资源简介

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人教部编版语文
三年级下册
1 古诗三首
第一阶：课前预习
学习内容
1.朗读课文，了解大意。
2.了解作者和写作背景。
3.了解文体知识：题画诗。
4.认写生字，理解词语。
课文大意
　　《绝句》描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。
　　《惠崇春江晚景》再现了画中的江南早春景色，表达了诗人对大地一片生机的无限喜爱之情。
　　《三衢道中》描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。
作者简介
　　杜甫(712—770),唐代诗人，字子美，自称少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
　　主要作品：《绝句(迟日江山丽)》《绝句(两个黄鹂鸣翠柳)》《春夜喜雨》《望岳》等。
作者简介
　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，作为词人，开辟豪放词风。
　　主要作品：《惠崇春江晚景》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《六月二十七日望湖楼醉书》《书戴嵩画牛》《浣溪沙(山下兰芽短浸溪)》《念奴娇(赤壁怀古)》《水调歌头》等。
作者简介
　　曾几(1084—1166)，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部待郎。
　　文学成就：曾几学识渊博，其诗歌风格近于黄庭坚，后被归入江西诗派。其诗句律严整，有一种清新活泼、明快流畅的风格。
　　主要作品：《三衢道中》《茶山集》8卷等。
文体知识
　　
　　题画诗，顾名思义，就是题在画上的诗。在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。正如清代方薰所云：“高情逸思，画之不足，题以发之。”(《山静居画论》)。
题画诗
会认字
鸳 鸯　恩 惠　崇 高　减 少　河 豚
yuān yāng
huì
jiǎn
chóng
tún
豕
豚
花莲河豚
我会认
tún
小猪,也泛指猪。
月
我会认
鸳鸯：鸟名，像凫而小，雄的羽毛美丽，雌雄常在一起。文学上用来比喻夫妻。
鸳
形旁，表示这是一种鸟。
声旁，表示读音是
yuan
鸯
声旁，表示读音是
yang
我会认
惠，金文=(，纺的转轮，代表纺织)(心，表示害温柔)表示女子能纺织布，操持家务，且心地美好，与人为。造字本义:女子心灵手巧，善良温。文承续金文字形。隶书将文的心写古人称于理为贤，称心灵手巧为惠
惠
huì
部　首：心
笔画数：12画
字　义：好处。引申指给人好处。
组　词：恩惠、惠顾、惠赠、小恩小惠
易读错
“融、崇”是翘舌音;
“豚”读tún，不读zhuó；
“鸳鸯”的“鸯”读yāng。
会写字
鸳
鸯
燕
惠
芦
芽
崇
上下结构
溪
泛
梅
减
融
左窄右宽
左右同宽
上宽下窄。“夕”横撇的撇稍长，“ ”的竖弯钩的弯钩要平些，“鸟”字书写要正。
书写指导
鸳
鸯
上宽下窄。“央”的撇、捺要伸展；“鸟”的短撇从竖中线起笔，“　”的横段在横中线上侧。
　　左窄右宽，顶部和底部左右旁齐平。“每”中间横笔从“木”的点下起笔，收笔于横中线右端下侧。
书写指导
梅
溪
左窄右宽，右部紧凑。第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。
书写指导
结构：
部首：
燕
上下
　　中部紧凑。下部四点间距匀称，第一笔点向左倾斜，中间两点略小，末点稍长且向右倾斜。
灬
燕子
易写错
鸳
融
左下部里面是“ ”，不是“ ”
上部左面是“夕”，不是“ ”；下面是“鸟”，不是“乌”。
易写错
燕
芦
下面是“户”，不是“卢”。
上面部分是“廿”，第四笔是短横。
词语听写
融化　燕子　鸳鸯　优惠　崇高　芦苇　发芽　梅花　溪流　泛舟　减少
理解词语
[迟日]春日。 [丽]好看，漂亮。
[泥融]这里指泥土变湿软。 [欲]将要。
[小溪泛尽]乘小船到小溪的尽头。 [却]再，又。
[不减]并没有少多少，差不多。
[黄鹂]羽毛黄色，局部间有黑色，嘴红色
或黄色。叫的声音很好听，也叫黄莺。
理解词语
梅子
蒌蒿
芦芽
学习内容
1.借助注释和插图，了解诗句的意思。
2.结合诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
第二阶：阅读理解
绝 句
绝 句
迟日江山丽，春风花草香。
领起全篇，突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点。
视觉描写
　　“迟日”“ 江山”“春风”“花草”等词语，粗线条勾勒出明丽的春日景色。
嗅觉描写
阅读理解
边读边想象这些景物组成了怎样的画面，用自己的话说一说。
　　诗意：春天的阳光普照大地，山河一片秀丽，和煦的春风送来花草的芳香。
迟日江山丽，春风花草香。
阅读理解
　　诗一开始，就从大处着墨，描绘出在初春灿烂阳光的照耀下明净绚丽的春景：远处的山峰焕发出嫩绿的色彩；江水澄净碧绿，清可照人；江岸边开满了各色的花儿，春风吹来，那和煦的微风中满是花草的香味，令人心旷神怡。
