资源简介

《在实践中追求和发展真理》教学设计
课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：阐述认识运动的辩证发展过程。
教学提示：以“人的正确思想是从哪里来的”为议题，探究“实践—认识—再实践—再认识……”的过程。可结合生活中的具体事例，讨论如何在实践中获得和深化认识、追求真理。
教学目标
（一）核心素养培育目标
1．政治认同：通过学习马克思主义哲学的真理观，坚定认同马克思主义哲学是时代精神的精华，坚定认可和支持中国特色社会主义的伟大实践。
2．科学精神：运用马克思主义哲学真理观、人的认识运动过程，回应当前社会主义现代化建设中的突出问题，并能对有关信息进行检验和评价；在实践中反思国家决策的理论逻辑和哲学逻辑，解放思想；树立勇于探索、积极进取的开拓精神，确信追求真理要与时俱进。
（二）学科能力目标
1．学习理解：识记真理的含义、基本属性，理解真理的具体性。
2．实践应用：列举生活实例，依据相关原理，论证真理只有一个，真理面前人人平等；学会用认识的特点，分析说明追求真理要与时俱进。
3．迁移创新：形成对马克思主义真理观的深刻认同，学会用真理和认识的特点分析论证党领导中国特色社会主义的建设过程是一个在实践中不断追求真理的伟大过程，坚定拥护社会主义，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
三、教学重难点
1．教学重点：追求真理是一个过程。
人的认识是一个辩证发展的过程。认识具有反复性，这决定了人对事物的正确认识需要经过若干次的实践到认识，再从认识到实践的反复才能完成；认识具有无限性，人类的认识是无限发展的，这决定了追求真理是一个永无止境的过程；认识的反复性和无限性，并不表明它是一种圆圈式的循环运动，相反，真理从不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。所以，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
2．教学难点：真理是具体的有条件的。
为什么真理不能在任何情况下都适用？为什么与客观对象相符合的真理性认识会转化为谬误？理解这些问题需要学生具备辩证思维，有一定的难度，需要教师利用感性、形象的事例进行因势利导，引领提升。
人们对于自然和社会的每一个正确的认识，都是在一定条件下、一定范围内和一定程度上的认识，因而是有条件的、相对的。真理是主观与客观在一定条件和范围内的具体的、历史的统一，而不是抽象的统一。任何真理都有自身适应的特定的对象、范围和条件，如果脱离具体的条件和范围，“哪怕是向同一方向迈出一小步，真理也会变成谬误。”
四、设计思想
本课内容通过设计任务、组织学生活动，尝试开展活动型议题式课程的教学，在完成真理的含义、特点、追求真理是一个过程等学科内容的教学中，努力培养和发展着学生的政治认同、科学精神等学科核心素养。。
教学设计中考虑以学生的实际情况、预估到教学实施中学生可能出现的各种情况、各种问题，并提前作好评估、点拨的各种设想，让学生的学习活动沿着正确的方向推进，本课内容比较抽象，要求教学情景的设置更加贴近生活、贴近实际。本课围绕总议题“主议题：在实践中追求和发展真理——拉闸限电背后的事实逻辑和哲学逻辑”，设置三个分议题即“看山是山，看水是水——什么是真理？”、“看山不是山，看水不是水—— 真理有什么属性？”和“看山还是山，看水还是水—— 如何追求真理？”。教学情景的选择上，立足国情聚焦国家重大方针政策的时代背景，以促进国民经济健康发展为主线，设置6个具体的议学情景。
五、教学方法
1．议题教学法
议题式教学以议题为纽带，本课围绕“如何在实践中追求和发展真理”，探讨真理的含义、特点，认识的特点，把零散化的知识串联起来，让学到的知识有其内在的结构性和逻辑性。
2. 情境教学法
本节课借助拉闸限电的国家决策为学生创设真实情境，通过精选情境素材、活动探究设计等，将经过加工的生活场景移入课堂，有助于学生在具体情境中、在分析和解决实际问题的过程中，较好地达成教学目标。通过对我国政策的相机抉择性分析，引领学生树立追求真理的信念，确信追求真理要与时俱进。
五、教学流程
总议题 在实践中追求和发展真理——拉闸限电背后的事实逻辑和哲学逻辑
议题一 看山是山，看水是水——什么是真理？
议学情景 教师活动 学生活动 设计意图
1.人类活动影响引起全球气候变暖。 运用多媒体展示议学情景：人类活动引起全球气候变暖。2、碳达峰碳中和目标的提出为我国应对气候变化、绿色低碳发展提供了方向指引。“拉闸限电”是高层决策最坏的选项。具体人类活动影响引起全球气候变暖的图片示例。 结合议学情景和教材知识，完成下列任务：1.思考：以下判断是正确还是错误 2.说一说通过以上现象你得出了什么结论？ 1.通过对几个观点的判断引出“真理和谬误概念，2.通过具体人类活动影响引起全球气候变暖的实例，引导学生知道真理是与客观事物及其规律相符合的认识。
议学提示
