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《分数的初步认识》说课稿
尊敬的各位老师，你们好：我说的课是义务教育阶段人教版三年级上册第七单元第一课时《分数的初步认识》
前几天我有幸参加了“国培计划”聆听了专家的讲座，使我有很大收获，下面我就以下几方面进行说课（出示课件）
一说教材：
本节课义务教育阶段人教版小学三年级上册第七单元第一课时“分数的初步认识”其内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。使学生知道整数到分数是数的概念的一次扩展，是认识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、说教学目标
根据新课标对这部分的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识与技能：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称
方法与过程：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
情感、态度与价值观：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验
这样的目标充分体现了新课标对教育教学的要求，，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力，这三个目标相扶相成，即教书又育人。
三、说教学重难点
教学重难点的确定，首先我们要依据新课标，另外我们还要考虑教材，最重要的还是要进行实际分析，教师不能停留在自己的那种惯用思维，实际上社会也在不断的发展变化，很多传统的价值观现在也是面临冲击，也是价值观多样化的一个社会，所以在这种情况下，学生对很多问题的认识，可能跟我们过去的人认识的不太一样，教学重难点的制定，是成功的一半，是老师教学的方向，所以我制定了以下重难点。
教学重点是：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
教学难点是：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。
四、说教学方法
新课标要求，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。所以我制定了如下教学方法。
情境教学法 直观演示法 操作实验法 观察法 讨论法
五、教具准备
鉴于数学知识的抽象性,小学生对抽象事物的理解比较吃力。为了提高教学的质量和效率,同时也为了提高学生对抽象数学知识的理解能力,教师利用教具教学,学生利用学具模拟,对教学质量的提高具有积极的实践意义所以我使用了以下教、学具。
多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形、三角形纸片，绳。
六、说过程
新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。
有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。
为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了五个环节进行教学过程
（一）创设情境，导入新课
我先播放一段FLASH动画，两个同学分东西应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）每人2个：如果是两个桃子平均分给他们两人？每人分几个？1个，如果只有一个桃子要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识
（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。）
第二个环节：动手实践，自主探究
在这个过程中我分了四步：
第一步：动手操作，认识二分之一
我让学生拿出自己准备好的圆形纸片，长方形纸片，用绳子找出它们的一半？（让学生从生活中寻找物体的一半）学生对各种图形折法进行演示，以圆为例把圆平均分成了2份，每份是这个圆的一半，也就是这个圆的二分之一，引导学生完整地表述二分之一的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能完整地表述。
在理解含义的基础上，我进行了写法教学。
接着让学生任选一个图形，和同桌说一说二分之一的含义，并写上这个分数。再次进行巩固和强化，同时也把主动权还给学生。
（设计意图：通过折一折、说一说，加深学生对二分之一的理解，把分数的写法教学和分数的含义相结合，使两者进行巧妙融合。为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）
第二步：合作交流，感知四分之一
我要求学生把小组里圆形平均分给4个同学，并将名字写在自己的1份上，让学生汇报自己分得了多少（这样的设计，给学生营造一个良好的氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比较，去解决新问题，将学生提升为学习的主人）展示并让学生熟练读四分之一。
我再次出示活动要求：动手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上颜色，并写上这个分数。学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份（这样的设计，展示小组合作的作品，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观察，思考语言表达能力得到发展）
第三步：结合实际，认识其它分数
在认识了二分之一和四分之一后，在我的引导下，学生还说了其它的几分之一，如八分之一等，然后让他们根据生活中的现象说一个分数，同时我也出示生活中常见的图片，让他们找一找分数。（这样加深了数学与生活的联系，同时也加强了对分数的理解）
第四步：知识链接，比较大小
在这里我设计了八戒和悟空分吃西瓜的场景，也想用今天学到的分数，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底谁吃的多？为什么？（我选择这个故事情境，进一步增强学生的情趣，点击学生的思维，让思维的火花再次碰撞，有助于学生积极主动的去观察，比较，激发了学生强烈的求知欲望，体会到：同样大的图形，分的份数越多，每一份反而越小）
第三个环节：分层练习，寓学于乐
练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计分为三个层次的练习，基础题，发展题，开放题
首先，判断一些图形的涂色部分能否用分数表示？如果能请写出这个分数，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，没有平均分是否可以通过转化变成平均分。
接着看分数涂颜色，通过比较不一样的涂法，检验学生对每份的含义的理解。
第四个环节）课堂总结、课后延伸
课后延伸环节，我要把3个桔子平均分给2个小朋友，学生分出来的结果是一人可以分到一个半，然后我说一个半该用哪个分数表示呢，让学生明白今天只是初步认识了分数，分数王国里还有很多分数等着他们去认识，一下子就拓宽了他们的视野，同时让他们带着问题走出课堂。
以上就是我对这节课的具体说明，希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢！

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