资源简介

(共8张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
省、自治区、直辖市
县、自治州、自治县、市 _______
乡、民族乡、镇 _______
我国的“三级行政区划” _______
34个省级行政区
初中地理八年级上 第一章
第一节 辽阔的疆域
活动一：读图认识我国的直辖市、自治区和特别行政区
黑龙江
吉林
辽宁
内蒙古自治区
河北
2
河南
山西
山东
1
1、北京市
2、天津市
湖北
湖南
安徽
江西
江苏
浙江
3
3、上海市
福建
广东
广西壮族自治区
海南
台湾
4
5
4、香港特别行政区
5、澳门特别行政区
6
6、重庆市
四川
贵州
云南
西藏自治区
陕西
甘 肃
7
新疆维吾尔自治区
青海
7、宁夏回族自治区
活动三：按方位说出34个省区
1、找出北回归线穿过的省区
2、找出长江/黄河流经的省区
3、按逆时针找出我国有陆地疆界的省区
4、从北往南找出我国沿海的省区
5、找出面积最大、邻国最多、最西端；东西跨度最大的省区
6、纬度最高、最北、最东；纬度最低，最南的省区
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附件三： 编号：
信息技术教学应用课堂教学设计（模板）
学 科 初中地理 版本册数 人教版 八年级上册
课目名称 《34个省级行政区》 共1课时
教学目标 1、在我国政区图上能够准确找出34个省级行政区。2、初步记住我国34个省级行政区的全称和位置，为进一步识记简称和行政中心打下基础。3、初步知道34个省级行政区的轮廓特征及在中国行政区图中的相对位置。
教材分析 《34个省级行政区》是初中地理八年级上册第一章“从世界看中国”第一节“辽阔的疆域”中的重要基础知识之一。我国地域辽阔，关于我国的位置、疆域、行政区划等基本国情，是学生认识我国自然环境和人文地理环境特征，理解人与自然和谐发展的基础。其中“中国政区图”是学好中国地理的最基本的地图，是认识和了解祖国地理全貌，培养爱国主义情感的最好载体，也为以后各章的学习打下坚实的基础。
学生分析 由于本章的基础知识大部分要求识记，本节重点要求学生能在“中国政区图”中，准确找出34个省级行政区，记住它们的位置、全称、简称和行政中心，涉及地名和空间位置较多，历来是学生学习中国地理的难点。因此，必须充分利用各类地图进行反复练习，同时结合方位、区域、特殊位置、重要经纬线等地理特征进行辅助记忆，从而培养学生的地理基本技能和地理思维能力，让学生能够将“中国”这幅地图铭记于心，初步建立地理空间概念。上课班级是成都七中育才学校学道分校初2012届7班学生。该班学生思维活跃，学习态度积极，对学科知识抱有强烈的求知欲，但由于男生较多，女同学参与活动略显不足。根据学生实际情况，在设计教学时，针对记忆的练习活动有六组，采取学生各答、轮答、齐答，屏幕书写，拼图游戏等方式，让更多的学生参与学习活动。教师也提供了多样化的记忆方法，帮助学生完成本课时“初步识记我国34个省级行政区的全称、地图位置”的学习任务。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
34个省级行政区的全称 通过演示法、谈话法读图练习等方法，完成教材8页三组活动进行分步骤识记 PPT课件的省区与位置判读；白板课件中的地图填写等
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
34个省级行政区的地图位置 结合“中国行政区”地图，采取读图练习、小组合作等进行地图位置的识记 PPT课件中地图判读，空白政区图的编号识记，分片区显示省区轮廓的判读等。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
导入新课新课教学 课前导学：明确学习主题，营造学习氛围。一、我国的“三级行政区划”1.省、自治区、直辖市2.自治州、县、自治县、市3.乡、民族乡、镇 复习上课时学习的疆域辽阔，提问：我国的陆地面积，管辖的海域面积是多少？说明：疆域辽阔，给管理带来的难度。思考：我国是如何进行管理的？指导看书。小结：我国现行划分为“省、县、乡”三级行政区。 举手回答。看书，说出我国的行政区的划分。重点圈勾省、县、乡三个字。 调用白板系统的窗口播放器，播放歌曲《我的祖国》，显示课题。（白板课件）显示我国南、北方的景观图片。显示“三级行政区划”。取红笔勾圈屏幕上的省、县、乡三个字，理解行政区的级别。
通过生活中的行政区运用加深学生对行政区划分的的理解。二、省级行政区我国现有34个省级行政单位，其中包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。明确本节及本课时的学习要求。活动练习，帮助记忆。活动一：找出我国的4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。活动二：找出本省的名称、位置，并填出相邻省区的名称。 指导读出张立同学的户口所在地，并写出的自己所在地，教师显出自己的所在地。说明：本课时重点认识的省级行政区，指导学生读出省级行政区的相关数据。教师说明学习步骤，勾圈本课时的重点。说明记忆是有方法的。指导学生读图，找出并口答。安排两组学生轮流根据显示的地图位置回答名称。指导学生读图，找出并在屏幕上填写答案。提醒：经过二个 举手回答自己所在的户口所在地。学生看书，读出我国的省级行政区的数据。明确要求。看图记忆。根据教材8页活动，进行识记。根据先后出现的顺序轮答名称。学生观察地图，一人到屏幕上填写。 拖出“写出自己的户口所在地“的要求。显示教师的户口所在地。教师取红笔填出横线中的数据。显示学习要求，勾圈本课时的重点：34个省级行政区的全称、地理位置。（切换）PPT课件，根据学生回答，逐步显示名称。我国行政区空白图中相应位置上随机出现直辖市、自治区、特别行政区，学生轮答。（切换）白板课件，放大四川周边部分，方便学生填写。最后缩小，提示地图位置。
