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云南省丽江市重点中学2021-2022学年高一上学期语文10月月考试卷
一、阅读
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
脱口秀为什么火了
夏莹
随着近期脱口秀综艺的崛起，中国喜剧似乎面临着新一轮的变革。在一个碎片化文化消费时代，时长100分钟的喜剧电影几乎已成为这个时代的严肃文学，而一度兴起的相声，则因囿于一些程式化表演近乎成为这个时代的传统戏曲。只有中国式脱口秀似乎恰逢其时。
为何源自西方的脱口秀，时至今日在中国突然备受关注？原因是多方面的。首先，逐渐习惯于短视频消费的年轻一代文化受众，正逐渐成长为今天文化消费的主力军，他们所关注的文化焦点占据了热搜榜的显要位置。而中国式脱口秀在线上的运作方式总是以十分钟、千余字为基础单位，以笑点堆积为主旨，这在本质上不过是搞笑短视频的一种变种，与这一代年轻人的消费习惯完全相符。
其次，无论是线上还是线下脱口秀，都能以更为快速而便捷的方式触及当下年轻人所特有的生活方式，与其说是凸显了他们生活中的某些笑点，不如说是触碰到当代年轻人生活中诸多不可言说的痛点 --奋斗的艰辛、没钱的困扰、情感的不确定性等等。这种切身性所带来的感同身受，催生出特定的群体认同，而群体认同的形成会再度推动这一新的喜剧形式的繁荣。
从深层说，脱口秀背后还有“梗”文化在起作用。“梗”文化已是今天中国喜剧的一个重要元素。网络化时代的笑点与传统笑点最大的不同，在于它逗笑人的方式并非源于内容本身，而是源于同一内容被多次形式化重复。正如在脱口秀表演技巧上特别强调的 call back（扣题）方式，看似是一种内容创造上的自我复制，但却在复制中营造了一种特定氛围，并在这种包含着差异的重复中，将原本略带悖谬与荒诞的情景做了极致化的演绎。
例如被第三季《脱口秀大会》以 call back方式再次提及的综艺“梗”--“淡黄的长裙，蓬松的头发”，就属于这一类。这一歌词原本不过是陶喆老歌中的一句说唱，后被《青春有你2》演绎，在被网络无数个版本重新翻拍、配图和再创造之后，却成为一个可以被不断call back的“梗”。用“梗”所构筑的笑点虽然需要特定的语境才能被领会，但对于身处这一特定语境中的观众而言，却成了一条无须铺垫直接引爆全场的便捷途径。
于是，今天被综艺化的脱口秀在本质上成为一个庞大的造“梗”运动的有效推手。这种创造不仅意味着它自身直接造“梗”，更包含着对已流行的“梗”文化的再度创造。因此，它呈现出诸多网络文化特有的精神气质：内容可以短小而空洞，但却存在着固定形式的差异性重复。这种重复构筑特定人设、特定笑点，并最终在一代人的语言习惯当中沉淀。
在此，我们一直强调目前脱口秀表演的中国特征，是因为我们很难将《吐槽大会》与《脱口秀大会》等当作是对西方传统脱口秀的一种继承。毕竟这个诞生于英国，并伴随着广播兴起而产生的谈话类型，不仅有其独特的文化生长土壤，而且至今保留着自诞生之日起就有的文化胎记：一种源发于时事政治的评论和访谈，包含着对社会现实事件的实时关注。换言之，脱口秀的属性与其说是喜剧性的，不如说是新闻性的；与其说是以已经完成了的稿子为底稿，以堆积笑点为己任，不如说是以生成性的思想交锋为主旨。
中国式脱口秀一开始就以综艺化形式被人们所熟知。“笑点优先”的创作手法，实际上消解了脱口秀原初的时评特质。尽管在今天脱口秀舞台上较为受人欢迎的演员仍然是一群有态度、立场和特定价值观的演员，但更被强化的是段子手特质。他们的创造与其说是围绕某种特定生活话题所展开的反讽，不如说是一场不自然的造“梗”运动。
正是依赖于这种造“梗”运动，中国式脱口秀将自身转变为一种新的喜剧形式。然而这个意外收获，却也带着隐忧：如果脱口秀仅仅成为一个造“梗”运动，那么它如何能与传统的单口相声区分开来，它又如何能避免自己因为形式单调、笑点雷同而可能带来的审美疲劳？脱口秀的未来，还有没有引入公共讨论的可能，是强调时评化色彩还是继续强调综艺化走向？这些问题，其实正应该是在脱口秀最受关注时探讨的。
（选自《光明日报》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 在碎片化文化消费时代，相声艺术已经囿于程式化表演而成为这个时代的传统戏曲。
B. 中国式脱口秀受到年轻人欢迎，主要是因为其触碰到他们生活中诸多不可言说的痛点。
C. 网络化时代的笑点与传统笑点最大的不同，是其笑点在于内容本身和多次形式化重复。
D. 某些成功的脱口秀演员已经不注重对某种特定生活话题的反讽，而只在乎段子手特质。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）
A. 开头分析中国脱口秀的兴起，将它放在包括电影、相声在内的更大的艺术范畴中来考察。
B. 文章着重分析脱口秀在中国兴起的原因，条分缕析，由浅入深，加深了读者的认知。
C. 文章引用陶喆歌词的例子意在证明脱口秀借助内容上的复制可以达到很好的“笑”果。
D. 作者在分析时具有较强的思辨意识，不仅关注中国式脱口秀的优点，还关心其长远发展。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 每种艺术形式的诞生与消亡都和时代有着密不可分的联系，能否适应时代的发展是决定艺术形式命运的重要因素。
B. 中国式脱口秀更加接近于演员们的语言狂欢，其结果往往是创造出独特的“梗”文化，因此，完全创新性是其明显特点。
C. 外国文化在异域传播的过程中不可避免地面临独立性和本土化的矛盾，如何保持精髓而又能因地制宜是一个重要的任务。
D. 中国式脱口秀方兴未艾，具有自己的特色，如何避免昙花一现的结局，选择一条正确的发展道路值得所有从业者为之深思。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
郑裂帛：连老师，您好！您的小说课堂也好，散文课堂也好，它们都既有思想性，也有诗性。在我看来，这是最好的课堂状态。连老师，您有专门的现代诗歌教学课堂吗？读诗对中学生重要吗？
连中国：有的。读诗对于中学生而言真是太重要了。首先，它对于养成学生较为纯正的艺术趣味至关重要。
朱光潜先生说：“一切纯文学都要有诗的特质。诗比别类文学较严谨、较纯粹、较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。”在教学中，如果我们在诗歌上突破不了，在某种意义上说，则可能意味着高中三年文学教育的失败。诗歌教学不仅对学生审美情趣的形成与培养至关重要，而且关乎学生的人生。爱诗的人，自然也热爱生活、热爱生命。美妙的诗歌会陶冶我们学生的情操，延展其人生之路。
（选编自《郑裂帛的鱼》）
材料二：
笔者曾设计了一份《新诗调查问卷》，在某一本科高校大学生中进行了新诗问卷调查。在回答阅读过新诗作品原因的 461人中，应付考试42人，无意阅读227人，自己主动192人。其中在回答阅读新诗作品途径的583人次中，中学教材75人，大学教材99人，一般报刊杂志242人，诗歌刊物167人。在这里，自己主动阅读新诗的和通过诗歌刊物阅读新诗比例分别只占41.64%、28.64%。
（选编自《新诗调查问卷》）
材料三：
余光中先生在《徐志摩诗小论》中说：“其实五四以来较有成就的新诗人，或多或少，莫不受到西洋文学的影响。问题不在有无欧化，而在欧化得是否成功，是否真能丰富中国文学的表现手法。欧化得生动自然，控制有方，采彼之长，以役于我，应该视为‘欧而化之’。”因此，他为徐志摩诗的“欧化”辩护，称徐诗的“欧化”丰富了我国现代诗的表现手法。他并且解剖了徐志摩“比较西化”的《偶然》一诗的最后一节：“你我相逢在黑夜的海上， /你有你的，我有我的，方向，/你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！”余先生说：“‘你有你的，我有我的，方向’一句，欧化得十分明显，却也颇为成功。不同主词的两个动词，合用一个受词，在中文里是罕见的。中国人惯说的‘公说公有理，婆说婆有理’，不能简化成‘公说公有，婆说婆有，理’。徐志摩如此安排，确乎大胆。但说来简洁而悬宕，节奏上益增重叠交错之感。如果坚持中国文法，改成'你有你的方向，我有我的方向'，反而噜苏无趣了。”
（选自《中国诗的现代化》）
材料四：
人的思维有一种惰性，遇到新的情况，新的问题，总习惯于沿着前人或自己的思维老路走。有时候已证明此路不通了，仍固执地在那条思维路线上徘徊，牛角尖钻到底，限迷途而不能自拔。虽耗费了宝贵的时间和精力，却难以取得应有的成果。如果从事机械性，重复性的劳动，这种思维的惰性局限还不算很明显，顶多是没什么新的创造，很难开创新局面而已。但是对诗人来说，这却是个“致命伤”，因为“好曲不能三遍唱”。前苏联心理学家彼得罗夫斯基主编的《普通心理学》中曾举过这样一个例子：表店门前一块“修理钟表”的招牌会引起什么样联想呢？“修理钟表……我的表早就该擦洗了，慢了，要送到这里来”；“修理钟表……表店我们那个小地方有，可鞋店现在还没有开门营业”等等。而一位诗人看到这块招牌却引申出“修理钟表……修理分钟，修理一周，一月”——诗人进行着联想并请求着说“请替我修理一下年代吧！它已经不能按时度过。”由“钟表修理”联想到我的钟表早就该洗了或表店我们那个小地方有，这全是在惯常的思维路线上前进，所联想的内容始终没有超越与“修理钟表”的招牌有关的“钟表、表店”等具体生活范围。诗人的联想虽也是由“修理钟表”的招牌出发，却不沿着人们习惯的思维路线前进，摆脱了有关钟表的具体内容，而跳跃到“修理年代”上来。正是如此，才发现了诗。
（选自《诗的发现》）
4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 如果对于诗没有兴趣，人们对小说的佳妙处也终不免有些隔膜，多半在其中只能见到故事。
B. 五四以来，较有成就的新诗人，或多或少都受到西洋文学的影响，而有人欧化得不够成功。
C. “在这交会时互放的光亮”同时承受双谓语——“记得”“忘掉”，这样的欧化是成功的。
D. “修理钟表……表店我们那个小地方有，可鞋店现在还没有开门营业”这种联想方式不对。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一是新闻中的人物访谈，连老师主要是从课堂教学的角度来谈诗歌对学生的重要性。
B. 对高校大学生进行新诗问卷调查的结果说明：我国大部分大学生是不愿意接触新诗的。
C. 余光中以《偶然》为例，表示赞成诗人借鉴西方的艺术形式来丰富中国诗的表现手法。
D. 诗歌不打破定型的思维模式，就很难有新的创造，“修理年代”的联想就是创造。
6.请根据材料，为中国现代诗歌的发展提出合理化建议。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
像月光与玫瑰同时出现
宁白①最近读柳鸣九先生的《种自我的园子》，其中有记述朱光潜先生一文，这让我想起我的大学美学老师。
