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第二节 世界的语言和宗教
教学反思
一、 背景与意义分析
人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第1、2、3章是从自然地理的角度让学生认识世界。第四章开始讲述人文地理。语言和宗教是认识世界居民的重要组成部分。
本节教材，居《居民与聚落》的第二节，讲述世界主要语言及主要语言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地区分布，代表建筑，通过本节教材的教学，让学生对世界语言和宗教及其地域分布有一个大致了解。为后面学习世界分区，进一步认识世界打下基础。
为体现新的教育理念，本课在教学中将采取提出问题，引导学生读图讨论、相互交流，再归纳的教学方法，改变过去教师教教材的传统教法，让学生积极参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主角。
二、 学习与导学目标
1、 知识积累与疏导
汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语为世界六大主要语言及其地域分布情况。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。认知率达100%。
2、 技能掌握与指导
学会阅读“世界主要语言的分布”图，能从中获得世界主要语言分布的信息。运用世界政区图，说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统，利用率达100%。
3、 智能提高与训导
通过读图分析、讨论归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作交流意识，提高学生学习能力。互动率达100%。
4、 情感修炼与开导
了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学生进行爱国主义教育。了解英语是世界使用最广泛的语言，激发学生学习英语的积极性。了解我国公民有宗教信仰的自由等法律知识。投入率达95%。
5、 观念确认与引导
通过对世界语言的教学，学生认识汉语和英语是当今世界使用人数最多、使用最广泛的两种语言。学好汉语和英语利于今后的生活和工作，通过对宗教形成和分布的教学，让学生能形成正确的宗教观，学会尊重他人的宗教信仰。认同率达100%。
三、 障碍与生成关注
学生对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻，课堂教学中，学生回答世界主要语言和三大宗教的地区分布时不易准确到位，影响知识点的掌握程度。
四、 学程与导程活动
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集三大宗教代表性建筑图片、创始人、节日及禁忌等资料。我国佛教的一些代表性建筑图片
教学过程略 。
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第二节 语言和宗教
教学建议
1.关于语言，主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。
（1）课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
（2） 课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。
2.关于世界三大宗教，课文主要讲述了世界上有哪三大宗教，以及三大宗教的分布。
（1）课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。
（2）课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。
图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。
教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事，以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。
（3） 课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。
（4） 课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。
一、世界的语言
1.指导学生阅读课文的第一自然段，看图4.12，并阅读“阅读材料”──“世界语言知多少？”组织学生自由发言，说出他们所知道的其他语言。
2.按课文活动1、活动2，组织学生开展活动。
(1)活动1的设计如下：
① 教师先启发学生说出，除我国以外世界上华人主要分布地区；