活动三：按方位识记我国的34个省级行政区。活动四：歌谣记忆活动五：轮廓记忆 活动记住19个。指导学生利用9页空白图，按照顺序编写数码，以反复记忆使用。指导学生分成7个小组，分别按照顺序片区进行识记，并要求在学有余力的情况下，记忆其他片区。分片区抽查省级行政区的全称。在空白图中随机抽查省区名称。让学生齐读歌谣，思考每句中的省区名称。提示：轮廓观察是个性化的，可以根据自己的观察进行记忆。 学生在空白图中编号，同时记忆。学生分组识记一个片区的全称，以及其他片区。根据课件出现的各省区轮廓和位置，分组回答片区的名称。齐答随机抽查的省区名称。齐读歌谣，思考。学生举手回答。观察四个省区的轮廓与图像的联系。 位置。显示中国政区图，将七个区域的分界线移出，方便学生观察。学生看书识记地图。（切换）PPT课件，按照七大片区出现省区的轮廓，让学生回答。（切换）白板课件，显示中国行政区空白图。显示歌谣移开遮挡，显示答案。显示一组四个省区的名称与轮廓，以及像什么的图像。
课堂小结 活动六：地理特征记忆讨论内容：1、找出北回归线穿过的省区；2、找出长江/黄河流经的省区；3、按逆时针找出我国有陆地疆界的省区；4、从北往南找出我国沿海的省区；5、找出面积最大、邻国最多、最西端；东西跨度最大的省区；6、纬度最高、最北、最东；纬度最低，最南的省区。显示比比谁快，给 移动屏幕，提示第二组省区的观察。强调根据轮廓去记住名称才是重点。省级行政区的识图记忆不仅仅以上方法，还要根据重要的地理特征进行读图识别。教师巡视，并参与学生的讨论。学生讨论结束后，教师按照顺序，让学生回答。其中，强调北回归线穿过的方向，要根据方向回答省区名称。并根据学生的回答，适当补充一些特征内容，如全部位于北回归线以南的省区；最早看到太阳升起的省区等。通过以上六个活 观察第二组的省区，说出名称，和像什么。根据课件提示，学生分成两大组进行分组讨论。分组抽学生回答。学生根据特征内容，依次回答。根据要求， 移动屏幕显示第二组的四个省区轮廓，随学生回答，移出答案。（切换）PPT课件，显示中国政区图，旁批6个方面的特征要求，方便学生讨论。点击屏幕，逐步出现北回归线，黄河干流、长江干流。用红外线笔指示地图，让学生逐一答出。（切换）白板课件，
学习反馈拓展学习 学生3分钟记忆时间，进行学习效果反馈。四组检测题。课后活动1、收看中央台城市天气预报，识记行政中心。2、中国政区拼图，熟悉各省级行政区的位置和轮廓。3、查找我国省级行政区名称和简称由来的资料，并能制作成课件或小报。 动，基本达成目标任务。让学生对地图进行巩固性记忆。安排选择题，连线题，猜谜语，拼图游戏等，对学生的学习效果进行反馈测验。教师提示利用时间完成拓展学习内容，并要注意在生活中学习地理。并尽可能地在这个学月中完成34个省级行政区的识记。 学生识记地图三分钟。学生分成7个小组进行拼图游戏。并让一个学生独立完成拼图。学生需要在本月内尽快记住34个省区的名称和位置，并在此基础上进行简称、行政中心的记忆。 显示“比比谁快”的记忆要求调用白板系统中的计时器，进行时间控制。逐题显示检测题，学生个答、齐答，屏幕上连线，调用中国政区-拼图游戏（将省区的名称拖入正确位置）。显示拓展学习的要求。
板书设计 34个省级行政区三级行政区划省级行政区 34个省级行政区的全称、位置
课后教学反 思 *（应包括对媒体、资源应用，特别是网络资源及平台、电子白板在教学中的应用反思）由于本节是学习中国地理的最重要部分，是以后学好中国的地形、气候、工农业、交通、区域等知识的基础，但涉及的地名和地图空间位置较多，历来是是学生识记的难点。因此在进行教学设计时，分解了课时内容，将34个省级行政区的全称和地图位置作为了教学重点，通过六个活动，四个检查强化识记。借助“交互式白板学科教学系统”，整合现代教育技术到本节地理课堂教学中，创建一种学生自主参与、发现探索、团结协作的学习环境，方便地实现中国政区图的多样化练习，尤其以小组PK方式进行反复读图、填图或作拼图竞赛，激发学生学习的兴趣，做到了大部分同学能够参与学习活动，培养了学生的读图能力和理解记忆能力，初步形成我国省级行政区分布的空间概念。课堂中，主要运用了白板课件进行教学，方便地实现了教师、学生在屏幕上的交互功能，是学习结果能够直接在课堂中的现场生成。由于白板系统不能实现多程序的运行，如首页课件中的音乐和*.gif文件的自动运行，因此利用白板的窗口播放器调用了这个PPT文件。课中也切换了两次，以方便使用PPT中的点击出现功能。另外，学生在白板系统中，完成拼图游戏时，操作不够熟练，有时会有笔迹出现或拖动整个屏幕的情况，这个可以随着学生对白板使用的熟悉逐步克服。总之，通过网络环境，收集课程需要的资源，如在中央电教馆资源库中下载的拼图游戏.swf文件，让学生能够在课堂上进行实时交互的记忆练习，给我们的地理教学带来了一种新的教学改革思路，帮助我们改进课堂教学活动的设计，提高课堂教学效益。
注：纸张不够可加页
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网

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