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第13讲 记叙文阅读
【学习目标】
1.整体感知文本，体会作者的态度、观点、情感，理解文本的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用；
2.对文本的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法、建议或疑问；
3.感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
【基础知识】
一、考点解读：
1.整体感知文章，明确记叙要素、人称、顺序。
2.理清思路，分清层次，概括主要内容，归纳主旨。
3.理解段落、句子含义，从内容与结构两方面分析其作用；推敲、体会重要词语在具体语言环境中的意义和作用；进而品味作品中富有表现力、感染力的语言。
4.分析修辞手法、写作手法的表达效果。
5.了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用。
6.了解故事情节，分析写人方法，理解环境描写，把握人物性格特征。
7.领悟作品内涵，有自己独特的情感体验，并从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
8.对作品的故事、人物、感情倾向、思想观点、人生态度进行评论。
二、文体知识：
1.概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
2.分类：①记人类记叙文：通过描述人的外貌、语言、动作、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。②叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过、结果来表现主题。③写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。④状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
3.记叙文“六要素”：时间，地点，人物，事件发生的原因、经过、结果。掌握记叙文的要素。可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。
4.记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
5.记叙文的线索：有的以时空转移为线索；有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索；有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧连结起来。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6.记叙文的人称：（1）第一人称作用。①亲切自然，容易拉近与读者的距离。②直接表达或渗透作者的主观意识。③便于抒发感情和进行心理描写。④增强文章的真实性和感染力。⑤便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。（2）第二人称的作用。①增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。②拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。③用第二人称来抒情或议论，便于直接抒情，有呼告效果，可增强感染力。④用于物，有拟人化的效果。（3）第三人称的作用。第三人称是“全知全觉”的人称，往往以一种更高的叙述角度来梳理故事。作用是：①能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制。②可以多角度塑造人物形象，正面描写、侧面描写等均可自由开展。③写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
7.表达方式：（1）记叙：交代事件，把人物和时间介绍给读者，写出人物的活动，事件的发展情况。（2）描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡和枯燥。（3）说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。（4）议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。（5）抒情：作者在记叙的基础上，采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在记叙描写中抒情。
8.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、借代、设问、反问、引用、反语、对比等。
9.表现手法：象征、联想、想象、比较、对比、讽刺、衬托、烘托、反衬、渲染、伏笔、照应、铺垫、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、以小见大、托物言志、卒章显志、画龙点睛、借物喻人、借物喻理、寓理于物、状物抒情、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、侧面描写、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
　　10.散文阅读：①散文的分类：记叙性散文、状物性散文、议论性散文（哲理性散文）。②散文的特点：形散而神不散（“形散”指表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格；“神不散”指主题、意境集中鲜明），也叫“形散神聚”。
11.小说阅读：①小说的三要素：人物、故事情节与环境。②小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）。③小说的环境描写：自然环境、社会环境。
三、技巧点拨：
（一）理清记叙顺序
1.顺叙作用：①使叙述有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
2.倒叙作用：①设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣；②使内容集中，对比鲜明；③使情节曲折，波澜起伏。
3.插叙作用：①交代……内容，补充说明……原因；②推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；③丰富文章的内容；④使结构富于变化，避免平铺直叙。
4.补叙作用：①突出主题；②使文章结构完整；③使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
（二）找准行文线索
寻找文章线索，可从以下几方面入手：①从文章的体裁和内容入手。首先判断文章是写人叙事，写景抒情，还是小说；其次了解文章各部分大意，确定文章主要叙述的对象。②从标题入手。文章的标题往往就是文章的线索。③从文中反复出现的事物、词语入手。有时文章中的某个词或某个事物会从头至尾反复出现，成为贯穿全文的线索。④可以通过文章中反复出现的抒情、议论性的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索常用于抒情、叙事类散文。
（三）概括文章内容
1.提炼要素法。记叙的要素是时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)。其中，人物和事件是最主要的。另外需注意，如果文章中特意强调了时间或地点，那么在概括时就需加上。
2.标题扩展法。如果标题本身就是一个事件，那么就可在标题的基础上增加相应的要素进行扩展。
3.摘录、增删语句法。引用、整理或增删总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、议论抒情句。
4.概括法。(何时)某人(何地)做某事，产生怎样的影响(结果)。
5.段意合并法。合并那些内容集中的段落，把整个文章分成几部分。分段后，用一句话概括出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章主要内容。
6.取主舍次法。抓住重点段落、主要事件内容进行概括。
（四）归纳文章主旨
1．记叙文(散文)的主旨：①抓住表达中心意思的语句；②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来；③通过结构分析来归纳中心意思，把文章大意连贯起来并综合概括，然后指出作者借此表达的思想、感情、态度等；④从时代背景入手，好的文章都具有时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容。阅读时要理解文章所包含的深刻的社会和时代意义。
2．小说的主题：①抓住文章的标题。标题是文章的眼睛，文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么；②分析小说的人物形象、故事情节和环境描写，通过对三要素的具体分析，从而逐步分析得出小说的主题；③把握文中抒情、议论的句子，抒情、议论的句子就是作者表明心志的地方，对把握文章主旨很有帮助；④结合时代大背景才可以透彻地分析小说的主题。
（五）品味佳词美句
1.词语
（1）词语的含义。
①首先理解词语的本义，然后结合语境分析其修辞义、隐含义、临时义、情感义。
②巧析修辞。即紧扣词语所在的句段，联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、拟人、夸张、反语、双关等修辞手法，理解其深层含义。
答题模式：加点词语原指……(本义)，这里指……(语境义)，其作用是……。
（2）词语表达效果(作用)。
要分析此词的用法，用得怎样和写出了什么，给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效果。
①精确性作用。指词语(主要为动词、形容词)在表达概念上的准确、恰当，修饰、限制、补充性词语在表意上的精确、严密等方面的作用。
②形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用(包括色彩性、音乐性)等。
③情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感彩等。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。
④结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
答题模式：该词运用了……(词语用法)，生动形象(简明扼要)地写出了……(表达效果)，具有……(作用)。
（3）加点词语能否删去。
①回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。②结合句子分析用该词突出强调(限制、说明、修饰)了……，更能形象(恰如其分)地表现……(某物)的……(某特点)。③加点的词体现了语言的准确、严密、生动、形象等。
