资源简介

《百家争鸣》教学设计
一、课前系统部分
（一）教材分析
1．课程目标
4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时间的突出作用。
2．教学设计思想
本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。
?（二）学生分析
初二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统的观点。教师可调动学生收集资料、扮演角色的积极性，让学生有主体性思想，积极参与课堂。
?（三）教学目标
1．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
2．能力与方法培养目标：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
（四）教学重点与难点
本课重点：诸子百家的具体内容的运用。
本课难点：百家争鸣的现实意义。
（五）教学方式
分析法、角色扮演法，问题探究法。
本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。（六）教学用具
1．教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
2．课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。同时将有关资料制作成幻灯片。
（七）课时安排
本课安排一课时。
?二、课堂系统部分──教学过程
导入新课
很高兴，今天能有机会和同学们一起学习和交流，在这节课中，我希望大家能积极思考、踊跃发言，尽情展示你们的聪明才智和表演才华。让在座的各位老师领略一下我们的风采，大家说好不好？ 生：好。
学而时习之，不亦悦乎。
有朋自远方来，不亦乐乎？
……
这些名言佳句的作者是谁？（孔子）
教师：孔子作为一个大教育家和思想家，留传下来的名言和故事有很多。
孔子一生当中，说了很多话，做了很多事，集中表达了一种思想，体现了一种主张。同学们知不知道孔子的思想表达的是什么主张？
还有，在当时的春秋战国时期，还有非常多像孔子这样的思想家，他们的思想表达的又是什么主张？
这就是我们这一节课要共同来探讨的问题。
同学们：电视里有百家争鸣这个节目，你们看过了吗？今天我们学习的课题是跟百家有关的百家争鸣。争是什么意思？S:争论。T:争论着将来的一种状态。T:鸣是什么意思？S:见解。T:发表不同的见解。
幻灯片展示：百家争鸣
教师：春秋战国时期的百家争鸣是中国人类历史上第一次思想解放运动。
（二）讲授新课
教师：请同学们阅读教材1、2自然段，思考：为什么在春秋战国时期会出现百家争鸣的局面？
春秋战国时期是中国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，此时的“百家争鸣”局面的出现，有其深刻而复杂的社会原因：
提示：春秋五霸战国七雄，春秋战国时期是一个什么样的时期？（社会动荡和变革时期）
1.该时期周王室政权衰落，社会处于动荡和变革时代，富有学识的士人流落社会底层，并传播知识，形成一个相对独立自由的士人阶层，为其提供人才条件；
2.争霸和变革中产生许多新的社会问题，士人们针对社会问题提出不同见解，为其创造了客观环境，因此才会出现历史上第一次思想大解放局面。
教师：这个“百家争鸣”中的“百家”，是不是说当时社会上真的有一百个学派？
学生：不是。是指有很多。
教师：用“百家”来泛指当时有很多的思想家及学派。
百家争鸣出现了哪些学派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家）
我们先来学习儒家，儒家学派的创始人是谁（孔子） 孔子的儒家思想是这节课的重点。谁来介绍一下孔子？（孔子是儒家学派的创始人，姓孔、名丘、字仲尼，是春秋晚期鲁国人。）
1.作为儒家学派的创始人，孔子提出了怎样的思想主张？
教师：孔子是伟大的思想家和教育家。作为伟大的思想家。孔子提出了“仁”的思想。这个“仁”的思想包括哪几个方面？（爱人和克己复礼。）“仁”就是爱人，具体怎么个爱？这个“仁”有两个人，是多个人的意思，大家面对困难、荣誉，相互之间发生矛盾时，要互相理解、互相关心和帮助，要有团队精神。谁来解释一下爱人？（要求统治者关心和爱护百姓）谁能举一个例子说明一下？（孔子家马棚着火的例子看出孔子“爱人”的思想。）
教师：孔子处在奴隶社会，在奴隶社会，奴隶、仆人的地位是非常低下的。但从孔子知道他家马棚着火后说的话，我们可以看出，孔子非常“爱人”，把仆人看得比马还重要。
教师：那么孔子“克己复礼”的思想又是什么意思？
学生：加强个人修养，使自己的言行举止符合社会规范。
教师：孔子“克己复礼”的思想, 加强个人修养，使自己的言行举止符合社会规范。也就是主张以“德”教化人民，以“礼”治理国家。其实这个主张就是我们现在说的思想道德教育。我们把他的思想叫做“儒家”思想。到西汉，从西汉的汉武帝开始，孔子的儒家思想成为中国古代社会的正统思想，对后世影响极大。
