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21世纪教育网精品教学课件
第一节 中东
金字塔
耶路撒冷
迪拜塔
帆船酒店
该片讲述了一组美国拆弹专家被派往伊拉克执行任务的故事，获得了第82届6项奥斯卡奖。
拆弹部队
伊拉克地图
伊拉克在哪里
那里的自然环境有什么特点
那里人们的着装有什么特点
那里的建筑有什么特点
美国军队为什么要来到伊拉克
丝绸之路示意图
“中东”与“西亚”
中东是人文概念，欧洲殖民者把地中海东部地区称为近东，波斯湾沿岸为中东，印度以东为远东。现在，人们通常将地中海东岸到伊朗的广大区域统称为中东。
西亚是地理概念，就是亚洲大陆的西部，包括埃及的西奈半岛，不包括土耳其的欧洲部分。
说说中东与西亚的差别
埃
及
阿富汗
西亚
中东
土耳其欧洲部分
中东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其欧洲部分
●战争不断的中东
战火中的伊拉克儿童
焦点2：
焦点3：
焦点4：
焦点1：
东西方交通要道
三洲五海之地
中东地区成为长期热点的原因
亚 洲
非 洲
欧洲
印度洋
大西洋
博斯普鲁斯大桥
苏伊士运河
苏伊士运河示意图
大西
地中
黑
红
阿拉伯
印度
中东油井
焦点2：
焦点3：
焦点4：
为石油而战
丰富的石油资源
焦点1：
东西方交通要道
三洲五海之地
中东地区成为长期热点的原因
中东丰富的石油
中东的石油产区
波斯湾
超级油轮
波斯湾石油外运航线
A
C
B
波斯湾石油外运航线
C
波斯湾石油外运航线C
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
①湾—②海峡—③海—④洋—⑤海峡—⑥洋
航线编号 经过的主要海洋、海峡和运河 到达的国家和地区
航线 A
航线 B
航线 C
波斯湾石油外运航线C
波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—马六甲海峡—太平洋
日本
波斯湾石油外运航线C
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
①湾—②海峡—③海—④洋—⑤海峡—⑥洋
波斯湾石油外运航线
B
波斯湾石油外运航线B
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑧
①湾—②海峡—③海—④洋—⑤角—⑥洋
航线编号 经过的主要海洋、海峡和运河 到达的国家和地区
航线 A
航线 B
航线 C
波斯湾石油外运航线B
波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋
西欧各国和美国
波斯湾石油外运航线B
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑧
①湾—②海峡—③海—④洋—⑤角—⑥洋
波斯湾石油外运航线
A
波斯湾石油外运航线A
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑨
⑧
⑩
①湾—②海峡—③海—④海—⑤运河—⑥海—⑦海峡—⑧洋
航线编号 经过的主要海洋、海峡和运河 到达的国家和地区
航线 A
航线 B
航线 C
波斯湾石油外运航线A
波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—红海—苏伊士运河—地中海—直布罗陀海峡—大西洋
西欧各国和美国
波斯湾石油外运航线A
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑨
⑧
⑩
①湾—②海峡—③海—④海—⑤运河—⑥海—⑦海峡—⑧洋
航线编号 经过的主要海洋、海峡和运河 到达的国家和地区
航线 A
航线 B
航线 C
波斯湾石油外运航线
波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—马六甲海峡—太平洋
波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—红海—苏伊士运河—地中海—直布罗陀海峡—大西洋
日本
波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋
西欧各国和美国
西欧各国和美国
当石油用完的时候,中东怎么办
焦点2：
焦点3：
焦点4：
为石油而战
丰富的石油资源
为水而战
匮乏的水资源
宗教纷争
文化差异
焦点1：
东西方交通要道
三洲五海之地
中东地区成为长期热点的原因登陆21世纪教育 助您教考全无忧
初一地理下 教学案17： 第一节 中东（2）
主备人：张花莉 审核人：张花莉 班级： 姓名：
【复习、预习内容】看书第50页------57页课文与地图
1、长期以来因为战争、冲突不断，而成为全世界关注的热点地区，这个热点地区是 。.
2、阅读51页图8.2 中东地区包括亚洲 部和非洲 部。
3、中东处在联系 、 、 三大洲和沟通 洋和 洋的枢纽地位。自古以来就是东西方交通要道。
4、中东地区被称为“___________”之地，这三洲是指处于_____洲、______洲、_____洲之间，“五海”分别是______、________、________、___________、_____________海。
5、中东地理位置重要，是因为该地区有连接地中海与红海、沟通________洋和_______洋的________运河，还有联系黑海与地中海的_________海峡。
6、对比第3页图（“西亚”范围）和52页图（”中东”范围）：中东=西亚—阿富汗+埃及（ 洲）+土耳其的（ ）洲的部分。
7、中东最丰富的资源是_______。中东石油主要分布在__________________________，所产石油绝大部分通过_______运往_______、_______、________等发达国家和地区。
8、读52页图8.4，中东的主要产油国有_______________、___________、_________等。
9、读53页图8.5，中东石油储量占世界的______%、产量占_______、出口量占_________.
10、完成53页活动第3题，读图填表。
11、中东最缺乏的资源是_________。因为中东主要是______________气候，气候______，河流_______，还有大面积的________地区。有关___________________的分配与争夺，成为中东地区的又一个焦点。
12、中东地区的人种主要是__________。大多数居民信仰__________教，叫阿拉伯人，以阿拉伯人为主的国家被叫做“_________”国家；少数居民是犹太人，信仰_______教、_______教。伊斯兰教、基督教、犹太教都把__________看作是圣城。文化差异也是导致中东不安定的重要原因之一。
13、中东地区战争不断的原因有： 重要、 资源丰富、 资源匮乏、 的差异。
【学与讲】重点：中东地区成为长期热点的原因（地理位置重要性、石油资源在世界上的地位、水资源特点、文化差异）。
【达标训练】
1.第二次世界大战以来仍然受频繁的冲突、战争困扰的地区是以下的
A．撒哈拉以南的非洲地区 B.中东地区 C.东南亚地区 D.中美洲地区
2.中东因处于联系三大洲,沟通两大洋的枢纽地位,这里沟通的两个大洋是
A.太平洋和大西洋 B.太平洋和印度洋 C.大西洋和北冰洋 D.大西洋和印度洋
读图，回答3---7题。
3.因为沟通地中海与红海,成为亚非两洲分
界线的是
A.苏伊士运河 B.白令海峡
C.巴拿马运河 D.土耳其海峡
4.中东地区储量最丰富与最缺乏的自然资源分别是 A.煤与石油 B.石油与淡水
C.石油与森林 D.石油与天然气
5.从图上观察，中东的石油主要分布在
A．地中海沿岸 B．波斯湾及沿岸地
C．红海沿岸地区 D．阿拉伯海沿岸地区
6．我们常以三洲五海之地来说明中东地理位置的重要性，“五海”中有一个“海”其实
是湖泊，它是 A.黑海 B.里海 C.红海 D.地中海
7．中东是指亚洲西南部和非洲东北部的地区。下列中东国家中属于非洲的是 A．埃及 B．土耳其 C．以色列 D．约旦
8.中东地区民族汇聚，东西方文化交流频繁，宗教信仰多种多样，大多数中东居民信仰
的宗教是 A.基督教 B.伊斯兰教 C.犹太教 D.佛教
9．下列是中东地区连年战争不断的原因是 A. ①② B.①③ C.①②③ D.①②③④
①石油资源丰富 ②水资源匮乏 ③战略位置重要 ④文化方面的差异
10.读中东石油外运航线图，回答下列问题。
（1）中东的石油主要分布在____ ___，及其沿岸地区，通过______运往 、 、 等发达国家。
（2）中东石油外运主要有三条航线，请写出下列其中的一条航线空格中的海洋、运河等地名。（两条路线石油运往西欧、美国）
①波斯湾 霍尔木兹海峡 海 印度洋 红海
运河 地中海 直布罗陀海峡 洋 西欧、美国。
②波斯湾 霍尔木兹海峡 海 印度洋 （ ）角
洋 西欧、美国。
③波斯湾 霍尔木兹海峡 海 印度洋 海峡
洋 日本
（3）图中石油运输量最大的是航线（ ）A.① B.② C.③
（4）中东石油出口到日本的航线必须经过东南亚的_________海峡。
【综合提升】
11、读中东地区某地年内各月气温和降水量，回答下列问题。
（1）该地各月平均气温均在 摄氏度以上，气温年较差是 ，全年降水量约为 毫米。
（2）判断该地的气候类型应是 气候，描述该气候的特征是 。
（3） 中东的水资源很少，给当地人们的生产和生活带来了很大的影响。如何解决中东缺水的问题呢？请你帮中东人民想两点解决缺水的办法。
① ②
【高手过招】
12、读中东地区图，回答下列问题。
（1）读图说出中东地区的石油主要分布在 地区。
（2）用图乙的资料，分别说出中东石油的生产、出口情况 。
（3）甲、乙两个地区，在跨境河流水资源利用上容易出现矛盾的是 地区。
（4）阿拉伯人多信奉 （宗教）
13、2008年我国海军护航编队抵达亚丁湾执行护航任务。读下图，回答下列问题：
（1）索马里位于 洲的东部。
（2）图中① 运河为亚洲和非洲的界线。②是世界最大沙漠 沙漠。
（3）西亚丰富的石油集中
在 及其沿岸。
（4）我军途中见到许多向东航行的满载油轮，这些油轮最有可能到达的国家是（ ）
A．美国 B．俄罗斯 C．日本 D．英国
（5）我军途中最有可能见到的景观是（ ）和（ ）
A．马来群岛上热带雨林遮天蔽日 B．印度洋上浮冰漂流C．阿拉伯半岛上，沙漠广布 　　 D．非洲东岸袋鼠成群
14、读“中东地形图”，回答下列问题：
（1）大洲：①
② ③
（2）海洋：a. b.
c. d. e.
