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第二单元
6 敬业与乐业
【思考探究】
一、认真阅读课文，说说作者提出了什么论点，又是从哪几个方面进行阐释和论证的。
参考答案:论点:但我确信“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。从“有业”“敬
业”“乐业”的重要性这三方面进行阐释和论证的。
二、议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本文
用了哪些论证方法 试举例说明。
参考答案:本文运用了举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
举例论证:文中列举百丈禅师的例子论证了人只有不断劳作，生活才有意义。
对比论证:文中通过引用儒门的言论和佛门的言论，并进行正反对比，论证了“有业”
的必要性。
道理论证:曾文正说:“坐这山，望那山，一事无成。”引用曾文正的话从反面论述“敬
业”的重要性，更能引发人们思考该如何“敬业”。
比喻论证:“职业性质,常常要和同业的人比较骈进,好像赛球一般,因竞胜而得快乐。”这
句话运用了比喻论证，充分有力地论证“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去,趣味
自然会发生”，增强了文章的说服力。
三、在论述过程中，文章常使用某些词语或句子来推进论证或转换话题，如关联词、设问句
等、试从第 6、7段中找出这类词句，具体分析。
示例一:第 6段,“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬”中“凡……都……”运用关联
词引出下文“当大总统”和“拉黄包车”两个事例的叙述。
示例二:第 7段,“怎样才能把一种劳作做到圆满呢 唯一的秘诀就是忠实……”用设问
向引出下文,行文流畅自然,连贯得体,能激发听众的兴趣,而且发人深省。
【积累拓展】
四、作在谈到“有业之必要”时,举了孔子和百丈禅师的两个事例;在谈到“凡职业都是有趣
1
味的”时,列出了四个原因。参照这两种写法,试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡
职业都是有趣味的”提供几个事例。
答案示例:“有业之必要”的理由:
(1)可以谋生,使自己在经济上独立,人格上自尊,不需要依赖他人、仰人鼻息、受人牵制;
(2)使自己的身心有所安顿,不至于无所事事、烦闷无聊;
(3)使自己的生活起居有规律,有利于健康养生;
(4)从业过程中的困难、挫折、烦恼,是对意志和品性、能力和才干的锻炼;
(5)事业上的小小成功,会增强自信心与成就感,给人带来精神满足;
(6)有创造性的成就,更是对生命价值的最高肯定……
“凡职业都是有趣味的”的例子:
居里夫妇从成吨的工业废渣中提炼“镭”，数年如一日，非常枯燥与艰辛，但他们怀着
找“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从没有抱怨叫苦而想放弃。
五、作者说:“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国
家同一价值。”对这个观点，你怎么看 写一段议论性的文字，表明自己的看法。
答案示例:课文中,作者认为任何职业不分高下,是劝告那些“坐这山,望那山,一事无成”的
人,要脚踏实地、勤恳敬业,把事情做好,进而体会职业的乐趣和人生的价值。从现实的个
人生活幸福考虑,只有这样,才能安身立命(儒家)，获得心灵的宁静与平和(佛家)。
然而,在特定的社会历史阶段,职业分工的确有“尊卑”之别,任劳任怨地“敬业”未必能
保证最基本的生存需要与获得尊重;这时候,还要让职业卑贱者“敬业乐业”,不仅不太可能,
而且还有维护既有等级秩序之嫌。
7就英法联军远征中国
致巴特勒上尉的信
【思考探究】
一、通读全文,看看这封书信主要表达了作者什么观点,文中又是从哪几个方面进行论述的。
参考答案:表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中
国的深切同情。作者是从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述
的。
二、朗读第 3段,根据作者的描述,想象下圆明园的美。再想一想:在雨果的心目中,圆明园具
有怎样的地位
2
参考答案:在雨果看来,圆明园是东方幻想艺术的最高成就,几乎集中了超人的民族的想象力
所能产生的一切成就,是幻想的某种规模巨大的典范,它是属于全人类的亚洲文明杰作。
三、文章的后半部分围绕着“两个强盗”的比喻展开,这样写具有怎样的表达效果
参考答案:国家、政府的形象是抽象的用“强盗”来比喻英国政府和法国政府,使两国政府的
形象具体化、贬义化,鲜明地揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质是侵略和掠夺,突出表
明了作者批判英法侵略者罪行的立场。
【积累拓展】
四、作者善于运用反语表明自己的态度,例如:“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者……笑嘻嘻
地回到欧洲。”请从文中再找出几个例子,说说这些反语的含义和作用。
答案示例:①从前他们对巴特农神庙怎么千,现在对圆明园也怎么干,不同的只是干得更彻底,
更漂亮,以至于荡然无存。
分析:干得“更漂亮”原本是赞美的词语,这里正话反说，讽刺、批判了额尔金等人对巴
特农神庙和圆明园的破坏，表达了对英法联军强盗行为的讽刺和愤慨。
②先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
分析:作者将自己对远征中国的这一强盗行为的严厉谴责说成是“赞誉”,再次对侵略者
进行了尖锐而辛辣的嘲讽。
五、雨果是法国人,但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场
上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是不够“爱国” 谈谈你的看法。
答案示例:不是。所谓爱国,是指爱自己的国家,但这种爱国并不是建立在劫掠其他国家、
破坏人类文明成果的基础之上的。作为一名法国公民,雨果以清醒的头脑、公正的立场、爱
憎分明的态度表达出对中国的同情、对侵略者的批判。他公开斥责强盗政府,站在人民的立
场上抗议法国政府犯下的罪行。这说明他是一位能冲破狭隘的民族主义,站在全人类的立场
上说话的正直的人。
3
第三单元
10岳阳楼记
【思考探究】
一、北宋诗人陈师道曾经指出:“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景,世以为奇。”
