资源简介

第一节 化学给我们带来什么 教案
教学目的
通过这一节课，带领学生走进化学课堂，初步使学生了解化学学科的学习内容，认识到化学与生产、生活的关系。
教学重点
初步使学生了解到化学学科的学习内容，认识到化学与生产生活的关系。
教学课时
一课时
教学过程
[引入新课]化学就在我们身边，我们的生活中有许多形形色色的与化学有关的物品和现象。
[讲 述］1.家里的塑料
2.做衣服的化学纤维
3.食品中的添加剂
4.制造交通工具的材料
5.药箱里的药品
6.生命现象与化学密切相关
[检 查］请列举以下各类人员在工作中经常使用的化学物品
教师
理发师
厨师
医生
警察
[讲 述］物质的组成、性质和变化规律，及其对社会的影响，这些就是化学科学的任务，也就是化学课的学习内容。此外，同学们还要学习科学家获得这些知识的常用方法，即科学探究的方法，用这种方法去学习化学，去研究自然世界。
[板 书］ 化学课的学习内容
生活中的化学知识（生活处处有化学）
化学对社会的影响
第一节 化学给我们带来什么？
教学目标：
1、会列举化学与社会的关系的例子。
2、初步体验化学探究的过程，学会观察、对比和分析，敢于表达自己的观点，参与交流与讨论。
3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。
教学方法：
科学探究、交流讨论。
教学重点、难点：实验的探究。
教学过程：
设置化学情景：展示化学在古代的成就，说明社会的进步离不开化学。
一、化学帮助我们正确认识物质
1、我们生活在多姿多彩的世界里，每天我们都在与多种多样的物质打交道。引导学生从衣、食、住、行的角度讨论身边的物质，如：水、空气、食物、燃料和衣物，现代科学的发展，提供给人类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些大大提高了人类的生活质量。
讨论：人们身边的物质，激发学生的兴趣。
2、引导学生思考：这些物质是怎样得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？
3、观察与思考：碳酸氢铵的分解
阅读：学生分析推测。
实验：碳酸氢铵的分解，简单介绍仪器。
学生观察现象：白色碳酸氢铵固体逐渐减少、试管口有白汽冒出，闻到刺激性气味。体验实验结果并与刚才的分析作比较，让学生了解世界的奇妙，化学的重要。
二、化学指导人类合理利用资源
1、观察与思考：铁丝生锈
现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。
初步分析实验说明了什么？让学生明确，观察是化学学习的重要环节，要学会观察。
2、体会化学工业的作用
观察与思考：火柴的燃烧
比较实验现象的差异：火柴燃烧后红色的液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续发展的角度，重视理解环境问题。
三、化学促进科学技术的发展
把学生引进材料和能源世界中，如：青霉素的发现，DNA结构的发现，克隆多利绵羊，高能燃料可以推进火箭，半导体硅晶片可用以造计算机芯片，石英砂可造光导纤维，高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、纳米材料等。交流化学科学的发展，列举生活中的例子。
练习与实践：P9??? 1?? 2?? 3
（序号 ）
课题
第一节 化学给我们带来什么
课型
新课
本课题教时数
1课时
本教时为
第1课时
备课日期
年 月 日
教 学
目 标
知识技能：1、了解化学对社会文明和进步的推动作用；
2、认识学习、研究化学对摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养；对人类认识自然，合理地开发和利用自然资源，促进人类社会的可持续发展；对促进现代科学技术的发展所具有的意义；