一、什么是真理？1、含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。认识：是人对客观事物的反映，有正确和错误之分。认识与客观对象相符合——真理认识与客观对象不符合——谬误
2.新闻视角对拉闸限电的不同观点 运用多媒体展示议学情景： 1、第一派观点认为：我们故意拉闸限电，降低产能，从而降低对大宗商品、原材料的需求， 迫使大宗商品价格下跌，以此来争夺国际大宗商品的定价权，打破美帝阴谋。（阴谋论）2、第二派是反对拉闸限电的，认为这样做违背了市场经济的原则，电力的价格应该由市场决定，由出价高者获得电力，这样才能实现效率最大化。（反对论）3、第三派观点认为，是由于“双碳”政策导致政府必须限电，以完成全年“双碳”目标。（减碳论） 结合议学情景和教材知识，完成下列任务：探究：为什么不同的人有不同的认识？组内商议，小组代表分享议学成果 引导学生感悟和理解认识的多样性和真理的唯一性。
议学提示
①人们的立场、观点和方法不同，②每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同。 所以，对同一确定的对象会有不同的认识。但其中只有一种正确的认识，即真理面前人人平等。
3.两段经典名言 运用多媒体展示议学情景：伽利略宣传哥白尼的日心说，罗马宗教法庭宣判他终身监禁。判决书中说：从信仰上看属于邪教，因为这种说法明明和《圣经》上的记载相反。 “真理原来是人造的，是人造出来供人使用的，是因为它大有用处，所以才给它以“真理”的美名的。” ——实用主义者胡适 结合议学情景和教材知识，完成下列任务：1.真理是客观的还是主观的？评析材料中的观点。2.有用的是真理？真理是有用的？ 你赞成哪种观点？请用事实论证。 引导学生感悟和理解真理的最基本属性客观性以及有用性和真理的关系。
议学提示
2、真理是客观的——真理最基本的属性是客观性(1)任何真理所反映的内容(物质世界的客观事物及其规律)是客观的。(2)真理的检验标准(实践活动)是客观的。深化拓展：1.真理一定有用，但有用的不一定是真理。
2.真理之所以“有用”，是因为它是正确的，是对客观事物及其规律的正确反映。
3.不能以“有用性”来检验一种认识是否是真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
4.认为“有用即真理”“强权即真理”，否认了真理的客观性，是一种唯心主义的思想。
小结 归纳一：世界观与方法论【世界观】 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理是客观的，同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。【方法论】 坚持真理面前人人平等。我们想问题、办事情要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
议题二 看山不是山，看水不是水—— 真理有什么属性？
议学情景 教师活动 学生活动 设计意图
4.拉闸限电的影响 运用多媒体展示议学情景：不利影响：（1）多地限电造成企业停产。在“拉闸限电”的背景下，已经有20余家上市公司发布了限电停产相关公告。（2）影响居民正常生活。如居民家中停电停水停网乱作一团、饭做到一半断电了、孕妇爬高层楼梯上下班、学生网课中断……影响政府形象。“拉闸限电”让民众对政府的工作产生质疑，损害政府的形象。积极作用：（1）通过保护环境、减碳，可以推动经济的转型升级，提高民众的生活质量，减少因环境恶化造成的各种疾病。同时这是中国作为一个“负责大国”应该承担的国际义务，有利于推进国际合作。（2）由于很多国家受疫情影响，生产、供应受阻，全球大量订单向中国集中。让“高能耗”、“高污染”的行业产能出现明显反弹。拉闸限电从长期看有利于中国经济发展方式向“硬科技+绿色低碳”的方向转型。 结合议学情景和教材知识，完成下列任务：1.分小组讨论：正方：拉闸限电是正确决策VS反方：拉闸限电是错误决策（根据提示）2.中学生应该怎样认识和对待错误？小组讨论发言。组内商议，小组代表分享议学成果 通过对拉闸限电是否是正确的决策的讨论知道政府决策的正确性并培养学生的辩证思维能力和科学精神以及政治认同。
议学提示
真理是有条件的任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。真理是具体 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。真理的具体性和条件性表明真理和谬误往往相伴而行。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。
议题三 看山还是山，看水还是水—— 如何追求真理？
议学情景 教师活动 学生活动 设计意图
