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课件33张PPT。人口与人种世界人口科普博物馆人种馆人口馆拓展馆资料馆人
口
馆分布
特征影响
因素数量
密度从右图所列数据中计算出：
10~20亿 用了（ ）年
20~30亿 用了（ ）年
30~40亿 用了（ ）年
40~50亿 用了（ ）年
50~60亿 用了（ ）年
10030151212　　每增加10亿人口，所用时间越来越（ ），
说明人口的增长速度逐渐（ ）。短加快 2011年10月31日，世界人口总数突破70亿分布
特征影响
因素数量
密度人
口
馆印度人的坐功就是好!!!分布
特征影响
因素世界人口分布均匀吗？ 恭喜你，答对了
　　世界人口分布很不均匀,有的地方人口
稠密，有的地方人口稀少。所以，我们用人口密度来表示人口分布的疏密程度。
　　人口密度是单位面积土地上居住的人
口数，用“人／平方千米”表示。否是答错了，再想一想单位：人/平方千米人
口
馆　　宁波市面积为9671.59平方千米，《宁波市
人口发展报告》显示：2011年底我市户籍人口
576.4万人，登记的外来人口429.84万人，两者
合计超过千万人,外来人口总量居全省首位。宁波人口密度＝　(5764000+42984000)/9671.59
≈1040.4人/平方千米数量
密度世界人口稠密区：“四密”234亚洲南部欧洲西部北美洲东南部1亚洲东部世界人口稀疏区：“四疏” 42沙漠地区高原山地高纬度地区沙漠地区雨林地区分布
特征影响
因素人
口
馆数量
密度3地势低平的平原地区影响世界人口分布的主要自然因素:地形气候分布
特征影响
因素人
口
馆数量
密度返回助记歌气候温暖湿润的地区
世界人口分布助记歌
“稠密区”
两亚历史很古老，农业生产条件好。
西欧工业发展早，北美东南经济好。
“稀疏区”
北美亚洲高山寒，中亚撒哈澳内环,
刚果亚马湿热带，南极大陆定居难。
人
种
馆分布
地区外貌
特征人种
平等分布
地区外貌
特征根据肤色、头发、眼睛、鼻子、嘴唇、体毛等体质特征，可将人类粗略地划分为三大人种：她来自亚洲，皮肤呈黄色，头发黑直，面庞扁平体毛中等。她来自欧洲，肤色、眼色、发色都很浅，头发天生就是波状，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。她来自非洲，肤色呈黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚体毛很少。黄种人白种人黑种人人种
平等人
种
馆分布
地区外貌
特征白种人黄种人黑种人白浅色颧骨高高
直薄黄黑
直扁平中等短
平黑
棕黑黑黑卷平厚鼻翼宽人种
平等人
种
馆弯曲
金黄根据肤色、头发、眼睛、鼻子、嘴唇、体毛等体质特征，可将人类粗略地划分为三大人种：分布
地区外貌
特征亚洲美洲土著居民美洲土著居民黄色人种主要分布黑色人种主要分布非洲大洋洲西北部白色人种主要分布欧洲北美南美大洋洲东部南部南亚西亚北非分布特点：既有大范围的集中，又有小范围的零星分布人种
平等人
种
馆世界三大人种主要分布地区分布最广，数量最多分布
地区外貌
特征世界三大人种主要分布地区特殊情况普通情况亚洲欧洲大洋洲非洲南美洲北美洲亚洲欧洲北美南美西亚南亚大洋洲北非美洲(印第安人)北美(因纽特人)非洲大洋洲北美南美人种
平等人
种
馆分布
地区人种
平等外貌
特征 白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？ 正确的人种观：人
种
馆返回 世界上所有的人种都是平等的，没有高低优劣之分，都是世界大家庭的成员。他们与当地的自然环境和谐相处，创造了独特的文化。这些富有浓郁特色的文化，使得世界文化百花园更加绚丽多姿。分布
地区人种
平等外貌
特征人
种
馆　　诺贝尔物理学奖金获得者杨振宁是黄皮肤的美籍华裔科学家　　短跑名将博尔特是来自牙买加的黑人人种各异的历届联合国秘书长　　五个环分别代表着五大洲, 奥运五环是一个整体,亚洲是黄色的,非洲是黑色的,欧洲是蓝色的,美洲是红色的,大洋洲是绿色的。五环代表着世界五大洲,五色代表的是世界五大洲不同肤色的人民,五环连在一起代表着五大洲的人们能够友好相处。 专家评价：基于十年实践的历练，我们深信，在总结经验的基础上，通过这次修订，能够使这门课程在教学效率上不输于史地分科教学，在教学效果上令教师满意、受学生欢迎、使家长认可，从而在最大程度上实现综合课的理想。 新一轮的课改一、课标解读 ◇对应课标内容：1－1－3 描述世界人口、人种、
语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对
区域文化特色有重要影响的实例。
◇对应课标二内容：
2-1结合实例，说明区域是社会生活的空间，
知道现实社会中有各种不同的区域。

2-6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的
总体特征。二、教材分析 ◇从教材地位作用看　　人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，