3、通过各种生动事例的教学，使学生体会到化学科学对人类社会的贡献，培养为服务于社会而努力学好化学的责任感。
重 点
难 点
对 策
重点：认识学习、研究化学的意义；培养为服务于社会而努力学好化学的责任感。
教 学 过 程 设 计
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
第一章 开启化学之门
第一节 化学给我们带来什么
一、化学对社会文明和进步的推动作用；
【指导阅读】第2页，展示图片
思考：
化学对社会文明和进步有什么作用？
小结：
古代：青铜器 钢铁冶炼 火药发明
瓷器烧制
现代：工业原材料 动力能源 农药化肥 医疗药品
回答
二、化学帮助我们正确认识物质
【指导阅读】第2、3页
展示图片讲解：
怎样正确使用煤气炉具
为什么烧菜最好使用铁锅
使用农药、化肥应注意什么
补充：“水变油”事件
提问：有一句广告语“本产品原料都为纯天然物质，不含任何化学物质”。你对些有什么想法？
讨论并回答
【观察与思考】第3页
【演示】加热碳酸氢铵
思考：保存和使用碳酸氢铵时应注意什么？
观察现象：
讨论并回答
三、化学指导人类合理使用资源
【观察与思考】第4页
【观看资料】
思考：1、资料中涉及到哪些物质？
2、人类是怎样利用这些物质的？
讨论并回答

教学内容
教 师活 动
学 生 活 动
备 注
【指导阅读】第4、5页
思考：1、人类面临着哪些问题？
讨论并回答：
能源问题 资源问题
环境问题等
【观察与思考】第5页
【演示】铁的锈蚀
你知道如何防锈吗？
【演示】二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色
说明：二氧化硫是空气的主要污染物。
观察现象
讨论并回答
观察现象
四、化学促进科学技术的发展
【指导阅读】第7、8页
【观看资料】化学在现代科技发展、提高人类生活质量中的重大作用
【活动与探究】第8页
【演示】材料的特性
观察现象
介绍纳米材料、氢能等。
复习巩固
请你从日常生活中的衣、食、住、行各方面列举事例证明现代人们的生活水平不断提高，在许多方面得益于化学科学的发展。
第9页练习1、2、3
板
书
设
计
第一章 开启化学之门
第一节 化学给我们带来什么
一、化学对社会文明和进步的推动作用；
古代：青铜器 钢铁冶炼 火药发明 瓷器烧制
现代：工业原材料 动力能源 农药化肥 医疗药品
二、化学帮助我们正确认识物质
三、化学指导人类合理使用资源
能源问题 资源问题 环境问题等
四、化学促进科学技术的发展
教后记
授课日期 年 月 日
课题
§1-3 怎样学习和研究化学
课型
新课
本课题教时数
4课时
本教时为
第2课时
备课日期
年 月 日
教 学
目 标
知识技能：1、了解化学需要进行科学探究；
2、知道学化学需借助化学符号，初步认识化学符号在化学学习中的重要性 。
能力培养：初步培养学习的实验和探究能力
重 点
难 点
对 策
重点：了解学习化学的基本方法
教 学 过 程 设 计
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
二、学习化学需要进行科学探究
【讲解】为了认识某种物质，常常需要进行科学探究。
科学探究的一般步骤：
猜想 实验设计 进行实验
记录现象 结论
【活动与探究】研究镁的特性
猜想：
镁是一种金属和铜、铁等金属相比它的色、态、硬度、导电性怎样？它的化学性质怎样？能否和氧气、酸等反应？
实验设计：
观察外观，试验硬度
打磨后再观察
试验导电性
在酒精灯火焰上加热并和铜、铁相比
放入食醋中并和铜铁相比
猜想、讨论
观察记录填写下表
镁的性质
物质
状态
颜色
硬度
在空气中燃烧的现象
在食醋中的变化
镁
铁
铜
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