（4）加点的词语能否换为另一个词。
①回答“可以”或是“不可以”(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。②解释词义，比较两个词含义上的差别，原词准确、生动、形象地描写了……，换了后就变成……。③用原词体现语言的准确、生动、形象或严密，调换后，不能体现语言的准确、生动、形象、严密或与事实不符或太绝对。
2.句子
（1）从修辞角度赏析句子。
修辞 作用
比喻 这个句子运用了比喻的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……
拟人 作者把……人格化(或赋予……人的思想、动作、情感)，生动活泼地描绘出……
对偶 ……运用了对偶的修辞手法，句式工整，内容呼应，读起来朗朗上口。
对比 ……运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点。
排比 ……运用了排比的修辞手法，句式整齐优美，气势磅礴；抒发……强烈感情或使……观点更鲜明。
夸张 这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。
反语 这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。
引用 这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的生动性和形象性。
（2）从用词角度赏析句子。
答题模式：“××”一词(等词)，写出了……的特点(情态、过程)，表现了……的心理，表达了……的思想感情。
（3）从表达方式角度赏析。
①议论句：揭示……的道理，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。
②抒情句：抒发(突出)作者……的思想感情，使文章具有强烈的感染力，引起读者共鸣。
③描写句：通过描写人物的(外貌、动作、神态、心理、语言等)，表现了人物……的性格特点(心理、心情、感情等)。
（4）从句式角度赏析句子。
①疑问句，吸引读者，制造悬念；②设问句，提醒注意，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒发强烈的感情。
（5）从句子位置角度赏析句子。
位置 内容作用 结构作用
文首 ①记叙或描述……内容，表现……的特点(情感)；②交代或点明……；③渲染……气氛；④暗示……主题等。 ①开篇点题；②总领下文；③为下文做铺垫；④设置悬念，吸引读者。
文中 ①揭示事件意义；②突出人物精神品质；③抒发作者情感。 (1)过渡：①承上(总结上文)；②启下(引起下文，铺垫下文)；③承上启下。 (2)照应：与前文……照应。
文尾 ①点明(突出、深化)……的中心；②抒发(突出)……情感。 ①总结全文，点明(突出、深化)中心；②升华情感；③照应开头(题目、前文)。　
（六）明确段落作用
1.首段。内容上点明(或引出)叙写的人、事、物、景；设置悬念，激发读者阅读兴趣。结构上开门见山，统领全篇，提纲挈领，引起下文，引起悬念，营造氛围，奠定基调，铺垫伏笔。
2.过渡段。内容上由总到分或由分到总的转换。结构上引出下文，或承上启下的过渡作用。
3.结尾段。内容上点明主旨(或深化主题)，升华情感，发出号召或倡议。结构上总结全文，呼应开头(或上文)，使文章结构完整。
4.自然环境描写段。交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，从……角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)，写出了景物……的特点，渲染……气氛，烘托人物的……情感(预示人物的……命运，表现人物……性格，推动故事情节的发展，揭示文章主题)。
5.社会环境描写段。交代故事发生的……时代背景(时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系)，渲染……环境气氛，衬托人物……心情，推动情节发展，深化主题。
6.议论抒情段。评价……人物(景物、事物)，抒发……情感，点明……主旨。
（七）分析人物形象
1.人物的描写方法及其作用。
(1)正面描写，感知人物形象。即通过对人物的肖像、行为、语言、心理等方面的描写分析人物形象，把握人物的性格特点。
①外貌描写(人物容貌、衣着、神情、姿态等)，交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。②语言描写和动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并反映了人物……的性格特征或……精神品质。有时还推动情节的发展。③心理描写，形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品质。④神态描写，反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况、……性格特征。⑤细节描写，生动形象地表现人物……的情态，突出人物的……性格，展示故事情节，创造典型的环境，渲染人物……心情。
(2)侧面描写，补充人物形象。分析侧面描写，有利于对人物形象进行烘托，对人物所处的环境也有所渲染，因此侧面描写对人物形象的塑造，起到了一定的辅助作用。
答题模式：句子(段落)运用了……描写方法，……地(表达效果)刻画(突出)了人物……的性格特点(品质、精神)。
2.结合文章内容，简要分析人物形象。
(1)分条例举：某某人具有……特点和思想品质，例如……；具有……特点和思想品质，例如……。
(2)某某人是一个……(性格、特点、思想品质)的人，从他(她)的……等几方面可以看出。
（八）把握写作手法
1．修辞手法：见前文。
2．表达方式
表达方式 作用
记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
描写 人物描写 外貌描写 对人物的容貌、衣着等进行描写，表现人物的身份、感情、性格等。
语言描写 包括人物的独白、对话等，表现人物的感情变化、性格品质等。
动作描写 描写人物在某种情况下所做出的动作，表现人物的感情变化、性格品质等。
神态描写 描写人物脸上的表情，表现人物的性格，反映人物的品格，展现人物的内心，反映人物的命运等。
心理描写 描写人物在一定环境中的心理状态和内心活动，解释人物的感情变化、性格品质等。
环境描写 社会环境 ①交代故事发生的时代背景和特征、社会习俗、思想观念及人与人之间的关系；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主题。
自然环境 ①交代故事发生的时间、地点、空间和场景等；②渲染气氛；③烘托人物形象或心情，表现人物性格；④推动故事情节发展。
正面描写 通过对人物的语言、外貌、动作、心理的直接描写或细节描写等，表现人物的内心世界及性格特征。
侧面描写 ①通过对周围人物的描写来凸显主要人物；②描写环境或场面，渲染气氛，为主要人物的出场和故事的展开做铺垫。
抒情 ①抒发情感，揭示主题；②表达观点，引发共鸣；③渲染气氛，增强感染力。
议论 ①揭示主旨；②画龙点睛，深化主题。
说明 详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。
3.表现手法
表现手法 作用
象征 抓住了……与……相似的特点，通过对……准确的描写刻画，丰富了文章内涵，给人以启迪。
衬托(正衬、反衬) 用……的……衬托……的……，使……形象更鲜明，增强了文章的表现力。
对比 把两种对应的人、事、景对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
夸张讽刺 运用夸张讽刺的手法，突出了人物(事物)……的特点，表达了……的感情。
抑扬(先扬后抑、先抑后扬) 作者的本意是……，而先……，形成鲜明对比，突出……，使情节更曲折、使人印象深刻。
以小见大 从人们所熟知的……小事入题，让人从平常小事中领悟到……深刻的生活道理，突出表现中心，更具震撼力。
托物言志 紧紧抓住……的……特点，精心刻画，富含哲理，含蓄地表达了作者……的理想(人生观)。
直抒胸臆 使表达感情更强烈(强烈地表达了作者……的思想感情)
间接抒情(借景抒情、情景交融) 使抒发的……感情更含蓄，使文章充满诗情画意。
动静结合 将……的“动”与……的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣。
虚实相生 将……的虚写与……的实写结合，突出事物……的本质(特点)，深刻揭示主题。
侧面描写(正面、侧面结合) ①通过描写他人的形象或别人的评价来表现主要人物；②通过描写周围的环境、场面来烘托主要人物。
（九）解读标题含义　
(一)标题含义
1.析标题双关义。就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义。
2.析标题修辞。就是从理解文章标题的修辞手法入手，将标题的本义还原后，再联系文章的人物形象及隐含的情感，进而理解标题的含义。
3.析内容主旨。就是从文章的写作内容、情感、主题入手，分析标题揭示的思想内容。
4.析背景、线索。有些文章，我们需要通过了解文章背景或梳理文章的线索才能深层次地理解文章内容和作者情感。这样的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。
5.析象征义。如果文章运用了象征手法，首先就要找出象征体和象征对象，并明确二者之间的联系和共同点，进而理解标题的象征内涵。
6.析文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看文章主题的窗口，是理清文章各部分相互联系的关键。有时理解文章标题的含义，就要抓住文眼来分析。
(二)标题作用
1．以人物为题的作用：①突出人物形象；②展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。
2．以形象特征为题的作用：①铺陈情节，呼应细节；②对比讽刺，强化效果。
3．以物象为题的作用：①表层含义，深层含义(隐含比喻象征意义)；②线索，贯穿全文；③概括故事情节；④设置悬念，引发联想，吸引读者；⑤寄托某种情感，突出文章主题。
4．以事件为题的作用：①突出主要故事情节；②紧扣中心、突出主旨。
5．以时间、地点、环境为题的作用：①点明故事发生的时间地点，创设故事背景；②渲染环境氛围；③具有隐喻象征含义。
(三)拟写标题
1．要能点明中心，概括大致内容。
2．反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。
3．新颖、简洁、凝练、优美，富有个性和诗意，能吸引人的眼球。
（十）学会拓展延伸
1.理解评价题。
要求联系文章内容或中心，从不同角度(主旨、情节、人物形象、感情、写作特色等)进行评价。范围不宜太宽，抓其中一点写个人理解评价即可；内容表达要紧跟时代步伐，贴近生活实际，做到有个性、有新意；要有正确的人生观、价值观等；无论赞成与否，都要说出令人信服的理由，即言之有理。
答题模式：先用“我认为……”来言简意赅地表明自己的观点；再用“比如(例如)……”这样的两三句话来谈谈理由，可摆事实，也可讲道理。
2.谈感悟、体会、启示等。