教师：孔子作为一个大思想家，其儒家思想影响深远。而孔子作为一个教育家，从教四十几年，他的教育成就也是非常大的。孔子又有怎样的教育主张。
2.作为伟大的教育家，孔子又有怎样的教育主张？
教师：请同学们看课本76页下面的小体字，找出这第二个问题的答案。
?教师：孔子有自己的一套教育方法，培养出了道德水平高，知识水平也高的弟子。他重视道德教育，注重对弟子道德品质的培养。
孔子师徒对话录
子路：我听到一件应该做的事，是不是马上去做呢？
孔子：你应该先回去问问父母，怎么能一听到消息就去做呢？
冉有：我听到一件应该做的事，是不是马上去做呢？
孔子：你应该马上去做。
公西华：老师，为什么同样的问题，您却有两种不同的回答呢？
孔子：冉有胆小，性格迟缓，因此鼓励他马上去做，而子路性格急躁，因此叫他慢一些去做。
思考 ：孔子这样做，体现了他怎样的教育思想？（因材施教）
孔子的这些古时的教育方法，对我们现在还有用处吗？（用处）
3.孔子的教育思想对当代教育，还有可借鉴的意义吗？
教师：也就是说：孔子的教育思想对当代教育，还有可借鉴的意义吗？
学生：……
教师：（归纳）孔子的教育思想到今天还具有非常重要的意义。比如：孔子重视道德教育，培养人的仁爱之心，对于社会稳定和发展有着十分重要的意义；广开私学，“有教无类”符合教育平等的思想；而“因材施教”有利于发展学生的个性；启发式教育可以激发学生的潜力以及学习的主动性、积极性。
教师：所以，孔子的教育主张，不仅是在古时，对于今天，依然有很大的教育意义。孔子被后世的文人尊为“万世师表”，这个称号是对孔子教育主张及教育方法的高度评价。对于教育家来说，这是一个最高的荣誉了。
而儒家的思想，除了孔子之外，还有另外一个有名的思想家。叫做……
学生：孟子
与儒家学派同时的其他学派。
教师：下面我们根据书本内容来归纳一下孟子的主张和其他学派的主张。
下面我们以表格的形式来学习这些思想家们的主张及思想。
幻灯片展示：诸子百家的主要思想
学派
代表人物
所处的时代
主要主张
儒家
孔子
春秋晚期
仁爱、有教无类、因材施教
?
孟子
战国时期
?
仁政、民贵、君轻
?
道家
老子
春秋晚期
无为
?
墨家
墨子
战国前期
兼爱、非攻
?
法家
韩非子
战国末期
法治
兵家
孙子
春秋晚期
?
知己知彼，百战不殆
?
孙膑
战国时期
事备而后动
?
教师：（再一一引导学生根据书本内容填完道家、墨家、兵家、法家的主要思想家及主要主张。）
孟子继承和发展了孔子的儒家思想，有“孔孟之道”的说话。孟子生活在什么时期？（战国时期）
孟子的政治主张是什么？他还提出什么思想和道德准则？（见课本77页。）
道家的创始人是谁？（老子） 他生活在什么时期？（春秋晚期）老子主张什么？（见课本77页）
墨家的创始人是谁？（墨子） 墨子生活在什么时期？（战国前期 ） 墨家的主张是什么？（非攻、兼爱） 为什么要非攻？（战争会给人民带来灾难） 主张和平，反对战争——墨子“非攻”思想，现在国际事端主张和谈，早在战国前期就提出来了。 兼爱是什么意思？ 团结友善（公民道德规范）——墨子“兼爱”思想
法家的代表人物是谁？（韩非子） 韩非子生活在什么时期？（战国末期 ） 他的治国主张是什么？（法治） 依法治国——韩非子“法治思想”
两位兵家代表人物是否是同一时期的人，为什么？（不是。孙武是春秋晚期的人；孙膑是战国时期的人）
孙武的主要主张是什么？（知彼知己，百战不殆） 了解市场行情，确定投资方向——知彼知己，百战不殆
孙膑的主要主张是什么？（“事备而后动”） 老师为了到我们班上课，事前作了充分准备——“事备而后动”
■赞同“塞翁失马，焉知非福”观点的，最有可能是谁？为什么？
主要观点:
1、一切事物都有对立面，对立双方可以互相转化；(朴素的辨证思想)
2、主张“无为” 要求人们顺应自然，反对统治者侵扰百姓。
继承老子的道家学说，成为战国时期道家的代表人物是谁？（庄子） 后人把他和老子合称为庄老。
■“战国时，听说楚要攻打宋国，为了制止战争，日夜兼程的”那位最有可能是谁？为什么？
　 墨子，战国时期人, 主张“兼爱”、“非攻”，他的言行记录在《墨子》一书中。
■听到消息说“知己知彼，百战不殆”是什么学派？这句话出自哪一重要著作？
兵家，《孙子兵法》
■“战国时期，有一个人因赋税过重，生活困难，偷盗了邻居的钱财。” 如何处置这一事件？孟子和韩非子发表了各自的看法。你认为他们的观点会一样吗？为什么？
孟子认为：“民贵君轻”，君主应该轻徭薄赋，推行“仁政”。老百姓得坚守“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德标准。
韩非子认为： 依照严厉的法律，处罚百姓犯罪。（“以法治国”；主张中央集权，君主专权。）
面对“百家争鸣”
■如果你是当时的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治国观点？为什么?