② 然后，教师继续启发学生说出，世界上华人所占比例较高的国家（新加坡、马来西亚）；
③ 最后，请学生对照“世界政治地图”和图4.13，说出除我国以外使用汉语的国家。
（2）活动2的设计如下：
① 可把学生分为几个小组，要求每个小组根据图4.13，各写出一种语言的分布地区；
② 然后组织各小组在全班交流；
③ 最后教师进行归纳。
二、世界三大宗教
1.指导学生阅读课文，开展如下的活动。
（1）说出世界上有哪三大宗教。
（2）填写世界三大宗教产生地区与主要分布地区表：
宗教 产生地区 主要分布地区
基督教
伊斯兰教
佛教
2.按课文活动1、活动2，组织学生开展活动。
（1）活动1设计参考。
① 指导学生仔细观察图4.15所提供的三大宗教代表性建筑的照片，然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。
② 再要求学生对比三大宗教代表性建筑各自的特色。
③ 有条件的学校，可适当补充我国佛教一些代表性建筑的照片，指导学生说出它的特色。
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世界的语言和宗教
语言是人类最
重要的交际工具。
语言是人类文化累
积和传承的工具。
交流
你知道的语言有多少种？
你能讲几种语言？
1、____、____、____、____、_______、
__________是世界主要的语言，也是联合国的
工作语言。
2、_____是世界上使用人数最多的语言，
_____是世界上使用范围最广的语言。
法语
西班牙语
汉语
英语
俄语
阿拉伯语
汉语
英语
世界主要语言的分布
语言 主要分布地区
汉语
英语 欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语
法语
西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语
亚洲的东亚、东南亚等地区
（中国，新加坡，马来西亚等国家）
欧洲的东部，亚洲的西北部，北部等地区（俄罗斯）
欧洲的西部，非洲等地区
（法国及一些非洲国家）
亚洲的西部、非洲北部的国家
宗教的产生
宗教不是从来就有的，是人类社会发展到一定历史阶段、人类思维发展到一定水平而产生的。
古代，人们对雷电，风雨，地震，山崩等突如其来的自然现象感到恐慌，相信有一种超自然的力量主宰着世界上的一切，这就是神。顶礼膜拜、歌舞祈祷就是人类对神的友好表示。
世界的三大宗教
佛教
基督教
伊斯兰教
宗教建筑
泰国寺庙
土耳其清真寺
意大利米兰大教堂
（点击图片观看更多资料）
基督教
基督教是世界上信仰人数最多的宗教，目前信徒约15.7亿人。
耶稣是传说中的基督教创始人，又称基督。基督是“救世主”的意思，耶稣是基督的人间名字。
《圣经》是基督教经书的汇集，是基督各派宗教思想的核心和指南。它分《旧约》、《新约》两个部分。
祈祷与唱诗
伊斯兰教
伊斯兰教起源于阿拉伯半岛，在中
国又称为清真教或回教，目前信徒约8.51亿人。
穆罕默德是伊斯兰教创始人，大约在公元６１０年前后，穆罕默德开始在麦加宣传伊斯兰教教义，以伊斯兰教为号召，把阿拉伯半岛的各个部落统一了起来，成为一个强大的民族。
《古兰经》（又称为《可兰经》）是伊斯兰教最根本的立法依据。“古兰”是阿拉伯语的音译，意思是“诵读”。
伊斯兰教信徒的祈祷
世界第三大宗教——佛教
佛教始创于古印度，目前信徒约3.05亿人。
释迦牟尼是佛教的创始人，释迦牟尼出家前的名字叫悉达多，生活在距今两千五六百年以前，与我国的孔子同时，活了８０岁。他是释迦族人。
“释迦牟尼”的意思是释迦族的圣人 。
佛教僧侣与法会
女娲造人
上帝创造亚当
基督教建筑1
法国巴黎教堂
意大利圣米盖尔教堂
基督教建筑2
巴黎圣母院
科隆大教堂
伊斯兰教建筑1
埃及开罗伊斯兰教寺庙
伊斯兰教建筑2
耶路撒冷的阿克萨清真寺
佛教建筑1
少林寺山门
泰国寺庙
佛教建筑2
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语言和文字（教学素材）
语言是随人类社会的产生而产生的。就语言的基本职能来说，语言是全民的交际工具，也是一种思维工具。马克思、恩格斯说“语言是思想的直接现实”，所以说，语言有帮助人们认识世界的作用。
一、世界语言的分布图：
二、宗教的产生：
佛教（三） 基督教（一） 伊斯兰教（二）
三、基督教
基督教是世界上信仰人数最多的宗教，目前信徒约15.7亿人。
耶稣是传说中的基督教创始人，又称基督。基督是“救世主”的意思，耶稣是基督的人间名字。
《圣经》是基督教经书的汇集，是基督各派宗教思想的核心和指南。它分《旧约》、《新约》两个部分。 ( file: / / / D:\\..\\资料\\中学地理多媒体素材库\\renwen\\renkou\\zhongjiao\\index\\shengjing-n.htm" \t "_parent )
四、伊斯兰教
伊斯兰教起源于阿拉伯半岛，在中国又称为清真教或回教，目前信徒约8.51亿人。