②上世纪八十年代初，我考入杭州大学夜大学，学习中文。同学中，大多是在田埂、草原、森林中历经了艰难的回城知青，胸无文墨，心思补学，个个粗粝而饥渴。对我来说，美学是一个全新的领域。五十多岁的老师讲课深入浅出，舒缓简约，每次上课，人都很齐。
③那天，老师正讲着朱光潜先生的美的移情理论，循循诱导人的心境和意识在审美中的作用，突然，灯灭了，教室里一片漆黑。同学中出现了惊讶和纷乱，但老师只是短暂地停顿了一下，就还是继续着她的讲解。这时，我看见月光从树叶的缝隙中洒进来，照在靠窗的一排学生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿着裙子的老师在课桌间走动，颀长的身影朦胧、飘逸。教室里忽然有了非同寻常的安静，老师所讲的“人的情趣和物的姿态往复回流”这样陌生而新鲜的内容，让我们似乎受了一次洗礼。以至下课前灯亮了，大家仍然没回过神来。
④每个同学都记住了这堂课，记住了在黑暗中听讲时自己的心理感受。我还牢牢记住了朱光潜这个名字。
⑤不久后的又一堂美学课，老师由她的先生背着进了课堂。我发现，老师的小腿绑着石膏。她微笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着。这堂课讲了美感教育是道德教育的基础，还是朱光潜先生的美学论述。我记住的话是，一个真正有美感修养的人，必定同时也有道德修养。对当时的我来说，这真是一个生疏而富有哲思的话题，又觉得美妙而温馨，似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯。
⑥我去买了朱光潜先生的书看，也关注起了朱先生的故事。
⑦上了北大经济系的“插友”告诉我，有一次，一位同学在未名湖畔读朱光潜先生的美学译著，朱先生正好路过，告诉她，不必读这类书，没什么新东西，译得也不准确，要读原著。这位同学不认识朱先生，看着这位清癯矮个老头的多嘴，甚为气恼。直至路过的一学生向朱先生问安，才知道遇见的正是自己的偶像，她顿时怔住。待她起立要向朱先生致歉时，先生已踽踽离去。她说，一生的仅见，让她一辈子铭记。
⑧很多北大人，都看到过这样一个场景：晚年的朱光潜先生坐在他寓所门前的石头上，身边放着一堆玫瑰花，给路人每人奉送一枝。这时，朱先生的两眼视力已经很差，很难辨认出眼前走过的人是谁，他只是在传递一种美意，把心中的一种美感传导给路人。这是朱先生美学理论的躬身实践吗？按当下人说，很像一种行为艺术。我想，从这位矮小瘦弱的美学大师手中接受了玫瑰花的每一位老师、学生或者素不相识的校外人，他们心中的冲击，不仅有关美感，也有关一位学者出于善良的道德实践。
⑨于是，我从杭州去了北京大学，探访未名湖畔的燕南园。
⑩这时，朱先生已辞世多年了。走在那一幢幢灰色小楼之间，我不知道哪幢楼是朱先生的故居，也没找到传说中朱先生坐过的石头，只见小路清静、安逸，偶尔有路人匆匆走过。我在这里，想象着当时的场景，想象“一身肃穆，不苟言笑”的朱先生，微笑着把红色的花朵递送过去，接花的人，惊讶过后，一脸笑容。这个曾经出现过如此美妙场景的地方，现在，仍有美的气息弥漫在我的周遭，让我沉浸。
我曾在朱先生的著作中，读到过北大校长蔡元培在二十世纪初讲过的话，大意是，中国没有宗教，可以普及美学教育，用美育代替宗教，来提升中国人的道德水平。此说一出，不同见解纷起。但是，从我美学老师的授教中可以知道，朱先生是认同这个观点的。他在体弱的晚年无法上课，难以进行理论研究的时候，远远地丢弃了曾经的委屈，淡却了铭心的伤痛，以花送路人，是想告诉人们，赠人以美，可以美美相传，滋养人的魂灵。
在这安静的小路上，我的美学老师，与朱先生出现在了同一个画框里，就像月光与玫瑰出现在同一个画面上，一种沉静和雅致的美浮现出来。她也是一位美的传授者和践行者，暗夜独语、忍痛倚案的解惑和传道，都是给那时思想贫瘠、浅薄的我们，以美学的启蒙、道德的引导。
（选自《文汇报》2019年2月15日，有删改）
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章采用第一人称展开叙述，娓娓道来，富含情感，回忆中真实地表达出作者对美学老师、朱光潜教授的深厚敬意。
B. 文章语言很有表现力，例如“粗粝”，形象地描摹出同学们历经磨难而学识匮乏，精神层面未经美学启蒙的粗糙状态。
C. 本文和《记梁任公先生的一次演讲》都写到老师课堂中的神态、动作等，并凸显了课堂“洗礼”心灵冲击力的强大。
D. 在未名湖畔读朱光潜先生美学译著的女同学认为那次仅见让她一辈子铭记，原因是这位老头让她读原著，令她气恼。
8.第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上有何区别？请加以分析。
9.本文的标题颇具匠心，结合全文，分析它的作用。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文言文，完成各题。
卢柔字子刚。少孤，为叔母所养，抚视甚于其子。柔尽心温清，亦同己亲，宗族叹重之。性聪敏，好学，未弱冠，解属文。司徒、临淮王或见而器之，以女妻焉。
及魏孝武与齐神武有隙，诏贺拔胜出牧荆州，柔谓因此可著功绩，遂从胜之荆州。以柔为大行台郎中，掌书记。军中机务，柔多预之。及胜为太保，以柔为掾，加冠军将军。孝武后召胜引兵赴洛，胜以问柔，曰：“高欢托晋阳之甲，意实难知。公宜席卷赴都，与决胜负，存没以之，此忠之上策也。若北阻鲁阳，南并旧楚，东连衮、豫，西接关中，带甲十万，观衅而动，亦中策也。举三荆之地，通款梁国，可以身免，功名去矣，策之下者。”胜轻柔年少笑而不应及孝武西迁东魏遣侯景袭穰胜败遂南奔梁柔亦从之胜频表梁求归武帝览表嘉其辞彩。既知柔所制，因遣舍人劳问，并遗缣锦。后与胜俱还，行至襄阳，齐神武惧胜西入，遣侯景以轻骑邀之。胜及柔惧，乃弃船山行。 赢粮冒险，经数百里，时属秋霖，士卒冻馁，死者太半。至丰阳界，柔迷失道，独宿僵木之下，寒雨衣湿，殆至于死。
大统二年，至长安。封容城县男，邑二百户。太祖重其才，引为行台郎中，加平东将军，除从事中郎，与苏绰对掌机密。时沙苑之后，大军屡捷，汝、颍之间，多举义来附。书翰往反，日百余牒。柔随机报答，皆合事宜。进爵为子，增邑三百户，除中书舍人。迁司农少卿，转郎，兼著作，撰起居注。后拜黄门侍郎。文帝知其贫，解衣赐之。魏废帝元年，加车骑大将军、仪同三司、散骑常侍、中书监。
孝闵帝践阼，拜小内史，迁内史大夫，进位开府。卒于位。所作诗颂碑铭檄表启行于世者数十篇。
（选自《周书 卢柔传》，有删改）
10.下列关于文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 并遗缣锦 遗：赠送 B. 遣侯景以轻骑邀之 邀：拦截
C. 柔随机报答 报答：报谢恩惠 D. 孝闵帝践阼 践阼：皇帝即位
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 胜轻柔年少/笑而不应/及孝武西迁/东魏遣侯景袭穰/胜败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表梁求归/武帝览表/嘉其辞彩/
B. 胜轻柔/年少笑而不应/及孝武西迁/东魏遣侯景袭穰胜/败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表梁/求归武帝/览表/嘉其辞彩/
C. 胜轻柔年少/笑而不应/及孝武西迁东魏/遣侯景袭穰/胜败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表梁/求归武帝/览表/嘉其辞彩/
D. 胜轻柔/年少笑而不应/及孝武西迁东魏/遣侯景袭穰胜/败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表/梁求归/武帝览表/嘉其辞彩/
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 卢柔文笔出众。他不到二十岁时就会写文章，替贺拔胜写的奏表得到武帝的赞美，他有几十篇诗颂碑铭檄表启流传世间。
B. 卢柔为人孝顺。他幼年被叔母收养，叔母看待他比对亲生儿子还好，他将叔母视为自己的母亲，尽心孝顺，因此被宗族看重。
C. 卢柔善于谋划。他在贺拔胜手下任职时，参与了很多军事要务，后来又给贺拔胜提供了对付高欢的上、中、下三种策略。
D. 卢柔受到重用。沙苑之战后，他每天处理百余件文书，先后被授任中书舍人，升为司农少卿等，晋升为子爵，增食邑三百户。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①及魏孝武与齐神武有隙，诏贺拔胜出牧荆州，柔谓因此可著功绩，遂从胜之荆州。
②赢粮冒险，经数百里，时属秋霖，士卒冻馁，死者太半。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面这首唐诗，完成各题。
万山潭①作
孟浩然
垂钓坐磐石，水清心亦闲。
鱼行潭树下，猿挂岛藤间。
游女昔解佩② ， 传闻于此山。
求之不可得，沿月棹歌还。
注：①万山在襄阳西北、汉水南岸。②据《列仙传》载，江妃二神女尝出游江汉之滨，逢郑交甫，交甫见而悦之，因请其配饰，二女遂手解佩与之，交甫受而怀之，去数十步，佩与二女俱不见。
14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （ ）
A. 诗人稳坐磐石之上垂钓，心境仿佛与水性相通，将自我沉浸于周遭景物之中。
B. 鱼儿和猿猴一低一高，相映成趣；作为动景，又恰与上联稳坐之“静”形成对照。
C. 后两联借助典故，把自己游山的过程说成是在“寻访神女和玉佩”，浪漫而有趣。
D. 诗人为传说而神往却求之不得，只得与当年的郑交甫一样心怀遗憾，郁闷而归。
闻一多称此诗贵在“冲淡”，“甚至淡到令你疑心到底有诗没有，淡到看不见诗了，才是真
15.闻一多称此诗贵在“冲淡”，“甚至淡到令你疑心到底有诗没有，淡到看不见诗了，才是真孟浩然的诗。请结合诗句，对本诗“淡”的特点加以说明。
二、默写
16.（2021高一上·丽江月考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语 里仁》中用“ ， ”这两句提醒人们：要向贤者学习以补自身不足，同时又要以别人的不足为鉴，反省自己的言行。
（2）《雨巷》写丁香般的姑娘走到雨巷尽头的诗句是“ ， ”。
（3）《荆轲刺秦王》中易水诀别一段，通过送行者的穿戴来营造送行气氛的句子是：“ ， ”。
三、文字综合应用
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
2020年12月17日凌晨，在内蒙古四子王旗零下20摄氏度的寒冷中，人们用炽热的心情迎接一位熟悉的“天外来客”。经历23天_____的太空之旅，嫦娥五号返回器携带月球样品成功着陆 ， 任务获得圆满成功。这是一趟满载而归的科学探索，航天人突破一道道关卡 ， 战胜横亘在面前的重重困难。嫦娥五号_____， 实现了多个中国航天史上的“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也实现了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。成功不是_____的，搭载嫦娥五号探测器的长征五号大火箭_____，直刺九（　　），背后是无数次的演练。秉持科技自立自强的信心，我们会谱写出更加壮美的乐章。