要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题，按“总分总”的顺序答题：①指出本文蕴含的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、感悟，明白的道理及受到的启示，可找出文中能表现作者情感、观点和文章主题的句子回答；②结合文中、生活中的具体事例及自己的亲身经历，找出联系点，分析说明，阐明理由，畅谈共鸣；③最后强化结论“所以，我(们)要(应该)……”
3.探究、思辨、比较题。
要求：紧密联系材料和选文，按题干要求进行分析，推导正确答案。
思路：(1)可从人物、情感、语言等方面任选角度进行探究、比较；(2)链接材料中有的角度，一定要从选文中找出相应的点进行探究、比较；(3)亮明观点；(4)摆出理由；(5)强化结论。
4.提意见和建议题。
(1)据分答题，分条列举意见或建议。
(2)要合乎情理，并且具有可操作性。
【考点剖析】
【2018年青海西宁】阅读《散步》，回答问题。
散 步 莫怀戚
　　①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
　　②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
　　③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
　　④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
　　⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
　　⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
　　⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘，“我走不过去的地方，你就背着我，”母亲对我说。
　　⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1.用简洁的语言归纳本文的主旨。（3分）

　 2.阅读第③段，指出下列各句中加点词语的表达效果。（4分）
（1）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
3.指出第④段中景物描写的作用。（3分）

4.阅读第⑥段，说说当“我”面对分歧时，为什么“感到了责任的重大”？（2分）
5.阅读第⑧段，具体说说作者这样结尾有什么作用？（3分）
【真题演练】
【内蒙古赤峰】阅读《秋天的怀念》，完成下列各题。
秋天的怀念 史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。
⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
1.文章题目是“秋天的怀念”，那么作者都怀念了什么？
2.文章第①段和第⑦段两次出现了“好好儿活”，分别有什么含义？
3.联系上下文，简要分析第③段画线句子的作用。
4.品味下面句子中加点词语的表达效果。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
5.“好好儿活”这句朴素的话语，会引发人深刻的思考。请联系实际谈谈，今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？
【过关检测】
一、阅读《植树的牧羊人》选段，完成下列各题。
①这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。从昨天晚上开始，我又想起了那个植树的牧羊人。我想，那一万颗橡树应该已经长成一大片树林了吧！
②牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
③1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的森林里，转悠了一整天。这片树林分为三大块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
④这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片的橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了；就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
⑤路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹!
⑥从1920年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！
⑦1945年的6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
⑧昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽 布菲的老人。
⑨每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）。
A.作品以时间为序，讲述了牧羊人独自一人在荒芜高原种树的故事。
B.标题“植树的牧羊人”既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。
C.结尾段体现人的伟大力量，歌颂了牧羊人的精神，表达作者的敬佩之情。
D.文章以第一人称讲述故事，“我”是牧羊人植树的见证者，可见故事真实可信。
2.请从修辞角度赏析第④段的画线句。
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
3.请结合选文内容简要分析牧羊人这一人物形象。
二、阅读下列两个片段，回答问题。
【甲】雨的四季
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!
【乙】
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
1.【甲】文的第③小节写到：“而夏天，就更是别有一番风情了”，其中“别有一番风情”指的是哪些内容？（4分）
2.【甲】文第⑤段和【乙】文中划线句子运用了什么修辞手法？各有什么作用？（4分）
3.【甲】文开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，文章的最后说“总是美丽而使人爱恋的雨啊！”下列关于作者为什么喜欢雨说法不正确的一项是（ ）。（3分）
A.雨给作者的形象和记忆，永远是美的。
B.雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动。
C.这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
D.雨总是美丽而使人爱恋的。
4.【甲】【乙】两文所描写的雨的特征及其所表达的中心有什么不同。（4分）
三、阅读下面的文字，完成问题。
今夏的晚风 林语尘
①今年夏天我好喜欢“晚风”这个词。
②一天大太阳，空气都晒烫了。傍晚这一阵风也不凉，但迎面吹来，真是清清爽爽，连头发丝儿都放松下来。
③因为疫情，今年有许多时间都在家关着。便好好收拾了窗台，养起更多花草。藻百年开满小碎花，有一股悠悠的香味，并不浓烈，摆在窗口，晚风就会若有似无地带进来一缕。姬玉簪花苞也显出紫色，快要开了，纤长的花枝在风里颤动，“一朵钗头颤袅，向人敧侧”，楚楚惹人爱怜。
④牵牛今年长得慢，大半个月过去了，藤蔓还在逡巡盘桓，不肯绕上绳子去。晚风一来，毛绒绒的藤尖就划着圈儿，与风彼此缠绕。你是要攀着风往上长吗，像盘旋的鹰那样？
⑤乘着晚风而来的，还有些可爱的访客。
⑥六月那会儿，是碧绿的草蛉。尤其晚间有雨时，往往一下子出现好几只，都安安静静、轻飘飘地栖在窗纱上。我夜间去给花浇水，便隔着纱网跟它们对上目光：真好，我的小客人又跟夏天一起来啦。
⑦草蛉偶尔也会从窗缝钻进屋，翩翩扑灯。放着不管的话，就会因为没有食物而饿死﹣﹣每年夏天过后，都能在屋角发现干瘪的残骸，轻轻一碰，四扇绿纱般的翅膀就像落花散去。因此每见草蛉误入，我就用纸卷引它们爬上来，再小心地请出去。窗台水草丰茂，随你们玩耍，屋里却没什么能招待呀。
⑧还会有不知名的瓢虫，橘黄色，像一枚浑圆光洁的小纽扣。这也是个容易遇到麻烦的客人，我不知多少次把它们从花盆下的积水里捞出来，看它们挥动小短腿刮除身上的水渍，原地打转晾干自己，然后鞘翅一张，倏然展开折叠的内翅，起飞姿态充满机械感。
⑨七月里某个深夜，我被一阵刺啦刺啦的声音惊起，往窗前一看，来了个意外的客人。一只黑蚱蝉，大概是被我没关掉的植物补光灯引来的，翅膀在灯下宛如钻石，闪着辉煌的火彩。客人貌美，却是个傻大个儿。在窗沿爬了半天，不断打滑掉下去，又刺啦刺啦扑腾起来调整姿势。有一回抱住了缟蔓穗，那细细的叶子也担不起它的重量，像跷跷板一样坠了下去。眼看着它背部着地，摔得动作凝固、一脸茫然，我也笑清醒了。
⑩过了好久，它终于在窗纱上找到了落脚点，趴着不动了，露给我一个不甚美观的肚子。我关灯躺回去，默默想着，这不请自来的闹钟，明天可别太早响起。没想到客人颇有礼貌，清晨去看时，它还在窗上趴着，八点再看便已无踪，走得悄无声息。
七月底一个阵雨天，夜窗又有蝉来。这回是一只蒙古寒蝉，披着暗绿的纱衣，姿态轻盈，扑翅声比黑蚱蝉要温柔不少。这一回的客人也没有扰民，是何时离去，我依旧不知晓。
有不少人看到虫子便要受些惊吓，我却将它们的到来视作褒奖﹣﹣古人种梧桐引凤凰，我只种了寻常草花，难得也有不俗的客人愿来。正如“昨夜蟋蟀入我床下”，美丽的昆虫光临寒舍，我觉得蓬荜生辉。
再之，轻柔的花香，蝉翼的声响，都是时节的吉光片羽。因为它们，我也能在今年居家隔离的压抑气氛里，保持一种心平气和。即使足不出户，晚风也会将夏天带到我窗前，让我觉得自己与世界，从未断开联结。
1.下列对文章的理解不正确的一项是　 　
A.夏天的晚风迎面吹来，虽不凉，却真是清清爽爽。
B.牵牛花“一朵钗头颤袅，向人敲侧”，楚楚动人。
C.文章中的第⑤自然段在文中起着引出下文的作用。
D.第 自然段中的破折号在文中起解释说明的作用。
2.文章第③段写到了藻百年和姬玉簪，对这两种花，作者描写的角度有何不同？
3.对光临我家的小昆虫，我怀有怎样的情感？请结合文章相关内容说说。
4.结合上下文，按要求品析。
①第④段中加点的人称代词“你”改为“它”好吗？为什么？
②简要品析第⑨段中的画线句。
5.文章开头说：“今年夏天我好喜欢‘晚风’这个词。”我为什么喜欢“晚风”这个词？请结合全文内容简要谈谈。中小学教育资源及组卷应用平台
第13讲 记叙文阅读
【学习目标】
1.整体感知文本，体会作者的态度、观点、情感，理解文本的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用；
2.对文本的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法、建议或疑问；
3.感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
【基础知识】
一、考点解读：
1.整体感知文章，明确记叙要素、人称、顺序。
2.理清思路，分清层次，概括主要内容，归纳主旨。