这篇散文大量运用排比、对偶等修辞手法,富有文采和诗意,读起来朗朗上口,铿锵有力。有感
情地朗读课文,体会其中的语言美,并在熟读的基础上背诵。（期末可能文章阅读考方法）
参考答案:这篇文章的语言富有特色,极具美感。它虽然是一篇散文,却穿插了许多四言的
对偶句，如“日星隐曜,山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，皓月千里”等，这
些骈句为文章增添了色彩。同时,这些四言句有的又形成排比句，如“阴风怒号，浊浪排空，
日星隐曜，山岳潜形，商旅不行”等，这些排比句句式整齐，富有气势。可抓住这些特点熟
读课文并背诵。
二、朗读课文第 3、4段，结合具体语句谈谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含
着作者怎样的心境。
参考答案:这两段是写游人的“览物之情”。第 3段以转接连词“若夫”开始，含有假定
意味，格调低沉。这一段描绘了一幅“洞庭风雨图”:“淫雨霏霏”,写阴雨连绵不断;“阴风
怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏;“日星隐曜，山岳潜形”,写风雨夭的晦暗;“樯
倾楫摧”,写舟船摧毁的景象;“薄暮冥冥，虎啸猿啼”,写环境的阴森恐怖。第 4段以转接连
词“至若”开启，虽然也含假设意味，但格调转高。这一段描绘了一幅“洞庭春晴图”:“春
和景明,波澜不惊”,写春风和煦,日光明亮,水面平静;“上下天光,一碧万顷”,写水天一色,浩
瀚无边;“沙鸥翔集,锦鳞游泳”,写飞鸟与游鱼的欢快;“岸芷汀兰,郁郁青青”,写植物的繁茂;
“长烟一空,皓月千里”,写湖上烟雾消散,明月朗照;“浮光跃金,静影沉璧”，写月映湖水，金
色玉光;“渔歌互答”，写渔人之乐。这两段景物描写，是作者在真实生活基础上的虚拟体验,
具有高度概括的性质。作者的心境，呼应着景物，与游人共悲欢。第 3段，表现出远谪的
悲苦、郁闷之情；第 4段，表现出心旷神怡、宠辱皆忘的乐观情怀。
三、这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系 结合具体语段，加以分析。
参考答案:从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的;具体而论,又表现出鲜明的
层次性,表现出写景的独立以及议论与抒情的融合。如第 2段概写洞庭景物后，以“然则”
一转，接以提问式的议论；第 3段写洞庭风雨，第 4段写洞庭春睛，后面都接以抒情；第 5
段则以“嗟夫!”开头，表现出强烈的抒彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情
4
的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫!微斯人,吾谁与归 ”。这样，写景与议
论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想感情。
四、“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”体现
了作者怎样的政治情怀
参考答案:“迁客骚人”的览物之情是阴风苦雨则悲,风和日丽则喜。“古仁人”则不然，他
们“不以物喜，不以己悲”,无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”
的伟大襟怀。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念,借此
含蓄地表达自己的政治理想:以治国安邦为己任,忧在天下人之前,乐在天下人之后。这种
先忧后乐”的思想,是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展,更具有居安思危的忧患意识
和苦己为人的奉献精神。
【积累拓展】
五、解释下列句中加点的词。
1属予作文以记之 参考答案:1.同“嘱”,嘱托。．
2前人之述备矣 2.完备,详尽。．
3.然则北通巫峡,南极．潇湘
3.至、到达
4.薄．暮冥冥,虎啸猿啼
4.迫近。
5.去国．怀乡,忧谗畏讥
5.指国都。
六、岳阻楼是江南名楼，古往今来,无数文人登临揽胜,留下了许多名篇佳作。如李白《与
夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》陈与义《登岳阳楼》等。找来这些诗读一读,体会
其中的思想感情。
答案示例:
与夏十二登岳阳楼 登岳阳楼 登岳阳楼
李白 杜甫 陈与义
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
雁引愁心去，山衔好月来 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
云间连下榻，天上接行杯。 亲朋无一字，老病有孤舟 万里来游还望远，三年多难更凭危。
醉后凉风起，吹人舞袖回。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。
李白的《与夏十二登岳阳楼》诗人先写登楼远眺,山水苍茫;再以灵动之笔,写“雁引愁心”
“山衔好月”,进而想象醉卧云中,翩翩起舞,表现了乐观旷达的情怀。
5
杜甫的《登岳阳楼》诗人以“昔闻”起笔,引出“今上”,在今昔对比中,寄寓了无限感慨;
再从地分吴楚、势吞星月方面写洞庭湖的浩瀚广大。诗歌后半部分抒发了漂泊无依、老病
孤苦的情怀,读之令人怆然。
陈与义的《登岳阳楼》诗人先写眼前之景:洞庭之东,江水之西,旌帘在望,夕阳迟迟;
再写洞庭湖分割吴蜀的地理位置,抒发了国破家亡后颠沛流离之苦,表现了吊古伤今之悲,颇
得杜诗神韵。
11醉翁亭记
【思考探究】
一、朗读并背诵课文。说一说第 1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这
样描写的效果。
参考答案:文章第 1段,以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头。然后再逐
层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉
上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人
以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。
二、课文第 2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用 这三段是按
照怎样的顺序来写的
