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高考古代诗歌鉴赏点穴：如何利用标题解读古代诗歌
一、读标题，明题材
不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、不同的写法。借助标题，可以了解诗歌的题材类型，对诗歌进行归类，并借助同类诗歌的共性去体会具体诗歌所表现的特定的情感，分析作品的表现手法，从而理解诗歌内容。
1.送别诗
此类诗歌的标题中有“送”“赠”“别”“留”等字眼。并且近年来，命题人愈加青睐赠别诗，仅2020年就有4套试卷的古诗歌涉及此类：《赠别郑炼赴襄阳》（全国新高考Ⅰ卷）、《赠赵伯鱼（节选）》（全国新高考Ⅱ卷）、《秋江送别》《送柴侍御》（浙江卷）、《送沈康知常州》（江苏卷）。
赠别诗多以送别亲人、友人为主要内容，表达依依惜别的不舍与伤感、对友人的安慰与勉励，借送别友人表明自己的心态，抒发对人生的感慨等情感。多采用寓情于景、以景衬情的写法。
如《送沈康知常州》，读标题：①“送”表明了题材是送别诗；②送别对象（沈康）；③点明了目的地（常州）；④交代了具体事件（送沈康去常州赴任）；⑤暗示了诗歌的主题（友情）。朋友将去常州赴任，诗人既不舍又有期许。
2.羁旅思乡诗
此类标题中多含有“客思”“寄”“怀”“忆”“梦”等字眼，多与元宵、清明、中秋、重阳、冬至、除夕等节日有关。如2020年高考北京卷《寄东鲁二稚子》、2018年高考江苏卷《寄和州刘使君》。
这类诗歌借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达潦倒失意、漂泊哀伤、思亲怀乡之情。常用技法有寓情于景、感时生情、托物传情、对面落笔（曲笔）、虚实结合（以梦寄情）等。
3.即景抒情诗
以“书”“望”“游”“观”“题”等词语为题，如《书湖阴先生壁》《望洞庭》《题大庾岭北驿》；还有以四时早晚等时间名词为题，以自然景物、山川名胜为题。
此类诗歌以写景作为主要内容，多借描写四时眼前之景来抒发作者当时特定的感情，借景抒情、融情于景、触景生情、情景交融是此类诗歌常用的表现手法。
4.咏物诗
此类诗歌直接以所咏之物为诗歌题目，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题，标题中多含有动植物名称，如2020年高考全国Ⅲ卷《苦笋》等。
如果动植物名称前有定语，定语是诗歌立意的重点。如“苦笋”之“苦”，既隐喻魏征的性情耿直，又表明人要经受风雨磨炼。由此可知作者的观点态度。
这类诗常以歌咏某一动植物来表达自己对生活、对人生的某种认识、理解和追求，一般采用托物言志、象征等手法。
其他题材诗歌，标题中也常有一定的语言标志。
二、扣标题，知内容
1.标题直接提示诗歌内容
这类诗歌的标题往往对诗歌的内容有明显的提示或概括作用，点明写作的时间、地点、对象、事件。因此，抓住标题中交代的主要事件，便可比较容易地把握诗歌内容。如2020年全国新高考Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》，地点、对象和事件全都交代了，读标题便可知诗歌内容。
还如2018年高考全国Ⅱ卷《题醉中所作草书卷后（节选）》，读标题：①点明了事件（醉中作草书）；②表明了诗体（题，即题诗）；③暗示作者情感（豪放之情）。
2.借助标题推知诗歌内容
诗人通常在诗的开头一两句破题、点题。这样，我们就可以依据标题推知诗歌的内容。
例如王维的《待储光羲不至》：重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。读标题：①等待（储光羲）；②等待的人没来（储光羲不至）。这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景：一大早打开重门等待储光羲的到来，诗人一会儿站起来，一会儿坐下去，坐立不安，都在倾听友人到来时的车马声，好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了（“临堂空复情”）。本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情。
3.标题与正文参照互补，帮助揣摩诗歌内容
有些标题会留下思考的空白点，这个空白点给我们留下揣摩诗歌内容的空间，使我们能很容易地深入到诗的内容中去。
例如柳宗元的《中夜起望西园值月上》：觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。读标题：①时间是中夜(半夜)；②地点是西园；③人物动作、事情是中夜起来后望着西园的月亮。揣摩诗的内容：①作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？②他是不是听到了什么呢？读正文：①“觉闻繁露坠，开户临西园”（点题）；②标题里有月，诗中第二联就有“寒月上东岭，泠泠疏竹根”；③作者“望”时是怎样的心情呢？尾句交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言”，作者的心情很寂寞。那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景（在谪居中）就可知晓了。带着对标题的疑问，与正文参照互补，帮助理解诗歌内容。
高考诗歌鉴赏知识体系最新归纳
一、诗歌形象
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。包括人、景、物。
1、鉴赏人物形象
答题规范：
（1）什么形象；
（2）形象的基本特征（联系诗歌内容分析）；
（3）形象的意义。答题范例：诗歌中的抒情主人公是一个什么样的形象？请简要分析。
规范作答：
(1)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
(2)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
(3)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
2、鉴赏景物描写
题型一：分析意境
提问方式：
（1）这首诗营造了一种怎样的意境？
（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄托了作者怎样的情感？
（3）请从情和景的角度鉴赏这首诗？
答题规范：
这首诗描绘了（）画面，营造了一种（）的氛围，抒发了作者（）的感情。
题型二：分析写景特色及作用型
提问方式：
（1）这首词从哪些角度写出了景物怎样的特点？
（2）这首诗在写景上用了哪些技巧？
（3）请分析这首诗的写景特色及作用。
答题步骤：
①明确写景特色（描写手法：远近、高低、俯仰、视听、动静、虚实、色彩对比等；修辞手法）
②阐述怎样体现这种特色的（结合诗句）
③分析作用（营造氛围、借景抒情、以景衬情）写景要注意以下内容：
角度：远近、高低、俯仰、动静、明暗等。
方式：嗅、视、听、触、感。