3.理解段落、句子含义，从内容与结构两方面分析其作用；推敲、体会重要词语在具体语言环境中的意义和作用；进而品味作品中富有表现力、感染力的语言。
4.分析修辞手法、写作手法的表达效果。
5.了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用。
6.了解故事情节，分析写人方法，理解环境描写，把握人物性格特征。
7.领悟作品内涵，有自己独特的情感体验，并从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
8.对作品的故事、人物、感情倾向、思想观点、人生态度进行评论。
二、文体知识：
1.概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
2.分类：①记人类记叙文：通过描述人的外貌、语言、动作、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。②叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过、结果来表现主题。③写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。④状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
3.记叙文“六要素”：时间，地点，人物，事件发生的原因、经过、结果。掌握记叙文的要素。可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。
4.记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
5.记叙文的线索：有的以时空转移为线索；有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索；有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧连结起来。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6.记叙文的人称：（1）第一人称作用。①亲切自然，容易拉近与读者的距离。②直接表达或渗透作者的主观意识。③便于抒发感情和进行心理描写。④增强文章的真实性和感染力。⑤便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。（2）第二人称的作用。①增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。②拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。③用第二人称来抒情或议论，便于直接抒情，有呼告效果，可增强感染力。④用于物，有拟人化的效果。（3）第三人称的作用。第三人称是“全知全觉”的人称，往往以一种更高的叙述角度来梳理故事。作用是：①能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制。②可以多角度塑造人物形象，正面描写、侧面描写等均可自由开展。③写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
7.表达方式：（1）记叙：交代事件，把人物和时间介绍给读者，写出人物的活动，事件的发展情况。（2）描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡和枯燥。（3）说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。（4）议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。（5）抒情：作者在记叙的基础上，采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在记叙描写中抒情。
8.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、借代、设问、反问、引用、反语、对比等。
9.表现手法：象征、联想、想象、比较、对比、讽刺、衬托、烘托、反衬、渲染、伏笔、照应、铺垫、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、以小见大、托物言志、卒章显志、画龙点睛、借物喻人、借物喻理、寓理于物、状物抒情、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、侧面描写、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
　　10.散文阅读：①散文的分类：记叙性散文、状物性散文、议论性散文（哲理性散文）。②散文的特点：形散而神不散（“形散”指表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格；“神不散”指主题、意境集中鲜明），也叫“形散神聚”。
11.小说阅读：①小说的三要素：人物、故事情节与环境。②小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）。③小说的环境描写：自然环境、社会环境。
三、技巧点拨：
（一）理清记叙顺序
1.顺叙作用：①使叙述有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
2.倒叙作用：①设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣；②使内容集中，对比鲜明；③使情节曲折，波澜起伏。
3.插叙作用：①交代……内容，补充说明……原因；②推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；③丰富文章的内容；④使结构富于变化，避免平铺直叙。
4.补叙作用：①突出主题；②使文章结构完整；③使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
（二）找准行文线索
寻找文章线索，可从以下几方面入手：①从文章的体裁和内容入手。首先判断文章是写人叙事，写景抒情，还是小说；其次了解文章各部分大意，确定文章主要叙述的对象。②从标题入手。文章的标题往往就是文章的线索。③从文中反复出现的事物、词语入手。有时文章中的某个词或某个事物会从头至尾反复出现，成为贯穿全文的线索。④可以通过文章中反复出现的抒情、议论性的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索常用于抒情、叙事类散文。
（三）概括文章内容
1.提炼要素法。记叙的要素是时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)。其中，人物和事件是最主要的。另外需注意，如果文章中特意强调了时间或地点，那么在概括时就需加上。
2.标题扩展法。如果标题本身就是一个事件，那么就可在标题的基础上增加相应的要素进行扩展。
3.摘录、增删语句法。引用、整理或增删总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、议论抒情句。
4.概括法。(何时)某人(何地)做某事，产生怎样的影响(结果)。
5.段意合并法。合并那些内容集中的段落，把整个文章分成几部分。分段后，用一句话概括出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章主要内容。
6.取主舍次法。抓住重点段落、主要事件内容进行概括。
（四）归纳文章主旨
1．记叙文(散文)的主旨：①抓住表达中心意思的语句；②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来；③通过结构分析来归纳中心意思，把文章大意连贯起来并综合概括，然后指出作者借此表达的思想、感情、态度等；④从时代背景入手，好的文章都具有时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容。阅读时要理解文章所包含的深刻的社会和时代意义。
2．小说的主题：①抓住文章的标题。标题是文章的眼睛，文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么；②分析小说的人物形象、故事情节和环境描写，通过对三要素的具体分析，从而逐步分析得出小说的主题；③把握文中抒情、议论的句子，抒情、议论的句子就是作者表明心志的地方，对把握文章主旨很有帮助；④结合时代大背景才可以透彻地分析小说的主题。
（五）品味佳词美句
1.词语
（1）词语的含义。
①首先理解词语的本义，然后结合语境分析其修辞义、隐含义、临时义、情感义。
②巧析修辞。即紧扣词语所在的句段，联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、拟人、夸张、反语、双关等修辞手法，理解其深层含义。
答题模式：加点词语原指……(本义)，这里指……(语境义)，其作用是……。
（2）词语表达效果(作用)。
要分析此词的用法，用得怎样和写出了什么，给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效果。
①精确性作用。指词语(主要为动词、形容词)在表达概念上的准确、恰当，修饰、限制、补充性词语在表意上的精确、严密等方面的作用。
②形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用(包括色彩性、音乐性)等。
③情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感彩等。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。
④结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
答题模式：该词运用了……(词语用法)，生动形象(简明扼要)地写出了……(表达效果)，具有……(作用)。
（3）加点词语能否删去。
①回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。②结合句子分析用该词突出强调(限制、说明、修饰)了……，更能形象(恰如其分)地表现……(某物)的……(某特点)。③加点的词体现了语言的准确、严密、生动、形象等。
（4）加点的词语能否换为另一个词。
①回答“可以”或是“不可以”(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。②解释词义，比较两个词含义上的差别，原词准确、生动、形象地描写了……，换了后就变成……。③用原词体现语言的准确、生动、形象或严密，调换后，不能体现语言的准确、生动、形象、严密或与事实不符或太绝对。
2.句子
（1）从修辞角度赏析句子。
修辞 作用
比喻 这个句子运用了比喻的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……
拟人 作者把……人格化(或赋予……人的思想、动作、情感)，生动活泼地描绘出……
对偶 ……运用了对偶的修辞手法，句式工整，内容呼应，读起来朗朗上口。