■如果你是当时的一位诸侯国君你的选择又是怎样的？为什么？
战国时代各国纷纷变法图强，打击旧贵族，强化国君专制权力；同时，为了应付战争，统治者向百姓征收沉重的赋税、兵役徭役，阶级矛盾激化。法家主张严厉刑法，中央集权的思想适应当时社会形势的需要，自然受到青睐.
《韩非子》一书传到秦国，书中《孤愤》、《五蠹》内容为秦王嬴政赏识：“嗟乎，寡人得见此人，与之游，死不恨矣。”
法家思想适应了当时历史, 当时的历史选择了法家思想.
教师：百家争鸣局面的出现，对当时的社会产生了深远的影响。
同学们有没有在书本上找到百家争鸣的影响？
学生：在百家争鸣中，各派不仅阐述自己的主张，还相互论争和批判，彼此吸收合理的成分，有力地促进了思想文化和社会的发展。
教师：百家争鸣局面的出现，对当时社会的发展和思想文化的发展，都起到了重要的促进作用。
[活动] 古今链接 （拓展性活动）将下面的人物与当今的思想观点，连线，并说出其思想主张的渊源。
[展示]
师生对话式完成上述活动，并指出这些都是留给后世的宝贵精神文化遗产。
课堂拓展：　如何正确对待中华传统文化？（传统文化博大精深，对其优秀部分我们应在继承的基础上，结合新时代的特征，发扬光大。）
小结：这堂课，我有很多的发现，在春秋战国时期各国百家争鸣的景象同样在今天的课堂上展现，我为同学们的争鸣意识叫好，同时希望，在你们的学习和生活中，能多尝试运用诸子百家的先进思想解决实际问题。
教师：面对这么多的学派，这么多的思想，如果你想拜师学知识，你会投入谁的门下？为什么？
学生：（各抒己见）
教师：大部分同学都愿意投到孔子的儒家门下去学习知识。因为孔子道德水平、知识水平都比较高，并且实行仁政，擅长教育。
而当时的诸侯国，是不是像你们的选择一样，选择仁政，选择以德来治国？
学生：不是。选择法家思想。
教师：为什么？
幻灯片展示：联系当时的社会形势，想一想，为什么法家思想在秦国会受到重视？
战国时代，各国纷纷变法图强，打击旧贵族，强化君主专制权力。同时，为应付战争，统治者向老百姓征收沉重的赋税、兵役徭役，阶级矛盾激化。法家主张严峻刑法、中央集权的“法治”思想适应了当时社会形势的需要，自然受到青睐。
教师：所以，春秋战国时期，各诸侯国的统治者采用了有严酷刑罚、主张中央集权的法家思想。用于稳定社会秩序，巩固权力和维护自身的统治。
教师：下面，我们进行一个角色扮演。
幻灯片展示：分组讨论：
一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的钱财。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样评价这一事件？
学生分成儒家思想教育组、道家无为而治组、墨家爱心感化组、法家严格执法组4个小组，分角色模拟诸家代表，面对上面展示的案例，通过讨论，各家（组）代表对其作出评价及处理办法，应充分体现“本学派”思想主张，最后做出点评。
儒家：认为小孩的道德认识水平不高，开始对小孩进行道德教育，以提高小孩的道德修养，认识到自己行为的错误，以改正。
道家：认为小孩子太小，还不懂事，随他去。而且认为事物都有对立面，等到小孩长大了，自然就能认识到自己的错误，到时就能修正自己的行为。
墨家：主张非攻，兼爱，视人如己。认为我们应该把小孩当作自己，像爱自己一样爱这个小孩，并以自己对自己做的处罚的标准，来处罚这个小孩。不能宽以律己，严以待人。
法家：主张制定严酷的刑法，并处于犯罪的人刑罚。认为这个小孩罪大恶极，应该对这个小孩作出严厉的处罚，以树立社会的风气，才能维护国家的统治。
?教师：各个学派的思想家对小孩偷窃都表示了不同的主张和态度。
课件17张PPT。百 家 争 鸣中国历史上的第一次思想大解放 周政权衰落，社会处于动荡和变革时代，富有学识的士人流落社会底层，并传播知识，形成一个相对独立自由的士人阶层，为百家争鸣提供人才条件。
