资源简介

《道德与法治》七年级上册《第四课探问生命》
第一框《生命可以永恒吗》
——教案设计
教学基本信息
第四课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗？
单元 第四单元 生命的思考
学科 道德与法治 框题 生命可以永恒吗 年级 初一年级
教学背景分析
一、教材分析 课标要求：认识生命形态的特征，理解人类生命离不开大自然的哺育，认识自己的生命特征，珍爱生命。 二、学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。
教学目标(含重、难点)
【教学目标】 1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命3.了解生命的短暂性和生命的接续性 【教学重点】 重点：生命有接续 【教学难点】 难点：如何正确对待生命
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 幻灯：西游记剧照图片 大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。 学生观看ppt图片、思考问题 选取贴近学生实际的材料，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
合作探究 交流展示 巧疑妙问 点拨诱导 有效训练 迁移应用 补偿升华 铸德生能 操知践行 活动一：请学生说说自己知道 的“最长的寿命” 学生课前收集，上课积极发言并思考问题 培养学生的动手能力，知道“生命有时尽”。
活动二：感悟生命的特征 展示生命多样性的图片 感悟交流：观看图片后你有何感受？ 认真观看图片，寻找令你震撼的生命图片，谈谈自己的感受。 本环节的设计是想让学生在眼、耳、脑多种器官的共同配合下，直接感受生命的存在,生命的多彩。
活动三：请两位学生上讲台说说他们性格上的差异，并让学生认真看看这两位同学在外貌上的不同。然后多媒体展示人的指纹差异。通过此活动，引导学生认识理解生命的独特性。 活动四：请欣赏视频《流浪的母子》并思考问题： 视频中的故事在现实生活中会不会发生，为什么？ 在质疑和讨论中，让学生理解生命的不可逆性。 活动五：算一算，想一想：自己的生命已用去了多少天，还剩下多少天？ 通过学生亲自计算，体会并感受生命的短暂性 小组合作，讨论总结生命的特点，并谈谈自己从中获得的感受。 点拨诱导： 我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。 　　向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 亲身体会，感受认知 观看视频，并思考回答问题 小组讨论交流并畅所欲言 学生计算 回答问题 本环节的设置是想培养学生提取信息，归纳总结的能力，同时也培养学生的合作精神。
(
巧疑妙问点拨诱导
合作探究
交流展示
思维碰撞
理论升华
)活动六：多媒体展示教材第92页的探究与分享，并让学生思考回答相应的问题。 在学生回答的基础上，教师总结生命传承的内容。 活动七：多媒体展示生命传承的一些图片，在其中，也让两位学生展示她们的书法和剪纸作品并分别谈谈自己的感受。 通过此活动，让学生感受生命接续的意义。 生命到底可不可以永恒呢？请你发表自己的意见并说出理由。引发学生的争议，形成学生思维上的碰撞，展开争论。 总结： 个人的生命是短暂的，但是人类的生命的接续的，我们每个人不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 学生阅读材料并思考回答问题 学生展示亲身感知 本环节旨在培养学生分析材料，提取信息，归纳总结的能力，同时也培养学生的探究精神。
板书设计 生命可以永恒吗？ 整理笔记 梳理本节课知识，形成完整认识。
教学反思 本节课、设计的最大亮点是以学生为主体，注重学生亲身体会与感受，问题设置细腻，教学环节设计流畅。在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。课堂上，学生积极思考，感悟，双边活动比较好，教学效果良好,课堂氛围活跃。并且，我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的基础知识，更重要的是学以致用的能力，学会用所学知识指导自己的学习生活实际，并及时地用实践加以印证。但是教师语言评价不到位，在今后的教学中要不断的改进，提高教学技巧和水平。

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