【提问】1、镁有哪些物理性质和化学性质？2、一些烟花和照明弹中都含有镁粉和镁的哪种性质有关？
思考并回答
三、学习化学要使用化学符号
【讲解】现在已经发现的自然界中的和人工合成的物质有几千万种，但它们是由100多种元素组成的。为了研究和描述方便国际上统一的符号来表示元素和物质及物质发生的化学反应。
元素符号 元素
化学式 物质
化学方程式 化学反应
常见元素的元素符号：
C H O P N S K I Na Mg
碳 氢 氧 磷 氮 硫 钾 碘 钠 镁
Al Si Cl Ca Mn Zn Ag Hg Fe Cu
铝 硅 氯 钙 锰 锌 银 汞 铁 铜
记住这些元素符号
【观察与思考】第20页
填写下表
物质
化学式
含元素名称
物质
化学式
含元素名称
氧气
O2
氯化氢
HCl
金刚石
C
氧化镁
MgO
镁条
Mg
二氧化硫
SO2
氨气
NH3
碳酸氢铵
NH4HCO3
板
书
设
计
二、学习化学需要进行科学探究
科学探究的一般步骤：
猜想 实验设计 进行实验 记录现象 结论
三、学习化学要使用化学符号
元素符号 元素
化学式 物质
化学方程式 化学反应
常见元素的元素符号：
C H O P N S K I Na Mg Al Si Cl Ca Mn Zn Ag Hg Fe Cu
碳 氢 氧 磷 氮 硫 钾 碘 钠 镁 铝 硅 氯 钙 锰 锌 银 汞 铁 铜
教后记
授课日期 年 月 日
课题
化学实验基本操作
课型
实验
本课题教时数
4课时
本教时为
第3课时
备课日期
年 月 日
教 学
目 标
知识技能：掌握物质称量，液体量取，过滤，给物质加热。仪器洗涤等基本操作
能力培养：培养学生的实验基本操作能力
重 点
难点
对 策
教 学 过 程 设 计
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
学生分组实验
1、物质的称量
调节天平平衡
称一药匙食盐
称3克住食盐
强调：药品不能直接放在托盘上
一般药品放在纸上
易潮解、有腐蚀性的药品放在玻璃容器里
学生练习
2、液体的量取
量取2ml水
估计2ml水在小试管中的高度
强调：视线应与量筒中液体的凹液面的最低处保持水平。
学生练习
3、滴管使用
用滴管向试管中滴加液体
强调：滴管不能伸入试管中
滴管中有液体时，口应向下
用完后及时洗净
学生练习
4、给物质加热
加热液体
强调：液体体积不超过试管容积的1/3
试管口不能对着人
先均匀加热，后集中药品加热并不断上下移动
学生练习
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
加热固体
强调：试管口应微微向下倾斜
先均匀加热，后集中药品加热
铁夹夹在整个试管离口1/3处
学生练习
5、过滤
过滤一杯浑水
要领：“一贴、二低、三靠”
学生练习
6、玻璃仪器的洗涤
一般用水冲洗，可用试管刷刷洗
油脂用纯碱液或洗衣粉等洗
氧化物、不性碱用稀盐酸洗
洗净标准：内壁附着的水既不成股流下，也不挂水珠。
学生练习
板
书
设
计
教后记
授课日期 年 月 日
（序号 ） 第 页
课题
化学实验基本操作及小实验
课型
实验
本课题教时数
4课时
本教时为
第4课时
备课日期
年 月 日
教 学
目 标
知识技能：1、学会仪器的连接、装置气密性的检查等基本操作
2、通过碱式碳酸铜的加热、镁条燃烧实验，进一步学会观察、记录现象，练习药品取用、酒精灯使用、加热等基本操作
能力培养：进一步培养学生的实验操作能力
重 点
难 点
对 策
重点：实验的基本操作能力
教 学 过 程 设 计
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
一、化学实验基本操作
1、仪器的连接
玻璃管和橡皮塞连接
玻璃管和橡皮管连接
要点：玻璃先湿润，
用转动的方法
橡皮塞和烧瓶连接
用转动的方法
学生练习：装配下图装置
2、气密性的检查
原理：热胀冷缩
方法：把导管一端放入水中后，有手捂住烧瓶