阅读理解
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
写出了春天泥沙湿润柔暖的特点。
“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯，一上一下、一动一静、一忙一闲，相映成趣。
阅读理解
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　诗意：泥土湿软，归来的燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。河滩上的沙子被阳光晒得暖暖的，鸳鸯卧在上面静静地睡着。
阅读理解
结构图示
绝句
重在春景
重在渲染
迟日
春风
江山
丽
花草
香
泥融
沙暖
飞
睡
色彩明丽心情舒畅
燕子
鸳鸯
惠崇春江晚景
惠崇春江晚景
读诗，思考：
这首诗描写了哪些地方的什么景物？边读边想象画面。
弄清每句诗讲了什么，用自己的话说说这首诗讲了一个什么故事。
阅读理解
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
点明是早春时节。
给小鸭子赋予了人的情感。
阅读理解
　　诗意：青翠欲滴的竹林外，开放着三两枝粉红色的桃花，鸭子在春天的江水中嬉戏，感受到江水已经变暖。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
　　赏析：这两句从江岸到江面，写了竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子， 给人以生机勃勃之感。“暖”字借想象点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
　　诗意：初春时节蒌蒿生出满地，芦苇也长出嫩芽，正是河豚将要沿江而上的时候。
说明芦笋刚刚发出嫩芽。
写出了蒌蒿多。
阅读理解
　　这两句从水边写到水中，写了江边布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇，再现了画中江南早春的主要景物，并由此联想到“河豚欲上”，写出了画中无而情理中有的事物，使全诗灵动鲜活，意境清新自然，引人遐想。
思考：诗句展现出了怎样的景致？
结构图示
惠崇春江晚景
写实
想象
竹林
江水
桃花
鸭子
蒌蒿
河豚欲上
芦芽
画中有画
意境开阔
富有生机
充满情趣
三衢道中
三衢道中
小 溪 泛 尽 却 山 行。
三 衢 道 中
梅 子 黄 时 日 日 晴，
添 得 黄 鹂 四 五 声。
绿 阴 不 减 来 时 路，
/
/
/
/
[宋]曾几
qú
zēng
jiǎn
三 衢
地名，在今浙江衢州一带。
小 溪 泛 尽
乘小船到小溪的尽头。
阴
再，又。
树荫。
却
阅读理解
读诗，思考：
　　这首诗描写了哪些景物？
　　这些景物有什么特点？
　　边读边想象这些景物组成了怎样的画面，用自己的话说一说。
阅读理解
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
　　诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小船来到小溪的尽头，再改走山路继续前行。
游览的时间是江南梅雨季节。
高涨的游兴。
阅读理解
　　遇到江南梅雨季节难得的好天气，诗人此行兴味盎然。诗人乘轻舟泛行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。
思考：前两句诗表达了诗人怎样的心情？
阅读理解
　　诗意：山路上苍翠的树木与来的时候一样浓密，深林中传来几声黄鹂的欢叫，比来时更增添了些许意趣。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
阅读理解
使山中返程充满了生机和意趣。
这两句紧扣“山行”，描写了诗人归途的所见所闻，“绿阴”“黄鹂”使山中返程充满了生机和意趣。
思考：这两句诗写了什么内容？
阅读理解
结构图示
三衢道中
时令
行程
江南五月
乘船、走山路
绿阴不减
山路溪边
游兴浓郁
景观
黄鹂鸣叫
明丽美景
愉悦心情
学习内容
一边读一边想象画面。
第三阶：方法学用
　　
一边读一边想象画面
　　一边读一边想象画面是学习古诗常用的方法。先找出诗中描写了哪些景物，各有什么特点；然后在理解诗意的基础上，边读边想象这些景物组成了怎样的画面，让画面浮现在脑海中。如，《惠崇春江晚景》我们可以从画面的布局：江岸、江面、水边、水中，有序地在头脑中形成画面，再从颜色、动静、虚实等方面将古诗还原成一幅活生生生的春江美景图。
学习内容
1.课后习题。
2.随堂检测。
　(1)在加点字的正确读音下面打“√”。
　(2)看拼音，写词语。
　(3)默写《绝句》，回答问题。
第四阶：课后练习
课后习题1
有感情地朗读课文。