参考答案:课文第 2、3、4段开头,分别用了“若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语,
起到了标记语意转变的作用。“若夫”是表示转接的连词,含有假设和例说的意思;“至于”
同样表示转接,却含有更进一层的意思,表示描写的进一步深入;“已而”是表示时间的副词,
是时间短暂的诗意表述,表示时间的推移,暗示场景的转换。第 2段写山中朝暮、四时景物变
化之美;第 3段写滁人游、太守宴;第 4段写游归,主要探讨了几种乐的境界,点明太守是谁,收
束全文。这三段是按照写景一写人写“乐”的顺序写的,脉络清晰,层次分明。
三、本文多处提到“乐”,主要表现了哪几种“乐” “醉能同其乐,醒能述以文”,表达
了作者怎样的志趣
参考答案:文中共出现了 10个“乐”字,其中有 7个集中在最后一段。主要表现了山水
之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。“醉能同其乐,醒能述以文”,表达了作
者“与民同乐”、以文记乐的情趣,流露出为政一方、造福一方的自信、得意,以及下笔成文
的自负。
6
【积累拓展】
四、本文用了 21个“也”字,有的表示判断,有的表示陈述。朗读下列语句,结合上下
文体会“也”字表达的语气。
1.环滁皆山也。
2.望之蔚然而深秀者,琅琊也。
3.作亭者谁 山之僧智仙也。
4.名之者谁 大守自谓也。
5.醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
6.山水之乐,得之心而寓之酒也。
参考答案:第 1、2、3、4句表示判断,语气较为肯定;第 5、6句表示陈述,语气较为和缓。
五、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中有一些短语已经变成了成语,在后世流传,找出来,说
说它们在文中的含义及在现代汉语中语义的变化。
参考答案:《岳阳楼记》中的成语:
政通人和：政事顺利，百姓和乐。(在现代汉语中意思没有变化)
百废具兴:各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。(在现代汉语中,“具”写作
“俱”,也说“百废俱举”)
浩浩汤汤:水势浩大的样子。(在现代汉语中,多写作“浩浩荡荡”)
气象万千:形容景色多种多样,非常壮观。(在现代汉语中,也用以形容事物多样、壮观)
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。(在现代汉语中意思没有变化)
《醉翁亭记》中的成语:
峰回路转:山势回环,路也跟着转弯。(在现代汉语中,也比喻经过挫折后出现转机)
醉翁之意不在酒:醉翁的意趣不在酒上面。(在现代汉语中,用来表示本意不在此而
在别的方面)
水落而石出:水落下去,石头就露出来。(在现代汉语中,多用来比喻真相大白,简写为
“水落石出”)
觥筹交错:酒杯和酒筹交互错杂。(在现代汉语中,也用来形容许多人相聚饮酒的热
闹场面,意思没有变化)
7
12湖心亭看雪
【思考探究】
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的 文中有关“湖上影子”的几
句描写很有特点,试做具体分析。
参考答案:课文写西湖雪景有以下几个角度：
1.概括式描写(或称为“侧面描写”)，即“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”两句,没有正面写雪，
而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝,寂寥凄清。
2.全景式描写(或称为“间接描写”)，即雾凇沆砀,天与云与山与水，上下一白”几句，没有
直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫，云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。
3.集合式描写(或称为“动态描写”)，即湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、
舟中人两三粒而已”几句,由远及近,把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起,仿佛是一个逐渐
拉近的长镜头,极写大雪造成的“艺术效果”。这几句描写,抓住了景物在大雪覆盖中留下的
“影子”的特点,炒用“痕”“点”“芥”“粒”等量词(有的本不是量词,如“痕”“芥”甚至可
以说是临时借用的),把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手
法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来,如同一幅颇有意境的水墨画,具有很强的视觉效
果。
二、“湖中焉得更有此人”一语,与文中哪一句话相互映衬 试结合语境,分析这两句话的
深层内涵和表达效果。
参考答案:“湖中焉得更有此人”一语,与后文“莫说相公痴,更有痴似相公者”相互映衬。
此语从金陵客人口中呼出,实则也是作者的心语。联系前文,作者以为他自己是“独往湖心亭
看雪”,金陵客人也一定自负地认为他们是唯一来湖心亭看雪的,不会有第二拨人。但是双方
的“独”,都被对方的到来消解了,所以有惊讶之语;联系后文舟子的喃喃之语,他以第三者的
身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更痴的问题,实则是“湖中焉得更有此人”(金陵客人呼
出,也许是作者正想说出的)以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”,更潜藏着故国之思。
这种错落互见式的表现手法,以此含彼,以单方代双方,既简洁明快,又含蓄深婉。
三、阅读下面三副有关湖心亭的对联,说说你的理解。
四季笙歌，尚有穷民悲夜月;
六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
------[明]胡来朝
亭立湖心，俨西子载扁舟,雅称雨奇晴好;
8
席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
-----[明]郑烨
如月当空，偶以微云点河汉;
在人为目，且将秋水剪瞳神。
-------[明]张岱
参考答案:第一副是表面写景，意在讽刺的对联，其特点是运用了杜甫“朱门酒肉臭，
路有冻死骨”的对比写法。前句写统治者的骄奢淫逸，后句写老百姓的穷愁苦难,具有鲜明
的反对奢华游乐的“悯农”意识，可谓冷语热心。
第二副对联极富想象。自苏东坡别出心栽地把西湖比作古代美女西施以来,西湖就有了
