资源简介

《在实践中追求和发展真理》教学设计
一、教学阐释
1.教学目标
（1）了解真理的含义和基本属性。
（2）理解并区分真理的客观性、条件性和具体性。
（3）理解认识的反复性、无限性和上升性。
（4）树立坚持在实践中追求和发展真理的观念。
2.核心素养
政治认同：了解马克思主义中国化的理论成果，坚持科学理论的指导，坚定理论自信、道路自信。
科学精神：利用真理与认识的知识分析如何走好中国式现代化新道路。
公共参与：坚持科学理论的指导，做担当民族复兴大任的时代新人。
3、教学重难点
教学重点：理解并区分真理的客观性、条件性和具体性。
教学难点：理解认识的反复性和无限性和上升性。
4、教材分析：
《在实践中追求和发展真理》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第四课的第二课时，是唯物辩证法认识论的重要组成部分。课文包括三目，第一目是真理是客观的；包括真理的含义、基本属性；第二目是真理是具体的有条件的，包括真理的具体性、条件性、真理与谬误的关系；第三目是追求真理是一个过程，包括认识的特点以及方法论要求。本章节内容理论性较强，教学过程中需要注意引导学生分析。
《哲学与文化》不能将哲学教学与文化熏陶分割开来。教学要联系学生实际，兼顾家国情怀与理论学习，将哲学与生活实践相结合，以提升学科核心素养为目标，培养能担当民族复兴大任的时代新人！
5、学情分析：
第一，哲学理论比较抽象，但是议学材料却很丰富。将时政信息与思政教学结合，更好发挥议题式教学的优越性。第二，学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。第三，小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定基础。第四，中国式现代化新道路是习总书记的新提法，学生对习近平新时代中国特色社会主义思想有一定了解，这也为本节知识的学习提供了知识基础。
6、教学方法
合作探究法、讲授分析法
二、教学设计
课题：在实践中追求和发展真理
导入新课：习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中指出：“我们坚持和发展中国特色社会主义，推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展，创造了中国式现代化新道路，创造了人类文明新形态。”新提法——“中国式现代化新道路”
总议题：坚定不移地走好中国式现代化新道路
子议题一： 走好当前的路 ——从中国式现代化新道路的“新” 特征中探究真理的内涵 情境： 庆祝中国共产党成立100周年访谈视频 ——什么是中国式现代化 任务： 1、观看视频、畅所欲言：“中国式现代化新道路”新在哪？ 2、自主探究、自由发言：怎样判定“中国式现代化新道路”就是真理？ 3、合作探究、延伸拓展：“中国式现代化新道路”（真理）的基本属性是什么？ 知识生成： 中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于国情的中国特色。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 中国式现代化与中国国情相符合。 真理最基本的属性是客观性，同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个，真理面前人人平等。 设计意图： 走好当前的路，让学生了解习总书记关于“中国式现代化新道路”的新提法，合作探讨这一新提法与中国国情的关系，在合作探究中，理解真理的含义及最基本的属性，加深对基本理论知识的理解。 引导学生关注时政，了解国家大政方针的最新动态。
子议题二： 回望来时的路