17.文中加点字字音、括号内所填字形全都正确的一组是 （ ）
A. 炽（chì）热 关卡（qiǎ） 横亘（gèn） 直刺九霄
B. 着（zháo）陆 关卡（kǎ） 搭载（zǎi） 直刺九霄
C. 炽（zhì）热 横亘（gèn） 关卡（kǎ） 直刺九霄
D. 着（zhuó）陆 横亘（gèng） 满载（zài）而归 直刺九宵
18.文中划横线处成语使用全都恰当的一组是 （ ）
A. 波澜壮阔 不负众望 一挥而就 高耸入云
B. 惊心动魄 不负众望 一蹴而就 拔地而起
C. 惊心动魄 不孚众望 一挥而就 拔地而起
D. 波澜壮阔 不孚众望 一蹴而就 高耸入云
19.文中划线句子有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ）
A. 实现了中国航天史上的多个“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也奏响了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
B. 实现了中国航天史上的多个“首次”，收获了研究太阳系行星乃至月球的宝贵科学样品，也奏响了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
C. 实现了多个中国航天史上的“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也实现了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
D. 实现了多个中国航天史上的“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也奏响了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
20.（2021高一上·丽江月考）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
当代社会生活的变化比以往任何时代都要快。语言，尤其是词汇，迅速而忠实地记录了这些变化与发展，因而，随着社会的发展会 。在新词新语不断产生与流行的同时，另一些曾流行一时的词语又逐渐受到冷遇。比如过去常用的“万元户、倒爷、千年虫”等现在就很少使用了。另外，某个新词的出现也会 。例如“手机”一词出现后，“大哥大、手提电话”便很少使用了。新词新语是反映时代变化与新生活的一面镜子，是流行文化的“晴雨表”。例如“快餐”本意指烹饪好了的、能随时供应的饭食，但后来又有了引申义和比喻义，用以指 东西，例如“快餐文化”“快餐爱情”等。
21.（2021高一上·丽江月考）请从下列人物中任选两个，并联系与之相关的作品，仿写两句话。要求：突出作品内容、所选人物特点，语言凝练流畅。
孔子大卫 科波菲尔鲁迅贝多芬达尔文马克思
示例：毛泽东《毛泽东自传》偶像的选择不是追逐时尚，而是“取法乎上”。把那些真正能在思想、智慧和人格上不断激励、完善我们的人物，作为精神上的良师益友和学习的榜样，会让我们终生受益。
阅读《毛泽东自传》，我们可以读到毛泽东的传奇经历、睿智哲思，学习他对革命的坚定信念和献身理想的使命感，终于明白他可以成为20世纪最有威望的革命领袖的原因了；阅读 ，我们可以读到 ，学习 ，终于明白 的重要原因了；阅读 ，我们可以读到 ，学习 ，终于明白 的重要原因了。
四、写作
22.（2021高一上·丽江月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
全国劳模钳工高级技师张新停给自己定标准，追求不差毫厘的匠心；复旦大学生命科学学院教授钟扬的足迹延伸到植物学家的“无人区”，投身于科普、教育工作；杂交水稻之父袁隆平在田间完成了伟大的创造，挑起全球的饱食之担……试问，哪一个伟大的成就不是源于内心的热爱？因为热爱，我们才可以长久持续的努力；因为热爱，我们才能奔向更美好的前程；因为热爱……
请结合自己的经历、体验或感悟，以“因为热爱”为话题写一篇不少于 800字的记叙文。
要求：标题自拟，恰当运用记叙、描写、议论和抒情等表达方式，写出自己的真情实感，不得抄袭，不得套作。
答案解析部分
一、阅读
【答案】 1.B
2.C
3.B
【考点】社会科学类，理解概括文章主要内容，筛选并整合文章信息
【解析】【点评】（1）此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。
（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
（3）此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。
1.A．“相声艺术已经囿于程式化表演而成为这个时代的传统戏曲”错误，是“近乎”成为这个时代的传统戏曲。
C．“是其笑点在于内容本身和多次形式化重复”错误，原文是“逗笑人的方式并非源于内容本身”。
D．“而只在乎段子手特质”错误，是“更强化”段子手特质，而不是“只在乎”。
故答案为：B。
2.C．“意在证明脱口秀借助内容上的复制可以达到很好的‘笑’果”错误，文章引用陶喆歌词的例子主要说明“网络化时代的笑点与传统笑点最大的不同”。故答案为：C。
3.B．“完全创新性是其明显特点”错误，这种创造包含对已流行的“梗”文化的再度创造，并非完全创新。故答案为：B。
【答案】 4.D
5.B
6.①教师层面：突破诗歌课堂教学，创设既有思想性又有诗性的课堂状态，培养学生纯正的艺术趣味和审美情趣。②青年学子层面：通过各种阅读途径，主动阅读诗歌，培养阅读诗歌的兴趣爱好。③创作者层面：积极借鉴西方诗歌创作手法，丰富诗歌的表现手法；打破思维常规进行诗歌创作。④诗歌刊物层面：发表当代新诗优秀作品，积极开拓受众人群，创办受大家欢迎的诗歌刊物。
【考点】社会科学类，理解概括文章主要内容，筛选并整合文章信息
【解析】【点评】（1）此题主要考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
（2）本题综合考查对文章内容的理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。
（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作答。此题是综合筛选的题目，要立足原文，进行概括。
4.D．“这种联想方式不对”错误，这是在惯常的思维路线上前进，只是不能发现诗，但不能说它的联想方式本身是错的。故答案为：D。
5.B．“我国大部分大学生是不愿意接触新诗的”错误，以偏概全，这只是针对某一本科高校大学生的调查，不能代表大部分大学生的情况。故答案为：B。
6.从材料一来看，这则材料是针对教师的诗歌教学而言，如“它们都既有思想性，也有诗性。在我看来，这是最好的课堂状态”“在教学中，如果我们在诗歌上突破不了，在某种意义上说，则可能意味着高中三年文学教育的失败。诗歌教学不仅对学生审美情趣的形成与培养至关重要，而且关乎学生的人生。爱诗的人，自然也热爱生活、热爱生命。美妙的诗歌会陶冶我们学生的情操，延展其人生之路”，由此可知，在诗歌教学上要突破课堂的教学，要创设思想性和诗性结合的课堂状态，培养学生的审美情趣。
【答案】 7.D
8.第⑤段运用正侧结合的手法，先通过对老师身体不便依然站着上课动作的正面描写刻画人物，再从老师课上所说又被“我”深深记住的话，以及“我”上课的感受侧面凸显老师的学识修养，对“我”的美育影响。第⑦段侧面描写，通过一位“插友”的转述写朱光潜先生对他的诚心告诫，表达对朱光潜教授严于剖析自己的反思精神的敬意，强调美学教育的价值。
9.①内容上，标题中的两个意象涵盖了文章所叙述的内容，“月光”指大学停电时，美学老师在月光下授课，让学生深受触动的画面；“玫瑰”指朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景。②主题上，标题蕴含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同时出现，表达的是对美学老师、朱光潜教授都将美传递、馈赠给他人，滋养人灵魂的敬意，强调美学教育的价值。③手法上：运用意象叠加、象征等手法，形象生动，独具匠心。两者“同时出现”将对美学老师的回忆与对朱光潜先生的认识交织书写；两个意象本身构成沉静雅致的美丽画面，既是美学的象征，也更含蓄地表达了作者的情感。
【考点】分析作品的结构，概括作品的主题，分析文体特征和表现手法，体会重要语句的丰富含意，赏析作品的内涵，欣赏作品的形象，散文，理解概括文章主要内容
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对文章的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，层次的概括，思想情感赏析、写作手法的评价等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生分析刻画人物的表现手法的能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。
（3）本题考查标题作用的鉴赏能力。把握标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示主旨，深化主题；从给读者带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。
7.D.“原因是这位老头让她读原著，令她气恼”错误，原因是未能向先生致歉。故答案为：D。
8.题目要求分析第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上的区别，可以结合塑造人物的手法从正面描写和侧面衬托的角度加以分析。第⑤段由“老师的小腿绑着石膏。她微笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着”可知，作者通过对老师身体不便依然站着上课的动作描写来正面刻画人物，凸显老师讲美感教育，又注重道德修养；由“我记住的话是……似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯”可知，通过写“我”记住的话和上课的感受，侧面衬托老师的学识修养，以及对“我”的美育影响。第⑦段由“上了北大经济系的‘插友’告诉我……要读原著”可知，作者通过写一位“插友”转述朱光潜先生对他诚心告诫的事，侧面凸显朱光潜教授严于剖析自己，善于反思，借此表达了作者对他的敬意，同时强调了美学教育的价值所在。
9.