“西子湖”的美称。而此联又把湖心亭比作西子泛舟湖上的扁舟,可谓佳喻巧思。“雨奇晴好”,
用苏东坡《饮湖上初睛后雨》“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”句意。“席开水面”形容
湖面之平广,十分形象。“月白风清”用苏东坡《后赤壁赋》“月白风清,如此良夜何”句。此
联富于想象,灵活清新。
第三副对联,上联将西湖比作当空明月,又似微云点缀银河;下联将西湖比作人的眼睛,眼
神像秋水一样掠过瞳眸,颇为传神。
13诗词三首
【思考探究】
一、《行路难》(其一)以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求。对此,你是怎么理解
的
参考答案:浪漫的笔法主要表现在词语诗句、意境的夸张上。词语的夸张,如“金樽”“玉
盘”“斗十千”“直万钱”;诗句的夸张,如“拔剑四顾心茫然”“长风破浪会有时,直挂云帆济
沧海”;意境的夸张,如“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日
边”。诗句和意境的夸张,往往还伴随着浪漫而奇特的想象,用浪漫的笔法写人生追求,方面表
现了作者人生追求的不同寻常,另方面也说明这些追求可能不切实际。
二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年,回京路上怀想往事,展望将来,
心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的 结合具体诗
句加以分析。
参考答案:“巴山楚水”“闻笛赋”“烂柯人”“沉舟”“病树”这些意象表现了作者难以平静
9
的心绪;而“千帆过”“万木春”等意象又表现出作者刚健昂扬的精神。作者选取意象,无论
是悲还是喜,无论是扬还是抑,“皆著我之色彩”,历历分明。
三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写,情感多次起伏变化,在抑扬之间反复转
换,有很强的感染力。有感情地朗读,结合具体词句,梳理作者情感的变化轨迹,说说其中
表达了他对人生怎样的思考。
参考答案:词以问月开篇,情感高亢激昂,具有诗性宇宙的意识;接下来写“我欲乘
风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,想象丰富,情感浪漫而又有近乎幽默的别趣;“起舞
弄清影,何似在人间”,抒情热烈,情感也转为通达、豪放;下片开头写月光的流转,引出第
二次问月,情感幽深绵长;“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”转而为议论,情感
变为通透、豁达;最后“但愿人长久,千里共婵娟”,仰天长叹,代替世人发出美好的祝愿,感
情热烈而奔放。作者由对明月的发问,到对仙境的向往,又回到对人间的留恋。继而将人世的
“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”做比照,发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可
避免地有“悲欢离合”的人生哲理,那么,美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”,虽然
不能团聚,也能“千里共婵娟”:这也许是最明智,也是最无奈的选择吧！
【积累拓展】
四、有感情地反复朗读课文,在熟读的基础上背诵这三首诗词。
答案提示:可在理解诗词意思的基础上,抓住关键词句进行背诵。
五、这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请以其中一首为例,谈谈你从中
得到的人生启示。
答案示例:《行路难》(其一)人生启示:漫漫人生路难免有艰难和挫折,在重重困难和险阻
面前,作者并不沮丧,更不沉沦,反而显示出他坚定的信念和豪情满怀的气概。这首诗启示
我们在遇到人生挫折时也应该有良好的心态,积极地追求、顽强地坚持自己的理想。
10
第四单元
14故乡
【思考探究】
一、这篇小说写故乡,主要是写故乡的变化。通读课文,梳理这些变化,并用一张示意图表示出
来。
参考答案:一是故乡环境的变化;二是故乡人物的变化,课文主要写了闰土和杨二嫂
的变化。
二、曾经亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,让“我”感到“我们之间已
经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么 你认为是什么原因造成的 同学
们之间讨论。
参考答案:“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”,就是人与人之间无法
交流、理解,思想与感情互不相通。这种情况,不仅出现在“我”和闰土之间,也存在于“我”
与故乡的其他人物如杨二嫂之间,或故乡的人物彼此之间(如杨二嫂断定闰土是窃贼),实际上
是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象,也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”
和闰土之间,并非没有沟通、理解的愿望,然而,尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流,重
温少年时代亲密的关系,却无法做到,可见这种隔膜是某种超越个人的因素造成的,是整个社
会现实导致的结果。是旧中国的现实,使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异,各自困在
与自己社会身份相适应的狭小的生活之中,无论是思想还是感情都无法突破束缚,从而在彼
此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、画出文中描写环境的语句,体会作者以此营造的氛围,说说这些描写对表达主题
所起的作用。
参考答案:“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜鸣的响,从篷
隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”这段环境描写,借助典
型的景物,渲染了故乡沉寂、荒凉、萧瑟的气氛,烘托了“我”悲凉的心情,奠定了小说的感情
基调,暗示了主题。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西
瓜”,描绘了一幅月夜瓜地图。这段景物描写充满画意,形象的色彩极为鲜明纯净且生机勃勃,
