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课件27张PPT。 我说课的课标要求是1—2—8 ， 描述世界上一些国家和地区不同的的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。七年级上册第三单元、第四单元，描述的是一些国家和地区不同的自然环境对当地人们生产和生活的影响，都符合这一课标要求。我选择的是第三单元第一课家住平原第一目《稻作文化的印记》。说课标一、教材分析

《稻作文化的印记》是人教版七年级上册第三单元第一课《家住平原》的第一目。第三单元是在第二单元了解了世界的区域分布、自然环境等知识的基础上学习的区域地理，从人们社会生活的差异着眼，选择典型的、具有特色的区域生活，以自然环境作为区域生活的背景，帮助学生理解人类生产、生活与自然环境的关系，形成因地制宜、人与环境和谐相处的意识。家住平原这课共分两目：即稻作文化的印记与用机器种庄稼。稻作文化的印记是这部分内容的第一课，也是学生真正树立因地制宜观念和人地和谐关系的第一课，更是学生利用位置图、地形图、气候图等认识区域特征的综合运用技能的体现。《稻作文化的印记》重点介绍了以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。二、学情分析
1、 现在的学生对水稻整个生产的过程不是很了解，有些学生对水稻生产所需要的条件也不是很清楚，更无法深刻体会劳动的艰辛，通过本课的教学弥补课堂教学与社会实际生活联系不够的缺陷，使学生认识到人们的生产生活行为都是与当地的自然条件相适应的。2、初一学生的思维方式正从具体形象思维开始向抽象逻辑思维发展的阶段，但仍然以具体形象思维为主要的思维方式。对地形图、气候图上表示的与生活中实际情况的联系还比较困难。所以利用多媒体教学可以比较直观的帮助学生理解。三、教学目标分析
根据课标要求及教材，我确定的教学目标是
1、知识与技能目标：通过地图和图表的分析，掌握湄公河平原地区国家的自然环境、生产生活特点；
2、过程与方法目标：通过运用各种不同的地图和图表，对湄公河平原的位置、气候、河流分析，初步学会分析自然环境与人们生产生活及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展。
3、情感、态度与价值观：学生学会理解、尊重并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。
根据学生情况与教学目标确定以下教学重点与难点
学习重点、难点
重点：以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活；
难点：湄公河平原稻作文化与自然环境的关系；稻作文化的印记第三单元第一课 家住平原湄公河平原位于亚洲东南部的中南半岛上地形以平原为主——地势平坦、土壤肥厚、水网密集高温多雨、雨热同期低纬度、热带地理位置：亚洲的中南半岛上
地形：平原，地势平坦
气候：热带季风，高温多雨、雨热同期
河流：水网密布，便于灌溉
土壤：湄公河平原的自然环境深厚、肥沃
提供了良好的农业生产条件充足的热量
适宜的温度（高温）
充足的水分
肥沃的土壤
喜温喜热水稻生产需要的条件水稻生产需要的条件湄公河平原的自然环境适宜重要水稻产区充足的热量

适宜的温度（高温）

充足的水分

肥沃的土壤
插秧扯秧苗收割水稻生产流程打谷 精耕细作，人工劳动水稻生产的特点 独特的聚落景观 民居特色
纵横的渠道和众多的河流构成水网，环绕着大片稻田和村庄“高脚屋”，“吊脚楼”（云南傣族），屋顶坡度较大为了排水，悬空架设为了通风防潮，适应多雨环境图3-6米市图3-7食物稻作生产的影响 聚落景观、民居特色
商业贸易、 饮食习惯
物质生活：精神生活：图3-9水上木偶戏（文化活动）人际关系：团结互助，协作信仰：崇拜神灵御耕节柬埔寨传统节日。节日的前两天傍晚要在圣田周围举行祭火仪式。王宫的国师一边烧火，一边念咒语。御耕节仪式的男女主持人分别称为马克王和梅霍。正式仪式开始时，马克王和梅霍先要参拜湿婆像，然后由马克王扶犁在前，梅霍在后播种。耕完3圈后把马克王的牛牵到国王的观礼台前，如果牛吃摆在桌上的庄稼，就表示丰收；牛喝水表示风调雨顺；牛喝酒则预示将发生不幸的事。 假如你看到这些现象，你的态度如何？物质生活：聚落景观（民居）、商品贸易、
饮食习惯
精神生活：文化活动、人际关系、
信仰（崇拜 “谷神”“稻母”）
稻作生产的影响自然
环境物质
生活精神
生活稻作
生产人口
密集小结：稻作文化的印记
人与自然和谐相处因地制宜发展生产思考：为什么长江中下游平原适宜种植水稻？
平原，人口密集，土壤深厚、肥沃，亚热带季风气候，雨热同期
知识迁移六、板书设计
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家住平原
一、稻作文化的印记
1、湄公河平原的自然条件
地理位置
气候
水文
土壤
2、稻作生产对湄公河平原地区人们的影响

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