穆罕默德是伊斯兰教创始人，大约在公元６１０年前后，穆罕默德开始在麦加宣传伊斯兰教教义，以伊斯兰教为号召，把阿拉伯半岛的各个部落统一了起来，成为一个强大的民族。
《古兰经》（又称为《可兰经》）是伊斯兰教最根本的立法依据。“古兰”是阿拉伯语的音译，意思是“诵读”。
六、佛教 （ 世界第三大宗教 ）
佛教始创于古印度，目前信徒约3.05亿人。
释迦牟尼是佛教的创始人，释迦牟尼出家前的名字叫悉达多，生活在距今两千五六百年以前，与我国的孔子同时，活了８０岁。他是释迦族人。
“释迦牟尼”的意思是释迦族的圣人 。 ( file: / / / D:\\..\\资料\\中学地理多媒体素材库\\renwen\\renkou\\zhongjiao\\index\\shengjing-n.htm" \t "_parent )
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第二节　世界的语言和宗教
整体规划
一、概述
课程教材研究所与地理课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社2006年3月第二版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第二节共1课时，主要讲述了世界上的主要语言和宗教及其分布两个问题。
（1）课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
（2）课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。
（3）课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。
（4）课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。
（5）课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。
（6）课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。
其中，“世界的语言”是本节教学的重点。语言部分以讲述联合国确定的6种工作语言为主。以“世界语言分布”图的学习为基础，这里有语言分布，有世界6种主要语言的书写举例，还有使用该类语言的人物头像，这样的内容安排，有利于变世界语言的枯燥学习为兴趣学习。在教材中，除了我们熟悉的汉语外，重点讲述了英语，尤其强调英语作为一种世界性的语言，在国际会议和国际交往中得到广泛的应用，至于法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语则主要介绍其要点。教材图文并茂，使学生能够识记世界主要语言的类型及其影响范围。“世界的宗教”是本书的难点，其重点在宗教分布。基督教、伊斯兰教、佛教为世界三大宗教，它们对于国际政治和社会文化具有深刻影响。教材内容安排上力求简单，通过让学生读“世界宗教分布”图，自己总结宗教的分布；通过宗教建筑的典型照片，帮助学生了解世界主要宗教的特征。
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
二、教学目标分析
1.知识与技能：①知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。能运用地图说出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区；②知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。能运用地图说出世界有哪三大宗教及主要分布地区。
2.过程与方法：①通过小组探究、合作学习的方法，培养读图能力。②通过读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家；③通过读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。由学生的相互交流，增进对世界文化的了解；举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流。
3.情感态度与价值观：①通过学习，培养热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。②树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。正确对待各种世界文化与文明。
三、学习者特征分析
七年级已学习过七大洲、四大洋的分布，学习过有关地图的知识，但缺乏对国家的认识，查图速度和能力还有一定差距，需要教师适时进行学法指导，并且学生视野不够开阔，对具体的语言、宗教分布及宗教习惯不甚了解，但有一定了解，所以可以采用小组合作学习、任务驱动来学习，由于学生学习意识还需进一步加强，所以应采用多样化、情趣化的方式加以引导。