由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象,也写出了作者对于故乡的美好印象。
“我们的船向前走,两岸的青山在黄昏中,都装成了深黛颜色,连着退向船后梢去。这段环
境描写,营造出一种静谧的气氛,表现了“我”离开故乡时无限怅惘和悲哀的复杂的思想感情。
11
【积累拓展】
四、联系上下文,揣摩下列语句的含义。
1.他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭
敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”
参考答案:1这段对闰土的神态和语言描写,突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终
究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写,充满感情,既展现了闰土的心理活
动,也间接写出了“我”的情感波动,令读者深受震动,从而和作者一样痛切地思索:这种隔膜
是如何造成的 怎样才能打破这种隔膜
2.老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我
四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我
本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
参考答案:这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中,故乡是
非常美好的。然而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡
人之间,充满隔膜,所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”
的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人,浑浑噩噩
地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,
也便成了路。
参考答案:“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历,认识到要追求新的生活,仅仅具有美
好的意愿、崇高的理想是不够的,还需要创造新的社会现实,需要无所畏惧地行动。“走的人
多了”,更表明作者认识到,要打破旧社会,创造新社会,仅靠少数人也是不够的,需要许许多多
人共同的努力。
五、文中说:“我想:我竟与间土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正
在想念水生么,我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……”发挥想象,续写宏儿和水生长
大后见面的情景。300字左右。
答案示例:
终于又回到了故乡,宏儿坐在船上,有些激动,河面上泛着细碎的金辉,远方黛色的群山起
起伏伏,眼前又浮现出儿时和叔父离开故乡时的场景。故乡也没什么变化啊!对了,那个瘦瘦小
小的水生呢 他现在过得怎么样 宏儿到家后,和母亲谈起了水生,母亲说已通知水生了,估计
12
他一会儿就到。瞬间,宏儿的眼中闪烁出光芒。
门外响起了脚步声,还有孩子的声音。宏儿站了起来,满怀喜悦地向门外走去。水生,是他,
从头上的旧毡帽、红肿的眼睛,一眼就能认出走过来的人就是水生。他拽着一个瘦小的孩子,
和当年的水生一模一样。四目相对,水生显得异常惊喜,他加快了脚步。突然,水生一下子放慢
了脚步,似乎想起了什么,望望宏儿,眼神中多了一丝恭敬和胆怯，分明地喊了一声:“老爷。”
宏儿眼中的光芒倏忽之间熄灭了,这个称呼,使他刚伸出去的双手一下子僵住了,他看着
过早苍老的儿时好友,心里涌起一股难言的苦涩。
15我的叔叔于勒
【思考探究】
一、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化,讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提
示,从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局(情节)
原因→结果(逻辑)
期待→破灭(心理)
悬念→结局(技巧)
参考答案:菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困
→在船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃于勒而去 ( 情 节 )
菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去( 逻 辑 )
听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手,又急
又气,害怕背上包袱,明知对方身份却不相认( 心 理 )
菲利普一家苦苦等待于勒归来,为什么 →于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在
船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁 →原来他就是破产的于勒，一家人希望破灭,
失望而归( 技 巧 )
二、于勒是一个什么样的人 试依据小说内容和你自己的理解,与同学讨论。
参考答案:“于勒”这个人物的形象,其实包含两个层面,一个层面是菲利普夫妇(或者说
“社会”)眼中的于勒,一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面-----早年荒唐
败家,成为败家子,后来经商致富,希望“赔偿”,并由于这点儿善意,一下子成了“正直”“有良
心”的人,最后又老又穷时被摒弃,成为菲利普夫人口中的“这个流氓”。后一个层面,小说几
13
乎没有正面描写,只是在“我”的眼中,呈现了他最后的面貌衣服褴楼”“又老又脏,满脸皱紋”
“满脸愁容,狼狈不堪”。这两个层面的对比,富含深意。其实,以菲利普夫妇为代表的社会,只
是以金钱为基准判断个人的“好”与“坏”,反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善
良的少年,却能抛开这些，直面事情的本质:船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的
亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