判断：导管口有气泡冒出，气密性良好
学生练习：
二、小实验
1、加热碱式碳酸铜
学生实验：
注意操作的规范
认真记录现象
填写实验报告
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
2、镁条燃烧
点燃镁条前打开排气管
学生实验：
认真观察记录现象
填写实验报告
板
书
设
计
一、化学实验基本操作
1、仪器的连接
玻璃管和橡皮塞连接 玻璃管和橡皮管连接 要点：玻璃先湿润，用转动的方法
橡皮塞和烧瓶连接 要点：用转动的方法
2、气密性的检查
原理：热胀冷缩
方法：把导管一端放入水中后，有手捂住烧瓶
判断：导管口有气泡冒出，气密性良好
二、小实验
1、加热碱式碳酸铜
2、镁条燃烧
点燃镁条前打开排气管
教后记
授课日期 年 月 日
课题
§1-3 怎样学习和研究化学
课型
新课
本课题教时数
4课时
本教时为
第1课时
备课日期
年 月 日
教 学
目 标
知识技能：1、通过教师讲解和实验活动，了解研究和学习化学的基本方法；
2、认识化学实验在学习和研究化学中的重要性；
能力培养：初步培养学习的实验能力
重 点
难 点
对 策
重点：了解学习化学的基本方法
教 学 过 程 设 计
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
§1-3 怎样学习和研究化学
一、学习化学需要进行化学实验
【讲解并演示】常用仪器
观察仪器的结构
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
【讲解并演示】基本操作
1、酒精灯的使用
外焰温度最高，焰心温度最低
注意：1、用火柴点酒精灯，绝对禁止用一只酒精灯引燃另一只酒精灯。
2、酒精灯里酒精不超过容积的2/3。
3、熄灭酒精灯用灯帽，不可用嘴吹熄。不用时盖上灯帽。
思考并回答：
A、B、C三处哪里最先烧焦？
2、药品取用
a、固体：粉末状用药匙或纸槽
操作要点：平放、送底、竖管
块状用镊子
操作要点：平放、送口、竖滑
b、液体：
标签对手
心，瓶盖向上。
口紧挨，试管
倾斜。
思考：为什么要遵守“平、送、竖的操作要领？
思考：为什么标签要对着手心？
3、液体的量取
视线应与量
筒中液体的凹液
面最低处保持水
平。
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
4、给物质加热
给固体加热：
试管口应稍
向下倾斜；铁夹
应夹在离口约
1/3处。
给液体加热：
试管约和桌
成45o角；试管
口不能对着人。
加热时应用外焰，并且先均匀加热再集中药品部分加热。
思考：
为什么试管口应稍向下倾斜？铁夹应夹在离口约1/3处？
思考：
为什么先均匀加热再集中药品部分加热？
学生分组实验
【活动与探究】第17、18页
铜绿和盐酸作用
铜绿加热
思考：通过实验你对铜绿有什么认识？学习了什么化学实验基本操作？
板
书
设
计
§1-3 怎样学习和研究化学
一、学习化学需要进行化学实验
1、酒精灯的使用
外焰温度最高，焰心温度最低
注意：1、用火柴点酒精灯，绝对禁止用一只酒精灯引燃另一只酒精灯。
2、酒精灯里酒精不超过容积的2/3。
3、熄灭酒精灯用灯帽，不可用嘴吹熄。不用时盖上灯帽。
2、药品取用
a、固体：粉末状用药匙或纸槽 操作要点：平放、送底、竖管
块状用镊子 操作要点：平放、送口、竖滑
b、液体：标签对手心，瓶盖向上。口紧挨，试管倾斜。
3、液体的量取 视线应与量筒中液体的凹液面最低处保持水平。
4、给物质加热 先均匀加热再集中药品部分加热。
给固体加热：试管口应稍向下倾斜；铁夹应夹在离口约1/3处。
给液体加热：试管约和桌成45o角；试管口不能对着人。
教后记
授课日期 年 月 日
（序号 ） 第 页
课题
§1-2化学研究些什么
课型
新课
本课题教时数
1课时
本教时为
第1课时
备课日期