（3）海峡与运河：
④ , ⑤
（4）河流：⑥ ,⑦
（5）平原：A
（6）高原： B
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农村初中乡土地理调查选题的意义
------“三角镇蟠龙村妇女生育状况调查”反思
内容摘要：乡土地理调查的开展，最重要的环节之一就是选题。选题作为基础性和导向性环节，将决定整个调查的成败。本文结合“三角镇蟠龙村妇女生育状况调查”的实施，谈选题对活动实施的影响。活动主题的确定，要引导学生从社会中、生活中选择感兴趣的问题去调查研究，以体现乡土地理的综合性、生活性、开放性，提高社会调查的可行性和可操作性，增强活动效果。
关键词：乡土地理调查 综合性 生活性 可操作性 活动效果
义务教育《课程标准》规定，乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展观念，增强学生爱祖国、爱家乡的情感。《课程标准》要求“在乡土地理教学中，至少应安排一次野外（校外）考察或社会调查”。开展调查，其中基础性和导向性的环节即是提出一个学生感兴趣的、与学生生活息息相关的的乡土地理课题。选题准确与否，将决定整个调查实践的成败。《三角镇蟠龙村妇女生育状况调查》是我校乡土地理课程开发的一个课例（该课例曾荣获广东省一等奖）。本文拟结合上述课例谈谈有关乡土地理调查选题的意义。
一、源自学生生活的主题，体现乡土地理课程的综合性、生活性。
三角中学是一所农村中学，三角镇历史上曾长期是一个以农业经济为主的地区，河涌纵横、水网密布、道路交通不便，社会经济发展比较迟缓。由于客观的社会经济条件的影响，再加上中国传统的封建落后的家族“香火”思想的束缚，多年来这里重男轻女、多子多福、传种接代的生育观念比较严重。随着对外开放政策的实施，本地区社会经济各项事业虽然发生了很大的变化，但是，农民的传统观念、基本素质并没有发生相应的太大的变化。相反，部分富裕了的农民，更加重视“传种接代、延续香火”。因此，改变本地区传统生育观念落实计划生育政策的任务十分艰巨。
初二级正在学习中国人口知识，学生们知道我国从上世纪70年代已经开始实施计划生育基本国策，进入20世纪，我国人口国情已经发生很大的改变，已经进入低生育老龄化阶段，可是对比学生生活的地区，不少同学家里都有一两个、有的甚至两三个兄弟姐妹。部分女同学感受更强烈，认为在家里受到不公正的待遇，得不到父母关爱，兄弟却像家中的“皇帝”。有些女同学的名字叫“招弟”“引弟”“盼弟”“带弟”“来弟”等。为什么会这样？学生们心中充满了探究的渴望。
基于以上原因，我们在初二年级经过学生共同讨论，确定以调查妇女的生育状况为切入口，了解家乡农村计划生育政策的落实情况。
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”生活是最好的老师，生活知识包罗万象，生活课堂使每一位在他怀里成长的孩子都享有积极的受教育的机会。乡土地理调查的主题应源自学生的学习与生活。
因此调查主题的确定，要引导学生从社会中、生活中选择感兴趣的问题去研究。让学生体验自身与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自身与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对家乡、对自我的责任感。
为了更合理的利用乡土地理课程的资源，开展好乡土地理实践，需要对课程进行合理规划，综合开发、多元开发，并在此基础上编写出相应的乡土地理教材。《三角镇蟠龙村妇女生育状况调查》主题设计力求体现以下两方面：（1）综合性，立足于对初中人文地理教育资源的开发，以研究农村妇女生育状况为切入口，实现两个方面的综合，即学科知识与日常生活的综合，研究性学习与社会实践的综合，并努力实现这两方面综合的交互。（2）多元性，乡土实践活动具有开放性。依据多元智能理论，引领学生根据自已的智能特点、兴趣爱好进行课程选题。这有利于学生智力潜能的开发，促进个性特长的发展。
二、源自学生生活的主题，可行性和可操作性强
《生育状况调查》标本是历史悠久人口众多的蟠龙村，是活动小组成员每天生活其中的村子。他们与被调查对象熟悉了解有感情，活动中他们访问了大多数育龄妇女、村委会领导、自己的同学、三角镇计划生育办公室专家等，找村委会计划生育干事收集全村育龄妇女有关受教育情况、职业、家庭经济收入、生育情况、节育措施等。由于同学们生活在蟠龙村，可以充分利用周边的课程资源，使得调查活动得以顺利开展。
社会是个大舞台，涉及到方方面面，内容深广。在实践活动中，我们要注意选取角度，以小见大，只要让学生获得最感性、最生动、最富人性味、最富时代感的认识和体验，而不作详尽的、深刻的、成人化的过分要求，以利于促进他们自觉地去亲近社会，以最大的热情去拥抱社会。
由于各地的社会经济、历史人文、地理环境的不同，造成了各地有不同的生活教材，这给乡土地理提供了很丰富的教学资源，学生可以结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段（如，调查访问的表格、录音照相器材）来完成活动的具体任务和目标，提高乡土地理调查的可行性及可操作性。
三、源自学生生活的主题，可以保证调查成效。
《生育状况调查》主题确定以后，组员在老师的指导下开展查找资料、实地调查访谈、整理资料、撰写调查报告、交流调查成果、制作宣传资料等学习活动，前后历时一个月。在整个活动过程中，老师全程指导，同学们分工协调，上网查找，到图书馆收集有关人口的理论知识，到镇计生办访问有关领导，深入蟠龙村村委会搜集该村育龄妇女生育状况，走访村民、干部、学生等代表。在前期工作的基础上，写出了具有一定水平的小论文，并在盘龙村、在学校进行展示，宣传计划生育政策，扩大了本次社会调查的影响。
在这次调查实践中，同学们认识到社会上大人们“传宗接代”的封建思想仍然很严重，“重男轻女”的现象在三角镇农村仍然很普遍。女同学感受更强烈，因为她们发现，不少妇女在社会上、在家庭中缺乏应有的地位，处境非常艰难。她们被当作传种接代的工具，迫于家族的压力，不得不一个接一个的生，直到生养男孩为止，家庭经济条件很差。
小组中有一个女同学谈慕贞向同学讲述了她母亲的经历：生了四个孩子，大女儿18岁（已工作），二女儿谈慕贞14岁，三女儿12岁（读小学），儿子（5岁，父母带在石歧打工），期间做过两次人流。母亲并不愿意生这么多孩子。自己要读书，在家还要照顾妹妹的生活。 还有不少女同学，认为父母偏心，把兄弟当心肝偏爱，甚至溺爱，把自己当作干活的工具，也不重视过问她们的学习。
本次调查，在学校引起了很大的反响。加深了同学对我国人口问题、计划生育政策的认识。尤其是，女同学认识到，要改变家乡、改变自身状况，只有奋发努力，好好学习。
乡土地理调查要面向学生具体的社会生活情境，开发农村学生自身资源，尤其要把握好有别于城市学生的资源。以学生的兴趣为出发点，反映学生生活中经常遇到的地理现象和地理问题，正视学生的个性和能力现状，力求课程向学生的经验和生活回归，让学生真正通过亲身经历、实际操作来获得丰实的体验，使主题内容能从抽象的感知上升到具体的理解和感悟。在生活中感受、体验、发现、反思，在生活中观察、调查、访谈、探究，在生活与实践中提升生活质量和生存能力。
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中东一节的教学反思
课后反思：
教学设计体现出几个亮点，一是采用丰富的中东图片引入，使学生对中东有了地跨亚欧非三洲的感性认识，继而充分利用地图比较法让学生了解中东的范围，上升到理性认知；二、过渡非常自然，由热点地区的几个原因来引入学习中东重要的地理位置和丰富的石油资源，逻辑严密利于学生记忆；三、思路清晰，体现了教师驾驭教材的能力。既能很好的利用课本的地图和练习，又能拓展补充适当的图片、地图等等多媒体资料。四、相当注重学生的读图，画图，说图能力，利用教师自创的简图并让学生尽可能多的动笔，加深学生对本区在世界中的位置的理解，和细化学生对中东地区的认识，取得良好的效果。
从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映比较积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但虽然做了较充分的准备，仍有许多地方不足，比如开始上课时个别提问显得不够多，有待提高改进。
板书设计：
第1节 热点地区——中东
热点原因1：东西方交通要道——三洲五海两洋一湾之地
热点原因2：丰富的矿产资源——石油
（教师手绘板图1，世界地图上的中东）
（教师手绘板图2，中东空白图，在黑板上与学生一起加入北回归线、三大洲、洲界、五海、两洋、一湾等内容。）
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21世纪教育网精品教学课件
第一节
中 东
长期的热点地区
中东
焦点之二：为石油而战
(丰富的石油资源)
焦点之三：为水而战
(匮乏的水资源)
焦点之四：宗教纷争
( 文化差异)
焦点之一：东西方交通要道
(三洲五海两洋一湾之地)
三、匮乏的水资源
为什么中东地区如此缺水呢
据统计，在全世界极度缺水的20个国家中，11个位于中东地区，一些国家由于境内没有河流而被人们称为无流国。
中东的气候
热带沙漠、地中海、温带大陆性气候
热带沙漠
P54活动：第2题
1、各月平均气温在___摄氏度以上，气温年较差是______。
2、全年降水量约______mm。
3、气候特点：____________
20
14℃
50
终年炎热干燥
热带沙漠气候
中东的河流
幼发拉底河
底格里斯河
尼
罗
河
利塔尼河
约旦河