课前进行问卷调查，根据课程标准针对部分学生进行相关试题作答，把握学生已有认知结构。
四、教学策略选择与设计
通过帮助福娃招聘2008年北京奥运会志愿者，指导学生读图、分析、思考、对比归纳、竞赛、表演等方法达到课程标准要求，增强有关世界的语言和宗教的知识，学会搜集、利用相关资料解决生活实际问题的技能，增强自己的交际能力，提高改革开放意识，培养自觉学习相关知识，关注国家、国际间的区别。教学设计力图主题化（为学生的人际交流做准备）、生活化、多元化（尽可能地涉及到学生生活中遇到的相关内容各个方面）。
五、教学资源与工具设计
有关宗教的实物资料及语言性文本，声音资料，符合教师操作特点的多媒体课件。
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第四章 第二节 世界的语言和宗教
一、课前小测：
1．2006年世界人口总数已达A．20亿以下　　B．60亿　　C．65亿　　D．100亿左右
2.从人口、资源、环境相协调的角度来看，不需要实行控制人口增长措施的国家是
A．中国　　　　　B．印度　　　　　　　　C．巴基斯坦　　　D．法国
3.关于世界人口的分布，叙述正确的是
A．世界人口稠密的地区都分布在平原地区
B．沿海地区是世界人口稠密的地区
C．世界人口稀疏的地区都分布在发展中国家
D．世界人口稀疏的地区主要在沙漠、两极、严寒的高纬地区及高原山区等地
二、知识重点:
1．记住世界上使用人数最多的语言和使用范围最广的语言。
2．知道世界上三大宗教及其主要分布地区。
三、课前预习：
1、阅读p73：世界的主要语言是指_____语、_____语、____语、______语、_________语、_________语等，也是联合国的工作语言。
2、阅读p73：_____语是世界上使用人数最多的语言，_____语是世界上使用范围最广的语言。
3、完成p75的活动1，2。
4、思考：宗教和邪教一样吗，比如法轮功？________（一样或不一样）。
5、阅读p76第一段：________教、____________教和______教世界的三大宗教。
6、阅读p76第二段：信仰人数最多的宗教是___________，其形成于_______的西部，目前主要集中分布在______洲、______洲和______洲。其活动的主要场所在_______（参考课本p77 活动1）。
7、阅读p76第三段：_________教徒被称为穆斯林。伊斯兰教产生于_________半岛，主要分布在_______洲的西部和东南部、________洲的北部和东部。伊斯兰教在我国又称为_____教或_______教。其活动的主要场所在_______（参考课本p77 活动1），其顶部为奇特的____（圆/尖/方）顶建筑（册p31）。
8、阅读p76第四段：______教是世界第三大宗教。其起源于________ ，现在主要分布在____洲的_______部和_______部。其活动的主要场所在_______（参考课本p77 活动1）。传统的佛教建筑大多____________（册p31）。
9、阅读p76第五段：在中国，_____（多/少）数人不信教；在少数民族中，_________、_______等多信仰__________教，藏族，蒙古族多信仰__________教（佛教的一派）。
10、西亚和北非的人种主要是______种人，其信仰的主要宗教是__________。其活动的场所主要是_______（参考课本p77 活动1）。
11、宗教信仰的不同，也导致______风格的不同（p81第一自然段）。
四、知识结构：略
五、当堂练习：
1、人种、语言、文化、宗教相似的地区是
北非与南非 B.北非与西亚 C.南亚与西亚 D.东南亚与南亚
2、 世界上使用最广泛和使用人数最多的语言分别是
A．汉语和俄语　B．英语和汉语　　C．西班牙语和汉语　　D．俄语和英语
3、 世界上信仰人数最多的宗教是
A．佛教　　　　　B．伊斯兰教　　　　　C．基督教　　　　　D．犹太教
阅读下图，回答4-5题。
4．图中属于人口稠密的地区是
A． B． C． D．
5．通用阿拉伯语，居民主要为白色人种
的地区是
A． B． C． D．
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第二节 《世界的语言和宗教》 教学计划
●设计理念
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
●教学目标
知识目标
1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。
2.知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。
能力目标
1.运用地图说出世界主要语言的分布地区。
2.阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。