内容上，这篇文章的题目是“像月光与玫瑰同时出现”涵盖了文章所叙述的内容。“月光”指大学停电时，美学老师在月光下授课，让学生深受触动的画面。“晚年的朱光潜先生坐在他寓所门前的石头上……把心中的一种美感传导给路人”“从这位矮小瘦弱的美学大师手中接受了玫瑰花的每一位老师、学生或者素不相识的校外人，他们心中的冲击，不仅有关美感，也有关一位学者出于善良的道德实践”，可见，“玫瑰”指朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景。其中“月光”和“玫瑰”这两个意象同时出现，表达的是对美学老师、朱光潜教授将美传递、馈赠给他人，滋养人灵魂的敬意，强调美学教育的价值。所以，标题蕴含文章主旨。
手法上：“月光”和“玫瑰”这两者“同时出现”在题目中，这样，美学老师的回忆与对朱光潜先生的认识交织下一起。结合文章内容分析，“月光”和“玫瑰”是两个意象，构成沉静、雅致的画面。“月光”下老师讲的是美学，“玫瑰”是美学家朱光潜送给路人的花，也是传递给路人的“一种美意”，他“把心中的一种美感传导给路人”。所以，“月光”和“玫瑰”象征着美学，含形象生动，独具匠心，蓄地表达了作者热爱和崇敬之情。所以，标题成为全文情感纽带和意蕴载体。
【答案】 10.C
11.A
12.D
13.①等到魏孝武与齐神武有隔阂，下诏书命令贺拔胜离京管理荆州，卢柔认为可以趁此建立功业，于是跟随贺拔胜到了荆州。
②（他们）担着干粮，冒着危险，行走数百里。当时适逢秋雨连绵，士兵们又冻又饿，死了一大半。
【考点】理解实词在文中的含义，翻译，断句，概括分析，筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
（2）此题考查文言文的断句能力。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志。
（3）本题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。此类题要求考生在全面理解文意的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（时间、地点、人物、原因、方式等错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。
（4）此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。
10.C.卢柔根据情况答复。报答：回复。
11.翻译：贺拔胜轻视卢柔年轻，笑着不回答他。到了孝武帝往西迁移，东魏派遣侯景袭击穰城。贺拔胜被打败了，就往南投奔梁。卢柔也跟随他。贺拔胜多次上表请求回去，梁武帝看了奏表，称赞他的言辞文采。A.“笑”的主语应是人，为“柔”，不能是“年少”，“笑”前需断开，排除B、D；“东魏”为人名，作“遣”的主语，其后不可断，排除C。
12.D.“先后被授任中书舍人，升为司农少卿等，晋升为子爵，增食邑三百户”错，应是“先后晋升为子爵，增食邑三百户，被授任中书舍人，升为司农少卿等”。
13.重点词：①及：等到；隙：隔阂；因：趁机。
②赢：背负；经：行走；属：恰好。
【答案】 14.D
15.意象素雅清淡：诗中的万山潭水色彩清淡：行、鱼等意象也不着雕饰，清朗简洁。②情感闲适恬淡：诗人心境平和纯粹、安然自得，没有激烈的争斗之心、忧愁之情。③语言简洁淡雅：五言律诗文辞简洁，用词朴实，不事雕琢、不尚华丽，明白如话。④结构白然冲淡：四联融诗人所为、所见、所想于一体，如散文般自然地生出情趣。
【考点】形象、意象、意境类题目，思想内容、观点态度、感情类题目，古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（2）本题考查学生对诗歌风格的鉴赏能力。题干当中给出了“冲淡”一词，已经给学生指出了思考的方向，学生可以从诗歌内容、意境、情感、语言等角度分析其“冲淡”的特征。
14.D．“心怀遗憾，郁闷而归”错。结合“沿月棹歌还”可知，诗人虽求之不得，也并不沮丧，而是唱着歌乘兴归去。
15.比如，从意象和情感来看，首联写诗人冲淡的心情和垂钓之乐。垂钓本身，已乐在其中，何况静坐磐石之上。“坐”之一字，更显安闲，没有激烈的争斗之心、忧愁之情。且潭水清澈，与闲适的心境相默契。颔联，“鱼行潭树下”，写潭侧之树高于潭中之鱼，且树影映入潭水之中，鱼儿翕翕游动，自由自在。树的倒影的荡漾美，与游鱼的动态美相互参差，更显出美的多样性。且“鱼行”与“猿挂”，一低一高，遥相呼应，更拓展出空间的距离美。“潭树下”与“岛藤间”，一潭一岛，一树一藤，一下一上，也显示出对称美。此句写景色彩清淡，意象只用“行”和“挂”，清朗简洁。总之，情感和意境都显出一种“冲淡”之美。
从语言上看，文辞简洁，用词朴实，不事雕琢、不尚华丽，明白如话。如“沿”字，用得简单又极其神妙，更增添了月儿的动态美，表明不仅仅是一点月色，而是沿途通明，明月满舟，银辉一路，歌声不绝。此情此景，令人向往。
从结构上和章法上看，四联融诗人所为、所见、所想于一体，如散文般自然地生出情趣。全诗有动有静。首、颔二联，以静为主，寓动于静；颈、尾二联，以动为主，寓静于动。冲淡之风，显隐于动静之中。
二、默写
16.【答案】 （1）见贤思齐焉；见不贤而内自省也
（2）到了颓圮的篱墙；走尽这雨巷
（3）太子及宾客知其事者；皆白衣冠以送之
【考点】名句，名篇
【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。此题中需注意“ 焉”“ 颓圮”“ 篱”的书写。
【点评】此题考查名句默写的能力。命题改变以往给出上下，填写下句纯记忆型方式，而是改为通过名句含意的提示要求默写，这样就将记忆与理解紧密结合起来。因此，解题时必须注意：一是语意的提醒；二是注意难写字。
三、文字综合应用
【答案】 17.A
18.B
19.A
【考点】形声字的分辨，同音字的分辨，成语的使用，语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确识记汉字字音、字形的能力。要做到正确读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查成语辨析与运用能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结合语境具体分析，然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。
（3）本题考查考生辨析病句的能力。此类试题的解答，要求考生熟练掌握高考命题辨析病句的六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），根据类型的特征去排除错误选项。
17.B．“着”应读作“zhuó”，“卡”应读作“qiǎ”，“载”应读作“zài”； C．“炽”应读作“chì”，“卡”应读作“qiǎ”； D．“亘”应读作“gèn”，“宵”应写作“霄”。故答案为：A。
18.第一处，波澜壮阔：比喻声势雄壮或规模宏大。惊心动魄：常形容使人惊骇紧张到极点。语境用于形容“太空之旅”，指使人惊骇紧张，应用“惊心动魄”。第二处，不负众望：指为人所信服，很争气，不辜负大家的期望。不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。下文为“实现了……‘首次’，……”，意指没有辜负大家的期望，应用“不负众望”。第三处，一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写成。多指写字、写文章、画画快。一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。语境中对象为“成功”，应使用“一蹴而就”。第四处，拔地而起：形容从地面上突兀而起，非常陡峭、高耸。高耸入云：高高地直立，直入云端；形容建筑物、山峰等高峻挺拔。联系下文的“直刺”九霄，不能是“高高地直立”，而应为“拔地而起”。故答案为：B。
19.第一处，语序不当，“多个中国航天史上的”多项定语排列顺序不当，表范围的词“中国航天史上”应在表数量的词“多个”的前面，排除CD；第二处，语序不当，“乃至”表递进关系，“月球”应放在“太阳系行星”的前面，排除B。故答案为：A。
20.【答案】 不断涌现大量新词新语；造成一些词语的隐退；那些肤浅的、没有多少价值的
【考点】语句连贯（排序），语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】这段文字的话题中心是新词新语，随着时代的发展而不断丰富，而且它是反映时代变化与新生活的一面镜子，是流行文化的“晴雨表”。第一空承接前面时代的发展变化快，而作为忠实地记录了这些变化与发展的语言肯定也会“不断涌现”，故第一空填“不断涌现大量新词新语”；第二空后面是个举例证明，举了“手机”一词出现后，“大哥大、手提电话”便很少使用了，说明某个新词的出现也会“造成一些词语的隐退”，即新旧更迭。第三空前面是说某些非常普通的词语，随着时代的发展被赋予了新的意思，题干前面举了“快餐”的例子，后面提供了新的语用“快餐文化”，说明“快餐”的引申义是：肤浅、没有太多价值的东西，据此第三空可填“那些肤浅的、没有多少价值的”。
故答案为：不断涌现大量新词新语；造成一些词语的隐退；那些肤浅的、没有多少价值的。
【点评】 本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力，解答此题首先理解文段大意，理清结构层次，然后根据前后语境，从语句内容方面考虑，在时间上、事理方面注意先后顺序。从上下语句中找到相对应的信息，推测空句的内容和句式，注意关联词和标点符号。
21.【答案】 《大卫 科波菲尔》；狄更斯塑造的主人公大卫从幼年至中年的生活历程；大卫“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”人生箴言；他可以成为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家；《贝多芬：扼住命运的喉咙》；读到贝多芬苦难的一生；他战胜命运、讴歌欢乐，始终追求着艺术的最高境界的大无畏的顽强精神；贝多芬可以成为古典乐派代表人物之一
【考点】仿写句式
【解析】【分析】题干要求从下列人物中任选两个，并联系与之相关的作品，仿写两句话。要求：突出作品内容、所选人物特点，语言凝练流畅。备选项是“孔子、大卫 科波菲尔、鲁迅、贝多芬、达尔文、马克思”。原画线句的结构是：“阅读”某某（作品），“我们可以读到”什么什么内容，“学习”其中的什么东西（比如“精神、情怀”），“终于明白”什么（道理或什么原因之类）。补写的内容和前面的构成排比句，从分号也可以看出。可供选择的可供读的作品是《大卫 科波菲尔》或罗曼·罗兰的《贝多芬传》。然后根据作品的内容和主题作答即可。此题把名著阅读和仿写句式有机结合，增加了难度。
故答案为：《大卫 科波菲尔》；狄更斯塑造的主人公大卫从幼年至中年的生活历程；大卫“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”人生箴言；他可以成为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家；《贝多芬：扼住命运的喉咙》；读到贝多芬苦难的一生；他战胜命运、讴歌欢乐，始终追求着艺术的最高境界的大无畏的顽强精神|贝多芬可以成为古典乐派代表人物之一。
【点评】 本题考查学生仿写和语言表达准确的能力。仿写要看示例，答题时弄清句式结构特点、前后语意，弄清句子所在的语境后，再予以针对性作答。
四、写作
22.【答案】 略
【考点】材料作文
【解析】【分析】
这是一则提供材料的话题作文。