——从中国式现代化新道路的艰辛探索中探究真理的特点 情境： 从党的七大到党的十九大，在不同时期都有具体的现代化目标； 中国式现代化道路和西方现代化道路的对比资料： 中国不是照搬照抄西方模式，而是开创基于中国国情的中国式现代化新道路； 西方学者认为发达工业国家的现代化道路具有普世价值。 雨果的名言：“不犯错误，那是天使的梦想。尽量少犯错误，这是人的准则；错误就像地心一样具有吸引力，尘世的一切都免不了犯错误。” 任务： 1、结合情境材料合作探究：为什么不同时期要有不同的目标？体现了真理的什么特点？ 2、结合课前准备，课堂辩论“中国式现代化新道路PK西方现代化道路” 3、结合辩论情况，分析中国为什么不能照搬西方的模式？体现了真理的什么特点？ 师生共勉，齐声朗读。 知识生成： 主观认识必须符合当时的实际，做到主观与客观历史的统一； 任何真理都是相对于特定过程来说的，真理是具体的。 主观认识必须符合当地的实际，做到主观与客观具体的统一； 任何真理都有自己适用的条件和范围，真理是有条件的。 真理和谬误往往相伴而行。 在人们探索真理的过程中，错误是难免的。 设计意图： 回望来时的路，让学生收集我国在现代化建设过程中的资料，结合情境材料，设计问题链，由学生通过合作探究来分析理解真理的特点。 设计课堂辩论，让学生在思维碰撞中加深对理论知识的理解，坚定我国的道路自信。 对学生进行核心素养提升。
子议题三： 展望未来的路 ——从中国式现代化新道路的发展中探究追求真理的过程 情境： 古今对照 古：洋务运动、维新变法、辛亥革命等方案，拘泥于对西方现代化外显因素的纯粹复制，囿于西方现代化制度实践的机械嫁接。 今：结合中国国情和实际，走中国特色社会主义成功之路，坚定不移地走好这条道路，与时俱进拓展这条道路。 中西对比 中：吸收借鉴各国现代化模式的特点优点； 不是照搬照抄； 根据中国国情和社会主义制度要求 西：美国学者认为：“英美工业化和民主化揭示了普遍模式； 在历史尽头矗立的，是发达工业国家的自由民主制度。” “中国特色社会主义道路不仅改变、发展了中国,也改变、影响了世界。我们有充分的理由坚定中国特色社会主义道路自信,因为这是历史的选择、人民的选择。” 任务： 设计问题链，结合情境材料，合作探究： 1、百年前对中国式现代化的认识为什么会失败？ 2、如何批驳美国学者认为“在历史的尽头矗立的，是发达工业国家的自由民主制度？ 知识迁移： 从辩证法角度分析美国学者的观点。 3、怎么理解习总书记强调的“我们必须坚定不移走好这条道路，与时俱进拓展这条道路。” 师生共勉，齐声朗读。 知识生成： 认识具有反复性 认识受到各种条件的限制，从认识的主体和认识的客体来看。 认识具有无限性 从认识的对象、主体、和基础中概括人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 发展具有普遍性； 矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一。 认识具有上升性 真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。 设计意图： 在古今对比中，分析我国在现代化建设过程中所经历的挫折，分析失败的原因，探究认识的特点。 在引导学生关注国家改革实践的同时，通过对材料信息进行分析，训练其获取和解读信息的能力。 在中西对比中，评价美国学者的观点，概括出认识的特点，引导学生树立正确的价值观。 引导学生在解答主观题时学会多角度分析。 在增强学生时政分析能力的同时，提高运用真理与认识的知识分析事件的能力。 对学生进行核心素养提升。让学生在关注国家政策的同时，树立道路自信，实现爱国主义的情感升华。
课堂小结：归纳本课的知识原理及方法论要求。 在总结本课理论的基础上，布置任务性活动：在情境材料下，合作探究，现场创作朗诵稿。 情境：历史和实践证明，中国式现代化新道路，不仅走得对、走得通，而且也一定会走得稳、走得好。新征程上，我们必须坚定不移走好中国式现代化新道路，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴，不断为人类作出新的更大的贡献。 同学们，正青春的你们，将把青春献给谁？ 在齐声朗诵中，结束课堂： 《奋斗正青春！青春献给党！》 青春是春日的竹笋，草原的新绿； 青春是初生的太阳，远征的新帆； 青春是人生旅程中最绚丽灿烂的一站； 让我们树立“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的远大志向； 让我们许下“请党放心，强国有我”的青春誓言； 让我们坚定理想信念，奋发作为，砥砺前行； 让我们奏响时代最强音：我把青春献给党！
作业设计 1、请同学们利用网络、书籍资源查阅我们苏州市在现代化建设中所取得的成就。 2、围绕某一方面的成就，结合本节课所学知识运用图解方式写一篇演讲稿。 字数不少于200字，要求论证充分，逻辑合理，学科语言准确。

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