思 考
中东的河流有何特点？
稀少且分布不均
中东一直在为水而战，这句话正确吗？
如何解决缺水？
节约用水；海水淡化
四、文化差异
犹太人
阿拉伯人
波斯人
阿拉伯世界
犹太民族
哭墙
耶路撒冷
犹太教
基督教
伊斯兰教
请同学们自学课文55-57页，探讨以下问题：
1、中东地区的文化有何差异
2、为什么巴勒斯坦和以色列
经常发生冲突？
宗教信仰
民族
风俗习惯
领土
水
民族矛盾
宗教矛盾
中东（纷争不断）
三洲五海之地
丰富的石油资源
匮乏的水资源
文化差异
作业：
1、<学习辅导>P32~35，
基础题：1~13题，提高题：14题
看图填写
A
B
C
D
E
F
G
H
I
A:＿＿＿湾 B:＿＿＿＿海 C:＿＿＿
D：＿＿海 E:＿＿＿洋 F：＿＿＿洋
G:＿＿＿海峡 H:＿＿（国） I:＿＿（国）
波斯
阿拉伯
苏伊士
大西
印度
马六甲
日本
美国
地中
小试牛刀
2、中东地区以哪种气候类型为主（ ）
A .热带季风气候 B.热带雨林气候
C.热带草原气候 D. 热带沙漠气候
3、下列国家中几乎没有河流分布的是( )
A.以色列 B.沙特阿拉伯 C.埃及 D伊朗
B
D
1、中东波斯湾地区的石油输出，往东大部分
运往（ ）
A.西欧 B.美国 C.日本 D.澳大利亚
C登陆21世纪教育 助您教考全无忧
教育不是给予，是唤起心灵的需要
我的教育理念
1．教育是一门心灵的艺术，是心灵与心灵的沟通、交流与丰富。
2．知识是“砖”，教学是“设计”，教师的工作是帮助学生构筑“思维”的大厦。
本人的教育教学实践
（一）认真准备每一节课。
一堂好课，前提在于备课的质量好与坏。“向四十五分钟要质量”，离不开研究吃透教材、分析学生、查阅资料、准备各种教育教学手段，做好充分准备。
1、学习他人之长，补己之短。尽管自己对初中两个年级的教材已经很熟悉，但是我仍然为了备好上好一堂课，还是不厌其烦的问同事，尤其是向在地理教学中积累丰富经验的张老师请教，一起讨论交流，从他们的经验中吸取教训，不断丰富自己的课堂。例如新课导入，虽然在一个课时中所占的比例很小，但是在整个课堂教学结构中却有独特的地位与作用。俗话说：“一个良好的开端等于成功了一半。”对于每一节课的导入，我每次都要精心设计，研究从什么角度引入新课，能够激起学生学习地理的兴趣，调动学生的学习积极性，继而增强学生的地理情感。
例如，学习“海陆的变迁”时，我先给学生讲魏格纳提出“大陆漂移学说”的科学史故事。然后，设置问题：同学们，假如魏格纳活到今天，他会怎样来证明自己的学说使人接受他的观点呢？假如你们就是昨天的魏格纳，请问你们今天怎样证明“大陆漂移”是科学、不只是“假说”呢？”这样富有挑战的问题导入，会激发学生强烈的好奇心好胜心求知欲，促使学生迫不及待地去搜集信息资料、分析问题、解决问题，将会热烈讨论得出解决问题的方案，使学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，从而激发学生的学习兴趣。
实践告诉我们，地理教学离不开兴趣的培养，浓厚的兴趣可使学生潜心探究他们喜爱的事物，唤起他们的求知需求。教育不只是知识的给予，而是唤起学生心灵的需要！
2、详细查找各种资料。到网络上查找各种信息、图片等；收集历年有关单元试题、各地相关考试题；积极与其他学校同行联系交流，外出听课交流。为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，为课堂教学奠定了基础。例如，教材中有关欧洲西部的制造业，内容不多，尤其是每一节课必备：一个高质量的课件，一份精编训练题。这样每节课下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，同学们开心满意的笑容是我最大的鼓励与快乐。
教师大量的课外工作，为课堂提供丰富的“砖”， 使学生能够构筑“思维”的大厦。
（二）精讲精练抓提高。
教学中我力争做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免面面俱到、拖泥带水。在《欧洲西部》讲解中，我重点交给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，从位置、地形、气候等方面分析归纳总结欧洲西部畜牧业发达的因素。这样本节内容条理非常清楚，学生也掌握了基本的学习方法。在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题做到精选、精练，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。做到讲练结合，努力提高了复习效率。二（9）、（10）、（4）后阶段模拟考试均由较大的提高。
（三）认真对待每个同学的作业，鼓励加鞭策。
因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在四十多人，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我没有觉得是一种负担，而深感责任之重，是一种使命。对成绩差的同学的作业，我更得认真仔细。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直接的交流、与沟通。在学生的作业本上我很少划“×”，对于错题我只是在题的旁边划上“？”，或者给一些提示性的批语和激励性语言，告知学生应该怎样避免错误。对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行表扬、鼓励，使之成为他们进步的起点、台阶。每次考试结束后，都有些学生没有取得理想的成绩，他们的学习态度发生了改变，变得厌学了。这样作业便成为我与学生之间交流的平台，我给了他们更多鼓励的话，也谈到了我的期许，希望他们在最后的考试中能取得好成绩，为自己的梦想加油！
通过批改作业这个渠道，我与学生进行心与心的交流，互相鼓励，使这一届学生顺利完成地理中考复习。
问题与方向
1、对于每个班中最后三五个厌学者，本人的转化教育策略不够得当，致使他们大多放弃学习。教育效果甚微。近几年地理中考，因为低分率和低分人数，拖累了总评价。在转化后进生策略上要深入探讨。
2.课堂教学不够高效，尤其是分层教学，操作难度大。如何适应不同层次学生的需要，既培养优生，又不放弃后进生，使各层次学生都能获得最大的发展，进一步提高课堂教学效率，是我们研究的永恒课题。
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中东一节的教学实录
师：上课！
生：老师您好!
师：同学们好!这节课我们来学习一个新的地区——热点地区，是哪里呀？
生：中东！
师：说到中东，大家可能还是有点模糊，到底是指哪里呢？让我们先来看一下，我们知道的哪些地方，原来也属于中东呢？这个是……？
生：金字塔！
师：在哪个国家
生：埃及！
师：哦，原来有金字塔的埃及是属于中东地区的，埃及在哪个洲啊？
生：非洲！
师：对了。那是不是说，中东就在非洲呢？
生：不是……
师：我们接下来看看这个地方。大家可能非常熟悉了，这是一个沙漠里面特别富有的国家——迪拜。你看，它虽然在沙漠里面，但是一点也不贫穷落后，还建有世界最高级的酒店。迪拜在哪里呢？它在世界最大的半岛上……
生：阿拉伯半岛！
师：嗯，阿拉伯半岛位于什么洲啊？
生：亚洲！
师：原来亚洲也有属于中东的地区。中东到底是在哪里呢？我们再来看一部和中东有关系的电影。这部电影中美国的拆弹专家到哪里去了？
生：伊拉克！
师：伊拉克这个国家也属于中东！我们来看看中东的地图，找找伊拉克！我们以前学过伊拉克没有啊？
生：……
师：这是我们学过的一个古文明的发祥地……你看，这里绿色表示它所在的地形是？
生：平原！美索不达米亚平原！
师：看来大家记性很好，美索不达米亚平原，几河流域？
生：两河流域！
师：现在这个地方就是伊拉克。我们来看看这里的自然环境怎么样……看图，这里有没有茂密的森林啊？
生：没有……
师：嗯，几乎是不毛之地，是……
生：沙漠！
师：气候有什么特点？
生：炎热、干燥。
师：对，属于什么气候？
生：热带沙漠气候。
师：这里的人着装是怎么样的呢？
生：衣服除了白色就是黑色……
师：这是什么宗教的特点？
生：伊斯兰教
师：他们戴着白色的小帽子，既能防晒又能防沙，这些阿拉伯人真挺聪明，他们是什么种人呢？
生：白种人！
师：嗯，千万别看他们晒得挺黑的，以为是黑种人。他们可是白种人。再来看看这里的建筑物又有什么特点？和我们的课室比起来，他们的窗户很……？
生：窗户很小！墙很厚！
师：这是为了？
生：防风沙和隔热！
师：对了，沙漠里的建筑都有这个特点！最后一个问题，电影里面的美国军队为什么要来伊拉克？远不远？
生：远！
师：从美国到伊拉克，从西边走要经过广大的太平洋，从东边走……
生：要经过大西洋！
师：这么远，为什要去伊拉克？
生：这里有石油！
师：大家知识很丰富啊，没错，这里有丰富的矿产资源——石油。事实上，在很久之前，中国人就常到这个地方去，同学们看，这是古代的丝绸之路，从中国出发一直向西走，来到了什么地区啊？
生：西亚。
师：对，西亚，也就是大部分的中东地区。但是中东这个名字可不是中国人起的。中东的名字是哪个洲的人起的呢？他们很喜欢到处殖民侵略……
生：欧洲。
师：对，我们来看世界地图。跟着老师一起画……
生：亚洲……欧洲……非洲……北美洲……南美洲……大洋洲……南极洲
师：好，我们圈出中东来。欧洲人为了方便侵略，把离他们最远的东方称为远东，比如我们中国；把离他们最近的东方称为近东。那么这一块不是最远也不是最近的，就称为？
生：中东地区。