年 月 日
教 学
目 标
知识技能：1、了解化学研究的内容；
2、通过实验观察，认识化学变化的特征和伴随发生的现象；
3、在实验和探究活动中，理解观察与化学实验对化学学习的重要性
能力培养：实验中观察能力
重 点
难 点
对 策
重点：了解化学研究的内容；物理变化和化学变化的区别。
教 学 过 程 设 计
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
【引言】化学能给我们带来许多许多，那么化学到底研究些什么呢？
§1-2化学研究些什么
一、化学研究性质与变化
【展示】图片资料
提出相关的问题
【活动与探究】蜡烛燃烧
【提问】
蜡烛燃烧中你观察到了哪些现象？
石蜡燃烧变成了什么？
在吹灭蜡烛时，还看到了什么？
【讲解】蜡烛燃烧时，首先是石蜡受热熔化，然后是液体蜡气化变成蒸气，最后才是蒸气燃烧产生水和二氧化碳。
1、固体蜡 液体蜡 气体蜡
2、石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
变化1称为物理变化
变化2称为化学变化
【提问】请你举出一些物理变化和化学变化的例子。
观察并思考
思考：什么是化学变化？
什么是物理变化？
没有新物质产生的变化叫物理变化，有新物质产生的变化叫化学变化。
回答
物质在变化中表现出了许多性质。
【展示】影像资料：金刚石
【提问】金刚石发生了什么变化？具有什么性质？
物质的性质有的是从化学变化中表现出来的，有的不需要化学变化就表现出来。
【指导阅读】第12页
【提问】什么是物理性质？什么是化学
思考并回答
思考并回答
第 页
教学内容
教 师活 动
学 生 活 动
备 注
性质？并列举一些物质的物理性质和物质的化学性质。
化学变化中常常伴随着发生许多现象，这些现象有助于我们判断物质是 否发生了化学变化。
【演示】1、煤油燃烧
2、氯化氢气体和氨气反应
3、碘化钾和硝酸银反应
观察和描述现象
【探究与活动】加热试管中的火柴头
【指导阅读】第13页
小结：燃烧时产生了热量。化学反应中伴随着能量的吸收和释放。
【提问】请举出一些吸收能量和放出能量的化学反应以说明的能量变化。
观察现象，思考：为什么橡皮塞给冲走了？
讨论并回答
二、化学研究物质的组成和结构
【指导阅读】第14页
【探究与活动】灼烧葡萄糖、砂糖、面粉
思考：这些现象说明了什么？
【展示】影像资料：金刚石和石墨、石英的晶体结构和它们的性质。
说明：物质的性质是由物质的结构和组成决定的。
思考：物质由什么组成？
观察现象
这些物质中都含有碳元素。
三、化学研究物质的用途和制法
【指导阅读】第14、15、16页
【展示】影像资料：用煤和石油制造的一些产品。
【展示】影像资料：历史上几项很需要的化学研究成果。
小结
化学是研究物质性质、用途、变化、制法、组成、结构的基础自然科学。
复习巩固
【随堂检测】
一、选择题
1、化学变化的本质特征是（ ）
A、颜色变化 B、气体放出 C、发光发热 D、有新物质生成
2、下列变化中都属于物理变化的是（ ）
①酒精挥发 ②镁条在空气中燃烧 ③二氧化碳通入澄清石灰水 ④矿石粉碎 ⑤湿衣服晾干 ⑥铁钉生锈 ⑦煤燃烧 ⑧火药爆炸。
A、①④⑤ B、②③④ C、⑥⑦⑧ D、③⑥⑧
第 页
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
二、填空题
用物理性质区别下列各组物质，把有关性质填在横线上。
铁和铜 空气和水
氨气和二氧化碳 金刚石和玻璃
糖水和盐水 铁和铝
板
书
设
计
§1-2化学研究些什么
一、化学研究性质与变化
物理变化没有生成其它物质的变化。
物质变化
化学变化生成了其它物质的变化。又叫化学反应。
两者的区别在于是否产生了新的物质。两者的联系是化学变化中一定存在物理变化。
物理性质 不需要发生化学变化就表现出来的性质
物质性质
化学性质 在化学变化中才能表现出来的性质