1.分析话题。“因为热爱”，“热爱”，指爱的程度极深，考生需要思考热爱的对象，可以是具体的事物，也可以是抽象的东西，考生需要结合自己的生活经历，想一想有哪些东西是自己热爱的；“热爱”是情感态度，“因为热爱”则要付出行动，可以是坚持，可以是珍惜，可以是努力，可以是奋斗，而付出努力的结果可以是获得成就，可以是发现美好。
2. 分析材料。材料由两个部分组成。先是列举因为热爱而获得成就的事例，接着对此进行分析，分析热爱和结果之间的关系，直接点出“因为热爱，我们才可以长久持续的努力；因为热爱，我们才能奔向更美好的前程”。由此，我们可以看到热爱与付出以及美好之间的紧密关系，付出了才有收获，才能感受到美好，才懂得珍惜，可以扣住热爱和付出以及获得之间的关系来选材立意。
3.分析文体。要求结合自己的经历、体验或感悟，以“因为热爱”为话题写一篇不少于800字的记叙文。考生可以选择自己热爱的一件事，集中笔墨写因为热爱而付出的行动以及收获的成就，行文中注意使用细节描写，还要运用记叙、描写、议论和抒情等表达方式。
【立意】
1.因为热爱运动，所以我坚持不懈地参加中长跑运动，把自己的身体弄得棒棒的。
2.因为热爱音乐，我积极参加课外兴趣班，提升自己的乐理知识，提高自己的弹琴技法，并最终在市区的文艺演出中拔得头筹。
【点评】本题考查学生话题作文的写作能力。话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文不限定作文的主旨。自由性是话题作文最大的特点。考生在题目、选材、文体、想象空间上有极大的自由性和自主性。“话题”是作文的核心，写作时紧扣话题，首先要围绕话题组材、选材，扣住话题的实质。紧扣话题应始于审题，更要贯穿于作文的全过程。
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云南省丽江市重点中学2021-2022学年高一上学期语文10月月考试卷
一、阅读
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
脱口秀为什么火了
夏莹
随着近期脱口秀综艺的崛起，中国喜剧似乎面临着新一轮的变革。在一个碎片化文化消费时代，时长100分钟的喜剧电影几乎已成为这个时代的严肃文学，而一度兴起的相声，则因囿于一些程式化表演近乎成为这个时代的传统戏曲。只有中国式脱口秀似乎恰逢其时。
为何源自西方的脱口秀，时至今日在中国突然备受关注？原因是多方面的。首先，逐渐习惯于短视频消费的年轻一代文化受众，正逐渐成长为今天文化消费的主力军，他们所关注的文化焦点占据了热搜榜的显要位置。而中国式脱口秀在线上的运作方式总是以十分钟、千余字为基础单位，以笑点堆积为主旨，这在本质上不过是搞笑短视频的一种变种，与这一代年轻人的消费习惯完全相符。
其次，无论是线上还是线下脱口秀，都能以更为快速而便捷的方式触及当下年轻人所特有的生活方式，与其说是凸显了他们生活中的某些笑点，不如说是触碰到当代年轻人生活中诸多不可言说的痛点 --奋斗的艰辛、没钱的困扰、情感的不确定性等等。这种切身性所带来的感同身受，催生出特定的群体认同，而群体认同的形成会再度推动这一新的喜剧形式的繁荣。
从深层说，脱口秀背后还有“梗”文化在起作用。“梗”文化已是今天中国喜剧的一个重要元素。网络化时代的笑点与传统笑点最大的不同，在于它逗笑人的方式并非源于内容本身，而是源于同一内容被多次形式化重复。正如在脱口秀表演技巧上特别强调的 call back（扣题）方式，看似是一种内容创造上的自我复制，但却在复制中营造了一种特定氛围，并在这种包含着差异的重复中，将原本略带悖谬与荒诞的情景做了极致化的演绎。
例如被第三季《脱口秀大会》以 call back方式再次提及的综艺“梗”--“淡黄的长裙，蓬松的头发”，就属于这一类。这一歌词原本不过是陶喆老歌中的一句说唱，后被《青春有你2》演绎，在被网络无数个版本重新翻拍、配图和再创造之后，却成为一个可以被不断call back的“梗”。用“梗”所构筑的笑点虽然需要特定的语境才能被领会，但对于身处这一特定语境中的观众而言，却成了一条无须铺垫直接引爆全场的便捷途径。
于是，今天被综艺化的脱口秀在本质上成为一个庞大的造“梗”运动的有效推手。这种创造不仅意味着它自身直接造“梗”，更包含着对已流行的“梗”文化的再度创造。因此，它呈现出诸多网络文化特有的精神气质：内容可以短小而空洞，但却存在着固定形式的差异性重复。这种重复构筑特定人设、特定笑点，并最终在一代人的语言习惯当中沉淀。
在此，我们一直强调目前脱口秀表演的中国特征，是因为我们很难将《吐槽大会》与《脱口秀大会》等当作是对西方传统脱口秀的一种继承。毕竟这个诞生于英国，并伴随着广播兴起而产生的谈话类型，不仅有其独特的文化生长土壤，而且至今保留着自诞生之日起就有的文化胎记：一种源发于时事政治的评论和访谈，包含着对社会现实事件的实时关注。换言之，脱口秀的属性与其说是喜剧性的，不如说是新闻性的；与其说是以已经完成了的稿子为底稿，以堆积笑点为己任，不如说是以生成性的思想交锋为主旨。
中国式脱口秀一开始就以综艺化形式被人们所熟知。“笑点优先”的创作手法，实际上消解了脱口秀原初的时评特质。尽管在今天脱口秀舞台上较为受人欢迎的演员仍然是一群有态度、立场和特定价值观的演员，但更被强化的是段子手特质。他们的创造与其说是围绕某种特定生活话题所展开的反讽，不如说是一场不自然的造“梗”运动。
正是依赖于这种造“梗”运动，中国式脱口秀将自身转变为一种新的喜剧形式。然而这个意外收获，却也带着隐忧：如果脱口秀仅仅成为一个造“梗”运动，那么它如何能与传统的单口相声区分开来，它又如何能避免自己因为形式单调、笑点雷同而可能带来的审美疲劳？脱口秀的未来，还有没有引入公共讨论的可能，是强调时评化色彩还是继续强调综艺化走向？这些问题，其实正应该是在脱口秀最受关注时探讨的。
（选自《光明日报》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 在碎片化文化消费时代，相声艺术已经囿于程式化表演而成为这个时代的传统戏曲。
B. 中国式脱口秀受到年轻人欢迎，主要是因为其触碰到他们生活中诸多不可言说的痛点。
C. 网络化时代的笑点与传统笑点最大的不同，是其笑点在于内容本身和多次形式化重复。
D. 某些成功的脱口秀演员已经不注重对某种特定生活话题的反讽，而只在乎段子手特质。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）
A. 开头分析中国脱口秀的兴起，将它放在包括电影、相声在内的更大的艺术范畴中来考察。
B. 文章着重分析脱口秀在中国兴起的原因，条分缕析，由浅入深，加深了读者的认知。
C. 文章引用陶喆歌词的例子意在证明脱口秀借助内容上的复制可以达到很好的“笑”果。
D. 作者在分析时具有较强的思辨意识，不仅关注中国式脱口秀的优点，还关心其长远发展。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 每种艺术形式的诞生与消亡都和时代有着密不可分的联系，能否适应时代的发展是决定艺术形式命运的重要因素。
B. 中国式脱口秀更加接近于演员们的语言狂欢，其结果往往是创造出独特的“梗”文化，因此，完全创新性是其明显特点。
C. 外国文化在异域传播的过程中不可避免地面临独立性和本土化的矛盾，如何保持精髓而又能因地制宜是一个重要的任务。
D. 中国式脱口秀方兴未艾，具有自己的特色，如何避免昙花一现的结局，选择一条正确的发展道路值得所有从业者为之深思。
【答案】 1B
2C
3B
【考点】社会科学类，理解概括文章主要内容，筛选并整合文章信息
【解析】【点评】（1）此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。
（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
（3）此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。
1.A．“相声艺术已经囿于程式化表演而成为这个时代的传统戏曲”错误，是“近乎”成为这个时代的传统戏曲。
C．“是其笑点在于内容本身和多次形式化重复”错误，原文是“逗笑人的方式并非源于内容本身”。
D．“而只在乎段子手特质”错误，是“更强化”段子手特质，而不是“只在乎”。
故答案为：B。
2.C．“意在证明脱口秀借助内容上的复制可以达到很好的‘笑’果”错误，文章引用陶喆歌词的例子主要说明“网络化时代的笑点与传统笑点最大的不同”。故答案为：C。
3.B．“完全创新性是其明显特点”错误，这种创造包含对已流行的“梗”文化的再度创造，并非完全创新。故答案为：B。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
郑裂帛：连老师，您好！您的小说课堂也好，散文课堂也好，它们都既有思想性，也有诗性。在我看来，这是最好的课堂状态。连老师，您有专门的现代诗歌教学课堂吗？读诗对中学生重要吗？
连中国：有的。读诗对于中学生而言真是太重要了。首先，它对于养成学生较为纯正的艺术趣味至关重要。
朱光潜先生说：“一切纯文学都要有诗的特质。诗比别类文学较严谨、较纯粹、较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。”在教学中，如果我们在诗歌上突破不了，在某种意义上说，则可能意味着高中三年文学教育的失败。诗歌教学不仅对学生审美情趣的形成与培养至关重要，而且关乎学生的人生。爱诗的人，自然也热爱生活、热爱生命。美妙的诗歌会陶冶我们学生的情操，延展其人生之路。
（选编自《郑裂帛的鱼》）
材料二：
笔者曾设计了一份《新诗调查问卷》，在某一本科高校大学生中进行了新诗问卷调查。在回答阅读过新诗作品原因的 461人中，应付考试42人，无意阅读227人，自己主动192人。其中在回答阅读新诗作品途径的583人次中，中学教材75人，大学教材99人，一般报刊杂志242人，诗歌刊物167人。在这里，自己主动阅读新诗的和通过诗歌刊物阅读新诗比例分别只占41.64%、28.64%。
（选编自《新诗调查问卷》）
材料三：
余光中先生在《徐志摩诗小论》中说：“其实五四以来较有成就的新诗人，或多或少，莫不受到西洋文学的影响。问题不在有无欧化，而在欧化得是否成功，是否真能丰富中国文学的表现手法。欧化得生动自然，控制有方，采彼之长，以役于我，应该视为‘欧而化之’。”因此，他为徐志摩诗的“欧化”辩护，称徐诗的“欧化”丰富了我国现代诗的表现手法。他并且解剖了徐志摩“比较西化”的《偶然》一诗的最后一节：“你我相逢在黑夜的海上， /你有你的，我有我的，方向，/你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！”余先生说：“‘你有你的，我有我的，方向’一句，欧化得十分明显，却也颇为成功。不同主词的两个动词，合用一个受词，在中文里是罕见的。中国人惯说的‘公说公有理，婆说婆有理’，不能简化成‘公说公有，婆说婆有，理’。徐志摩如此安排，确乎大胆。但说来简洁而悬宕，节奏上益增重叠交错之感。如果坚持中国文法，改成'你有你的方向，我有我的方向'，反而噜苏无趣了。”
（选自《中国诗的现代化》）
材料四：
人的思维有一种惰性，遇到新的情况，新的问题，总习惯于沿着前人或自己的思维老路走。有时候已证明此路不通了，仍固执地在那条思维路线上徘徊，牛角尖钻到底，限迷途而不能自拔。虽耗费了宝贵的时间和精力，却难以取得应有的成果。如果从事机械性，重复性的劳动，这种思维的惰性局限还不算很明显，顶多是没什么新的创造，很难开创新局面而已。但是对诗人来说，这却是个“致命伤”，因为“好曲不能三遍唱”。前苏联心理学家彼得罗夫斯基主编的《普通心理学》中曾举过这样一个例子：表店门前一块“修理钟表”的招牌会引起什么样联想呢？“修理钟表……我的表早就该擦洗了，慢了，要送到这里来”；“修理钟表……表店我们那个小地方有，可鞋店现在还没有开门营业”等等。而一位诗人看到这块招牌却引申出“修理钟表……修理分钟，修理一周，一月”——诗人进行着联想并请求着说“请替我修理一下年代吧！它已经不能按时度过。”由“钟表修理”联想到我的钟表早就该洗了或表店我们那个小地方有，这全是在惯常的思维路线上前进，所联想的内容始终没有超越与“修理钟表”的招牌有关的“钟表、表店”等具体生活范围。诗人的联想虽也是由“修理钟表”的招牌出发，却不沿着人们习惯的思维路线前进，摆脱了有关钟表的具体内容，而跳跃到“修理年代”上来。正是如此，才发现了诗。