师：我们现在知道了，中东的名字，是欧洲殖民者起的。它是一个人文概念。在地域上和西亚最相似，但是西亚是一个地理概念，我们来看看它们的具体区别在哪里。看地图，谁能说说？吴锦良。
生（吴锦良）：中东多了埃及。
师：在什么方多了埃及啊？
生（吴锦良）：西南角
师：对，西南角多了埃及，那有没有少了什么呢？
生：少了阿富汗。
师：还多了一个是？
生：土耳其的欧洲部分。
师：很好，请坐。那我们总结一下，用公式来表示中东，请同学们记在课本50页空白的地方。把西亚加上埃及，减去阿富汗，再加上土耳其的欧洲部分，就等于中东了。好了吗？
生：好了。
师：我们从这个公式也可以明显的看出，中东包含几个洲？
生：亚非欧三个洲。
师：这个地方也一直是个战争不断的地方，我们看来一段新闻吧。
生：（看新闻）
师：好，看完了这段新闻，你听到了哪些和中东有关的关键词呢？
生：以色列……巴勒斯坦……伊斯兰教……清真寺……
师：好，我们也亲眼看见这里的环境，和平吗？
生：不和平……
师：你觉得生活在这里的人有没有安全感？
生：没有……
师：对，尤其是和大家一样的少年儿童，比大家过的日子苦多了。你看，他们愁眉苦脸的对着一堆弹壳。这两个面前还有一颗没炸开的导弹……你猜他们最想获得什么呢？
生：和平！
师：但是这里却一直没有得到和平。我们说，这里一直是个？
生：热点地区！
师：是不是只说它天气热啊？
生：不是，还有战争！
师：对，政治上也是个热点地区，战火不断。我们看看课本50页的红色框里的内容，这些都是中东爆发的大型战争，一打就要好几十年，短的也要打个八九年。那我们来想一想，这里为什么会成为战争的热点地区呢？
生：有石油……
师：对，那从它的地理位置上看呢？
生：很重要，联系三个大洲。
师：第一个重要原因就是地理位置重要，我们称它为？
生：三洲五海之地。
师：我们拿出刚才发的学案，看第一题。这是中东地区的空白地图，请同学们按要求画图。可以参考课本51页的地图，也可以看地理图册38页的中东地图。中东地区被一条重要的纬线穿过，它是？
生：北回归线。
师：老师和大家一起在黑板上画。这条线很简单，请个同学上来画。苏浩辉，你来。
生（苏浩辉）：（在黑板上画图）
师：同学们看他画得对吗？这条23.5度北纬穿过了中东的南部。
生：对。
师：画出了这条线，我们很明显看出中东有一小部分位于什么带？
生：热带。
师：上面的部分位于？
生：北温带。
师：好，那温带靠近热带的地方叫什么带呢？
生：亚热带。
师：那我们知道，中东大部分地区天气都比较？
生：炎热。
师：好接下来，既然说它地跨三洲，必然有洲界，我们来把洲界画出来。注意，洲界的图例怎么画的呢？空心圆用躺下的罗马数字二来分开。看看能找多多少条洲界呢？
生：（作图）
师：最好找的是哪条分界线啊？
生：亚非分界线——苏伊士运河
师：我看大家都画得很好。好，还剩下几条分界？有同学说一条有同学说两条。有争议是最好的，思考一下到底还能画出一条还是两条？哪个同学能到黑板上画一下呢？好，陈谦你来。
生（陈谦）：（到黑板上作图）
师：好，你能说说你画的这两条分界线分别是哪里吗？
生（陈谦）：这条是土耳其海峡，亚欧分界线。这条是大高加索山，也是亚欧分界线。
师：非常好，大家给他鼓鼓掌吧！请回！我们看，这里是什么国家啊？
生：土耳其。
师：它是一个地跨两洲的国家——
生：亚洲和欧洲
师：它在哪个洲的面积更大呢？
生：亚洲
师：我们来看看中东的五海。土耳其海峡的东边是什么海啊？
生：黑海
师：这个是？
生：里海
师：里海和黑海之间隔着的就是？
生：大高加索山
师：它也是洲界，我们把名字写上去。亚欧分界线是我们学过的最长的一段洲界，我们一起来回忆一下……
生：乌拉尔山——乌拉尔河——里海——大高加索山——黑海——土耳其海峡
师：从黑海经过土耳其海峡可以进入什么海啊？
生：地中海
师：还剩下两个是？
生：红海和阿拉伯海
师：谁能告诉老师红海应该怎么画？画在哪里啊？好，杨振华。
生（杨振华）：非洲的东部
师：在非洲的东面比较狭长的海域就是红海。很好。为什么叫红海啊？因为它的海水呈什么色啊？
生：红色。
师：最后一个是
生：阿拉伯海
师：它就在阿拉伯半岛的下面。中东地区的五海连接了两个大洋，是？
生：大西洋和印度洋
师：对了，通过中东我们可以把这两个大洋以最短的距离联系起来。连接这两洋必须要经过？
生：苏伊士运河。
师：我们在图上标出这两个洋。
生：（作图）
师：我们总结一下，这里不仅是三洲五海之地，还有两洋一湾，什么湾？
生：波斯湾！
师：为什么波斯湾这么重要啊？
生：这里石油丰富！
师：嗯，同学们预习后都知道了，波斯湾是世界石油最集中的地方！我们再来看看实地的照片，土耳其海峡和苏伊士运河。我们看图发现，其实苏伊士运河比较狭窄，假如船稍微大一些，可能会无法通过。那为什么人们要开通苏伊士运河呢？以前没有苏伊士运河的时候，我们假如要从广州开船到英国只能绕？
生：非洲南端的好望角。
师：为了节省成本和时间，于是就开通了？
生：苏伊士运河
师：对，挖开了之后大大缩短了这段距离。好，我们翻过来课本52页，完成最上面这道练习。两边这两个大洋如何通过中东地区连通。好好思考。
生：（做题）
师：好最左边应该填？
生：大西洋。
师：对。如果填印度洋，到底是去红海还是阿拉伯海呢？有两个选择，所以不能填印度洋，要填大西洋。然后进入？
生：地中海！
师：接着有两条路线，如果走土耳其海峡可以到？
生：黑海
师：但是从黑海不能再往前开船了，否则就撞到什么山啦？
生：大高加索山！
师：好，第二条路线，走苏伊士运河还可以走很远，进入？
生：红海
师：来到？
生：阿拉伯海
师：进入？
生：印度洋！
师：很好。中东地区就是这样沟通两大洋的。那么我们接下来看，中东一种非常重要的资源，这里虽然是沙漠，但是有珍贵的什么矿产资源？
生：石油
师：我们来看这幅图，从图中可以看出，几个地区相比，哪里的石油压倒性的多？
生：中东地区
师：没错。再看这幅图，中东地区石油的三量：储量、产量和出口量。那个最大？
生：储量。
师：对储量最大，但是不是产量最多的？
生：不是。
师：我们知道石油是一种不可再生的资源，用一点就？
生：少一点。
师：所以慢慢开采，越少就越贵。我们看看课本52页，中东石油的分布。图上哪个符号表示石油资源？
生：黑色的梯形。
师：对，石油很多，还有很多炼油厂。他们都集中在中东哪里？
生：波斯湾沿岸！
师：我们来熟悉一下波斯湾沿岸的国家。最大的这个？
生：沙特阿拉伯
师：这两个是？
生：伊拉克和伊朗
师：嗯，它们两个打仗就叫什么战争啊？
生：两伊战争
师：曾经打了八年啊两伊战争。下面还有个小国，是？
生：科威特。
师：还有这里，是？
生：阿拉伯联合酋长国
师：简称？
生：阿联酋
师：对，这个地方石油也是非常丰富。那么我们看，中东的石油主要用什么运出来？
生：轮船。
师：对，越大的船运得越多。我们现在全班一起来上这艘船运石油。卖到世界上什么地方最需要石油呢？最发达的地区是？
生：西欧、美国和日本。
师：对，这三个地方最发达最需要石油，我们就到这三个地方去。从波斯湾出发，我们看看课本52页的地图，这里比较窄的是什么海峡？
生：霍尔木兹海峡
师：没错，把它从图上圈出来。从波斯湾出来先要过霍尔木兹海峡。到西欧、美国和日本走什么洋比较近呢？
生：大西洋
师：对，因为太平洋是世界上最大的洋。好我们一共有ABC三条线，看课本53页最下面的表格，把它填一填。
师：先看C线，它去的目的地是？
生：日本
师：这条路线详细一列，列出7个位置，你能说出来它们分部是哪里吗？
生：（各自练习）
师：这位同学，你来试试。
生：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-印度洋-马六甲海峡-太平洋-日本
师：非常好，请坐，这条马六甲海峡我们学东南亚的时候说过，它是日本的？
生：海上生命线
师：好，请同学们把表格补充完整。
生：（填表）
师：最高境界是不是把这个线背下来呢？
生：不是……
师：那是什么呢？
生：理解……
师：怎么理解呢？大家应该在脑海里存一幅世界地图，能想到每个位置是什么。好了，我们再来全班一起来一遍，从波斯湾出发……
生：从波斯湾出发经过霍尔木兹海峡到阿拉伯海进入印度洋穿过马六甲海峡来到太平洋到达日本！
师：很好。这是去日本的路线。接下来我们再看B线。它比较？
生：长。
师：我们也把它细化成1、2、3、4、5、6、7、8个位置，先自己试试说出它们是哪里。
生：（大声各自背诵）
师：谁来？好，陈受谦，你来试试。
生（陈受谦）：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-印度洋-好望角-大西洋-西欧或美国
师：对了，地球是圆的，从大西洋还可以到达美国！非常好！我们再来全班过一遍这条路线吧，看着地图！
生：从波斯湾出发经过霍尔木兹海峡到阿拉伯海进入印度洋绕过好望角来到大西洋到达西欧或美国！
师：非常好！太聪明了！最后剩下一条A线。这条线和B线比起来？
生：目的地一样，但是更短。
师：对，适合什么样的船通过啊？
生：小船。
师：嗯，要是超级游轮只能走？
生：B线。
师：好，我们来看A线。它虽然短，但是有很多位置要记忆，快试一下吧！
生：（各自大声试背）
师：我发现这个地方，很多同学不知道是哪里，我们来看看世界地形图吧。从地中海到大西洋，这里的海峡叫？
生：直布罗陀海峡
师：这个海峡很重要，我们把它的名字记在课本53页世界地图相应的位置上！
生：（做笔记）
师：好，最后这条A线我们就看着地形图来说，哪个同学来试试？叶鉴辉，你来吧！
生：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-印度洋-红海-苏伊士运河-地中海-直布罗陀海峡-大西洋-西欧或美国
师：很好，那我们全部再来一起过一遍！
生：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-红海-苏伊士运河-地中海-直布罗陀海峡-大西洋-西欧或美国