手法：点面结合、白描、工笔、细节描写、虚实结合、声色结合、色彩对比、想象联想。
修辞手法：比喻、拟人、夸张……
3、鉴赏事物形象
答题规范：
步骤一：指出形象（物象）并概括物象的基本特征；
步骤二：结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；
步骤三：点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。
常见意象的思想感情、文化意义：
(1)树木类：
黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。
绿叶：生命力、希望、活力。
(2)花草类：
花开代表希望、青春、人生灿烂。花落代表凋零，失意，人生、事业的挫折，惜春，对美好事物的留恋、追怀。草代表荒凉、偏僻、离恨，生命力强、生生不息、希望，身份、地位的卑微。
(3)动物类：
猿猴代表哀伤、凄厉。鸿鹄：理想、追求。鹰代表刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功。马代表奔腾、追求、漂泊。沙鸥代表飘零、伤感。
(4)风霜雨雪水云类：
江水是时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势。春风是旷达、欢愉、希望。东风指春天、美好。西风是落寞、惆怅、衰败、游子思归。露指人生短促、生命易逝。云象征游子、漂泊。朝阳代表希望、朝气、活力。
二、诗歌语言
（一）炼字类
①分析炼字
答题步骤：
第一步：解释该字在句中的含义(表层、深层)。
第二步：指出该字的特点(如是否是色彩词、叠字，有无活用等)和所用的手法（有则分析）
第三步：展开联想把该字放入原句中描述景象。
第四步：作用：1、描绘了某种景象（姿态、神态、氛围、意境）2、或增强了感染力和表现力。3、或表达了怎样的感情。
②寻找诗眼
答题步骤：
(1)指出该字(句)在表达主旨中所起的作用。
(2)结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字(句)写了哪些内容。
(3)分析该字(句)在结构上所起的作用。
③版本比较
答题方法：
(1)从修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。
(2)联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合语境。
(3)从表达思想感情上进行比较，看哪些用语更能准确表现作者当时的思想感情。改换词语效果比较题一般只认可原文本用词。答题时必须要有对两种内容的比较！
2、炼句类
答题方法：
一定要从内容、形式两方面作答。内容上看它表达了什么意思、情感；形式上看它在炼字、词法、句法、章法和表达技巧上的特点以及它们是如何为写景抒情服务的。
答题步骤：
(1)解释该句的含意、表达的情感。
(2)指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。
(3)根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用。
(4)点出其对表达主旨和情感所起的作用。
3、分析语言风格
常见语言风格：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉、豪迈飘逸、低沉婉约……
答题步骤：
(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。
(2)析：用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)评：指出意境和作者的感情。
三、表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。它的含义非常广泛，包括修辞手法、表达方式、表现手法等方面的技巧。如下表：
（一）修辞手法
1．比喻：
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如刘禹锡的《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”
2．比拟：
就是根据想象把物当作人来写(即拟人)，或把人当作物来写、把此物当作彼物来写(即拟物)。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。如韩愈的《晚春》：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”
3．夸张：
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。如李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜！”
4．借代：
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，具体代替抽象，特征代替人等。借代的运用可使语言简练、含蓄。如李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”
5．对偶(对仗)：
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对偶的作用从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如李华的《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”
6．设问：
先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如阿鲁威的《〔双调〕·蟾宫曲·怀古》：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。”
7．反问：
用疑问的形式表达确定的意思，用来加强语气，表达强烈的感情。如王安石的《叠题乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯与君王卷土来？”
8．双关：
利用词的多义和同音的条件，有意使语句同时兼有两种意思，表面上说这个意思，实际上是说另外一个意思，这另外一个意思才是语句的真意所在。双关可以分为谐音双关和语意双关两大类，在诗歌中常见的是谐音双关。如李白的《春思》：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？”
9．顶真：
上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾句作下文的开头。这种环环相扣的句式，主要作用是贯通语气，突出事物之间的紧密联系。如元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折[梅花酒]：“呀！俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒，我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙：绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒螀；泣寒螀，绿纱窗；绿纱窗，不思量！”
