资源简介

光的直线传播教学设计
1、 教学目标
1. 知识与技能
①了解光源概念及分类；
②理解光在介质中的传播特点及直线传播条件；
③了解光在真空中的传播速度。
2过程与方法
①通过多媒体图片引入光源概念
②通过实验观察探究，了解光的传播特点。
③引导学生解释现象，并探索其应用。
3.情感态度价值观
①通过自主实验激发学生学兴趣趣；
②不断完善实验结论，建立严谨的科学态度。
③学生自主探索，总结归纳，培养科学探索的能力。
二、教学重点
探究光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
三、教学难点
“光在同种均匀介质中沿直线传播”规律的得出及应用。
四、教学过程
1.创设情境，引入新课
展示图片——色彩斑斓的世界，（它的美丽和神奇曾引起人们无限的遐想，今天我们来学习新的内容——光现象）引入新课。
板书课题:——“光的直线传播”
2.步步设疑，提出概念
由图片设疑;光从哪里来？哪些物体能够发光？（这些美丽的光都来自于能发光的物体）引出光源的概念，光源 ——能发光的物体叫光源。
板书:光源 ——能发光的物体叫光源。
展示自然光源图片与人造光源图片，尝试分类光源，
板书:——分类：自然光源、人造光源。
提问：你周围有哪些人造光源？由学生回答：电灯、投影仪、手机、手电筒。
3.不断探索，接近真理
点击观看视频，进入探索环节：光可以在不同介质中传播，由生活经验知道，光在空气中是沿直线传播的，哪么光在其它介质中是不是也沿直线传播呢？它有什么传播规律呢？课堂中给同学们设计了六组不同的实验来进行探究。每个小组独立完成一个探究实验，要求自主设计实验，合作探究，实验效果明显，能得出正确的实验结论。
任务一：探究光在空气中传播的路径。
由学生说出探究步骤：点燃蚊香，用一次性杯子倒扣在上面，用红色激光照射杯中的气体，可见明显现象：光在空气中沿直线传播。
引导学生归纳得出：光在空气中沿直线传播。
任务二：探究光在液体中传播的路径。
由学生说出探究步骤：在一杯清水中加入一滴牛奶，用红色激光照射杯中的水，可见明显现象：光在水中沿直线传播。
引导学生归纳得出：光在液体中沿直线传播。
任务三：探究光在固体中传播的路径。
由学生说出探究步骤：用红色激光照射果冻，可见明显现象：光在果冻中沿直线传播。
引导学生归纳得出：光在固体中沿直线传播。
任务四：探究光在不同种介质的分界面上传播的路径
由学生说出探究步骤：用红色激光由空气斜着照射入毛玻璃片，可见现象：光在空气与玻璃的分界面处发生折射。
引导学生归纳得出：光在不同介质中传播时，会在两种介质的表面发生折射，不再沿直线传播。
点击链接，观看海市蜃楼，由于空气受热不均匀，导致光不再沿直线传播。引导学生得出结论：光在不均匀介质中不再沿直线传播。
综合实验一、实验二、实验三，引导学生得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
老师板书：——光的传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。
建立光线模型：用一根带箭头的直线表示光线
教师板书：光线
任务五：探究小孔成像的成因
学生说出实验探究步骤：用半透明薄膜蒙住底部开了孔的易拉罐，点燃蜡烛，让小孔对准烛焰，在薄膜上呈现烛焰倒立的实像。
播放动画解释像的成因：光直线传播形成的实像。
教师板书：——光直线传播的现象：小孔成像
任务六：探究光在不同介质中的传播速度。
由学生查找资料，得出：光在真空中的传播速度——
C=3×108m/s=3×105km/s
光在空气中的传播速度非常接近于真空中光速C；
光在水中的传播速度约为真空中的3/4；
光在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。
教师板书：——真空中光速：C=3×108m/s=3×105km/s
对比光速与声速，补充光由太阳传播到地球的时间（8分20秒），加深对光速的理解。
4.联系生活，应用知识
（1）观看手影图片及“符号中国”视频。活动：发给学生手电筒，模拟手影游戏，引导学生理解得出：影子是由光的直线传播形成的。
教师板书：——光直线传播的现象：小孔成像、影子
（2）点击观看“日食和月食”视频，理解日食和月食形成的原因。
活动：三个同学分别代表太阳、地球、月亮，由代表月亮的同学来确定日食和月食发生时自己的位置。
教师板书：——光直线传播的现象：小孔成像、影子、日食和月食
（3）播放动画，知道光直线传播的应用：激光准直、射击瞄准、站队看齐。
活动：每组派一个同学来练习站队看齐。
教师板书：——光直线传播的应用：激光准直、射击瞄准、站队看齐。
5.总结归纳，课后拓展
（1）由学生举手抢答课堂练习。
（2）布置课后作业
（3）拓展教学：光年：不是时间的单位，是指光在一年时间内传播的距离。
我们看见了古老的光。
3

展开更多......

收起↑