师：好了，这些路线我们都很熟悉了，开船去哪里都不怕啦！接下来我们拿出学案，看看第二页的连线题，再来熟悉一下中东的国家和城市。
生：（做题）
师：窍门是会看图例。国家名都是用红色的字表示，首都用红点，普通城市用白色的点。知道这个窍门就容易做多了。
师：那么我们来看投影，这节课我们学习了热点地区？
生：中东
师：我们还学习了它成为热点地区的四个重要原因中的前两个。第一个是它非常重要的？
生：地理位置——三洲五海两洋一湾之地
师：对，非常重要的地理位置，东西方交通要道。第二个重要原因是这里有丰富的？
生：石油资源。
师：对了。这里爆发过两伊战争，伊拉克又打科威特，甚至连美国英国都到这里来，为的都是争夺石油资源。最后两个重要原因，沙漠地区缺什么呢？
生：水
师：而且这里的宗教文化之间也有很大的差异和冲突，这后两个原因我们下节课继续学习，这节课上到这里，作业完成学案剩下的内容，下课！
生：谢谢老师！
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浅谈培养学生的地理思维能力
——课堂总结
【摘要】在我国基础教育阶段，地理课程如何适应科学发展、社会进步和全面推进素质教育的要求，从课程理念、结构、内容等方面进行全面的整合和优化，并形成创新特色，是当前地理课程改革的关键所在。初中地理课标强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”；强调将地理知识作为学习过程的载体，在过程中掌握方法、培养能力，逐步形成正确的情感态度与价值观，养成积极、健康的行为方式和生活方式。
【关键词】地理思维 教学理念 课堂总结 功能 应用原则 适度提升
地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。因为只有促使学生形成相应的地理思维能力 ，才能从根本上增强学生学习兴趣，端正学习动机，也才能真正促进学生地理基础知识的掌握和基本技能的形成。。
新地理课程标准强调，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，采用适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生学习地理的能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
在课程的教学环节中，课堂总结是一个不可忽视的重要环节。大部分教师在新课教学的导入、引探环节非常注重，但在课堂总结部分往往缺乏这一意识。其实，如果在课堂总结部分设计得当，往往能起到“一石激起千层浪”的奇效，学生会兴趣大增，进而思维活跃。
课堂总结，是对学习过程的系统梳理，经梳理后，认识归入体系之中，可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，使学生以复杂的教学内容中简化了该存贮的信息，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述，即整节课教学的精华所在，所以总结是十分重要的。总结不仅仅应用于一节课的结尾，在教学过程中任何一个独立的教学阶段，也都需要做出适当的总结。因此。我们可以因时之宜，因班之宜，因人之宜，因课之宜，设计一些课堂总结的方案，以达到我们的教学目标。所以，课堂总结就起到了以下的功能：巩固新知识，承前启后，认识升华，培养能力，及时反馈。
教师在课堂总结时，应该注意以下原则：
第一，目的性。总结要为全课教学目标服务，紧扣教材的重点。教师在备课时，要注意潜心钻研教材教法，从教学目标出发，有的放矢地设计出既符合现行教学理念，又能体现教材本身特点的课堂总结。
第二，概括性。总结时对重要的知识点、概念的阐述要注意深化和提高，切忌简单地重复，应比讲新课再深化一步。总结应具有整体鲜明的概括性，以利于学生帮助学生总结重点，加强记忆，巩固知识。
第三，针对性。总结时注意对教学内容、学生的特点和思维结构进行针对性的总结，提高学生的思维能力。
第四，实践性。结论的内容来自学习过程，应该应用于学习过程才能起到应有的作用，这样锻炼了培养学生分析问题、解决问题的能力。
第五，简洁性。总结时要力求简明扼要，总结要突出重点，不要面面俱到。
一般来说，课堂总结就有以下几种方法：
1、总结概括式。用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。
2、列表总结式。为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。
3、提问总结式 。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。
4、首尾照应式。在课堂总结时，就不要忘记适当引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的问题。
5、回顾总结式。课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。总结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。这也可以提高学生的口语表达能力及概括能力。
6、画龙点睛式。为文须点睛，教文亦同理。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。
7、练习巩固式。这种总结常常与课堂作业或课后练习相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。
教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂课增添了一份精彩。所以，课堂总结要适度提升。
很多教师的课堂总结好像在机械地完成一个必须完成的任务，总是以“你学会了什么”“你掌握了什么”等问题来草草收场，学生难以达到知识上的提升和情感上的升华。这就对教师提出了更高的要求：在课堂总结部分进行有效的预设，让学生获得更丰富的学习体验。如总结“世界人口”时，教师由人口问题及时引导学生概括人口带来的影响，这是知识上的提升，这样自然地实现了情感上的升华。
教师在课堂总结时，注意与学生的互动，让学生在交流、探究的过程学习到地理知识。
首先，善于用课堂总结与学生互动交流。
没有爱就没有教育，“爱满天下”是陶行知教育思想的精华，教师要用真诚的情感去热爱学生，关心学生，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉地把道德要求和行为规范转化为自己的良好学习习惯。
作为老师，应努力发现，赏识他们的闪光点，努力放大他们的闪光点，小心呵护他们的自尊和自信，倾听他们的心声，从而让学生真正感到老师是他们可以信赖的朋友，是他们的合作伙伴。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在表扬之中，她就学会了感激；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个学生生活在友爱之中，她就学会了热爱生活。我们要舍得放弃知识传授的一些时间，来鼓励学生、欣赏学生、不吝啬一句夸奖的话语，一个亲切的微笑，一束赞许的目光。让我们的课堂总结别样精彩，让学生的学习生活焕发出奇异的光彩。
作为任课老师与学生交流的时间主要在自己的课堂上，我们要舍得拿出几分钟的时间与学生交流。当学生的士气不足时，你要激励和鼓动。当学生缺乏信心时，你要信心百倍去感染他们。当学生碰到学习困难时，你要给学生方法和经验。当学生骄傲自满时你要适度调节和控制。要给学生树立一个又一个奋斗目标，并引导他们为实现目标而努力。
其次，要善于用课堂总结鼓励学生。
教师手中拿着的不仅是教鞭，而更是举着一面旗子。举着鼓动人心、催人奋进的一面旗子。有位名人说得好：“他之所以相信自己有能力，是因为你告诉他有能力。”在教学教育中，教师要真正“读懂”学生，从而巧妙地实施与学生之间的对话，在学生和教师之间搭建一个和谐互动的平台，有了这个平台，就能激发学生的群体智慧，发挥学生的创造潜能，就能消除与教师之间的隔阂，最大限度地调动学生的学习积极性。
第三，正所谓“学之有法，教无定法。”为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学总结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其它学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。同时，教师在课堂总结时要适当地引导学生思考，要注意给学生留有思考的余地，以激发学生的创造性思维。
课堂总结往往是在教学行将结束之时。教师要把握那个特殊时段学生的学习心理，精心进行预设，引导学生比较全面地回顾在本节课中学习的知识与技能、过程与方法，获得情感与态度的升华，使课堂总结取得画龙点睛的效果。
今天，在课程改革全面推开的大背景下，关注学生整个精神生活，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为中课程改革的必然要求。教师注重关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，在总结中不断激发学生学习的热情，使地理学习融入学生的生活经验之中，把地理学习看成是一件乐事，当成一种享受。让学生在“学习有用的地理”的同时，在享受生活中享受地理的魅力!
