港、澳门已经顺利地回归祖国母亲的怀抱，相信台湾的回归也指日可待。但回归的历程仍需要我们做出艰辛的努力，期望就在我们的身上，为了祖国的统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！
（七）课后作业
1、了解更多香港资料。（香港旅游网）
2、积累以思乡爱国为主题的诗句和歌曲。
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（设计意图：通过布置的作业，结合时下学生感兴趣的热门话题，把课堂中学生对祖国、对香港的热爱自豪之情进一步延伸，再次体现课堂中对学生道德情操的培养。）
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教学反思：
1. 本课的重点是一首突出“祖国统一”的思想教育主题的歌曲。
2.通过歌曲的曲式分析，了解作者的创作意图，感受歌曲所表蕴含的意境，对学生有着一定的挑战。教师能根据确定的教学目标，分析学生在学习过程中 不同阶段应掌握的知识、技能，从而制定出层次清晰的教学策略。而且，教师引导学生运用模仿、对比的手法来分析歌曲的创作来源，充分发挥了学生的研究型、自主性的探索学习精神。
2. 在这节课，教师让学生在听、唱、创的学习过程中，感受和体验歌曲所表达的 中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
课例点评：
本教学案例的设计能围绕教学大纲要求，教学目的明确，遵循教学中的五个环节，科学合理地布局。不花巧不做秀，既有深度又有内涵，可以说是滴水不陋、环环紧扣、层层深入、逐一剖解，从中看出执教者对新课标的理解是如此的透彻。真正做到音乐教学中美的渗透，达到了审美效果。而初中生由于年龄特点的差异，不再像小学生那样外露和善于表达，执教老师能在教学设计上发挥自身的艺术素养、文化水平等魅力去吸引学生，充分运用多媒体等教学手段，丰富多彩、生动有趣既能体现音乐课的特性，又能激发学生的创编能力和拓展，较大地提高学生的积极性和主动参与性，完成教学任务。若执教老师能在课堂上适时进行评价（如师生互评、学生互评、自评）就更能体现新课改精神达到完美效果。
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