3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。
情感目标
1.通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。
2.培养唯物史观，树立无神论观念，理解并尊重宗教信仰的差别。
●教学重点
世界主要语言和宗教及其主要分布地区。
●教学难点
形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
●教学准备
多媒体课件、学生搜集有关宗教的资料。
●教学课时
一课时。
●教学过程
一、导入课题
教师导入：同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。
二、新课教学
（一）世界的语言
教师板书：一、世界的语言
教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？
学生活动：自由发言，列举出知道的语言。
教师承转：大家列举了很多语言，那么世界上到底有多少种语言呢？请看阅读资料，并且注意资料下面的问题。
多媒体展示：世界语言知多少
学生活动：阅读并抢答，世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。联合国的工作语言有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
教师板书：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
教师承转：联合国的工作语言也是世界上的主要语言，下面我们了解一下这几种语言的文字和主要分布地区。
多媒体展示：不同的语言文字图、世界主要语言的分布图
学生活动：开展小组竞赛：读图，小组合作完成以下表格并在全班交流：
世界主要语言的分布地区
语言
主要分布地区
语言 主要分布地区
汉语 中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家
英语 欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语 俄罗斯和独联体的其他许多国家
法语 法国、非洲的中部和西部的许多国家
西班牙语 西班牙和拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语 西亚和北非的许多国家
教师归纳：世界的主要语言分布。
教师承转：汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。汉字书法是高雅的艺术品。那么汉语除了在我国使用以外，你知道还有哪些国家和地区使用？请在“世界政治地图”上找出这些国家和地区。
多媒体展示：世界政治地图
学生活动：小组讨论后派代表到讲台上指图说出这些国家和地区。
教师承转：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。
（二）世界三大宗教
教师板书：二、世界三大宗教
学生活动：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。
多媒体展示：音像资料：三大宗教的产生和分布
学生活动：看资料后结合课本相关内容独立完成下表，并请三位同学到黑板上填写：
世界三大宗教产生地区与主要分布地区表
三大宗教 产生地区 分布地区
基督教 亚洲的西部 欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教 阿拉伯半岛 亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部
佛教 创始于古印度，后传入亚洲 亚洲的东部和东南部
教师指导：利用世界宗教分布图订正以上表格的正确答案。
教师承转：三大宗教不仅产生地区和分布地区不同，而且它们代表性的建筑也不相同。你能区分不同宗教具有代表性的建筑物吗？
多媒体展示：世界三大宗教的建筑景观图
学生活动：读图辨析各宗教的建筑物，讨论不同宗教建筑的特色。
教师启发：
1.我们身边有没有信仰宗教的人？他们信仰什么教？
2.唐僧去西天取的哪种宗教的经？
3.我国一些有和尚或尼姑的庙宇属于哪个宗教？
4.你能说出我国的四大佛教名山吗？
5.你能举例说出某些国家或民族的宗教信仰吗？
学生活动：讨论回答以上问题，明确我国多数人不信教；少数民族中，维吾尔族、回族多信仰伊斯兰教，藏族、蒙古族多信仰喇嘛教。
教师承转：通过本节课学习，你有哪些收获或感想？
（三）课堂小结
学生活动：谈各自的收获和感想。
（四）课后作业
读漫画“求神不如求人”，说说自己的看法。
板书设计：
第二节 世界的语言和宗教
一、世界的主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
二、世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