参考资料：
1.《课堂教学艺术指津》
2.《从信息传递角度看地理思维能力的培养》
3.《试论初中《地理课程标准》中“内容标准”的创新特色》
4.《地理教学中思维品质的培养》
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教学反思
是第八章的第一节中东，是一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区，作为区域地理的内容，教材中并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。根据初一学生的年龄特征，本人采用视频引入法，问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法等方法，尽量多给学生动脑、动手、动口、动情、动心的机会，体现出学生的主体地位。主要培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。学生动起来了，上课气氛也活跃了，每个学生都参与了。但是由于上课采取的活动和方法多样，就少了学生练习的时间，也就缺少了对知识的巩固和加深；同时也就少了知识的反馈，老师对学生的掌握情况不是很了解。这成了课堂最大的遗憾，也是缺陷。今后还需想方法进行课堂的调整。
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中东练习
典型例题
单向选择题
1． 连接印度洋和大西洋的捷径是
A.苏伊士运河 B.达达尼儿 C.博斯普鲁斯海峡 D.土耳其海峡
2． 世界陆地表面的最低点在
A.贝加尔湖 B.地中海 C.咸海 D.死海
3． 关于中东的石油特点，叙述错误的是
A.储量大 B.油质好 C.埋藏深 D.出油多
4．被伊斯兰教、基督教和犹太教视为“圣城”的是
A.开罗 B.耶路撒冷 C.麦加 D.麦地那
5．中东大部分地区属于
A. 热带雨林气候 B.地中海气候
C.热带季风气候 D.热带沙漠气候
非选择题
1、 亚非两洲地分界线是_________运河， 它沟通了_______ 海和 ________海， 连接了________ 洋和 ________洋。
2、 _____是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。主要分布在_____及其沿岸地区， 所产石油主要输往_____、_____、_____等发达国家。对世界经济的发展具有重要影响。
3、 中东的人种主要是______， 主要是________人， 居民大多信仰________教。这些国家被叫做“__________”。________人集中分布在以色列， 主要信仰______教。
4．___________是世界上面积最大地沙漠。世界上陆地表面地最低点是位于巴勒斯坦和_________交界处的______海。世界第一长河是__________河，自南向北注入_________海。
3、 综合题
（一）读下图，完成下列题目
（1） 中东地区处在联系____、_____ 、_____三大洲，（2） 沟通______洋和_____洋地枢纽地位，（3） 地理位置十分重要。五海分别是
1_______海2_______海3_______海4_______海5_______海，
6________海湾，是本区主要的石油产区。该地区石油大量输出，你认为主要原因是什么？______________________
（4） 国家名（5） 称分别是
A__________ B_________ C__________
D__________ E_________ F___________
（6） 该区域主要气候特点是_____________，（7） 所以_____资源是当地生活和发展生产的限制性资源。
（二）在下列框图中填出有关海洋的名称。
（三）读图回答
（1） 土耳其地跨_____、______两洲，（2） 西侧濒临A_________海,东侧濒临E__________海。
（3） 它们分别是B______ 海峡C ______海峡D ______海 参考答案 第八章东半球其他的国家和地区
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学生学习感想（1）
澳大利亚是全世界唯一一个独占一块大陆的国家。通过学习澳大利亚这一课时，我了解了有关澳大利亚的地理位置，发达的养羊业和丰富的矿产资源等知识，知道了了一些澳大利亚的特有动物，如考拉、袋鼠，也清楚了“世界活化石博物馆”之誉的原因以及发展养羊业的有利条件。这让我对澳大利亚这个地广人稀、发达的国家又多了一层认识，加深了我对地理的兴趣，这一切都扩大了我的知识面。
学生学习感想（2）
澳大利亚有特殊的地理位置，中间被南回归线穿过。澳大利亚有特有的动物，被誉为“世界活化石博物馆”，其中有考拉、鸭嘴兽等特有动物。由于地形、气候等自然因素，澳大利亚的农牧业非常发达，绵羊数和羊毛出口最多的国家，被誉为“骑在羊背上的国家”，还蕴藏着丰富的矿产资源，被誉为“坐在矿车上的国家”，还是一个独占一块大陆的国家，但是地广人稀。
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第八章 东半球其他的国家和地区
一、 教材分析及主要内容：
第一节 中东
　　东西方交通要道 （三洲、五海、两洋、一运河、一海峡、一海湾）
　　中东石油资源的分布、生产和输出以及对本区和世界经济的影响
　　中东匮乏的水资源
　　中东的文化差异和宗教矛盾
第二节 欧洲西部
　　欧洲西部主要的国家、首都及地理位置
　　欧盟组织
　　欧洲西部发达的畜牧业
　　欧洲西部发达的工业、旅游业
第三节 撒哈拉以南的非洲
　　撒哈拉以南非洲的自然景观和居民状况
单一的商品经济
　　人口、环境、粮食 问题
第四节 澳大利亚
世界活化石博物馆
骑在羊背上的国家
坐在矿车上的国家
二、基本情况分析
通过近半年多的地理学习，学生对地理学习方法已基本掌握。基本上会分析国家和地区的自然和人文的特点，以及他们之间存在的相互关系。但由于学生的程度参差不齐，所以在教学中要兼顾两头，让优秀生更突出，让落后生有进步。争取通本学期的学习，让每一个学生都“学会地理，会学地理”，并且会应用地理解决生活中的一些实际问题。
三、 教学目标
知识目标：
1、通过读图、看统计数据、阅读材料和图片，掌握中东成为热点地区的主要原因。
2、图表分析让学生了解发达国家和发展中国家在工业上的差异，明白制造业在欧洲西部的主导作用；分析欧洲西部独特的自然环境对发达畜牧业的影响；
3、分析掌握撒哈拉以南的非洲的单一的商品经济；
4、通过图片、资料和地图分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
能力目标：
1、通过读图、运用统计数据、阅读分析材料，培养学生的读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、通过学生阅读教材图片和资料，或课后搜集相关资料，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。
3、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4、培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理规律的能力，判断分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力
德育目标：
1、悟 协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点的重要，尝试运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
2、体验和欣赏地理环境中的和谐美，进一步增加审美情趣和审美观念。感悟实事求是、严谨细致的科学精神的重要，体验人地关系所体现的科学精神和人文精神。在学习和实践中感悟集体主义观念，与同学相互尊重，团结协作，提高自主性，创新精神的重要性。
四、本章考核重点和难点
本单元的核心要点，一是中东对当地和世界影响较大的自然资源，突出可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。二是欧洲西部发达的畜牧业、发达的制造业、发达的旅游业。三是认识撒哈拉以南非洲的单一的商品经济，以及人口、环境和粮食的问题。四是澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
五、课时安排 本单元安排9课时完成
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教学设计
第1节 中东
教学目标：
1．知识目标：了解中东地区的范围、位置及主要国家和城市。掌握本区地理位置的重要性。了解中东地区石油的分布、生产和输出情况及在世界上的重要地位。
2. 能力目标：通过地图、图片的运用进一步培养学生的读图能力及获取有效地理信息的归纳、推理、对比分析、判断等综合性思维能力。
3. 情感目标：树立可持续发展的资源观及人地协调观；明确强调各国、各民族、各种族间应和谐相处而非对抗，呼唤世界和平。
教学重点：中东三洲五海之地的战略性地理位置；中东地区石油资源的分布、生产和出口情况及其在世界的地位。
教学难点：中东地区石油资源的输送路线。
课时安排：1课时
教学过程：
导入：我们常听说的中东地区，到底在哪里呢？通过图片介绍，同学们可以看见，原来我们熟悉的有著名金字塔的埃及、有富裕的沙漠之花的迪拜的阿拉伯半岛，还有美国与之交锋的国家伊拉克，都属于中东地区。
通过展示图片让学生说说这里的气候环境、人文、建筑。并播送新闻视频片段和新闻图片让学生知道这里战火不断，人们渴望和平，从而培养学生热爱和平的健康价值观。
一、东西方交通要道——三洲五海两洋一湾之地
1.中东地区的范围
师：在很久之前，中国人就常到这个地方去，同学们看，这幅图是古代的丝绸之路，从中国出发一直向西走，来到了什么地区啊？
生：西亚。
师：对，西亚，也就是大部分的中东地区。但是中东这个名字可不是中国人起的。中东的名字是哪个洲的人起的呢？他们很喜欢到处殖民侵略……
生：欧洲。
师：对，我们来看世界地图。跟着老师一起画……（教师在黑板上用简图画出世界地图并用圆圈圈出中东来）
生：亚洲……欧洲……非洲……北美洲……南美洲……大洋洲……南极洲
师：好，我们圈出中东来。欧洲人为了方便侵略，把离他们最远的东方称为远东，比如我们中国；把离他们最近的东方称为近东。那么这一块不是最远也不是最近的，就称为？
生：中东地区。
师：我们现在知道了，中东的名字，是欧洲殖民者起的。它是一个人文概念。在地域上和西亚最相似，但是西亚是一个地理概念，我们来看看它们的具体区别在哪里。看地图，谁能说说？
生：中东多了埃及。
师：在什么方多了埃及啊？
生：西南角
师：对，西南角多了埃及，那有没有少了什么呢？
生：少了阿富汗。
师：还多了一个是？
生：土耳其的欧洲部分。
师：很好，请坐。那我们总结一下，用公式来表示中东，把西亚加上埃及，减去阿富汗，再加上土耳其的欧洲部分，就等于中东了。
师：我们从这个公式也可以明显的看出，中东包含几个洲？
生：亚非欧三个洲。
2.三洲五海之地
教师发下教学案，上面有中东地区的空白图，请学生看地图，把北回归线、三大洲及洲界、两大洋、五海画在地图上。教师在黑板上板图并请学生画在黑板上，一起熟悉中东的地理位置及范围。
二、丰富的石油资源
教师向学生展示世界主要石油产区的石油储量比较图，引导学生通过读图得出中东是世界上石油资源最丰富的地区之一。
教师再向学生展示中东石油的储量、产量、输出量三个饼图，引导学生思考，得出中东石油储量第一，产量输出量都位居前列的结论。
通过课本52页的地图，引导学生读图得出，中东的石油集中在波斯湾及其沿岸地区。并带领学生熟悉主要的几个产油国。
通过课本53页的活动题，让学生不断练习，熟悉中东向西欧美国日本三地运输石油的三条具体路线。
师：对，这个地方石油也是非常丰富。那么我们看，中东的石油主要用什么运出来？
生：轮船。
师：对，越大的船运得越多。我们现在全班一起来上这艘船运石油。卖到世界上什么地方最需要石油呢？最发达的地区是？
生：西欧、美国和日本。
师：对，这三个地方最发达最需要石油，我们就到这三个地方去。从波斯湾出发，我们看看课本52页的地图，这里比较窄的是什么海峡？