三、这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处
不妨试着变换一下叙事视角,体会一下有什么不同。
参考答案:小说以“我”回忆往事的角度来叙述故事,既有利于拉开适当的距离,为小说思
想主题的展开留下空间;同时也有利于安排情节的曲折变化,避免多余的解释说明。
【积累拓展】
四、联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。
1.唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!(这句话体现了人物怎样的心理 )
参考答案:1.这句话直接的含义是对于勒回来的期待。叹词“唉”,还有句中的“竟”“多
么”等词语起强调语气的作用。菲利普为什么会如此期待于勒呢 并不是因为于勒是自己的
亲弟弟,主要还是希望过上富裕的生活,这里既表现了他的势利,也写出了这一家人现实生活
的艰难,表现了小人物的辛酸。
2.我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”(这一句中有三次同义反复,为什
么 )
参考答案：这里的反复起强调作用,凸显了“我”对父母行为的不赞同,与之形成鲜明的对比,
含蓄地表明了作者的立场。
3我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。(“以免再遇见他”给你什么样的感受 )
参考答案：“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态,暗含着作者的讽刺。
五、想象一下,假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒,他们会有怎样的表
现呢 试写一个 300字左右的片段。
答案示例:在父亲不经意间转头时，他的眼睛定住了,放出异样的光彩。原来他看见斜对
面的几个打扮入时的男子众星捧月般地簇拥着一个人,只见这个人衣着光鲜,正笑盈盈地对
身边的人讲着什么。“于勒!”父亲喃喃地说。父亲真想跑过去,瀑住这个人的手说:“于
物,我可想死你了。”但他担心过于冒失,认错人会很尴尬。他来到母亲面前,低声说:“真奇
怪!这位有钱人态么这么像我的弟弟于 ”母亲兴奋得跳了起来,尖着嗓子喊:”于勒 咱
们的弟弟于勒 快说、于勒在哪儿 ”父亲指给她看,她回头一看,先是一惊,紧接着就欢呼起
14
来:“于勒!于勒!是亲爱的于勒回来了!”她又下意识地理了理头发,兴奋地说:“还等什
么 赶紧上前相认啊!”于是一家人一番手忙脚乱,准备前去认亲……
第五单元
17中国人失掉自信力了吗
【思考探究】
一、阅读课文,回答下列问题。
1.作者批驳的观点是什么 与同学讨论
参考答案:中国人失掉自信力了。
2作者主张的观点是什么 在文中勾画出来。
参考答案：我们有并不失掉自信力的中国人在。
二、驳论一般是先反错误的观点,然后树立自己的观点。反吸错误观点时,可以针对错误观点,
也可以针对论据和论证过程。读课文第 3--5段,看看木文运用了怎样的批驳方式,结合具体内
容加以分析。
参考答案:(1)自夸“地大物博”是信“地”信“物”寄希望于国联是“他信”—一这些
都不是“自信”。
(2)求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”,也不是“自信”。这些批驳证明,不久前失掉的是“他
信力”,现在发展着的是“自欺力”,都不是“自信力”也就是说,对方的论据并不能证明论点,
其论证过程是错误的,所以说对方的论点是错误的。
三、仔细研读课文,回答下列问题。
1.文章开头连续列举的三个“事实”,有什么作用
参考答案:(1)交代时代背景,表明自己为何而写。(2)先摆出对方的论据,并且承认这
些论据本身的正确性,为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。
2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词,有怎样的表达效果
参考答案:作者运用“仿拟”修辞格,从“自信力”一词翻造出“他信力”一词,既指出中国
人其实是“相信他物他人之力”,并不是相信自己,又通过一字之差的两个词的对比,使本
文妙趣横生,富有辛辣的讽刺意味。
15
3.文章最后一句说“自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下”,
这句话与上文中的哪些话相呼应 怎样理解这句话的含义
参考答案:与上文中的这些话相呼应于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。我们有并不失掉
自信力的中国人在。我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有
舍身求法的人,……
“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争
状态的中国共产党及其领导的革命力量。这句话是说,中国人是否有自信力,不要看那些反动
文人发表出来的文章,而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在
被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道”,但他们“有确信,不自欺”,是有自信力的
中国人。
【积累拓展】
四、读下面的文字，完成练习我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有
为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往
掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。
1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里 模仿这个语段的句式,用排比和比喻这两种修辞手
法写一段话。
答案示例:“脊梁”本义指人的脊柱,有坚硬、竖直、人体的中轴等特点。这里比喻中国自古
以来有着坚定信念、不屈精神,对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象
地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神,以及对中国历史发展起到
的重大作用。
仿写:我们从古以来,就有无私奉献的人有乐于助人的人,有服务社会的人,有大公无私的
人,有为国捐躯的人,这就是中国的脊梁。
2文中提到了四种“中国的脊梁”,你知道历史上哪些人物具有这样的品行 课外查找
资料,搜集相关的人物事迹,与同学交流。
