资源简介

课件28张PPT。第二单元 人类共同生活的世界
第三课 世界大家庭
第一框 人口与人种
宁波市东恩中学 胡乾晖课标依据:主题一 生活的时空
专题一 认识人类生活的”时空”
内容目标 1-1-3 描述世界人口、人种的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的事例。解读课标内容目标： 1-1-3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的事例。
●了解世界人口的增长情况。
●认识世界人口的分布。
●了解世界三大人种的基本特征及主要聚居地区。
●列举人文要素对区域文化特色有重要影响的事例。
设计不同的区域文化场景，讨论这些区域人文特色是如何形成的(人种)。
教材分析：1、在本课中的地位：本课讲述的是世界大家庭，本框是开始篇，讲述人口与人种。接着，是世界主要语言、三大宗教、国家和地区。(自然特征→→人文特征 )
学生通过本框的学习，掌握了基本的方法，对后二框的学习可以起到举一反三的效果。
2、本课与第二课的联系：人文环境的时空变化总是受到自然环境影响，特别是在人类社会的早期，所以学习本框要紧密联系第二课的内容，联系好了可以帮助学生树立正确的人地观。
3、在本单元中：自然环境和人文环境，是我们认识人类共同生活世界的二个着眼点，就象人类的两条腿，缺一不可又是相互联系的。
学情：1、初一学生刚进入初中不久，好奇心较强，思维活跃，回答问题较积极---可以适当组织学生思考、讨论、回答问题；
2、学生学过如何使用地图，但用图能力不是很强---在使用地图时需要教师进一步针对性地指导；
3、学过了大洲和大洋，对大洲和大洋有一定了解---有助于相关的地图的阅读，同时可以增强学生读图的能力；
4、学生已经学习了自然环境的相关内容，人文环境开始接触---这是帮助他们树立正确人地关系的好时机。教学目标：一、知识与技能：
1、了解世界人口增长与分布的概况，三大人种的特征及主要聚居地区；
2、理解人与自然的和谐发展，所有人种都是平等；
3、学会恰当处理手头的相关资料。
二、过程与方法：
1、经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高解决问题的能力；
2 、采用比较、分析、综合等方法，探究、解释人口和人种特点和原因；
3、学会独立思考、提出疑问、进行反思的能力。
三、情感、态度、价值观：
1、学会尊重文明的多样性，欣赏不同人种和区域的人文特征；
2、初步形成正确的人地观。
3、享受探究相关问题的乐趣，形成积极进取的学习态度。
教学重点与难点：教学重点：人口分布，三大人种的特点及其分布。
教学难点：自然环境对人口和人种分布的影响，平等的人种观。增删内容，突出重点，化解难点删：不用p43三张和P44一张图片
增：1、增加图片，说明世界人口突破70亿， 突出人种的特征、环境对人种形成的影响。
2、宁波的人口情况，引出人口密度的概念，同时引导学生分析、思考身边的事物。
3、增加几幅相关的地图，目的是提高学生的读图能力。教学设计：图片导入教学过程：了解世界，先了解家乡
宁波的人口情况（突出面积与人口总数）
↓人口密度（人/平方千米）↓比较宁波市各县、市、区的人口密度↓人口分布是不均匀的教师引导学生看图、思考、分组讨论世界上的哪些地区人口稠密？哪些地区人口稀疏？
并分析说明人口这样的分布受到哪些因素的影响？
因为是学生是第一次运用世界地图来分析人文环境的差异，而且要结合之前所学的内容，恰当运用已有的相关资料，要思考、讨论，在这个环节上可能所化的时间可能会比较多。人种，用图片导入三大人种的外貌特征 比一比，说一说:学生读图、看书，思考人种的分布及分布特点。
由图看出，？种人最多，？种人最少。看图比较三大人种在世界人口中的比例。
用“有人说”让学生判断相关知识或理念，并提出观点----人种是否存在优劣？引导学生思考。自然环境影响着人种的形成及分布 不同的人种各自创造了自己独特的文化奥运会不同人种创造了不同的成绩联合国秘书长潘基文
2007---安南
1997---2006 加利
1992---1996 所有人种都是平等的-----这是我们的理想

------也是我们的追求谢谢教材分析：1、本课中的地位：本课讲述的是世界大家庭，其主角是人，本目是开始篇，人口总数---人口密度---人口分布特点---人口分布---人口分布原因。然后，突出自然环境对人种形成与分布的影响---人种分布特点---人种是平等的。接着，世界主要语言、三大宗教。最后，回到“小家庭”------国家和地区。
人口、人种、语言、宗教是并列的，共同构成了人文环境。
从人种的形成（自然环境影响---树立正确人地关系）、不同人种创造不同的文化及不同人种为世界做出的贡献等方面来说明------不同的人种是平等的。但当今世界仍有不少地方存在种族偏见、种族歧视和人种优劣论等等言行。

展开更多......

收起↑