（选自《诗的发现》）
4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 如果对于诗没有兴趣，人们对小说的佳妙处也终不免有些隔膜，多半在其中只能见到故事。
B. 五四以来，较有成就的新诗人，或多或少都受到西洋文学的影响，而有人欧化得不够成功。
C. “在这交会时互放的光亮”同时承受双谓语——“记得”“忘掉”，这样的欧化是成功的。
D. “修理钟表……表店我们那个小地方有，可鞋店现在还没有开门营业”这种联想方式不对。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一是新闻中的人物访谈，连老师主要是从课堂教学的角度来谈诗歌对学生的重要性。
B. 对高校大学生进行新诗问卷调查的结果说明：我国大部分大学生是不愿意接触新诗的。
C. 余光中以《偶然》为例，表示赞成诗人借鉴西方的艺术形式来丰富中国诗的表现手法。
D. 诗歌不打破定型的思维模式，就很难有新的创造，“修理年代”的联想就是创造。
6.请根据材料，为中国现代诗歌的发展提出合理化建议。
【答案】 4D
5B
6①教师层面：突破诗歌课堂教学，创设既有思想性又有诗性的课堂状态，培养学生纯正的艺术趣味和审美情趣。②青年学子层面：通过各种阅读途径，主动阅读诗歌，培养阅读诗歌的兴趣爱好。③创作者层面：积极借鉴西方诗歌创作手法，丰富诗歌的表现手法；打破思维常规进行诗歌创作。④诗歌刊物层面：发表当代新诗优秀作品，积极开拓受众人群，创办受大家欢迎的诗歌刊物。
【考点】社会科学类，理解概括文章主要内容，筛选并整合文章信息
【解析】【点评】（1）此题主要考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
（2）本题综合考查对文章内容的理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。
（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作答。此题是综合筛选的题目，要立足原文，进行概括。
4.D．“这种联想方式不对”错误，这是在惯常的思维路线上前进，只是不能发现诗，但不能说它的联想方式本身是错的。故答案为：D。
5.B．“我国大部分大学生是不愿意接触新诗的”错误，以偏概全，这只是针对某一本科高校大学生的调查，不能代表大部分大学生的情况。故答案为：B。
6.从材料一来看，这则材料是针对教师的诗歌教学而言，如“它们都既有思想性，也有诗性。在我看来，这是最好的课堂状态”“在教学中，如果我们在诗歌上突破不了，在某种意义上说，则可能意味着高中三年文学教育的失败。诗歌教学不仅对学生审美情趣的形成与培养至关重要，而且关乎学生的人生。爱诗的人，自然也热爱生活、热爱生命。美妙的诗歌会陶冶我们学生的情操，延展其人生之路”，由此可知，在诗歌教学上要突破课堂的教学，要创设思想性和诗性结合的课堂状态，培养学生的审美情趣。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
像月光与玫瑰同时出现
宁白①最近读柳鸣九先生的《种自我的园子》，其中有记述朱光潜先生一文，这让我想起我的大学美学老师。
②上世纪八十年代初，我考入杭州大学夜大学，学习中文。同学中，大多是在田埂、草原、森林中历经了艰难的回城知青，胸无文墨，心思补学，个个粗粝而饥渴。对我来说，美学是一个全新的领域。五十多岁的老师讲课深入浅出，舒缓简约，每次上课，人都很齐。
③那天，老师正讲着朱光潜先生的美的移情理论，循循诱导人的心境和意识在审美中的作用，突然，灯灭了，教室里一片漆黑。同学中出现了惊讶和纷乱，但老师只是短暂地停顿了一下，就还是继续着她的讲解。这时，我看见月光从树叶的缝隙中洒进来，照在靠窗的一排学生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿着裙子的老师在课桌间走动，颀长的身影朦胧、飘逸。教室里忽然有了非同寻常的安静，老师所讲的“人的情趣和物的姿态往复回流”这样陌生而新鲜的内容，让我们似乎受了一次洗礼。以至下课前灯亮了，大家仍然没回过神来。
④每个同学都记住了这堂课，记住了在黑暗中听讲时自己的心理感受。我还牢牢记住了朱光潜这个名字。
⑤不久后的又一堂美学课，老师由她的先生背着进了课堂。我发现，老师的小腿绑着石膏。她微笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着。这堂课讲了美感教育是道德教育的基础，还是朱光潜先生的美学论述。我记住的话是，一个真正有美感修养的人，必定同时也有道德修养。对当时的我来说，这真是一个生疏而富有哲思的话题，又觉得美妙而温馨，似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯。
⑥我去买了朱光潜先生的书看，也关注起了朱先生的故事。
⑦上了北大经济系的“插友”告诉我，有一次，一位同学在未名湖畔读朱光潜先生的美学译著，朱先生正好路过，告诉她，不必读这类书，没什么新东西，译得也不准确，要读原著。这位同学不认识朱先生，看着这位清癯矮个老头的多嘴，甚为气恼。直至路过的一学生向朱先生问安，才知道遇见的正是自己的偶像，她顿时怔住。待她起立要向朱先生致歉时，先生已踽踽离去。她说，一生的仅见，让她一辈子铭记。
⑧很多北大人，都看到过这样一个场景：晚年的朱光潜先生坐在他寓所门前的石头上，身边放着一堆玫瑰花，给路人每人奉送一枝。这时，朱先生的两眼视力已经很差，很难辨认出眼前走过的人是谁，他只是在传递一种美意，把心中的一种美感传导给路人。这是朱先生美学理论的躬身实践吗？按当下人说，很像一种行为艺术。我想，从这位矮小瘦弱的美学大师手中接受了玫瑰花的每一位老师、学生或者素不相识的校外人，他们心中的冲击，不仅有关美感，也有关一位学者出于善良的道德实践。
⑨于是，我从杭州去了北京大学，探访未名湖畔的燕南园。
⑩这时，朱先生已辞世多年了。走在那一幢幢灰色小楼之间，我不知道哪幢楼是朱先生的故居，也没找到传说中朱先生坐过的石头，只见小路清静、安逸，偶尔有路人匆匆走过。我在这里，想象着当时的场景，想象“一身肃穆，不苟言笑”的朱先生，微笑着把红色的花朵递送过去，接花的人，惊讶过后，一脸笑容。这个曾经出现过如此美妙场景的地方，现在，仍有美的气息弥漫在我的周遭，让我沉浸。
我曾在朱先生的著作中，读到过北大校长蔡元培在二十世纪初讲过的话，大意是，中国没有宗教，可以普及美学教育，用美育代替宗教，来提升中国人的道德水平。此说一出，不同见解纷起。但是，从我美学老师的授教中可以知道，朱先生是认同这个观点的。他在体弱的晚年无法上课，难以进行理论研究的时候，远远地丢弃了曾经的委屈，淡却了铭心的伤痛，以花送路人，是想告诉人们，赠人以美，可以美美相传，滋养人的魂灵。
在这安静的小路上，我的美学老师，与朱先生出现在了同一个画框里，就像月光与玫瑰出现在同一个画面上，一种沉静和雅致的美浮现出来。她也是一位美的传授者和践行者，暗夜独语、忍痛倚案的解惑和传道，都是给那时思想贫瘠、浅薄的我们，以美学的启蒙、道德的引导。
（选自《文汇报》2019年2月15日，有删改）
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章采用第一人称展开叙述，娓娓道来，富含情感，回忆中真实地表达出作者对美学老师、朱光潜教授的深厚敬意。
B. 文章语言很有表现力，例如“粗粝”，形象地描摹出同学们历经磨难而学识匮乏，精神层面未经美学启蒙的粗糙状态。
C. 本文和《记梁任公先生的一次演讲》都写到老师课堂中的神态、动作等，并凸显了课堂“洗礼”心灵冲击力的强大。
D. 在未名湖畔读朱光潜先生美学译著的女同学认为那次仅见让她一辈子铭记，原因是这位老头让她读原著，令她气恼。
8.第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上有何区别？请加以分析。
9.本文的标题颇具匠心，结合全文，分析它的作用。
【答案】 7D
8第⑤段运用正侧结合的手法，先通过对老师身体不便依然站着上课动作的正面描写刻画人物，再从老师课上所说又被“我”深深记住的话，以及“我”上课的感受侧面凸显老师的学识修养，对“我”的美育影响。第⑦段侧面描写，通过一位“插友”的转述写朱光潜先生对他的诚心告诫，表达对朱光潜教授严于剖析自己的反思精神的敬意，强调美学教育的价值。
9①内容上，标题中的两个意象涵盖了文章所叙述的内容，“月光”指大学停电时，美学老师在月光下授课，让学生深受触动的画面；“玫瑰”指朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景。②主题上，标题蕴含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同时出现，表达的是对美学老师、朱光潜教授都将美传递、馈赠给他人，滋养人灵魂的敬意，强调美学教育的价值。③手法上：运用意象叠加、象征等手法，形象生动，独具匠心。两者“同时出现”将对美学老师的回忆与对朱光潜先生的认识交织书写；两个意象本身构成沉静雅致的美丽画面，既是美学的象征，也更含蓄地表达了作者的情感。
【考点】分析作品的结构，概括作品的主题，分析文体特征和表现手法，体会重要语句的丰富含意，赏析作品的内涵，欣赏作品的形象，散文，理解概括文章主要内容
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对文章的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，层次的概括，思想情感赏析、写作手法的评价等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生分析刻画人物的表现手法的能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。
（3）本题考查标题作用的鉴赏能力。把握标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示主旨，深化主题；从给读者带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。
7.D.“原因是这位老头让她读原著，令她气恼”错误，原因是未能向先生致歉。故答案为：D。
8.题目要求分析第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上的区别，可以结合塑造人物的手法从正面描写和侧面衬托的角度加以分析。第⑤段由“老师的小腿绑着石膏。她微笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着”可知，作者通过对老师身体不便依然站着上课的动作描写来正面刻画人物，凸显老师讲美感教育，又注重道德修养；由“我记住的话是……似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯”可知，通过写“我”记住的话和上课的感受，侧面衬托老师的学识修养，以及对“我”的美育影响。第⑦段由“上了北大经济系的‘插友’告诉我……要读原著”可知，作者通过写一位“插友”转述朱光潜先生对他诚心告诫的事，侧面凸显朱光潜教授严于剖析自己，善于反思，借此表达了作者对他的敬意，同时强调了美学教育的价值所在。
9.