生：霍尔木兹海峡
师：没错，把它从图上圈出来。从波斯湾出来先要过霍尔木兹海峡。到西欧、美国和日本走什么洋比较近呢？
生：大西洋
师：对，因为太平洋是世界上最大的洋。好我们一共有ABC三条线，看课本53页最下面的表格，把它填一填。
师：先看C线，它去的目的地是？
生：日本
师：这条路线详细一列，列出7个位置，你能说出来它们分部是哪里吗？
生：（各自练习）
师：这位同学，你来试试。
生：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-印度洋-马六甲海峡-太平洋-日本
师：非常好，请坐，这条马六甲海峡我们学东南亚的时候说过，它是日本的？
生：海上生命线
师：好，请同学们把表格补充完整。
生：（填表）
师：最高境界是不是把这个线背下来呢？
生：不是……
师：那是什么呢？
生：理解……
师：怎么理解呢？大家应该在脑海里存一幅世界地图，能想到每个位置是什么。好了，我们再来全班一起来一遍，从波斯湾出发……
生：从波斯湾出发经过霍尔木兹海峡到阿拉伯海进入印度洋穿过马六甲海峡来到太平洋到达日本！
师：很好。这是去日本的路线。接下来我们再看B线。它比较？
生：长。
师：我们也把它细化成1、2、3、4、5、6、7、8个位置，先自己试试说出它们是哪里。
生：（大声各自背诵）
师：谁来？好，陈受谦，你来试试。
生（陈受谦）：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-印度洋-好望角-大西洋-西欧或美国
师：对了，地球是圆的，从大西洋还可以到达美国！非常好！我们再来全班过一遍这条路线吧，看着地图！
生：从波斯湾出发经过霍尔木兹海峡到阿拉伯海进入印度洋绕过好望角来到大西洋到达西欧或美国！
师：非常好！太聪明了！最后剩下一条A线。这条线和B线比起来？
生：目的地一样，但是更短。
师：对，适合什么样的船通过啊？
生：小船。
师：嗯，要是超级游轮只能走？
生：B线。
师：好，我们来看A线。它虽然短，但是有很多位置要记忆，快试一下吧！
生：（各自大声试背）
师：我发现这个地方，很多同学不知道是哪里，我们来看看世界地形图吧。从地中海到大西洋，这里的海峡叫？
生：直布罗陀海峡
师：这个海峡很重要，我们把它的名字记在课本53页世界地图相应的位置上！
生：（做笔记）
师：好，最后这条A线我们就看着地形图来说，哪个同学来试试？叶鉴辉，你来吧！
生：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-印度洋-红海-苏伊士运河-地中海-直布罗陀海峡-大西洋-西欧或美国
师：很好，那我们全部再来一起过一遍！
生：波斯湾-霍尔木兹海峡-阿拉伯海-红海-苏伊士运河-地中海-直布罗陀海峡-大西洋-西欧或美国
师：好了，这些路线我们都很熟悉了，开船去哪里都不怕啦！
课后作业：教学案试卷剩下的内容。
总结：本节课主要学习了热点地区中东及其成为热点的两个原因——重要的地理位置和丰富的石油资源。中东地区称为热点的另两个原因，匮乏的水资源和冲突的宗教文化将在第二课时学习。
板书设计：
第1节 热点地区——中东
热点原因1：东西方交通要道——三洲五海两洋一湾之地
热点原因2：丰富的矿产资源——石油
（教师手绘板图1，世界地图上的中东）
（教师手绘板图2，中东空白图，在黑板上与学生一起加入北回归线、三大洲、洲界、五海、两洋、一湾等内容。）
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地理课堂有效教学反思
新课程教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，彻底改变以往强调教师的教、学生被动地学、抑制学生主体作用的状况。美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性，落实有效教学，应该做好以下四个方面。
一、善于激发并维持学生学习地理的兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。
在课堂教学过程中，我们可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。
二、用心设计问题情境，追求探究活动的有效性
问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，开启思维，进而对知识本身产生兴趣。“不愤不悱，不启不发”。在地理教学中，要根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。
探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。
我们在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习“地球公转运动”时，设计如下问题：①为什么“冬天冷，夏天热”？（猜想）②一年中什么季节影子长什么季节短？什么季节白昼时间长什么季节短？（验证）③冷热取决于什么因素？（结论）上述三个问题从生活现象入手，对学生有一定吸引力。学生经过猜想、验证过程，获得新知。
三、创设良好课堂气氛，促进学生主动参与
所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。创设良好课堂气氛，为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。
新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看重结果，更要看重过程。课堂教学如果没有学生积极主动的参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中，教师应关注学生参与教学的程度。
“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如，在学习“经线与经度”时，我鼓励学生观察经度分布图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。
四、注重学法指导，教会学生学习
教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。
1.自学导读，有目的的学习
教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。
2.图文结合，善用地图
地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。
3.联系实际，学以致用
地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将中山市交通图、中国地图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。
4.科学记忆
重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。
总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。
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谈学生的自主、合作、探究式学习
摘要：利用错误资源，引导自主学习，联系生活问题，让学生主动学习，创设学生感兴趣的情境，让学生自主探究学习，创设问题情景---让学生自主学习，不断培养学生的自主合作探究意识，使他们成为学习的真正主人。
关键词：自主、合作、探究
现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。” 而地理课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。
一、利用错误资源，引导自主学习
“错误”是对学生学习过程中经常出现的，它是学生对地理教材内容认识不正确、不全面的体现，是学生学习地理过程的真实反映，因此，“错误”也是一种重要的地理课程资源。
在地理课堂教学过程中，老师若能正确处理这些“错误”，学会利用课堂中出现的各种各样的“错误”进行教学，不仅使学生对所学的相关地理知识理解的更透彻，掌握的更牢固，同时，也体现出我们教学上的改革。
在讲授“地图上的基本要素”时，我就采取让学生“尝试错误”的方法，在没有学习之前就让学生绘制教室平面图，根据学生绘图中的错误展开教学。让学生先观察自己的教室，然后将它绘制在平面上，画完后，收集学生的作品，从中选择一些代表性的“作品”，用实物投影放出来，（没有投影的就进行传阅）让学生观察、思考为什么不同的学生所画的平面图不同？（如大小不同、表示的符号不同、方向不同）。接着，从学生绘制平面图中出现的“错误”，导入地图的基本要素----比例尺、方向和图例。最后让学生再绘制一幅规范的平面图，进行比较。学生很快掌握了地图三要素和它的含义、用法。并真正学会了读图、绘图。使学生终身受益。
课堂上，教师可故意沿着学生的错误思路进行解答，当解答到出现自相矛盾时，被学生发现，再由学生来纠正。这样的“苦心”设计，往往能够收到事半功倍的效果。
二、联系生活问题，让学生主动学习
在“地理课程标准”的基本理念中，第一理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要教给学生一些与他们生活和周围世界密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。因此在教学过程中多联系生活实际问题进行教学 ，激发学生学习地理的兴趣，让学生充分参与到教学中去，进行自主、合作、探究式学习，把学习的主动权交给学生，使学生成为课堂的主角。
在讲授“世界人口问题”时，我就密切联系生活，通过学生计算，教师设计疑团，激发学生的学习兴趣。
上课时，我在大屏幕上出示“算一算”：
1、分苹果：（1）我班现有50人，有100个苹果，平均每人最少分几个？（2）假如我班人数变为20人，平均每人分几个？
2、分任务：（1）现有1000块砖头的任务，我们全班50人都参加，平均每人最多搬多少块？（2）假如我班只有20人参加，平均每人搬多少块？
学生很快就把答案算出来了，并踊跃发言。接着我提出问题：“根据以上计算，请同学们想一想，人多了好呢？还是人少了好呢？”经过短暂的思考后，学生开始各执己见，争论不休。我根据学生观点的不同分成了两大阵营，让他们开始了营内的合作交流，并准备阵营之间唇枪舌剑。
同学们都能运用实例进行辩论，思维活跃，表现出色。此时我又将上一道题进行延伸，让学生计算：①100个苹果不变，现在一班50人，二班52人和我班的人一起，那么平均每人分几个？②1000块砖的任务不变，结果由于特殊原因，只有10人参加劳动，那么平均每人搬多少？同学们很快就把答案算出来，也发现了问题，人一下子太多，苹果不够分，人一下子太少了，搬砖的任务太大。
接着，老师将问题进行延伸，由小及大，谈到一个世界，一个国家不变，人太多了好不好？那人太少了又会带了什么问题？学生们很快就投入到探究中去。
我国著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。 教学中，我们能将实际生活中的地理知识融入到课堂中，这样不仅会使枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，更可以增强学生学习的主动性，又体现了我们新课标的理念。
三、创设学生感兴趣的情境，让学生自主探究学习
新课程改革的主要特点之一是“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力”。基于这一理念，在教学中，创设学生感兴趣的教学情境，营造出活泼、欢快的课堂气氛，激发学生自主探究、主动创造。
例如：在我国“南北气温差异”的教学中，为了让学生能自觉的以“问题”为线索进行合作探究。老师就创设一个目前学生最感兴趣的情境：“十、一”黄金周就要到了，你们的爸爸打算利用长假带你们到有“北极村”之称的漠河镇去游览，顺便还可以领略一河之隔的俄罗斯的风光。而你的妈妈国庆期间却很忙，要到海南开会。听说漠河比中山冷，海南又比中山热，这下很快就到黄金周了，爸爸妈妈却不知带什么行李好？你们认为呢？为什么？