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教学拓展——语言和宗教
文字对社会的进步有很大的作用，没有文字，就不可能有发达的科学文化和现代化生产。
世界主要语言
汉语　除中国大陆和台湾省以外，汉语还分布在新加坡、马来西亚等一些华人较多的国家。汉语的标准语，在大陆称为普通话，在台湾称为国语，在新加坡、马来西亚称为华语。以汉语为母语的人，大约有13亿。
英语　英语是当前世界上通行最广的语言之一。目前，世界上把英语作为第一语言（本族语）使用的人口约有3亿，作为第二语言（即不是本族语，但为所在国通用语）使用的人口约有2.5亿，两者合计共有5.5亿；此外，把英语作为外国语使用的人约3亿～5亿。英语作为第二语言和作为外国语这两种不同的使用方法，说明英语正愈来愈被看成一种国际交往的工具，它不再为一国或一个民族所专有，而是一种重要的信息媒介工具。
法语　分布地区除法国外，还有比利时南部、加拿大魁北克省、瑞士部分地区、卢森堡，以及塞内加尔、马里、几内亚、刚果、贝宁、布隆迪等非洲的一些国家。它是上述国家的官方语言或官方语言之一，使用人数超过1亿。
俄语　俄罗斯的母语。以俄语为母语的人约有1.5亿，以俄语为第二语言的人约有5 000万。
西班牙　语西班牙的官方语言，也是拉丁美洲大多数国家的官方语言。全世界说西班牙语的人约有3亿。
阿拉伯语　沙特阿拉伯等西亚19个国家的官方语言。使用人数约近2亿。
宗教
宗教是一种社会历史现象，是人们的社会意识的一种形态，是感到不能掌握自己命运的人们面对自然、社会与人生时的自我意识或自我感觉，因而企求某种超越的力量作为命运的依托和精神归宿。多数宗教认为，在现实世界之外，还有超自然的力量或实体（上帝、天神、鬼灵等）存在，并认为这种超自然的力量能够影响人们的命运，因而产生敬畏和崇拜的思想感情。
世界主要宗教
基督教　产生于公元1世纪罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带，以后迅速传播于地中海周围的西亚、南欧、北非、高卢（相当于今日的法国、比利时，以及荷兰、卢森堡、瑞士和德国的一部分）、不列颠。5～10世纪期间逐渐遍及全欧。11世纪，发生了东西教会大分裂，形成了西方的公教会（天主教）和东方的正教会（东正教）。16世纪西欧的宗教改革运动，又从天主教会内分裂出了新教（中国一般称为基督教）。在中世纪的欧洲，天主教会是封建社会的精神支柱，镇压和窒息了进步的科学思想和活动。在资本主义时代，基督教随着欧洲国家的殖民扩张，传播到非洲、美洲和亚洲以至全世界。基督教对欧美许多国家的历史、文化有着重要的影响。
伊斯兰教　产生于公元7世纪的阿拉伯。622年，穆罕默德在麦地那（沙特阿拉伯中西部的一个地方，今已成为伊斯兰教的圣地之一）建立了第一个伊斯兰神权国家。以后随着阿拉伯伊斯兰教徒不断对外扩张和经商交往，伊斯兰教遂由地区性宗教发展为世界性宗教。伊斯兰教在中世纪由近东传入中亚地区、印度尼西亚、印度和中国。伊斯兰教对中东以及以后逐渐传入的国家和地区的政治、文化和社会生活都有着重要的影响。
佛教　产生于公元前6～前5世纪的印度。公元前3世纪被孔雀王朝的阿育王奉为国教，并传播到印度邻近地区很多国家。公元1世纪前后，印度佛教中出现大乘佛教，7～8世纪大乘佛教的一部分与印度教混合而形成大乘密教。13世纪初，由于外来势力的沉重打击及僧侣内部的腐败等原因，佛教在印度本土消失。19世纪末，稍有复兴，20世纪40年代后，又有新的发展。目前仍广泛流行于中国、日本、东南亚地区。
宗教与文化
在人类的文化知识活动领域中，宗教一直是重要的组成部分。它和科学及其他社会意识形态(如哲学、文学、艺术、道德等)都有着密切的关系。宗教和其他形式的意识形态相结合而产生的宗教文学、宗教音乐、宗教美术、宗教建筑等，作为各民族历史文化的一部分，已成为人类文化的财富。
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浅谈地理教学的导课艺术
小榄花城中学 杨蕊娥
摘要：良好的开端是成功的一半，作为课堂教学龙头的导课环节也是如此，精彩的导入引领学生全身心地投入课堂学习。本文将从导课的基本原则、行之有效的几种方法粗略的介绍地理教学的的导课艺术。
关键词：课堂教学 导课艺术 导课 积极性
在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法，完成教学任务。教师的教学活动大部分都是在课堂完成，所以要特别注重课堂的教学艺术。
一、导课的基本原则。
一）导课要有趣味性。精彩的导入会使学生如沐春风，进入一种美妙的境界。教育家矛斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”巧妙的导课，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如在介绍“漂移的大陆”时，我是这样导入：煤是地质年代植物变成，但人们在寸草不生、冰雪覆盖的南极大陆却发现了露出地表长达千米的巨大煤层；在非洲和印度，甚至靠近赤道处的热带地区却发现了古冰川的痕迹。这是为什么？学生热烈发言。一个值得讨论的趣味问题，很快把学生的注意力集中起来，把他们引入到新课要解决的内容上。我告诉他们，我们在本节课的学习中将得到解释。这样新课在学生们的高涨情绪中，自然而然地展开。