对比 ……运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点。
排比 ……运用了排比的修辞手法，句式整齐优美，气势磅礴；抒发……强烈感情或使……观点更鲜明。
夸张 这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。
反语 这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。
引用 这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的生动性和形象性。
（2）从用词角度赏析句子。
答题模式：“××”一词(等词)，写出了……的特点(情态、过程)，表现了……的心理，表达了……的思想感情。
（3）从表达方式角度赏析。
①议论句：揭示……的道理，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。
②抒情句：抒发(突出)作者……的思想感情，使文章具有强烈的感染力，引起读者共鸣。
③描写句：通过描写人物的(外貌、动作、神态、心理、语言等)，表现了人物……的性格特点(心理、心情、感情等)。
（4）从句式角度赏析句子。
①疑问句，吸引读者，制造悬念；②设问句，提醒注意，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒发强烈的感情。
（5）从句子位置角度赏析句子。
位置 内容作用 结构作用
文首 ①记叙或描述……内容，表现……的特点(情感)；②交代或点明……；③渲染……气氛；④暗示……主题等。 ①开篇点题；②总领下文；③为下文做铺垫；④设置悬念，吸引读者。
文中 ①揭示事件意义；②突出人物精神品质；③抒发作者情感。 (1)过渡：①承上(总结上文)；②启下(引起下文，铺垫下文)；③承上启下。 (2)照应：与前文……照应。
文尾 ①点明(突出、深化)……的中心；②抒发(突出)……情感。 ①总结全文，点明(突出、深化)中心；②升华情感；③照应开头(题目、前文)。　
（六）明确段落作用
1.首段。内容上点明(或引出)叙写的人、事、物、景；设置悬念，激发读者阅读兴趣。结构上开门见山，统领全篇，提纲挈领，引起下文，引起悬念，营造氛围，奠定基调，铺垫伏笔。
2.过渡段。内容上由总到分或由分到总的转换。结构上引出下文，或承上启下的过渡作用。
3.结尾段。内容上点明主旨(或深化主题)，升华情感，发出号召或倡议。结构上总结全文，呼应开头(或上文)，使文章结构完整。
4.自然环境描写段。交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，从……角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)，写出了景物……的特点，渲染……气氛，烘托人物的……情感(预示人物的……命运，表现人物……性格，推动故事情节的发展，揭示文章主题)。
5.社会环境描写段。交代故事发生的……时代背景(时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系)，渲染……环境气氛，衬托人物……心情，推动情节发展，深化主题。
6.议论抒情段。评价……人物(景物、事物)，抒发……情感，点明……主旨。
（七）分析人物形象
1.人物的描写方法及其作用。
(1)正面描写，感知人物形象。即通过对人物的肖像、行为、语言、心理等方面的描写分析人物形象，把握人物的性格特点。
①外貌描写(人物容貌、衣着、神情、姿态等)，交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。②语言描写和动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并反映了人物……的性格特征或……精神品质。有时还推动情节的发展。③心理描写，形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品质。④神态描写，反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况、……性格特征。⑤细节描写，生动形象地表现人物……的情态，突出人物的……性格，展示故事情节，创造典型的环境，渲染人物……心情。
(2)侧面描写，补充人物形象。分析侧面描写，有利于对人物形象进行烘托，对人物所处的环境也有所渲染，因此侧面描写对人物形象的塑造，起到了一定的辅助作用。
答题模式：句子(段落)运用了……描写方法，……地(表达效果)刻画(突出)了人物……的性格特点(品质、精神)。
2.结合文章内容，简要分析人物形象。
(1)分条例举：某某人具有……特点和思想品质，例如……；具有……特点和思想品质，例如……。
(2)某某人是一个……(性格、特点、思想品质)的人，从他(她)的……等几方面可以看出。
（八）把握写作手法
1．修辞手法：见前文。
2．表达方式
表达方式 作用
记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
描写 人物描写 外貌描写 对人物的容貌、衣着等进行描写，表现人物的身份、感情、性格等。
语言描写 包括人物的独白、对话等，表现人物的感情变化、性格品质等。
动作描写 描写人物在某种情况下所做出的动作，表现人物的感情变化、性格品质等。
神态描写 描写人物脸上的表情，表现人物的性格，反映人物的品格，展现人物的内心，反映人物的命运等。
心理描写 描写人物在一定环境中的心理状态和内心活动，解释人物的感情变化、性格品质等。
环境描写 社会环境 ①交代故事发生的时代背景和特征、社会习俗、思想观念及人与人之间的关系；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主题。
自然环境 ①交代故事发生的时间、地点、空间和场景等；②渲染气氛；③烘托人物形象或心情，表现人物性格；④推动故事情节发展。
正面描写 通过对人物的语言、外貌、动作、心理的直接描写或细节描写等，表现人物的内心世界及性格特征。
侧面描写 ①通过对周围人物的描写来凸显主要人物；②描写环境或场面，渲染气氛，为主要人物的出场和故事的展开做铺垫。
抒情 ①抒发情感，揭示主题；②表达观点，引发共鸣；③渲染气氛，增强感染力。
议论 ①揭示主旨；②画龙点睛，深化主题。
说明 详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。
3.表现手法
表现手法 作用
象征 抓住了……与……相似的特点，通过对……准确的描写刻画，丰富了文章内涵，给人以启迪。
衬托(正衬、反衬) 用……的……衬托……的……，使……形象更鲜明，增强了文章的表现力。
对比 把两种对应的人、事、景对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
夸张讽刺 运用夸张讽刺的手法，突出了人物(事物)……的特点，表达了……的感情。
抑扬(先扬后抑、先抑后扬) 作者的本意是……，而先……，形成鲜明对比，突出……，使情节更曲折、使人印象深刻。
以小见大 从人们所熟知的……小事入题，让人从平常小事中领悟到……深刻的生活道理，突出表现中心，更具震撼力。
托物言志 紧紧抓住……的……特点，精心刻画，富含哲理，含蓄地表达了作者……的理想(人生观)。
直抒胸臆 使表达感情更强烈(强烈地表达了作者……的思想感情)
间接抒情(借景抒情、情景交融) 使抒发的……感情更含蓄，使文章充满诗情画意。
动静结合 将……的“动”与……的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣。
虚实相生 将……的虚写与……的实写结合，突出事物……的本质(特点)，深刻揭示主题。
侧面描写(正面、侧面结合) ①通过描写他人的形象或别人的评价来表现主要人物；②通过描写周围的环境、场面来烘托主要人物。
（九）解读标题含义　
(一)标题含义
1.析标题双关义。就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义。
2.析标题修辞。就是从理解文章标题的修辞手法入手，将标题的本义还原后，再联系文章的人物形象及隐含的情感，进而理解标题的含义。
3.析内容主旨。就是从文章的写作内容、情感、主题入手，分析标题揭示的思想内容。
4.析背景、线索。有些文章，我们需要通过了解文章背景或梳理文章的线索才能深层次地理解文章内容和作者情感。这样的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。
5.析象征义。如果文章运用了象征手法，首先就要找出象征体和象征对象，并明确二者之间的联系和共同点，进而理解标题的象征内涵。
6.析文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看文章主题的窗口，是理清文章各部分相互联系的关键。有时理解文章标题的含义，就要抓住文眼来分析。
(二)标题作用
1．以人物为题的作用：①突出人物形象；②展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。
2．以形象特征为题的作用：①铺陈情节，呼应细节；②对比讽刺，强化效果。
3．以物象为题的作用：①表层含义，深层含义(隐含比喻象征意义)；②线索，贯穿全文；③概括故事情节；④设置悬念，引发联想，吸引读者；⑤寄托某种情感，突出文章主题。
4．以事件为题的作用：①突出主要故事情节；②紧扣中心、突出主旨。
5．以时间、地点、环境为题的作用：①点明故事发生的时间地点，创设故事背景；②渲染环境氛围；③具有隐喻象征含义。
(三)拟写标题
1．要能点明中心，概括大致内容。
2．反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。
3．新颖、简洁、凝练、优美，富有个性和诗意，能吸引人的眼球。
（十）学会拓展延伸
1.理解评价题。
要求联系文章内容或中心，从不同角度(主旨、情节、人物形象、感情、写作特色等)进行评价。范围不宜太宽，抓其中一点写个人理解评价即可；内容表达要紧跟时代步伐，贴近生活实际，做到有个性、有新意；要有正确的人生观、价值观等；无论赞成与否，都要说出令人信服的理由，即言之有理。
答题模式：先用“我认为……”来言简意赅地表明自己的观点；再用“比如(例如)……”这样的两三句话来谈谈理由，可摆事实，也可讲道理。
2.谈感悟、体会、启示等。
要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题，按“总分总”的顺序答题：①指出本文蕴含的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、感悟，明白的道理及受到的启示，可找出文中能表现作者情感、观点和文章主题的句子回答；②结合文中、生活中的具体事例及自己的亲身经历，找出联系点，分析说明，阐明理由，畅谈共鸣；③最后强化结论“所以，我(们)要(应该)……”
3.探究、思辨、比较题。
要求：紧密联系材料和选文，按题干要求进行分析，推导正确答案。
思路：(1)可从人物、情感、语言等方面任选角度进行探究、比较；(2)链接材料中有的角度，一定要从选文中找出相应的点进行探究、比较；(3)亮明观点；(4)摆出理由；(5)强化结论。
4.提意见和建议题。