本课的重点问题出来了，学生们也很自然的议论纷纷，七嘴八舌。很快各种各样的答案出来了，每个人对对方的结论都有迷惑和惊讶！这时老师就送给学生每人一个“法宝”，让地图来帮我们一下吧！请同学们读图，利用图中的信息进行判断！看着地图，有些学生呆了，图中并没有提供我国10月的气温信息，怎么办？自己又想解决问题，自然的开始了分组讨论交流探究，并进行分组汇报。
结果得出：海南一月的平均气温在16℃以上，7月平均气温大约是28℃左右，气温的年较差为10℃，每个月的气温约差1℃，所以10月的平均气温大约是25℃，所以妈妈就带夏装、泳衣、防晒和防雨用品。同样的方法，漠河国庆期间的气温大约是5℃左右，所以爸爸带的行李重很多，有厚一点的毛衣和毛裤，还要带轻便的棉衣。
最后老师播放去年国庆期间的天气预报，让学生注意这两个地方的气温，数据和他们推断的基本吻合。学生很开心，又很有信心，继续探讨1月和7月我国南北气温的差异。
四、创设问题情景---让学生自主学习
创新情景是设置”空间”的前提。经验告诉我们，在平等、宽松、自觉的情绪体验下学习，思路开阔、思维敏捷、记忆牢固。为了形成良好的课堂气氛，地理问题情境化是有效的途径。创设问题情景更是创设自主学习空间的关键步聚。地理与生活联系十分密切，大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。
例如，“各种交通运输方式”一课中，引入真实故事：山西省陵川县有一个叫西崖沟的小村，四周全是山。住在村里的人和外界基本隔绝，过着自给自足的生活。村子里的物产很丰富，有多种水果、药材等，水果运不出，也吃不了，每年烂了后只能做肥料，党参没有收购，最后干了当柴烧掉，人们生活非常贫困。1962—1991年历经29年，终于把公路修通了，想一想，他们为什么一定要把道路修通？真实的引言，有利于调节学生的心理状态-----让学生产生好奇心，跃跃欲试、急于探索，使学生体会到地理的价值与魅力-----地理是生活的一部分，地理充满趣味；留给学生广阔的思维空间----问题自己提，规律自己找，结论自己总结。
自主合作探究式学习的意义不言而喻，在以后的教学过程中我将会继续把这一教学理念贯穿于整个课堂始终，不断培养学生的自主合作探究意识，使他们成为学习的真正主人。
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第八章 中东 单元练习题
一、选择题
1.“三洲五海之地”是指 A东南亚 B中东 C北美洲 D西欧
2.中东地区周围的“五海”中不包括 A黑海 B阿拉伯海 C里海 D红海
3.在中东对世界经济发展影响最大的自然资源是 A煤 B铁 C石油 D铜
4.阿拉伯人属于 A黄色人种 B黑色人种 C混血人种 D白色人种
5.世界上石油储量、出产和输出石油最多的是
A中东 B美国 C俄罗斯 D墨西哥
6.下列国家中不是中东主要的产油国是
A科威特 B沙特阿拉伯 C伊拉克 D以色列
7.下列中东地区的国家中，地跨两大洲的是
A沙特阿拉伯 B土耳其 C阿曼 D伊朗
8.中东的许多国家畜牧业占重要地位，其气候原因是
A终年暖湿 B终年干旱少雨 C终年冷湿 D终年湿润多雨
9.把耶路撒冷奉为圣城的三大宗教是
A伊斯兰教、天主教、基督教 B伊斯兰教、佛教、基督教
C伊斯兰教、犹太教、基督教 D 犹太教、天主教、佛教
10.关于“中东”的说法，错误的是：
A地处亚、非、欧三洲的交界地带，地理位置非常重要
B气候炎热干燥，沙漠面积广大
C所有国家的居民都信奉伊斯兰教
D这里是基督教和犹太教的发源地
二、相关连线
1.将下列海峡或运河与其沟通的海域连接起来
A直布罗陀海峡 ①黑海和地中海
B土耳其海峡 ②大西洋和地中海
C苏伊士运河 ③波斯湾和阿拉伯海
D霍尔木兹海峡 ④红海和地中海
2.将下面的国家和其首都相连
A多哈 ①伊拉克
B开罗 ②伊朗
C巴格达 ③卡塔尔
D德黑兰 ④埃及
三、读图题
读图，回答问题
1.中东地区丰富的石油资源主要分布在 及其沿岸地区。该地区主要的产油国有 、 、科威特、 等。
2.一艘从中东向我国运送石油的油轮需要经过的海峡是
A直布罗陀海峡 B白令海峡 C马六甲海峡 D土耳其海峡
3.石油资源使中东迅速走上富裕之路，同时也使世界上的许多国家和地区受益，其中受益最多的国家和地区是
A俄罗斯、英国、南亚 B拉丁美洲
C西欧、美国、日本 D东欧、美国、日本
4.中东地区最大的石油输出路线经过
A霍尔木兹海峡、苏伊士运河 B霍尔木兹海峡、好望角
C马六甲海峡、好望角 D马六甲海峡、苏伊士运河
四、简答题
水资源是中东地区生活和社会发展的限制性资源，也是中东成为热点地区的原因之一，请你写出中东地区水资源的特点及其形成的自然原因。
图8
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让地理课堂生活化
角色扮演 步入生活 探究问题
新课程改革着眼于学生的全面发展和终身发展，强调学习生活中有用的知识。地理知识具有感性和理性，空间性和综合性等特点。运用“角色扮演，不如生活，探究问题”的情境教学模式，可以通过创设特定的角色情境，把受时空因素限制而无法直接感知的地理事物或现象，形象生动的假想或展现在学生面前，再通过一系列的问题探究，使学生轻松、准确、深刻地理解和掌握。
例如：在学习中东这个热点地区时，我多次让学生进行角色的扮演，深入到中东地区，了解中东的问题。如让他们扮演中东的学生，体会一下他们的心情；让他们扮演美国、西欧、日本、中国的石油公司的老总，从中东出口石油，作为老总董事，怎么安排这次航运的路线，有什么理由？那么老总就会召集自己的部门经理进行董事会研究商讨来分析每条路线的特点，每条路线的利和弊，针对自己的实际来选择合适的线路。这时每个学生已经摇身一变，不再是普通的学生，而是董事、经理，那兴趣大增，对每个问题分析透彻，记忆深刻。从而培养在生活中解决地理问题，又用地理知识解决生活问题。让地理生活化！
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网中 东（第二课时）
一、教学目标：
1、通过读图分析，使学生了解中东地区水资源贫乏这一特征，以有造成这一特征的根本原因 ――气候干旱
2、使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲击，从而进一步了解中东地区成为世界焦点的原因
3、通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应性；通过了解以色列的干旱农业，使学生认识到人类对生活环境的主观能动性。
二、教学重点：
1、 中东地区干旱的气候
2、 中东地区的文化差异
三、教学过程：
导入：上节课我们已经了解中东地区发展经济的优势条件；现在请大家看看这幅图
展示课件：中东的河流图
学生：沙漠面积广大
讲述：阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。想一想，为什么这里沙漠广布，河流稀少？
活动：“麦地那年内各月气温和降水图”，请学生描叙热带沙漠气候的气候特征。
展示课件：中东的河流图
提问：上面的说明这里常出现很多国家争夺一条河流的情况，你能解释一下为什么会这样？
提示：由于干旱气候，才使水资源在这里显得尤为珍贵
讲述：
这样的气候特征对当地人们的生活造成了哪些影响呢？（阅读材料课本56页）
过渡：
既然这里水资源如此缺乏，那么这里能不能发展农业？
（可以发展节水农业）
展示图片：（以色列的节水农业、喷灌、滴灌）
解释：
以色列国土三分之二都是沙漠，全年7个月无雨。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人靠科学用水，建成了现代农业，令世界惊叹。滴灌使水、肥利用率高达90％，同时防止了土壤盐碱化。
小结：
我们中国西部也有与以色列相类似的情况，在农业生产上，也应该向他们学习。
过渡：
我们已经了解了中东地区战争频繁的自然原因，有没有人文原因？你们已经查找了中东地区冲突的相关资料，谁能为大家分析一下？
（民族、种族、宗教、领土、历史等方面）
总结：
学习了这一节内容，你们应该对中东地区有一个全面的认识。请大家回去写一篇小论文，对中东战争根源从地理的角度进行全面的分析。
四、板书设计
第一节 中 东
（一）贫乏的水资源
水资源分布特征：分布不均、多国共用
解决办法：
（1）淡化海水（沙特阿拉伯）
（2）节水农业（以色列）
（3）从外引水（阿富汗）
（二）、文化差异
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三角中学 初一 地理教学案16：中东
主备人：胡凤璐 审核人： 张花莉 班级： 姓名：
【考纲要求】
1．读图说明中东地区的范围、位置。
2．读中东地区图，找出伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、埃及、以色列及巴基斯坦等国家和地区。
3．学会运用地图、统计数字说明中东地区最丰富的石油资源的分布，生产输出情况。
4．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况。
【预习内容】
1．请在中东地区的空白图中填画出以下内容：北回归线、洲界其名称、大洲、周边的海域和海湾。
2．中东处在联系 洲、 洲和 洲三大洲，沟通 洋和 洋枢纽地位，自古以来中东就是 方的交通要道，备受关注。
3．中东是目前世界上石油 最大、 和 石油最多的地区。中东的石油资源主要分布在 及其沿岸地区。
4． 海峡是沟通地中海、黑海的重要水上通道。
运河是沟通地中海、红海的重要水上通道。
5．中东绝大部分石油运往 、 、 等发达国家和地区。其中送到西欧最短航线要依次经过 海、 海、 运河、 海和 洋。
6．伊拉克所在的地形是 ，伊朗所在的地形是 。
7．将下列城市与所属的国家、地区相连接：
巴格达 埃及
德黑兰 伊拉克
开罗 伊朗
麦加 叙利亚
耶路撒冷 沙特阿拉伯
大马士革 以色列
【学与讲】重难点：
【基础巩固】 （注意：将选择题的答案写在序号前面）
1、黑海通往地中海的唯一通道是
A、马六甲海峡 B、土耳其海峡
C、苏伊士运河 D、霍尔木兹海峡
2、世界上储量最大、生产和输出石油最多的地区是
A、东南亚 B、欧洲西部
C、中东地区 D、拉丁美洲
3、中东地区主要的气候类型是
A、热带和亚热带沙漠气候 B、热带和亚热带季风气候
C、亚热带沙漠气候 D、热带草原气候
4、中东地区是世界上最大的石油产区，石油资源集中分布在
A、亚丁湾沿岸 B、波斯湾沿岸
C、黑海沿岸 D、红海沿岸
5、中东地区动荡不安，长期成为世界热点地区的主要原因是
A、宗教文化上的差异造成的，与其他因素无关
B、对石油资源的分配上存在着争端造成的
C、在宗教文化、石油资源、水资源、土地资源等多方面的差异和争夺造成的
D、对水资源的分配上存在着争议造成的
6、下列关于中东地区石油的叙述，错误的是
A、中东石油集中分布波斯湾及其沿岸地区
B、中东石油的储量占世界总储量的一半以上，产量占世界产量一半
C、中东所产石油主要输往西欧、美国、日本等发达国家和地区
D、中东出口的石油绝大部分是由海洋运出去
7、中东地区把耶路撒冷奉为“圣城”的是
A、佛教、伊斯兰教、基督教 B、伊斯兰教、犹太教、基督教
C、伊斯兰教、基督教、天主教 D、伊斯兰教、犹太教、佛教
8、中东地区最大的民族是
A、犹太人 B、阿拉伯人 C、埃及人 D、伊朗人
9、下列国家中，不是中东主要产油国的是
A、沙特阿拉伯 B、科威特 C、也门 D、伊拉克
10、下列国家中，不属于中东地区的是
A、土耳其 B、埃及 C、也门 D、利比亚
【综合提示】
11、读下图，分析回答下列问题：
（1）如图所示，世界最著名的石油输出地区为 ，它的石油主要输往 、 、 等地区和国家。
（2）海上石油运输路线A经 海峡，到达 。
（3）海上石油运输路线B绕 角，到达 和 。
（4）海上石油运输路线C经 运河，缩短到达了 和 的路程。
（5）路线C的详细路程是：_______湾 ____ __海 _____海
________运河 ______海 __________海峡 ______洋
13、读“中东地形图”，回答下列问题：
（1）大洲：① ② ③
（2）海洋：a. b. c. d. e.
（3）海峡与运河：④ , ⑤
（4）河流：⑥ ,⑦
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