二、化学研究物质的组成和结构
物质的性质是由物质的结构和组成决定的
三、化学研究物质的用途和制法
化学是研究物质性质、用途、变化、制法、组成、结构的基础自然科学。
教后记
授课日期 年 月 日
第一节 化学研究些什么
[教学目标]
●知识与技能
1、了解化学研究的基本内容
2、认识化学变化的基本特征和伴随发生的现象
3、理解观察与实验对学习化学的重要性
4、学会观察实验以及对实验现象的正确描述
●过程与方法
1、初步认识与体验科学探究
2、通过小组实验培养学生积极与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点的能力，合作学习的意识。
●情感态度与价值观
通过趣味实验、科学史实启迪学生关心物质及其变化，注意从化学的视角去观察物质世界，了解身边的生活、生产中和化学有关的事物。
[重点]
学会观察实验及对实验现象的正确描述；物理变化与化学变化的本质区别
[难点]
物理变化与化学变化的本质特征及区别
[课前准备]
教师：准备教具石英的结构模型，演示实验和学生实验仪器及药品
学生：课前预习，查阅资料
1、关于我国首次合成结晶牛胰岛素的信息
2、著名化学家诺贝尔的生平事迹
3、每小组准备一根蜡烛。
[教学过程]（第一课时）
教学环节 教师调控 学生活动 设计意图
创设情境激发学习的欲望，引入新课：
小魔术“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”
创设问题情境：
化学是研究什么的？
化学研究物质的组成与结构
化学研究物质的用途与制法
教师演示实验
创设情境展示图片:
（1）拉瓦锡通过实验研究空气的成分（并简单介绍）
（2）结晶牛胰岛素；
（3）石英晶体。
（4）展示石英的结构模型
录象：
煤和石油的一些产品
展示图片：
化学家诺贝尔；居里夫妇。
观察实验并积极思考、质疑。
观看并结合自己收集到的资料进行交流讨论
观看谈感受
互相交流几位科学家的重大发明 趣味实验引课新奇、有趣、生动，能激发学生的求知欲，充分调动学习化学的积极性，从而创造良好的学习氛围。
通过问题情境、和图片让学生初步知道化学是研究物质组成与结构的。
通过我国化学家首次人工合成结晶牛胰岛素又培养学生爱国主义情感。
通过诺贝尔等一些科学家的伟大发明创造和录象，创设情境，激发求知欲，初步知道化学是研究物质的制法与用途的。逐步树立生活中处处有化学，要学好化学的思想。
化学研究物质的变化与性质
蜡烛燃烧的实验
化学变化和物理变化的特征
化学变化和物理变化的本质区别
反馈练习
化学变化的一些其它特征
化学变化伴随一些现象
展示图片创设情境：形形色色的物质变化。
观察是学习化学的重要方法，创设情境引导观察蜡烛及燃烧的变化
指导学生实验：
（1） 点燃蜡烛
（2） 火焰上罩
一个干冷的烧杯
（3）罩一个沾有澄清石灰水的烧杯。
（1） 熄灭后点燃白烟
提出问题：
（1）观察到哪些现象了？（指导描述）
（2）石蜡熔化与石蜡燃烧这两种变化本质上有何不同？
生活中化学变化和物理变化的例子
演示实验
（1）向氢氧化钠溶液滴加酚酞试液
观看思考
学生分组实验：点燃蜡烛
观察现象（实验前、中、后）
记录
小组交流并回答
小组讨论并回答
交流、回答
观察描述
激发探究物质及变化的好奇心和求知欲，通过简单的分组实验，了解实验是学习化学的重要方法初步的体验什么是科学探究和探究的乐趣。提高学生的动手能力和观察能力。
通过小组实验培养合作意识，积极与他人交流，主动、清楚表达自己观点的能力。
能使学生在几人合作的基础上自己得出什么是物理变化、化学变化，也理解了二者的本质区别，既提高合作学习能力，又提高思维、创新能力。
加深对化学变化和物理变化本质特征的理解。
加深认识化学变化伴随发生的一些现象，进一步培养准确描述实
化学变化伴随能量的变化
学生谈收获、体会
教师小结 （2）向氢氧化钠溶液滴加硫酸铜
（3） 加热碳酸氢铵.