(1)据分答题，分条列举意见或建议。
(2)要合乎情理，并且具有可操作性。
【考点剖析】
【2018年青海西宁】阅读《散步》，回答问题。
散 步 莫怀戚
　　①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
　　②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
　　③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
　　④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
　　⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
　　⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
　　⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘，“我走不过去的地方，你就背着我，”母亲对我说。
　　⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1.用简洁的语言归纳本文的主旨。（3分）

　 2.阅读第③段，指出下列各句中加点词语的表达效果。（4分）
（1）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
3.指出第④段中景物描写的作用。（3分）

4.阅读第⑥段，说说当“我”面对分歧时，为什么“感到了责任的重大”？（2分）
5.阅读第⑧段，具体说说作者这样结尾有什么作用？（3分）
【答案】1.本文通过描写祖孙三代人一起在田野里散步的生活场景（平凡小事）（1分），生动地展现出一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情（1分），体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（1分）（共3分）
2.⑴“总算”既写出了“我”对春天的急切盼望，又写出了“我”对经历了漫长严冬的年迈母亲的担心（流露出了“我”的欣慰，即庆幸自己的母亲又走到了春天）。
　　⑵“熬”字既形象地写出了母亲在漫长的冬天所遭受的痛苦，表现了母亲的坚强，又流露出“我”的欣慰（庆幸自己的母亲“挺住”了严冬）。（每小题2分，共4分）
3.这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。为散步设置了背景（写出了一家人散步的目的），同时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦心情。（共3分）
4.因为母亲、妻子、儿子都听“我”的，一切都取决于“我”，如果“我”处理不好，会破坏家庭的和谐。体现了“我”（对家庭）强烈的责任感。（共2分）
5.作者通过再次描写一家人在田间小路上散步的情形，与题目和前文相照应（照应前文）；同时揭示了文章的主旨（点明主旨）；又揭示了寓意：暗示了中年人承前启后（即对上赡养，对下培养）的重任（对家庭的使命感）。（共3分）
【解析】1.考查对本文的主旨的把握。概括文章中心要求是：明确，表达意思要正确、清楚、完整，概括出主要内容。直接，语句要简明扼要，不能啰嗦。特别是要分析好“我和子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，是整个世界”这一句。作者表达了关于家庭伦理的理想。上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。从字里行间我们可以深切地感受到“我”的善良。可上升到中华民族尊老爱幼的传统美德的高度作答。
2.赏析文句，此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即从品味词语的角度分析作答。本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境中的含义，同时了解词语的本义和基本义，能够根据语境推断词语的含义。如“总算”写出了对春天的和对年迈母亲的担心。“熬”写出了母亲的坚强与“我”的欣慰，这就是词语的语境义，结合句子理解最为重要，答作用时一定答出人物的情感。
3.考査景物描写的作用。从内容上看，本段文字描写了初春万象更新、生机盎然的景象，渲染了一种安详和谐的气氛，烘托了一家人散步愉悦的心情，交代了散步的目的(感受春天的美好)，表达作者对生命、生活、自然的热爱。从结构上看，为散步提供了一个美妙的背景，为下文的内容作了很好的铺垫。点睛：环境描写的作用。1、环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。2、环境描写可以渲染气氛、烘托人物的心情(情绪、感情)、奠定的感情基调、作铺垫等。3、环境描写还可以托人物形象或心境，或提供背景、渲染气氛、暗示或推动情节发展、为以下的内容埋下伏笔等。
4.考查对文章内容的理解。题干要求答出“感到了责任的重大”的原因。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出事件的中心内容，然后分析作答即可。祖孙发生了分歧，等“我”定夺。“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。
5.考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的结尾，所以就有收束全文，照应前文，点明主旨的作用。要把表现的文章中心答出来。特别要理解好文章最后一句话的深刻内涵。
【真题演练】
【内蒙古赤峰】阅读《秋天的怀念》，完成下列各题。
秋天的怀念 史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。
⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
1.文章题目是“秋天的怀念”，那么作者都怀念了什么？
2.文章第①段和第⑦段两次出现了“好好儿活”，分别有什么含义？
3.联系上下文，简要分析第③段画线句子的作用。
4.品味下面句子中加点词语的表达效果。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
5.“好好儿活”这句朴素的话语，会引发人深刻的思考。请联系实际谈谈，今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？
【答案】1.①母亲；②母亲给作者的“好好儿活”的人生信念；③与母亲在一起的日子；④母亲对作者的理解和关爱；⑤母亲说过的“好好儿活”那句话。
2.第①段：恳求儿子坚强起来，珍惜生命；第⑦段：表明“我”对母亲的话有了真正的理解，坚定了生活的信念，要与妹妹一起坚强、乐观地活下去，活得更加精彩。
3.①暗示着自己当时悲凉的心情；②为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花作了铺垫。（答对一点得1分）
4.两个加点词都是叠音词；“悄悄”写出了母亲对“我”的理解和包容；“偷偷”写出了母亲担心脾气暴躁的“我”，对“我”的关心与呵护。
5.示例一：要乐观对待自己的生活；示例二：遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对；示例三：要爱惜自己的身体，精彩地生活。
【解析】1.本题考查文本内容及作者情感的理解。了解文本内容，理解文本所要表达的主题，说出作者怀念的对象和表达的情感即可。从文中表述的内容来看，作者三次写看花，实为对母亲的回忆，所以怀念的是母亲，还有母亲对我的爱；作者在文中既表达了对母爱的赞颂，也有对以往没有理解母爱感到悔恨，结尾“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…”一句，还暗含了作者要努力活下去，回报母爱的决心。
2.本题考查重点句子的理解。解答此题需要在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含义以及蕴含的感情。第①段母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分互依，几分下去的勇气。第⑥段中“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，明白了母亲没有说完的话，找到了是全文的中心，“看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
3.本题考查的是环境描写的作用，文章中出现自然环境描写的作用，一般考虑交代故事发生的时间、地点和人物活动的空间，推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象，表现人物心情，突出深化主题等；本题划线句子描绘的是冷清的环境，为下文描写母亲“挡在窗前”怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情埋下伏笔。
4.本题的考点是赏析文中重要词语的能力。解答思路：这句话运用了…（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物…的性格特征（或心理）。这是运用动作描写和神态描写，“悄悄地”、“偷偷地”等词细腻地写出了母亲的小心翼翼。“悄悄地”躲起来是为了让儿子彻底发泄心中的痛苦，表现了母亲对儿子痛苦心情的充分体谅；“偷偷地”听是又担心儿子做出“傻事”，表现了母亲对儿子的细心关爱。
5.本题考查对文章主题的理解与掌握。本文通过“我”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对我无私的关爱与期望，在母亲伟大精神感召下，我和妹妹坚强的面对生活苦难，好好地活下去。作者希望孩子们无论受到什么样的打击都要乐观勇敢的面对生活，珍爱生命，找到自已的幸福。
【过关检测】
一、阅读《植树的牧羊人》选段，完成下列各题。
①这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。从昨天晚上开始，我又想起了那个植树的牧羊人。我想，那一万颗橡树应该已经长成一大片树林了吧！
②牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
③1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的森林里，转悠了一整天。这片树林分为三大块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
④这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片的橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了；就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
⑤路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹!