　　这三首诗描绘了春夏时节的景色。朗读起来应该是轻快而愉悦的，朗读《绝句》前两句时，语速可以缓慢一点儿，句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长；第三句从“ 融”字开始语调上扬，语速加快，然后将重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子轻巧灵动的感觉；第四句语调轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。
课后习题1
《惠崇春江晚景》第一句中的“竹外桃花”读时一气呵成，将重音落在“花”字上，“三两枝”速度放慢；第二句中的“春江水暖”可以略微拖长，读出温暖的感觉；第三句语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”和“欲上”，给人想象的空间。
课后习题1
《三衢道中》第一句以叙事的口吻开始朗读“梅子黄时”，“日日晴”中的第一个“日”字读得稍长一些，稍重一些，最后以上扬的语调读“晴”字，体现出诗人的意外之喜。第二句声调高一些，语速略快一些，读出诗人开心之态；第三句语速加快，把重音落在“路”字上，结尾语调上扬，声音延长；最后一句节奏稍快，语调轻快，读出静中有动的韵味。
课后习题1
背诵课文。
可以在反复朗读的基础上，抓住诗中的景物和事物，结合插图进行想象，在脑海里形成画面，这样就能比较容易地背诵下来。如，《绝句》可以抓住“迟日、花草、燕子、鸳鸯”等关键词语，一边想象画面一边背诵。《惠崇春江晚景》可以抓住关键字词，
课后习题1
如“竹、桃花、鸭、蒌蒿、河豚”等来背诵；也可按照“江岸——江面——水边——水中”的顺序来背诵。《三衢道中》可以抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“绿阴”“黄鹂”几个词语，在此基础上想象画面，背诵就轻松多了。
课后习题1
默写《绝句》。
默写时，注意本课生字的写法。“融”左下部里面是一横，不要多写；“燕”的上部是“廿”，第四笔是短横；“鸳”上部左边是“夕” 不是“ ”。另外， 还要注意诗的格式与标点，题目占一行，下面写作者， 最后写诗句。
课后习题2
　　结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。
　　先一边朗读古诗，一边找出诗中描写的景物，它们各有什么特点；然后在理解诗意的基础上，边读边想象这些景物构成了怎样的画面，让画面浮现在自己的脑海中；最后用自己的话描述头脑中的画面。
课后习题2
　　《绝句》：春风和煦，百花初放，芳草如茵，燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。鸳鸯也享受着这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。
　　《惠崇春江晚景》：竹林外三两枝桃花初放，桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。江上春水荡漾，好动的鸭子在江水中嬉戏，满地的蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。
课后习题2
　　《三衢道中》：梅子成熟的五月，天气晴朗，碧空如洗。沿着清亮的小溪坐船至尽头，再走山路继续前行。返程途中，山路上绿阴掩映，不亚于来时之路。在幽静的林中，偶尔传来黄鹂的叫声，声色相和，好美。
随堂检测
一、在加点字的正确读音下面打“√”。
崇高(chóng cóng) 河豚(zhuó tún)
鸳鸯(yuān yān) 宽泛(fá fàn)
√
√
√
√
·
·
·
·
随堂检测
二、看拼音，写词语。
( )( )( )( )
融 化
小 燕
梅 花
溪 水
róng huà xiǎo yàn méi huā xī shuǐ
随堂检测
三、默写《绝句》，并回答问题。
回答：这首诗的前两句分别从(　　)和(　　)的角度描绘了明丽和谐的春日美景。(　 )
A.视觉 触觉 B.视觉 嗅觉 C.听觉 嗅觉。
B
， 。
， 。
迟日江山丽 春风花草香
泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯
学习内容
1.“春”满诗行——与众不同的咏春诗。
2.描写春天的诗句。
第五阶：课外拓展
课外拓展1
“春”满诗行——与众不同的咏春诗
　　古往今来，文人墨客，逢春感怀，留下了许多咏春名句。但有两首咏春诗与众不同。
　　一首是从湖南长沙郊区出土的唐代瓷器上发现的：“春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春声。”另一首题为《春贴儿》：“春日春江春水流，春原春野放春牛。春花开在春山上，春鸟落在春树头。”
课外拓展1
　　两首诗的诗句均布满“春”字。每首诗各用了四个看似平常却恰到好处的动词，把生机盎然的新春景象描绘得淋漓尽致。一句诗就是一幅画，有人有物，人物协调；有声有色，声色俱佳；有动有静，动静相宜；有情有景，情景交融。两首诗均通俗洗练，韵味十足，充满了诗情画意。
课外拓展2
描写春天的诗句
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

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