指导阅读、交流
这节课告诉我们化学是围绕着物质进行研究的，组成与结构，制取与用途，变化与性质，并要了解物质有两种变化及二者的本质区别。以后我们学习和认识 物质应从上述几个方面探究。生活和生产都离不开物质，因此处处有化学，离不开化学。学好化学离不开实验、探究。
交流、回答 验现象的能力。
使学生认识化学变化还伴随着能量的吸收和释放，初步体会化学对生活和生产的重要意义。
作业 1、 家庭小实验：“把蛋浸入白醋里”并记录观察到的现象。
分别写出两个物理变化和化学变化的例子
[教学反思]
[板书设计]
一、化学
二、物质的变化
1、物理变化
2、化学变化
3、物理变化与化学变化间的区别与联系
第一节 化学研究些什么
[教学目标]
●知识与技能
1、知道什么是物理性质、化学性质
2、了解物理性质与化学性质的本质区别
3、应用性质解释实际问题
●过程与方法
1、学会用观察的方法，进行学习。
2、能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯
●情感态度与价值观
关注与化学有关的社会问题，树立辩证唯物主义的观点。
[重点]
学会判断物理性质、化学性质
[难点]
应用性质解释实际问题，如何进行实验探究。
[教学过程]（第二课时）
教学环节
教师调控
学生活动
设计意图
创设情境引入新课：一张白纸、一杯水、一瓶二氧化碳、一瓶可乐
列举生活实例引出物理性质
实验：点燃纸张、二氧化碳通入澄清的石灰水、加热铜丝
通过上述实验，引出化学性质
练习：举例说明物理性质、化学性质
综合训练：
探究镁带的性质
课堂小结：
本节课的收获
创设问题情境：你能说出它们的颜色、状态、气味吗？
你能说出身上穿的衣服的颜色、状态？熟悉的水沸点、密度、凝固点、知道吗？
通过以上实例，你能说出什么是物理性质?
教师做适当的补充、完善。
点拨学生完成实验，引导学生如何观察实验现象。
引导学生正确回答实验现象
设疑：这些变化属于什么变化？属于什么性质？
教师做适当的补充、完善。
设疑：物理性质与化学性质的本质区别？
启发学生回答
设疑：你想探究镁带的哪些性质？
通过观察，你能说出哪些物理性质？
你还想探究什么性质？
引导学生质疑
点拨学生回答
观察后回答
积极踊跃回答、相互交流、补充。
归纳小结物理性质定义
学生做实验，观察实验现象、做好记录。
回答、交流、补充
回答是化学变化
化学性质（与物理性质比较）
讨论、回答
学生畅所欲言，发表观点。
学生讨论、回答
学生广开思路、大胆猜想、设计实验，完成教材第8页的内容、完成每个实验
学生质疑、学生间先回答、释疑。学生不能回答的，由教师完成。
学生谈收获、谈感想
学生积极参与，发表观点、注意观察身边的物质。使学生感受到化学就在我们的身边。
循序渐进、这些性质都不经过化学变化
培养学生分析、归纳能力。充分体现学生是课堂的主人。
让学生感受到实验的乐趣，通过实验，激发学生学习化学的兴趣，从而掌握学习化学的一种方法。
学会用观察法进行学习。
自然而然引出化学性质，培养学生一种逻辑思维能力。
知识的升华、学生要会判断、区分二者。
检验学生的认知情况、从而发现问题，解决问题。
培养学生的探究意识、实践能力。从而掌握探究的方法。
进一步感受实验探究的乐趣，化学离不开实验，实践是检验真理的唯一标准的观点。
信任每一位学生、尊重每一位学生、充分发挥学生的潜力，调动他们的积极性。
培养学生的小节、反思、归纳能力
[教学反思]
[板书设计]
三、物质的性质
1、物理性质
2、化学性质

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