⑥从1920年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！
⑦1945年的6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
⑧昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽 布菲的老人。
⑨每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）。
A.作品以时间为序，讲述了牧羊人独自一人在荒芜高原种树的故事。
B.标题“植树的牧羊人”既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。
C.结尾段体现人的伟大力量，歌颂了牧羊人的精神，表达作者的敬佩之情。
D.文章以第一人称讲述故事，“我”是牧羊人植树的见证者，可见故事真实可信。
2.请从修辞角度赏析第④段的画线句。
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
3.请结合选文内容简要分析牧羊人这一人物形象。
【答案】1.D
2.这个句子用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象，表达了对牧羊人的敬佩和赞美。
3.①勤劳、有惊人的毅力。由他不是靠先进的技术，而是靠自己的双手坚持种树，数十年不改变，最终种成一大片森林可见。②无私奉献。由牧羊人坚持种树并非为个人谋利；他使荒漠变成绿洲，“一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽 布菲的老人”可见。
【解析】1.本题考查对文章的理解分析能力。ABC．正确。D．有误，“可见故事真实可信”表述有误，使用第一人称给人真实可信之感，并不意味着就一定是真实的事。故选：D。
2.本题考查语句赏析能力。此题要求从修辞方法的角度赏析。这个句子运用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”，具有生动形象的表达效果，表现了牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象，表达了对牧羊人的敬佩和赞美之情。回答时要说出运用的修辞手法、具有的表达效果、表现了什么内容、表达了什么情感。
3.本题考查分析人物形象的能力。此题可由行为事件和人物的动作、语言描写等角度入手。由“这片树林分为三大块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的”可见，牧羊人勤劳、有惊人的毅力。由“一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽 布菲的老人”可见，牧羊人有无私奉献的精神品质。
二、阅读下列两个片段，回答问题。
【甲】雨的四季
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!
【乙】
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
1.【甲】文的第③小节写到：“而夏天，就更是别有一番风情了”，其中“别有一番风情”指的是哪些内容？（4分）
2.【甲】文第⑤段和【乙】文中划线句子运用了什么修辞手法？各有什么作用？（4分）
3.【甲】文开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，文章的最后说“总是美丽而使人爱恋的雨啊！”下列关于作者为什么喜欢雨说法不正确的一项是（ ）。（3分）
A.雨给作者的形象和记忆，永远是美的。
B.雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动。
C.这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
D.雨总是美丽而使人爱恋的。
4.【甲】【乙】两文所描写的雨的特征及其所表达的中心有什么不同。（4分）
【答案】1.夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉 声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。（答4点即可。）
2.【甲】文运用了拟人（1分）。表达出了作者对冬雨的喜爱之情（1分）。【乙】文运用了比喻（1分）生动形象地写出了雨的“暴”（大等，意思对即可。1分）
3.C。
4.甲文所描写的是四季的雨，春雨美丽娇媚 ；夏雨热烈粗犷；秋雨端庄沉思；冬雨自然平静（2分，写对两点即。）表达了对雨的爱恋或对自然对生活的热爱（1分）。乙文所描写的是夏日雨的“暴”（恶劣等，意思对即可。）（1分），用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展。（2分）
【解析】1.本题的范围很明确，就是第三自然段。找的方法很简单，从前向后读下去，找到关键语句，突出“别有一番风情”，即不同于别的季节的特点。
2.【甲】文中的句子里面有“雨已经化妆了”，明显是拟人。【乙】文中句子里面有“无数的箭头、万千条瀑布”明显是把雨作了比喻。不管是拟人还是比喻都起到了生动形象的基本作用。
3.理解文章内容与结构，可以看出本文第一段总领全文，中间分别写了四个季节中雨的特点，结尾段是点题升华的部分。所以要抓住首段与尾段寻找。两段中有关键的语句加以提取即可。
4.甲文中雨的特征要到主体部分寻找，即春夏秋冬四季的特点。抓住关键词句概括即可。中心要与全文的主旨相联系，也不难写出来，即对雨的爱恋 。
乙文只有一段，写的是夏天的暴雨，这是老舍的名作《骆驼祥子》里面的内容，表现祥子拉车生活的艰辛的。所以中心也就不言自明了，即表现祥子的痛苦生活境遇。
三、阅读下面的文字，完成问题。
今夏的晚风 林语尘
①今年夏天我好喜欢“晚风”这个词。
②一天大太阳，空气都晒烫了。傍晚这一阵风也不凉，但迎面吹来，真是清清爽爽，连头发丝儿都放松下来。
③因为疫情，今年有许多时间都在家关着。便好好收拾了窗台，养起更多花草。藻百年开满小碎花，有一股悠悠的香味，并不浓烈，摆在窗口，晚风就会若有似无地带进来一缕。姬玉簪花苞也显出紫色，快要开了，纤长的花枝在风里颤动，“一朵钗头颤袅，向人敧侧”，楚楚惹人爱怜。
④牵牛今年长得慢，大半个月过去了，藤蔓还在逡巡盘桓，不肯绕上绳子去。晚风一来，毛绒绒的藤尖就划着圈儿，与风彼此缠绕。你是要攀着风往上长吗，像盘旋的鹰那样？