答案示例:(1)“埋头苦干的人”:毕昇、祖冲之、李时珍、詹天佑等。
(2)“拼命硬干的人”:岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等。
(3)“为民请命的人”:屈原、关汉卿、杜甫、白居易、海瑞等。
(4)“舍身求法的人”:商鞅、玄奘、谭嗣同等。
五、请以“逆境是否有利于人成长”为论题,组织一次小型辩论会,学习如何确立自己的观点
和反驳对方的观点。
16
答案示例:正方观点:逆境有利于人成长。理由如下：
第一，人们可在逆境中积累大量的经验。当人身处逆境时要比在顺境中操劳得多。逆境
促使人去认真总结经验教训,寻求摆脱逆境的路径。逆境之中的思考与总结、探索与创造的
过程,就是人们增长才智、积累经验的过程。
第二，生是不会一帆的，遇到大大小的困难和挫折，身处逆境可激发人的进取精神。
第三，身处逆境还能磨砺人的意志。逆境能造就人才,就像石墨在高温、高压下才能
转化为坚硬的金刚石一样。它使懦弱变为勇敢,使摇摆变为坚毅。“自古雄才多磨难，从来
纨绔少伟男。”在中外历史上，一帆风顺而有大成就的人实属少见。真正出类拔萃的，大
都是那些历尽艰辛，在逆境中磨炼出坚强意志的人。孟子有言:“天将降大任于是人也，必
先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”所
以我方坚信,逆境有利于人成长。
反方观点:逆境不利于人成长。理由如下第一：
第一，从概念方面说,“逆”的意思是方向相反,跟顺境相对。“逆境”的意思是不顺利
的境遇。不顺利的条件会有利吗
第二，从社会方面说,的确,在贫穷落后的社会,艰苦环境下仍能出人才,但他们取得成功
要付出比在良好环境下多数倍的艰辛，难道这是逆境带给他们的好处吗？另一方面,社会在
进步，人们的生活水平也在不断提高，我们的成长条件是要比过去顺利多了吧。然而即使这
样，学校、老师、家长仍然在不断地为我们创造良好的学习和生活环境,为我们营造顺利成
长的空间。良好的教育，轻松的思想环境，完善的生活和学习条件，正是我们成长的有利因
素。
18怀疑与学问
17
【思考探究】
一、通读课文,同学之间讨论:文中所说的怀疑精神有什么样的内涵 它对做学问有什么
重要意义
参考答案:作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”
三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。
二、本文结构完整,论证严密。细读课文画出文中承上启下的关键语句,梳理文章的论证
结构,完成下面的表格。
中心论点
治学必须有怀疑精神
答案指导：画
关键语句、梳
理文章的论证
分论点一 分论点二 结构。
怀疑是消极方面辨 怀疑也是积极方面
伪去妄的必须步骤 建设新学说、启迪新
发明的基本条件
【积累拓展】
三、本文逻辑严密,语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常
和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的
学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了 对此,你怎么看
参考答案:不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的,着重强调
“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”。
所以只要是做学问,就得有怀疑精神,这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有
“所有”之义，却又比“所有”更多一种加重、强调的意味。
2这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为
什么
参考答案:不能调整。因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”是人们对过去学说所采取的
四个步骤，这四个步构成逐层深入、步步递进的关，不能任意调换顺序。
18
四、摘抄、熟记课文所引用的名言,并在课外搜集有关治学方法的名言警句。
答案示例:关于治学方法的名言警句:
1.博观而约取，厚积而薄发。 ------苏轼
2.博学之，审问之，慎思之,明辨之，笃行之。 --------《礼记》
3.学贵精不贵博。 —-----戴震
4.爱看书的青年，可以看看本分以外的书，即课外的书。譬如学理科的，偏看看文学书，
学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，
别事，可以有更深的了解。 -----—鲁迅
5.积累知识，也应该有农民积肥的劲头，捡的范围要宽，不要限制太多……牛粪、人粪、
羊粪都一概捡回来，让它们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。 ------邓拓
第六单元
21 智取生辰纲
【思考探究】
一、阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。
参考答案:①探生辰纲消息，众人合议定计。②预测必经之路,智取地定黄泥冈。③
利用酷热天气,久候以待劳,④察如内部矛盾,分化瓦解敌方。③智用合议计谋,协作完成
智取。
二、杨志是课文中着墨最多的人物。一路上,他处处小心,时时留意,最终还是中了吴
用等人的计,丢失了生辰纲,从课文中找出描写杨志言行的语句,说说他具有怎样的性格
特点,丢失生辰纲的原因又有哪些？
参考答案:(1)描写杨志言行的语句很多，如：
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。
杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打，逼赶要行。
杨志也嗔道:“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在
背后也慢慢地挨。这路上不是耍处。”
杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了,却理会。”
杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。
19
那军人们思量要去柳阴树下歇凉,被杨志拿着藤条打将来,喝道:“快走!教你早歇。”
杨志精明能干、谨慎小心,同时又粗暴蛮横、急功近利。他知道押运生辰纲的凶险,
接到押送任务时就做了精心的安排,在路上根据不同的地形更改行路的时间,不允许押
送人员随意休息,千方百计阻拦他们买酒喝,等等,这些都表现了他精明能干、谨慎小心的