争霸和变革中产生许多新的社会问题，士人们针对社会问题提出不同见解，为百家争鸣创造了客观环境。 为什么在春秋战国时期会出现百家争鸣的局面？子路：我听到一件应该做的事，是不是马上去做呢？
孔子：你应该先回去问问父母，怎么能一听到消息就去做呢？
冉有：我听到一件应该做的事，是不是马上去做呢？
孔子：你应该马上去做。孔子师徒对话录公西华：老师，为什么同样的问题，您却有两种不同的回答呢？孔子：冉有胆小，性格迟缓，因此鼓励他马上去做，而子路性格急躁，因此叫他慢一些去做。因材施教孔子的教育思想对当代教育还有哪些可
借鉴的意义？主要的学派、思想家及其代表思想孔子春秋晚期“仁爱”
“有教无类”“因材施教”孟子战国时期“仁政”“民贵”“君轻”老子春秋晚期“无为”墨子战国前期“兼爱”“非攻”韩非子战国末期“法治”孙子春秋晚期“知己知彼、百战不殆”战国时期“事备而后动”孙膑情景小测验 赞同“塞翁失马，焉知非福”观点的，最有可能是谁？为什么？主要观点:
1、一切事物都有对立面，对立双方可以互相转化；(朴素的辨证思想) 战国时期，庄子继承和发展了老子的道家思想，后人把他和老子合称为庄老。2、主张“无为” 要求人们顺应自然，反对统治者侵扰百姓。情景小测验 “战国时，听说楚要攻打宋国，为了制止战争，日夜兼程的”那位最有可能是谁？为什么？　 墨子，战国时期人, 主张“兼爱”、“非攻”，他的言行记录在《墨子》一书中。 听到消息说“知己知彼，百战不殆”的是什么学派？这句话出自哪一重要著作？　 兵家，《孙子兵法》情景小测验 “战国时期，有一个人因赋税过重，生活困难，偷盗了邻居的钱财。” 如何处置这一事件？孟子和韩非子发表了各自的看法。他们会怎么说呢？观点会一样吗？韩非子认为： 依照严厉的法律，处罚百姓犯罪。（“以法治国”；主张中央集权，君主专权。）孟子认为：“民贵君轻”，君主应该轻徭薄赋，推行“仁政”。老百姓得坚守“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德标准。面对“百家争鸣” 如果你是当时的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治国观点？为什么? 如果你是当时的一位诸侯国君，结合春秋战国的社会背景又会作怎样的选择？为什么？ 战国时代各国纷纷变法图强，打击旧贵族，强化国君专制权力；同时，为了应付战争，统治者向百姓征收沉重的赋税、兵役徭役，阶级矛盾激化。法家主张严厉刑法，中央集权的思想适应当时社会形势的需要，自然受到青睐.《韩非子》一书传到秦国，书中《孤愤》、《五蠹》内容为秦王嬴政赏识：“嗟乎，寡人得见此人，与之游，死不恨矣。”法家思想适应了当时历史
当时的历史选择了法家思想人物现今思想主张及观点思想渊源孔子孟子墨子韩非子老子孙子孝敬父母，尊敬师长团结友善（公民道德规范）主张和平，反对战争公民都有受教育的权利和义务廉政、廉洁、自律依法治国针对学生不同特点采用不同教育方法以不变应万变了解市场行情，确定投资方向礼治文明“兼爱”思想“非攻”有教无类富贵不淫 贫贱不移法治因材施教无为而治知己知彼百战不殆思维拓展　如何正确对待中华传统思想文化？ 传统文化博大精深，对其优秀部分我们应在继承的基础上，结合新时代的特征，发扬光大。学史明智通过本节课的学习，谈谈你有什么收获?收获园儒家：这是品德问题，主张思想教育道家：这是无意识的，主张顺应自然，等学生自我觉悟 作业：如果各信奉儒、法、道的三位老师，会如何看待自修课学生讲空话的现象,各自又会提出怎样的解决办法?法家：这是违纪行为，主张严格惩罚谢谢大家! 思考 ： 如果你想拜师学知识， 你会投入谁的门下？
为什么？

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