⑤乘着晚风而来的，还有些可爱的访客。
⑥六月那会儿，是碧绿的草蛉。尤其晚间有雨时，往往一下子出现好几只，都安安静静、轻飘飘地栖在窗纱上。我夜间去给花浇水，便隔着纱网跟它们对上目光：真好，我的小客人又跟夏天一起来啦。
⑦草蛉偶尔也会从窗缝钻进屋，翩翩扑灯。放着不管的话，就会因为没有食物而饿死﹣﹣每年夏天过后，都能在屋角发现干瘪的残骸，轻轻一碰，四扇绿纱般的翅膀就像落花散去。因此每见草蛉误入，我就用纸卷引它们爬上来，再小心地请出去。窗台水草丰茂，随你们玩耍，屋里却没什么能招待呀。
⑧还会有不知名的瓢虫，橘黄色，像一枚浑圆光洁的小纽扣。这也是个容易遇到麻烦的客人，我不知多少次把它们从花盆下的积水里捞出来，看它们挥动小短腿刮除身上的水渍，原地打转晾干自己，然后鞘翅一张，倏然展开折叠的内翅，起飞姿态充满机械感。
⑨七月里某个深夜，我被一阵刺啦刺啦的声音惊起，往窗前一看，来了个意外的客人。一只黑蚱蝉，大概是被我没关掉的植物补光灯引来的，翅膀在灯下宛如钻石，闪着辉煌的火彩。客人貌美，却是个傻大个儿。在窗沿爬了半天，不断打滑掉下去，又刺啦刺啦扑腾起来调整姿势。有一回抱住了缟蔓穗，那细细的叶子也担不起它的重量，像跷跷板一样坠了下去。眼看着它背部着地，摔得动作凝固、一脸茫然，我也笑清醒了。
⑩过了好久，它终于在窗纱上找到了落脚点，趴着不动了，露给我一个不甚美观的肚子。我关灯躺回去，默默想着，这不请自来的闹钟，明天可别太早响起。没想到客人颇有礼貌，清晨去看时，它还在窗上趴着，八点再看便已无踪，走得悄无声息。
七月底一个阵雨天，夜窗又有蝉来。这回是一只蒙古寒蝉，披着暗绿的纱衣，姿态轻盈，扑翅声比黑蚱蝉要温柔不少。这一回的客人也没有扰民，是何时离去，我依旧不知晓。
有不少人看到虫子便要受些惊吓，我却将它们的到来视作褒奖﹣﹣古人种梧桐引凤凰，我只种了寻常草花，难得也有不俗的客人愿来。正如“昨夜蟋蟀入我床下”，美丽的昆虫光临寒舍，我觉得蓬荜生辉。
再之，轻柔的花香，蝉翼的声响，都是时节的吉光片羽。因为它们，我也能在今年居家隔离的压抑气氛里，保持一种心平气和。即使足不出户，晚风也会将夏天带到我窗前，让我觉得自己与世界，从未断开联结。
1.下列对文章的理解不正确的一项是　 　
A.夏天的晚风迎面吹来，虽不凉，却真是清清爽爽。
B.牵牛花“一朵钗头颤袅，向人敲侧”，楚楚动人。
C.文章中的第⑤自然段在文中起着引出下文的作用。
D.第 自然段中的破折号在文中起解释说明的作用。
2.文章第③段写到了藻百年和姬玉簪，对这两种花，作者描写的角度有何不同？
3.对光临我家的小昆虫，我怀有怎样的情感？请结合文章相关内容说说。
4.结合上下文，按要求品析。
①第④段中加点的人称代词“你”改为“它”好吗？为什么？
②简要品析第⑨段中的画线句。
5.文章开头说：“今年夏天我好喜欢‘晚风’这个词。”我为什么喜欢“晚风”这个词？请结合全文内容简要谈谈。
【答案】1.B。
2.作者写藻百年悠悠的香味，主要从嗅觉的角度入手，写姬玉簪花枝颤动的样子，主要从视觉角度入手。
3.对光临“我”家的小昆虫，“我”欣喜且怜惜。草蛉来了，“我”觉得“真好”，生怕它因没有食物而饿死，总是小心地将它移到窗台；瓢虫掉到水里，“我”不断将它捞出；黑蚱蝉和蒙古寒蝉的到来让“我”愉悦，“我”随它们自由来去。“我”觉得它们的到来是对“我”的褒奖，令我蓬荜生辉。
4.①此处用“你”恰当。文中使用第二人称，似乎在与牵牛花对话，亲切温情，体现出了作者对待自然万物平等、尊重的思想情感。
②爬半天、不断打滑、刺啦刺啦扑腾，这些词语形象生动地刻画了黑蚱蝉苦苦挣扎的样子，勾勒出黑蚱蝉傻萌、可爱的情态。
5.今年夏天的晚风虽然不凉，但清爽宜人。“我”虽然无法外出，但晚风吹拂，送来轻柔的花香，还有许多可爱的访客，让“我”觉得自己与世界，从未断开联结。“晚风”这个词能让“我”想起这些美好的事物，令“我”心平气和，“我”自然喜欢。
【解析】1.本题考查对文章内容的理解。ACD.正确；B.有误，分析第③段“姬玉簪花苞也显出紫色，快要开了，纤长的花枝在风里颤动，‘一朵钗头颤袅，向人敧侧’”可知，“一朵钗头颜袅，向人敧侧”写的是姬玉簪花，并非牵牛花。故选：B。
2.本题考查分析描写方法的能力。分析第③段可知，作者在写“藻百年”时，用了“悠悠的香味”和“晚风带一缕香”，这正是运用了嗅觉感官的描写；而作者写“姬玉簪花苞“时，则用了“紫色”“纤长的花枝”“敧侧”“楚楚惹人怜爱”等词语，这些都是都是视觉描写。所以不同在于作者从嗅觉的角度入手写藻百年悠悠的香味，从视觉角度入手写姬玉簪花枝颤动的情态。
3.本题考查对作者感情的理解和表达。通读第⑦到 段，由“引它们爬上来”“小心地请出去”可知，“我”对小昆虫的到来是非常怜惜的；由“客人貌美，却是个傻大个儿”“我也笑清醒“等词句可知，“我”对昆虫们的到来感到满心欢喜，甚至还觉得“随你们玩耍，屋里却没什么能招待呀”，可见作者对这些小昆虫的到来并不排斥，而是觉得“美丽的昆虫光临寒舍，我觉得蓬荜生辉”。所以作者对小昆虫的光临是欣喜且怜惜的。结合文中的具体内容进行分析，当不同的昆虫来时，我是怎样的心情，哪些词语可以表达我的心绪即可。注意答题时，最好根据文中昆虫出现的顺序依次按点归纳。
4.本题考查品析句子的能力。①分析第④段中划线句可知，这是写牵牛花的生长情态，作者在这里没有用“它”，而是用第二人称“你”来称呼牵牛花，这样能够生动地营造与牵牛花面对面对话的情境，令人品读后有种亲切温情的味道；把牵牛花当作人一样来称呼，也能够体现出作者以平等且尊重的态度来对待自然界的万物。
②分析第⑨段可知，本段是描写昆虫黑蚱蝉在“我”家拜访的场景。画线句中的“爬半天”“不断打滑”“刺啦刺啦扑腾”就给我们生动形象地描绘出了客人黑蚱蝉傻萌、可爱的情态。这只昆虫光临作者家，并且在作者家的窗沿上苦苦挣扎，更能引起了作者内心的喜悦和怜爱。
5.本题考查对文章内容的理解和表达能力。通读全文可知，作者在文中多次写到了自己对“晚风”喜欢。比如开头“傍晚这一阵风也不凉，但迎面吹来，真是清清爽爽”，可见作者喜欢夏夜晚风的清爽宜人；再比如第①段“晚风就会若有似无地带进来一缕花香”，可见作者在疫情期间不能外出，却可以闻到晚风吹拂，送来轻柔的花香；还有第⑤段“乘着晚风而来的，还有些可爱的访客”，这些访客的到来，让“我”收获了许多欢喜，也会觉得自己与世界，从未断开联结。所以，每每想起“晚风”这个词，“我”就会想起这些美好的事物，让“我”心平气和，“我”当然喜欢“晚风”这个词了。据此整理答案归纳即可。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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