又创造了各具特色的区域文化。本课从人地关系
的角度，阐述了有关人口地理方面的知识。既对
此前学习的大洲和大洋、自然环境等内容起到一
定的承接（承上），又为今后进一步学习语言与
宗教、国家和地区，甚至人口与资源、环境和发
展问题打下一定的基础（启下），还可以考察学
生的知识迁移能力和分析运用能力。 二、教材分析 ◇从教材内容变化看（九处变化）１把引言部分 “社会环境”一词改为“人文环境”
２把“世界人口的分布”和“不同肤色的人们”两个标题
　合并为“人口与人种”一个标题
３更新了世界人口数据
４把“不同肤色的人们” 改为“人种”
５把“世界人种分布图”改为“世界三大人种分布图” 二、教材分析 ◇从教材内容变化看６新增“世界三大人种主要分布地区”填写表
７新增“环境对人种形成的影响”阅读卡
８把最后一段中“世界大家庭的主人”改为“世界大家庭
　的成员”
９新增“各具特色的文化” 主题图片三幅和一小段文字。三、基于学情、确立目标◇学情分析　　关于“世界人口在迅速增长”这个结论学生已经
了解，而人口问题也是现在社会上出现频率较高的
话题。此前，学生已经学习了大洲和大洋以及气候
等世界自然环境方面的知识，为本课进一步学习人
口、人种等世界人文环境知识起到了铺垫作用。但
是如何准确、科学的表述在历史发展过程中的人口
增长情况？分析为什么在人口分布上会存在这么大
的差异？三大人种的形成和分布情况？学生对这些
问题的认识和理解，还远远不够。 三、基于学情、确立目标◇知识与技能上了解世界人口的增长和分布；
了解影响世界人口分布的主要自然环境因素；
说出世界三大人种的外貌特征；
指出世界三大人种的主要分布地区。 三、基于学情、确立目标◇过程与方法上 　　学会运用图文资料，分析地形、气候等自然要素
对人口、人种分布的影响，培养地理空间的分析能力。 ◇感情、态度与价值观上　　初步树立正确的人口观和所有人种平等、共创
世界文化的观念。 三、基于学情、确立目标◇重点 　　世界人口的分布及影响分布的主要自然因素；
　　三大人种的外貌特征及分布。 ◇难点　　对人口密度、人种等概念的理解；
　　分析造成人口分布不均的原因。 　　由于此前的章节都和自然地理有关，本课初涉人
文环境知识，需要涉及人口地理知识和人地关系理念
作铺垫。而“人口”本身又是一个具有很大拓展性的问
题，所以要顺利完成本课的教学内容必须以简驭繁，
划清和初三学习的“人口对区域发展的影响”主题的界
线，紧扣教材重难点，讲清“人口与人种”主题中必须
解决的最基本问题。 四、教材处理 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键”。五、课堂设计　　七年级学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇
心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此我打
算在教学过程中尽量多采用图表等直观的方法，多发
挥学生的主体作用以激发学生的求知欲。如设置一个
游历“世界人口科普博物馆”或召开“国际人口与发展大
会”等背景，以此为平台来完成本课的学习。返回拓展馆返回　　黑人的故乡在非洲南部，但在南美洲、
北美洲和大洋洲也分布着不少的黑种人，
这是什么原因呢?　　仔细观察左边这张照片，你能描述一下他的外貌特征，并判断他所属的人种吗？你知道世界上其他人种的情况吗？1、2011年10月31日，世界人口数量达70亿。下列有关人口分布的叙述，错误的是（ ）A、亚洲的东部和南部，由于自然条件优越， 农业发展较早，所以人口众多B、欧洲及非洲的近海平原地区，因农业发展 较早，经济发达，是人口稠密地区C、气候极端干旱的沙漠地区和过于潮湿的雨 林地区，是人口稀疏地区D、地势高峻的高原和山地，给人类的生存带 来不便，所以人口稀少B由图看出，？种人最多，？种人最少。混血儿????? ??随着时间的推移，人们在地球上的视野逐渐扩大，又发现了一些奇异人种：????? 1.在非洲发现的绿色人种，全身的颜色像草一样翠绿，就连血液也是绿色的。据考察， 这个人种只有3000多人，至今还过着穴居生活。????? 2.在撒哈拉沙漠，发现了人数很少的蓝种人，因其避开和其他人接触，至今还没查清他们的生活习性和人口数。另外，美国加利福尼亚大学医学院著名运动生理专家维西，在智利欧坎基尔查山海拔6000 多米的高处，发现了适应力极强的浑身皮肤呈蓝色的人种.世界真奇妙????? ??随着时间的推移，人们在地球上的视野逐渐扩大，又发现了一些奇异人种：　　3.而生活在津巴布韦东北部边界和赞比亚西部地带的马德族，更为奇特，这一人种，只有两个脚趾，其脚细而长，被称为“鸵鸟人”。阿拉伯尼坦斯人种发展得更缓慢， 现在每一个人还拖着一条没有完全退化的尾巴，他们居住在我国西藏和印度阿萨密之间。　地球上是否有更多的人种，有待于再探索发现。 ?????世界真奇妙3月21日——消除种族歧视国际日

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