内容上，这篇文章的题目是“像月光与玫瑰同时出现”涵盖了文章所叙述的内容。“月光”指大学停电时，美学老师在月光下授课，让学生深受触动的画面。“晚年的朱光潜先生坐在他寓所门前的石头上……把心中的一种美感传导给路人”“从这位矮小瘦弱的美学大师手中接受了玫瑰花的每一位老师、学生或者素不相识的校外人，他们心中的冲击，不仅有关美感，也有关一位学者出于善良的道德实践”，可见，“玫瑰”指朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景。其中“月光”和“玫瑰”这两个意象同时出现，表达的是对美学老师、朱光潜教授将美传递、馈赠给他人，滋养人灵魂的敬意，强调美学教育的价值。所以，标题蕴含文章主旨。
手法上：“月光”和“玫瑰”这两者“同时出现”在题目中，这样，美学老师的回忆与对朱光潜先生的认识交织下一起。结合文章内容分析，“月光”和“玫瑰”是两个意象，构成沉静、雅致的画面。“月光”下老师讲的是美学，“玫瑰”是美学家朱光潜送给路人的花，也是传递给路人的“一种美意”，他“把心中的一种美感传导给路人”。所以，“月光”和“玫瑰”象征着美学，含形象生动，独具匠心，蓄地表达了作者热爱和崇敬之情。所以，标题成为全文情感纽带和意蕴载体。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文言文，完成各题。
卢柔字子刚。少孤，为叔母所养，抚视甚于其子。柔尽心温清，亦同己亲，宗族叹重之。性聪敏，好学，未弱冠，解属文。司徒、临淮王或见而器之，以女妻焉。
及魏孝武与齐神武有隙，诏贺拔胜出牧荆州，柔谓因此可著功绩，遂从胜之荆州。以柔为大行台郎中，掌书记。军中机务，柔多预之。及胜为太保，以柔为掾，加冠军将军。孝武后召胜引兵赴洛，胜以问柔，曰：“高欢托晋阳之甲，意实难知。公宜席卷赴都，与决胜负，存没以之，此忠之上策也。若北阻鲁阳，南并旧楚，东连衮、豫，西接关中，带甲十万，观衅而动，亦中策也。举三荆之地，通款梁国，可以身免，功名去矣，策之下者。”胜轻柔年少笑而不应及孝武西迁东魏遣侯景袭穰胜败遂南奔梁柔亦从之胜频表梁求归武帝览表嘉其辞彩。既知柔所制，因遣舍人劳问，并遗缣锦。后与胜俱还，行至襄阳，齐神武惧胜西入，遣侯景以轻骑邀之。胜及柔惧，乃弃船山行。 赢粮冒险，经数百里，时属秋霖，士卒冻馁，死者太半。至丰阳界，柔迷失道，独宿僵木之下，寒雨衣湿，殆至于死。
大统二年，至长安。封容城县男，邑二百户。太祖重其才，引为行台郎中，加平东将军，除从事中郎，与苏绰对掌机密。时沙苑之后，大军屡捷，汝、颍之间，多举义来附。书翰往反，日百余牒。柔随机报答，皆合事宜。进爵为子，增邑三百户，除中书舍人。迁司农少卿，转郎，兼著作，撰起居注。后拜黄门侍郎。文帝知其贫，解衣赐之。魏废帝元年，加车骑大将军、仪同三司、散骑常侍、中书监。
孝闵帝践阼，拜小内史，迁内史大夫，进位开府。卒于位。所作诗颂碑铭檄表启行于世者数十篇。
（选自《周书 卢柔传》，有删改）
10.下列关于文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 并遗缣锦 遗：赠送 B. 遣侯景以轻骑邀之 邀：拦截
C. 柔随机报答 报答：报谢恩惠 D. 孝闵帝践阼 践阼：皇帝即位
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 胜轻柔年少/笑而不应/及孝武西迁/东魏遣侯景袭穰/胜败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表梁求归/武帝览表/嘉其辞彩/
B. 胜轻柔/年少笑而不应/及孝武西迁/东魏遣侯景袭穰胜/败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表梁/求归武帝/览表/嘉其辞彩/
C. 胜轻柔年少/笑而不应/及孝武西迁东魏/遣侯景袭穰/胜败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表梁/求归武帝/览表/嘉其辞彩/
D. 胜轻柔/年少笑而不应/及孝武西迁东魏/遣侯景袭穰胜/败/遂南奔梁/柔亦从之/胜频表/梁求归/武帝览表/嘉其辞彩/
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 卢柔文笔出众。他不到二十岁时就会写文章，替贺拔胜写的奏表得到武帝的赞美，他有几十篇诗颂碑铭檄表启流传世间。
B. 卢柔为人孝顺。他幼年被叔母收养，叔母看待他比对亲生儿子还好，他将叔母视为自己的母亲，尽心孝顺，因此被宗族看重。
C. 卢柔善于谋划。他在贺拔胜手下任职时，参与了很多军事要务，后来又给贺拔胜提供了对付高欢的上、中、下三种策略。
D. 卢柔受到重用。沙苑之战后，他每天处理百余件文书，先后被授任中书舍人，升为司农少卿等，晋升为子爵，增食邑三百户。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①及魏孝武与齐神武有隙，诏贺拔胜出牧荆州，柔谓因此可著功绩，遂从胜之荆州。
②赢粮冒险，经数百里，时属秋霖，士卒冻馁，死者太半。
【答案】 10C
11A
12D
13①等到魏孝武与齐神武有隔阂，下诏书命令贺拔胜离京管理荆州，卢柔认为可以趁此建立功业，于是跟随贺拔胜到了荆州。
②（他们）担着干粮，冒着危险，行走数百里。当时适逢秋雨连绵，士兵们又冻又饿，死了一大半。
【考点】理解实词在文中的含义，翻译，断句，概括分析，筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
（2）此题考查文言文的断句能力。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志。
（3）本题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。此类题要求考生在全面理解文意的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（时间、地点、人物、原因、方式等错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。
（4）此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。
10.C.卢柔根据情况答复。报答：回复。
11.翻译：贺拔胜轻视卢柔年轻，笑着不回答他。到了孝武帝往西迁移，东魏派遣侯景袭击穰城。贺拔胜被打败了，就往南投奔梁。卢柔也跟随他。贺拔胜多次上表请求回去，梁武帝看了奏表，称赞他的言辞文采。A.“笑”的主语应是人，为“柔”，不能是“年少”，“笑”前需断开，排除B、D；“东魏”为人名，作“遣”的主语，其后不可断，排除C。
12.D.“先后被授任中书舍人，升为司农少卿等，晋升为子爵，增食邑三百户”错，应是“先后晋升为子爵，增食邑三百户，被授任中书舍人，升为司农少卿等”。
13.重点词：①及：等到；隙：隔阂；因：趁机。
②赢：背负；经：行走；属：恰好。
（2021高一上·丽江月考）阅读下面这首唐诗，完成各题。
万山潭①作
孟浩然
垂钓坐磐石，水清心亦闲。
鱼行潭树下，猿挂岛藤间。
游女昔解佩② ， 传闻于此山。
求之不可得，沿月棹歌还。
注：①万山在襄阳西北、汉水南岸。②据《列仙传》载，江妃二神女尝出游江汉之滨，逢郑交甫，交甫见而悦之，因请其配饰，二女遂手解佩与之，交甫受而怀之，去数十步，佩与二女俱不见。
14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （ ）
A. 诗人稳坐磐石之上垂钓，心境仿佛与水性相通，将自我沉浸于周遭景物之中。
B. 鱼儿和猿猴一低一高，相映成趣；作为动景，又恰与上联稳坐之“静”形成对照。
C. 后两联借助典故，把自己游山的过程说成是在“寻访神女和玉佩”，浪漫而有趣。
D. 诗人为传说而神往却求之不得，只得与当年的郑交甫一样心怀遗憾，郁闷而归。
闻一多称此诗贵在“冲淡”，“甚至淡到令你疑心到底有诗没有，淡到看不见诗了，才是真
15.闻一多称此诗贵在“冲淡”，“甚至淡到令你疑心到底有诗没有，淡到看不见诗了，才是真孟浩然的诗。请结合诗句，对本诗“淡”的特点加以说明。
【答案】 14D
15意象素雅清淡：诗中的万山潭水色彩清淡：行、鱼等意象也不着雕饰，清朗简洁。②情感闲适恬淡：诗人心境平和纯粹、安然自得，没有激烈的争斗之心、忧愁之情。③语言简洁淡雅：五言律诗文辞简洁，用词朴实，不事雕琢、不尚华丽，明白如话。④结构白然冲淡：四联融诗人所为、所见、所想于一体，如散文般自然地生出情趣。
【考点】形象、意象、意境类题目，思想内容、观点态度、感情类题目，古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（2）本题考查学生对诗歌风格的鉴赏能力。题干当中给出了“冲淡”一词，已经给学生指出了思考的方向，学生可以从诗歌内容、意境、情感、语言等角度分析其“冲淡”的特征。
14.D．“心怀遗憾，郁闷而归”错。结合“沿月棹歌还”可知，诗人虽求之不得，也并不沮丧，而是唱着歌乘兴归去。
15.比如，从意象和情感来看，首联写诗人冲淡的心情和垂钓之乐。垂钓本身，已乐在其中，何况静坐磐石之上。“坐”之一字，更显安闲，没有激烈的争斗之心、忧愁之情。且潭水清澈，与闲适的心境相默契。颔联，“鱼行潭树下”，写潭侧之树高于潭中之鱼，且树影映入潭水之中，鱼儿翕翕游动，自由自在。树的倒影的荡漾美，与游鱼的动态美相互参差，更显出美的多样性。且“鱼行”与“猿挂”，一低一高，遥相呼应，更拓展出空间的距离美。“潭树下”与“岛藤间”，一潭一岛，一树一藤，一下一上，也显示出对称美。此句写景色彩清淡，意象只用“行”和“挂”，清朗简洁。总之，情感和意境都显出一种“冲淡”之美。
从语言上看，文辞简洁，用词朴实，不事雕琢、不尚华丽，明白如话。如“沿”字，用得简单又极其神妙，更增添了月儿的动态美，表明不仅仅是一点月色，而是沿途通明，明月满舟，银辉一路，歌声不绝。此情此景，令人向往。
从结构上和章法上看，四联融诗人所为、所见、所想于一体，如散文般自然地生出情趣。全诗有动有静。首、颔二联，以静为主，寓动于静；颈、尾二联，以动为主，寓静于动。冲淡之风，显隐于动静之中。
二、默写
16.（2021高一上·丽江月考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语 里仁》中用“ ， ”这两句提醒人们：要向贤者学习以补自身不足，同时又要以别人的不足为鉴，反省自己的言行。
（2）《雨巷》写丁香般的姑娘走到雨巷尽头的诗句是“ ， ”。
（3）《荆轲刺秦王》中易水诀别一段，通过送行者的穿戴来营造送行气氛的句子是：“ ， ”。
【答案】 （1）见贤思齐焉；见不贤而内自省也
（2）到了颓圮的篱墙；走尽这雨巷
（3）太子及宾客知其事者；皆白衣冠以送之
【考点】名句，名篇
【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。此题中需注意“ 焉”“ 颓圮”“ 篱”的书写。
【点评】此题考查名句默写的能力。命题改变以往给出上下，填写下句纯记忆型方式，而是改为通过名句含意的提示要求默写，这样就将记忆与理解紧密结合起来。因此，解题时必须注意：一是语意的提醒；二是注意难写字。
三、文字综合应用
（2021高一上·丽江月考）阅读下面的文字，完成各题。
2020年12月17日凌晨，在内蒙古四子王旗零下20摄氏度的寒冷中，人们用炽热的心情迎接一位熟悉的“天外来客”。经历23天_____的太空之旅，嫦娥五号返回器携带月球样品成功着陆 ， 任务获得圆满成功。这是一趟满载而归的科学探索，航天人突破一道道关卡 ， 战胜横亘在面前的重重困难。嫦娥五号_____， 实现了多个中国航天史上的“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也实现了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。成功不是_____的，搭载嫦娥五号探测器的长征五号大火箭_____，直刺九（　　），背后是无数次的演练。秉持科技自立自强的信心，我们会谱写出更加壮美的乐章。