10．比兴：
朱熹《诗集传》中有“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“比”，就是打比方；“兴”，就是联想，触景生情，因物起兴。如《诗经》中第一首诗《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。……”
11．反复：
是指为了强调某个意思、某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。可以增强语气或语势，增强感染力和表达效果。同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满音韵美。如辛弃疾的《丑奴儿》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”
12．互文：
是指在古诗文中相邻的句子所用的词语互相补充，结合起来表达一个完整的意思的一种修辞手法。内容丰富、相互补充，可以起到言简意赅的效果。如《古诗十九首·迢迢牵牛星》中：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”
13．通感：
就是通过联想把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等两种或两种以上的感觉沟通起来的一种修辞手法。可以使色彩有温度，使声音有形象，冷暖有重量，气味有锋芒。可以创造出更加鲜明的形象，开拓出新颖的意境，抒发出独特的感受，增强艺术表现力和感染力。如韩愈的《听颖师弹琴》：“昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。”
14．排比：
是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起而构成。可以增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如《木兰辞》中：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。……”
15．列锦：
就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造意境、表达情感的一种修辞手法。运用列锦修辞可达到凝练美、简约美、含蓄美的艺术效果。如邵康节的《山村咏怀》：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
（二）表达方式
1．直接抒情(直抒胸臆)：
就是以第一人称“我”为抒情主体、直接表达作者思想感情的写作手法。如李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”
2．借景抒情(或借物抒情)：
借景或借物抒情即作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式就叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨、微草等等，都是诗人常常借以抒情的对象。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”
3．用典抒情：
借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。如秦观的《踏莎行》中以“驿寄梅花，鱼传尺素”来表达远离故土、他乡为官、前途渺茫的无数重的恨。
4．托物言志：
指诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。如王冕的《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”
5．借古讽今：
指借历史上的事件来讽喻当朝。如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”
（三）表现手法
1．对比和衬托：
对比是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。对比的两个方面一般不分主次，反衬有主次之分。如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦；寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。”衬托是指利用事物间相同或相对的条件，以一方作为陪衬来突出另一方的手法。利用事物的相同条件来衬托另一方，称正衬；利用事物的相对条件来衬托另一方，称反衬。如崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
2．渲染和烘托：
渲染，本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。如汉乐府民歌《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”烘托本是一种国画技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。可以是以人烘托人，如《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；也可以是以物烘托物，更多的是以景物烘托人物。
3．象征：
就是诗人借助物的象征义来表达个人情感或心志的一种表现手法，它们在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。如于谦的《石灰吟》：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
4．用典：
指诗歌中援用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。用典根据用法的不同可以分为明用和暗用。明用就是直接援用，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”暗用就是间接援用，又称化用，如欧阳修的《宿云梦馆》：“北雁来时岁欲昏，私书归梦杳难分。井桐叶落池荷尽，一夜西窗雨不闻。”
5．联想和想象：
联想是由某人或某事物而关联性地想起其他相关的人或事物。这里“其他相关的人或事物”是已经客观存在的。如温庭筠的《咸阳值雨》：“咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。”想象是由某人或某事物而创造性地想出其他具体形象或情景。这里“其他具体形象或情景”原本是不存在的，是人的主观的创想。如陈陶的《陇西行》：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”