性格特点。但他只是一个劲地催促赶路,对手下的军汉“轻则痛骂,重则藤条便打”,这就
激化了押送队伍的内部矛盾,最终导致生辰纲被劫。
丢失生辰纲的原因:
客观原因:梁中书的生辰纲,本质上就是搜刮民脂而来的不义之财。并且去年的生辰
纲就被劫走，至今查无下落。生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另外,根据晁盖、吴
用智取的经过,可以看出他们准备很充分,团队协作好。所以客观上基本决定了杨志失败
的结局。
主观原因:杨志尽管精明、谨慎，但自视武艺高强，使他至少有以下几点失误:一是
过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将；二是不做沟通，不听
取意见;三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候；四
是不坚持行事原则,盲目从众。
三、小说围绕着生辰纲的争夺,采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论:明线是
什么 暗线又是什么 这样安排有什么好处
参考答案:明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一
行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条
线索交织展开故事情节,揭示了护送和智取双方的矛盾冲突,为人物性格塑造和发展服
务,更好地表现了主题。
【积累拓展】
四、这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，
字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。试从课文中找几个这
类词语,比较它们与现代汉语的不同。
答案示例:今日杨志这一行人，要取．六月十五日生辰。
古义:赶。今义:动词,拿、拿走。
只见对面松林里影．着一个人在那里舒头探脑价望。
古义:隐隐现出。今义:名词，影子。
20
如今正是尴．尬．去处。
古义:麻烦。今义:难堪。
五、课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目,结合本文,写一篇《杨志小传》。
答案提示:小传的基本写法:以时间为线,尽量客观叙述,不要大段评论;在记述过程中
对人物思想品格、是非功过有简要评价,努力保持全面、客观、公正的态度。
22范进中举
【思考探究】
一、范进中举,喜极而疯,是喜剧,还是悲剧 结合课文的相关描写,谈谈你的看法。
参考答案:是喜剧。理由:①写范进发疯、被打嘴巴用的是夸张手法;②揭露当时士人热衷
功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;③范进终于清醒,结局圆满。
是悲剧。理由:①从人物命运的角度说这是一场悲剧,范进把一生耗费在科举考试中,是个
人命运的悲剧;②把知识分子東缚在科举制度框架中,扼杀他们独立的人格,是国家民族的悲
剧。
二、范进中举前后,胡屠户对他的态度有什么变化 这反映了当时怎样的社会现实
参考答案:(1)胡屠户的态度的变化可用“前倨后恭”概括。在范进中举前,胡屠户称他为“现
世宝″“没用的人”,骂他“像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃”。
范进中举后,胡屠户马上变换了称呼,称之为“贤婿”“老爷”“贤婿老爷”“天上的星宿”,还
一路低着头替范进扯了几十回滚皱了的后襟。
(2)这反映了当时趋炎附势、世态炎凉的社会现实。
三、《儒林外史》以讽刺的笔法,写可笑之人、可笑之事,蕴含着深刻意味。阅读时,把你
认为可笑的地方画出来,想一想可笑的背后隐含着什么。
参考答案:可笑情节示例:
1.范进喜极而疯,胡屠户打一巴掌居然能治疯。
2.“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,路低着头替他扯了几十回。”“屠户把银子攥在手
里紧紧的,把拳头舒过来。
3.前后矛盾的细节描写。如范进中举前,胡屠户离开范进家时是“横披了衣服,腆着肚子
去了”;范进中举后,胡屠户离开范进家时是“说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷的去了”
4.范进卖鸡时和发疯时的细节描写在这些可笑的情节背后,我们认识到封建科举制度下
21
文人的迂腐、病态和畸形的心理,认识到封建社会的世态炎凉。这瞬间的可笑又蕴含着深沉
的悲哀,这最惹人发笑的片刻恰恰是内在悲剧性最强烈的地方。隐含着作者对封建科举制度
的无情批判,对封建末世衰颓世风的无情揭露和嘲讽。
【积累拓展】
四、小说善用细节描写来刻画人物形象试分析下列几段文字中的细节描写,体会其表达
效果。
1.范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声道:“噫!好了!我中了!”说
着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来,他爬将起来,又拍
着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走
出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水,众人拉他
不住,拍着笑着,一直走到集上去了。
参考答案:1生动地描写了范进发疯时的语言、动作，写出了他丑态百出，可悲可叹，
也深刻地揭露了封建科举制度对读书人的迫害。
2.范举人先走,屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他
扯了几十回。
参考答案:主要运用了动作描写，以漫画式的写法，讽刺了胡屠户前倨后恭、趋炎附势
的丑态。
3.屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎好
又拿了回去 ”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
参考答案：这里主要通过胡屠户语言和动作的矛盾——一银子已经紧紧地攥在手里,嘴
上却偏说不要，暴露了胡屠户这个市侩嗜钱如命的本性。
五、发挥想象,添加细节,将课文改编成课本剧。
答案提示:
(1)剧本中的时间、人物、情节、场景应更加集中。
(2)心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明。
(3)用语言推动情节发展,要突出戏剧冲突。
22

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