17.文中加点字字音、括号内所填字形全都正确的一组是 （ ）
A. 炽（chì）热 关卡（qiǎ） 横亘（gèn） 直刺九霄
B. 着（zháo）陆 关卡（kǎ） 搭载（zǎi） 直刺九霄
C. 炽（zhì）热 横亘（gèn） 关卡（kǎ） 直刺九霄
D. 着（zhuó）陆 横亘（gèng） 满载（zài）而归 直刺九宵
18.文中划横线处成语使用全都恰当的一组是 （ ）
A. 波澜壮阔 不负众望 一挥而就 高耸入云
B. 惊心动魄 不负众望 一蹴而就 拔地而起
C. 惊心动魄 不孚众望 一挥而就 拔地而起
D. 波澜壮阔 不孚众望 一蹴而就 高耸入云
19.文中划线句子有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ）
A. 实现了中国航天史上的多个“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也奏响了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
B. 实现了中国航天史上的多个“首次”，收获了研究太阳系行星乃至月球的宝贵科学样品，也奏响了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
C. 实现了多个中国航天史上的“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也实现了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
D. 实现了多个中国航天史上的“首次”，收获了研究月球乃至太阳系行星的宝贵科学样品，也奏响了中国探月工程“绕、落、回”探月三步走的终章强音。
【答案】 17A
18B
19A
【考点】形声字的分辨，同音字的分辨，成语的使用，语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确识记汉字字音、字形的能力。要做到正确读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查成语辨析与运用能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结合语境具体分析，然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。
（3）本题考查考生辨析病句的能力。此类试题的解答，要求考生熟练掌握高考命题辨析病句的六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），根据类型的特征去排除错误选项。
17.B．“着”应读作“zhuó”，“卡”应读作“qiǎ”，“载”应读作“zài”； C．“炽”应读作“chì”，“卡”应读作“qiǎ”； D．“亘”应读作“gèn”，“宵”应写作“霄”。故答案为：A。
18.第一处，波澜壮阔：比喻声势雄壮或规模宏大。惊心动魄：常形容使人惊骇紧张到极点。语境用于形容“太空之旅”，指使人惊骇紧张，应用“惊心动魄”。第二处，不负众望：指为人所信服，很争气，不辜负大家的期望。不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。下文为“实现了……‘首次’，……”，意指没有辜负大家的期望，应用“不负众望”。第三处，一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写成。多指写字、写文章、画画快。一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。语境中对象为“成功”，应使用“一蹴而就”。第四处，拔地而起：形容从地面上突兀而起，非常陡峭、高耸。高耸入云：高高地直立，直入云端；形容建筑物、山峰等高峻挺拔。联系下文的“直刺”九霄，不能是“高高地直立”，而应为“拔地而起”。故答案为：B。
19.第一处，语序不当，“多个中国航天史上的”多项定语排列顺序不当，表范围的词“中国航天史上”应在表数量的词“多个”的前面，排除CD；第二处，语序不当，“乃至”表递进关系，“月球”应放在“太阳系行星”的前面，排除B。故答案为：A。
20.（2021高一上·丽江月考）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
当代社会生活的变化比以往任何时代都要快。语言，尤其是词汇，迅速而忠实地记录了这些变化与发展，因而，随着社会的发展会 。在新词新语不断产生与流行的同时，另一些曾流行一时的词语又逐渐受到冷遇。比如过去常用的“万元户、倒爷、千年虫”等现在就很少使用了。另外，某个新词的出现也会 。例如“手机”一词出现后，“大哥大、手提电话”便很少使用了。新词新语是反映时代变化与新生活的一面镜子，是流行文化的“晴雨表”。例如“快餐”本意指烹饪好了的、能随时供应的饭食，但后来又有了引申义和比喻义，用以指 东西，例如“快餐文化”“快餐爱情”等。
【答案】 不断涌现大量新词新语；造成一些词语的隐退；那些肤浅的、没有多少价值的
【考点】语句连贯（排序），语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】这段文字的话题中心是新词新语，随着时代的发展而不断丰富，而且它是反映时代变化与新生活的一面镜子，是流行文化的“晴雨表”。第一空承接前面时代的发展变化快，而作为忠实地记录了这些变化与发展的语言肯定也会“不断涌现”，故第一空填“不断涌现大量新词新语”；第二空后面是个举例证明，举了“手机”一词出现后，“大哥大、手提电话”便很少使用了，说明某个新词的出现也会“造成一些词语的隐退”，即新旧更迭。第三空前面是说某些非常普通的词语，随着时代的发展被赋予了新的意思，题干前面举了“快餐”的例子，后面提供了新的语用“快餐文化”，说明“快餐”的引申义是：肤浅、没有太多价值的东西，据此第三空可填“那些肤浅的、没有多少价值的”。
故答案为：不断涌现大量新词新语；造成一些词语的隐退；那些肤浅的、没有多少价值的。
【点评】 本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力，解答此题首先理解文段大意，理清结构层次，然后根据前后语境，从语句内容方面考虑，在时间上、事理方面注意先后顺序。从上下语句中找到相对应的信息，推测空句的内容和句式，注意关联词和标点符号。
21.（2021高一上·丽江月考）请从下列人物中任选两个，并联系与之相关的作品，仿写两句话。要求：突出作品内容、所选人物特点，语言凝练流畅。
孔子大卫 科波菲尔鲁迅贝多芬达尔文马克思
示例：毛泽东《毛泽东自传》偶像的选择不是追逐时尚，而是“取法乎上”。把那些真正能在思想、智慧和人格上不断激励、完善我们的人物，作为精神上的良师益友和学习的榜样，会让我们终生受益。
阅读《毛泽东自传》，我们可以读到毛泽东的传奇经历、睿智哲思，学习他对革命的坚定信念和献身理想的使命感，终于明白他可以成为20世纪最有威望的革命领袖的原因了；阅读 ，我们可以读到 ，学习 ，终于明白 的重要原因了；阅读 ，我们可以读到 ，学习 ，终于明白 的重要原因了。
【答案】 《大卫 科波菲尔》；狄更斯塑造的主人公大卫从幼年至中年的生活历程；大卫“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”人生箴言；他可以成为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家；《贝多芬：扼住命运的喉咙》；读到贝多芬苦难的一生；他战胜命运、讴歌欢乐，始终追求着艺术的最高境界的大无畏的顽强精神；贝多芬可以成为古典乐派代表人物之一
【考点】仿写句式
【解析】【分析】题干要求从下列人物中任选两个，并联系与之相关的作品，仿写两句话。要求：突出作品内容、所选人物特点，语言凝练流畅。备选项是“孔子、大卫 科波菲尔、鲁迅、贝多芬、达尔文、马克思”。原画线句的结构是：“阅读”某某（作品），“我们可以读到”什么什么内容，“学习”其中的什么东西（比如“精神、情怀”），“终于明白”什么（道理或什么原因之类）。补写的内容和前面的构成排比句，从分号也可以看出。可供选择的可供读的作品是《大卫 科波菲尔》或罗曼·罗兰的《贝多芬传》。然后根据作品的内容和主题作答即可。此题把名著阅读和仿写句式有机结合，增加了难度。
故答案为：《大卫 科波菲尔》；狄更斯塑造的主人公大卫从幼年至中年的生活历程；大卫“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”人生箴言；他可以成为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家；《贝多芬：扼住命运的喉咙》；读到贝多芬苦难的一生；他战胜命运、讴歌欢乐，始终追求着艺术的最高境界的大无畏的顽强精神|贝多芬可以成为古典乐派代表人物之一。
【点评】 本题考查学生仿写和语言表达准确的能力。仿写要看示例，答题时弄清句式结构特点、前后语意，弄清句子所在的语境后，再予以针对性作答。
四、写作
22.（2021高一上·丽江月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
全国劳模钳工高级技师张新停给自己定标准，追求不差毫厘的匠心；复旦大学生命科学学院教授钟扬的足迹延伸到植物学家的“无人区”，投身于科普、教育工作；杂交水稻之父袁隆平在田间完成了伟大的创造，挑起全球的饱食之担……试问，哪一个伟大的成就不是源于内心的热爱？因为热爱，我们才可以长久持续的努力；因为热爱，我们才能奔向更美好的前程；因为热爱……
请结合自己的经历、体验或感悟，以“因为热爱”为话题写一篇不少于 800字的记叙文。
要求：标题自拟，恰当运用记叙、描写、议论和抒情等表达方式，写出自己的真情实感，不得抄袭，不得套作。
【答案】 略
【考点】材料作文
【解析】【分析】
这是一则提供材料的话题作文。
1.分析话题。“因为热爱”，“热爱”，指爱的程度极深，考生需要思考热爱的对象，可以是具体的事物，也可以是抽象的东西，考生需要结合自己的生活经历，想一想有哪些东西是自己热爱的；“热爱”是情感态度，“因为热爱”则要付出行动，可以是坚持，可以是珍惜，可以是努力，可以是奋斗，而付出努力的结果可以是获得成就，可以是发现美好。
2. 分析材料。材料由两个部分组成。先是列举因为热爱而获得成就的事例，接着对此进行分析，分析热爱和结果之间的关系，直接点出“因为热爱，我们才可以长久持续的努力；因为热爱，我们才能奔向更美好的前程”。由此，我们可以看到热爱与付出以及美好之间的紧密关系，付出了才有收获，才能感受到美好，才懂得珍惜，可以扣住热爱和付出以及获得之间的关系来选材立意。
3.分析文体。要求结合自己的经历、体验或感悟，以“因为热爱”为话题写一篇不少于800字的记叙文。考生可以选择自己热爱的一件事，集中笔墨写因为热爱而付出的行动以及收获的成就，行文中注意使用细节描写，还要运用记叙、描写、议论和抒情等表达方式。
【立意】
1.因为热爱运动，所以我坚持不懈地参加中长跑运动，把自己的身体弄得棒棒的。
2.因为热爱音乐，我积极参加课外兴趣班，提升自己的乐理知识，提高自己的弹琴技法，并最终在市区的文艺演出中拔得头筹。
【点评】本题考查学生话题作文的写作能力。话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文不限定作文的主旨。自由性是话题作文最大的特点。考生在题目、选材、文体、想象空间上有极大的自由性和自主性。“话题”是作文的核心，写作时紧扣话题，首先要围绕话题组材、选材，扣住话题的实质。紧扣话题应始于审题，更要贯穿于作文的全过程。
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