二）导课要有针对性。新课导入要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的目的。如我在讲 “等高线地形图”时，一上课就在黑板上挂了一张等高线地图，然后提问：“这是某地的地形图，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？选择怎样的路线上山是最省力的？”学生表示惊愕。我接着取出地形模型说：“这张图上反映的地形就是这样的。”学生们争着观看模型，兴趣高昂。我接着说：“我们不可能处处都带上地形模型。但是只要能看懂方便携带的等高线地图，就能知道各地的地形情况。这节课我们就来研究等高线地图的画法和判读。”上述的新课导入借助教具和演示，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作了铺垫。
三）导课要有直观性。新课导入时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过多媒体教学表现出来。如讲“东南亚的地形河流与城市”时，用自己的拳头来做比喻，手指相当于山脉，两个手指之间分布有河流，“山河相间”，在河流的下游处，因地势平坦，会有大型城市分布。在中国的长江和黄河下游地区，有很多大型城市。又如讲“亚洲的地势” 时，播放歌曲《亚洲雄风》，让学生倾听“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河象热血流…… ”雄壮的歌曲，倾诉着亚洲的磅礴气势，充分调动了学生的积极性，和谐的课堂气氛就营造起来了。这一切都扩大了学生的视野，大大降低了理解教学内容的难度，紧紧抓住了学生。
四）导课要从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。
二、导入的有效方法。
导入的具体形式多种多样，并无固定的模式，关键在于教师的精心设计和灵活运用，结合自已的教学实践，我认为以下几种新课导入的方法很有效。
一）激情导入。即教师运用富有情感的手段和方法，包括歌曲、录象、语言描述，创设主动具体的教学情境，渲染课堂气氛，感染激励学生进入新知识学习的导入方法。如讲《印度》时播放印度欢快的民族舞蹈，强烈的吸引着学生注意力。
二）温故导入。即通过温习学过的旧知识，抓住新旧知识的内在联系而导入新课的方法。也叫复习导入法。复习法导入新课不是单纯地为复习而复习，而是担负着“铺路”、“架桥”巩固旧知识引入新知识的重要使命，使教学循序渐进，学生易于接受，而且由于引导学生从已知着手去探求未知，既减少了难度，又容易激发学生探求新知识的欲望和兴趣，同时使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，且易于前后知识的融会贯通，达到对旧知识的巩固和对新知识探求的目的。这样导入新课既复习了旧知识又引入了新知识，表现得自然、流畅，学生在不知不觉中就跟上了老师的思路学习新课内容。
三) 引文导入。即通过优秀诗文、名人名言、谜语、比喻、谚语等导入新课的方法。如在讲授“黄河”一课时，可以引用李白的《将进酒》中的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。李太白是不是搞错了，“黄河之水”怎能“天上来”呢？原来，此诗是李白在颖阳登高而作，颖阳去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。此句是说黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东入大海。那么黄河之水源自何处，又流入哪个海呢？我们今天就来共同学习一下黄河的有关知识。
四）情景导入。即在上新课之前教师创设与本课有关的情景，让学生产生好奇从而导入新课的方法。如我在教“降水”一节时，首先要学生朗读以下两首诗歌，从写雨的诗歌中品味降水。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”（杜甫的《春夜喜雨》）。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”（杜牧的《清明》）。然后再根据诗歌提问来导入。诗人在诗中各自抒发的是怎样的情感？降水除了降雨外还有哪些形式？这样导入自然而学生又比较熟悉。
总之，地理课堂教学要讲究艺术，讲究方法，而作为一节课的开端的导课更是艺术的魂、也是一种驾驭课堂的能力，需要广大教师在地理教学实践中不断地探索、发展和完善！
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