6．抑扬结合：
把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个方面，以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑(先抑后扬)、欲抑先扬(先扬后抑)两种。欲扬先抑如南宋诗人叶绍翁的《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”欲抑先扬如李商隐的《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”
7．以小见大：
就是以细小的内容和景物来表现重大的思想和寓意。如杜牧的《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
8．点面结合：
广镜头为面，特写镜头为点；粗线条勾勒多为面，细笔描绘多为点。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
四、思想情感
（一）审题与答题
1、注意提问方式：
①这首诗表达了怎样的情感？从全文看，诗人的情感有怎样的变化？该诗表现了作者怎样的人生态度？
②这一句(一联，上片或下片)蕴含了什么样的思想感情？寄寓了什么样的感慨？流露了怎样的心境？表现了怎样的态度(志趣)？
2、答题：
通过什么内容＋表达了＋基于某种原因或环境条件下所产生的＋感情基调(或忧愁或孤独或喜悦)。
（二）山水田园诗
*热爱自然生活，钟情山水田园
1．表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱的诗歌中常描绘的景物有：炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕
这类景物的共性特点及情与景的关系：这些景物都与田园生活密切相关，这些景物组合在一起，清新优美、宁静和谐、富有生活气息。（与官场的污浊和紧张压抑形成对比，与诗人身处其中的悠闲自在和轻松愉悦的心情是和谐统一的）
2、厌恶官场，向往隐逸
常出现的景物有：野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤（仙灵之鸟，超凡脱俗）、孤云（孤高傲世）、禅房、古寺、暮钟
常出现的人物有：五柳、接舆、伯夷、叔齐、寺僧、道人、林叟、樵夫、幽人
这些景物和人物的共性特点：远离尘俗，清幽静谧、清冷荒僻（这与官场的明争暗斗形成对比，这些景物组合在一起，为诗人营造出一片清幽静僻，远宁尘俗的天地，与诗人超然世外、宁静淡泊或自甘寂寞的情怀是和谐统一的）
3、淡泊宁静，志趣高远
4、生活闲适，悠然自得
注意：山水田园诗的写景技巧。
（三）怀古咏史诗
咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。
怀古诗的结构：临古地——思古人——抒己志
1、怀人伤己：对比失落型、同病相怜型
2、怀古伤今：古盛今衰、物是人非
常用典故：
投笔：“投笔”就指弃文从武。
长城：万里长城”指守边的将领。
（3）楼兰：用“破(斩)楼兰”指建功立业。
折腰：“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人，而诗人常反其义用之。
（5）化碧：刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。
（6）五柳：“五柳”就成了隐者的代称。
（7）东篱：多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。
（8）劳歌：成为送别歌的代称。
（9）阳关：王维《送元二使安西》；“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”后来就把送别时唱的歌曲称作“阳关”。
（10）后庭花——即玉树后庭花，相传是南朝后主所制的乐曲，为绮靡之音。
（11）杨柳曲——乐府曲调“杨柳枝”，有时也作“折杨柳”，主要写军旅生活，从梁、陈到唐代，多为伤别之词，以怀念征人为多。
（12）行路难——古曲名，多言世路艰难及离别伤悲之情。
（13）吴钩、柳营——利剑、军营。
（14）乌衣巷——繁华之地。
（四）边塞征战诗
（1）内容——边塞风光（奇丽壮阔）、统治者(穷兵黩武)、将士(生活艰苦)。
（2）常用手法——直抒胸臆、借景抒情、对比衬托、虚实相生、用典。
（3）常见意象——边关、玉门关、羌笛、胡人、黄河、长城、明月、阴山、黑山。
（4）两种主要情感：①消极：反战情绪（环境的恶劣、场面的残忍悲壮、思念亲人的悲伤、战争带来的痛苦和灾难等？）②积极：主战思想（意欲建功立业的豪情？抨击主降派？讽刺当朝无能？）
（5）主要内容：描绘边塞雄奇壮丽的独特景观、描写艰苦激烈的戍边生活、对家乡亲人的思念、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志；厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。
（五）赠友送别诗
1、表达离愁别绪，多依依不舍、孤寂惆怅、迷恋伤感。
2、表达深情厚谊，多赞美留恋。
3、表达豁达豪放胸襟，寄托诚挚安慰、劝勉和祝愿；
4、借诗吐胸中积愤或表明心志（多在艰难困厄之际）
5、诗人对友人或自己未来的担忧之情。
（六）思妇闺情诗
所谓思妇闺情诗，指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。
1、表现闺中女子的怨恨
2、对丈夫的关切牵挂，反映战争的残酷。
3、表现闺中人的孤寂、冷清
4、专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情。
在闺怨诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是用男女之恋表达诗人对君王的依恋，希望重用；二是用男女失恋，女子被弃来喻自己不被朝廷重用。
（七）羁旅思乡诗
1、主要情感：①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独凄凉及思乡之情。如《枫桥夜泊》《秋思》。
②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如《游子吟》《商山早行》《征人怨》。③抒发愤慨之愁，怀才不遇、报国无门的孤独寂寞幽怨。如《登高》。
2、常用手法
触景生情：如“何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡”。
感时生情：①望月怀远②鸿雁传书③折柳送别④杜鹃啼血

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