5.习近平在七十五届联大关于”双碳“目标的庄严宣告 运用多媒体展示议学情景：一年来，碳中和的概念不断出圈，引燃了多个行业的减碳行动，甚至出现了过热的迹象。 “运动式减碳”以政府居多，例如南方一些地方，毁掉森林搞光伏发电、未经论证就设立抽水蓄能电站等。 2021年7月30日，中央提出，纠正运动式“减碳”。国家发改委点名“跑偏”的表现：有的地方、行业、企业“抢头彩”心切，提出的目标超越发展阶段；有的地方对高耗能项目搞“一刀切”关停等。我们处在一个内外部环境非常复杂的阶段，“十四五”发展不是只有应对气候变化这一个目标，还有经济、社会、民生、文化等各领域。所以在实现双碳目标的过程中，要处理好减碳与产业发展、供应链安全、能源安全、粮食安全之间的关系。碳中和要干40年，一定要把基础打扎实，才能够行稳致远。 结合议学情景和教材知识，完成下列任务：探究：减碳行动从过热到纠正，认识到碳中和是一个长期的过程说明了什么？为什么？ 引导学生理解由于受到主客体因素的制约，认识具有反复性。人们对一个事物的正确认识要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
议学提示
如何追求真理？（追求真理是一个过程）1、认识具有反复性(1)原因：认识受到各种条件的限制。①认识的主体：人们对客观事物的认识要受到具体的实践水平、不同的立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。②认识的客体：客观事物是复杂的、 变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。(2)结论：人们对一个事物的正确认识要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
6.“拉闸限电”背后的根本原因——“减碳” 教师活动 学生活动 设计意图
运用多媒体展示议学情景：今年以来，出现了两大趋势：第一个趋势，随着十四五规划和2035远景目标的确定，中国碳达峰的步子在明显加快。现在距离2030年末还有9年多的时间，2030年之后碳排放只能减少、不能增加，各地都在倒排时间表，确定目标，大力推进。第二个趋势是，由于很多国家受疫情影响，生产、供应受阻，全球大量订单向中国转移、集中。这一方面让中国出口大增，但另一方面也让“高能耗”、“高污染”的行业产能出现明显反弹。 结合议学情景和教材知识，完成下列任务：1、“拉闸限电”政策会成为国家的长期政策吗？2、中国在2060年左右顺利实现碳中和后，我们还会继续推进节能低碳计划吗？3、请你在理解前两问的基础上，描绘认识发展的趋势图。组内商议，小组代表分享议学成果 引导学生理解认识的无限性和上升性，通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度，这是人类认识运动的全过程、总公式。
议学提示
2、认识具有无限性(1)原因:①认识的对象:物质世界是无限变化的②认识的主体:人类是世代延续的③认识的基础:社会实践是不断发展的(2)结论：因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。3、认识具有上升性(1)认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。(2)真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。(3)但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
小结 归纳二：世界观与方法论【世界观】 认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程。【方法论】 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
课堂笔记 经典易错
1.真理包含谬误的成分。（真理与谬误有明确的界限）
2.真理可以被推翻。（已经被实践反复怎么的真理并不会被推翻）
3.真理可以超越历史条件。（真理是具体有条件的，不能超越历史条件）
4.真理具有反复性。（认识具有反复性）
5.真理是客观与主观的具体的历史的统一。（真理是主观与客观的具体历史的统一）
6.认识是主观与客观的具体的历史的统一。（真理是主观与客观的具体历史的统一）
7.认识过程是从认识到实践，再从实践到认识的循环往复的过程。（认识过程是从实践到认识，再从认识到实践的循环往复的过程。）
课堂小结
课后作业 请结合《在实践中追求和发展真理》的知识和实际为我国实现“碳达峰”“碳中和”目标写一篇可行性报告（字数200）
含义
真理
真理是客观的(最基本）
真理是有条件的
属性
在实践中追求和发展真理
真理是具体的
认识具有反复性
认识具有无限性
过程
认识具有上升性
追求真理
在实践中认识和发现、检验和发展真理
认识具有反复性
认识具有无限性
追求真理
认识具有上升性
在实践中认识和发现、检验和发展真理
过程
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