资源简介

七年级语文上册课本重点知识复习资料
春
朱自清
一、文学常识
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，字佩弦，现代著名作家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、西南联合大学等学校任教。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。
代表作：
诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，散文《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》脍炙人口。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，在文学界享有盛誉，被誉为“现代散文的典范。” 　　　　　　
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
朗润（lǎng rùn） 嗡嗡（wēng） 酝酿（yùn niàng）
窠巢（kē cháo） 喉咙（hóu lóng） 嘹亮（liáo）
薄烟（bó） 黄晕（yùn） 烘托（hōng）
披着蓑（suō） 戴着笠（lì） 稀疏（shū）
风筝（zheng） 筋骨（jīn） 抖擞（sǒu）
繁花嫩叶（fán nèn） 健壮（jiàn） 胳膊（gē bo）
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
朗润：明亮滋润。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。文中是贬义褒用。
宛转：形容声音抑扬动听。现多写作“婉转”。
抖擞：振作。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
三、内容理解
1.文章可以分为几个部分？为什么这样划分？
明确：
盼春（1）—总写—表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
绘春（2-7）—具体写—把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
颂春（8-10）—总写—赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
2.文中描写了春天的哪些景物？
明确：
山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人
3.第一部分运用了什么修辞手法？有何妙处？
明确：
“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了人们期盼春天的急切而欢喜的心情。
“东风来了，春天的脚步近了”运用了拟人的修辞手法，东风报讯，让人感觉春天似乎也有感情，懂得了人们的期盼，使人倍感亲切。把春天人格化，富有诗意。
4.从全文看，第一段有何作用？
明确：
开篇点题，总领下文，为全文奠定了愉悦兴奋的感情基调。
5.第二段运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：
本段从大处总写春的特点，运用拟人、排比的手法，语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
“刚睡醒”“欣欣然张开了眼”“脸红起来”，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了万物复苏的美好景象，表达了作者对春天的喜爱之情。
三个“起来了”，运用排比的修辞手法，分别写出山、水、太阳“刚睡醒”的状态，展现春回大地后的变化，读起来有一种连贯的气势。
6.第三段展现了春草的哪些特点？从哪些词句中能够体现出来？
明确：
词句 特点 总结
情态 “偷偷地”“钻” 可爱、生命力旺盛 嫩、绿、多、生机勃勃
颜色 “绿绿的” 生机勃勃
质地 “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩
长势 “一大片一大片满是的” 多、旺盛
7.第三段运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：
“偷偷地”“钻”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。
“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”运用排比的修辞手法，表现了人们对春草的异常喜爱，侧面烘托出春草长势之旺。
8.第三段主要是写春草，为何要写人的活动？
明确：
侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
9.第三段中的叠词有何作用。
明确：
音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美。
更富有表现力。
10.第四段展现了春花的哪些特点？从哪些词句中能够体现出来？按照什么顺序写的？
词句 特点 位置 顺序
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 花朵多 树上 从上到下
红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花色艳
花里带着甜味儿。 花味甜
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 吸引力大 花下
野花遍地是……散在草丛里……还眨呀眨的。 数量多，种类多 地上
11.第四段运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：
（1）你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人，生动形象写出了春花竞相开放的情景。
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
比喻、排比，形象生动写出了春花争艳、万紫千红的情景。
（3）散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
比喻、拟人，形象写出野花多、小、明艳的特点，生动描绘出野花随风轻轻摆动的情景。
12.第四段主要是写春花，为何写到蜜蜂、蝴蝶？
明确：
这是侧面描写，用蜂喧蝶舞的场面衬托花的多与艳，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
13.作者是如何全方位描写春花的？
明确：
高低结合、虚实结合、色味结合、动静结合
14.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。
明确：
感官 词句 特点 总结
触觉 像母亲的手抚摸着你。 温暖、柔和 运用各种感觉描绘春风的和煦、芳香、和悦
嗅觉 风里带来些新翻的泥土的气味，混着青草味儿，还有各种花的香。 芳香
视觉 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。 舒适
听觉 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 欢悦
15.第五段运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用。引用诗句“吹面不寒杨柳风”，写出了春风的温暖，并且激发读者的阅读兴趣，增添了文章的文学色彩。
比喻。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了春风温暖柔和的特点，并且从触觉角度加深了读者的感知。
（2）(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
拟人。字里行间充满了感彩，既写出了春景中的乐感，又写出了作者快乐的心情。通过对鸟儿欢唱的描写，侧面表现了春天的无限生机。
词句 特点 方法
雨是最寻常的，一下就是三两天。 多、长
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 细密、轻盈 比喻、排比
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 滋润 侧面描写
16.第六段用了哪些方法展现了春雨的什么特点？从哪些词句中能够体现出来？
明确：
17.第六段中傍晚时候的环境描写有何作用？
明确：
描写了傍晚时分人们的活动及雨中的环境，动静结合，营造了温馨的意境，突出了自然的和谐、生活的祥和。
18.第六段是按照什么顺序进行描述的？
明确：
由物到人、由动到静、由近及远
19.第七段是按什么顺序描写人们迎春图的
明确：
由景及人；春到人欢，与开头呼应。
20.迎春图和上面四幅图之间有什么关系？
明确：
其他四幅春景图描写得非常美丽，为写迎春图做铺垫。人们欢快地迎春，也与前文相照应。
21.引用“一年之计在于春”这个俗语有何作用
明确：
这里引用俗语，亲切自然，启迪人们要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。同时，抒发了作者热爱生活、积极向上的情感，体现了文章的主旨。
22.最后三个句子表现了春天哪些特点？运用了什么修辞手法？
明确：
新、美、力。三个比喻，独立成段，强调春的不同成长过程，赞美春天蓬勃的生命力；运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
23.最后三个句子是否可以调换？为什么？如果把这三个语段合为一段，对表达效果会有什么样的影响？
明确：
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
24.结尾句“他领着我们上前去”有什么作用？表达了作者怎样的感情？
明确：
收束全文，画龙点睛。
文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，前后呼应，构思精巧。
“上前去”蕴含着珍惜时光，带着春的生机、活力去追求美好未来、创造美好生活的憧憬和坚定信念，使文章主旨从热爱、赞美春天跃到了更高的层次，以欢快的情绪鼓舞人们前进，自然而巧妙地深化了文章的中心。
25本文是如何生动形象地描绘景物的？
明确：
（1）调动多种感官。视觉如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；听觉如“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着”；嗅觉如“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿”；触觉如“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”。这些调动多种感官，多角度写出了春天的特点。
（2）综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形象。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复、拟人等修辞，写出了人们对春天的期盼，同时赋予春天以人的动作，将春天的来临写得具体形象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比等修辞，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。
（3）正侧面描写相结合。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻连用，正面写出了春雨的细而密、细而亮、细而柔。“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，通过写树叶、小草在春雨中闪闪发亮的特点，侧面烘托出了春雨的滋润。
（4）虚实结合。如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这是在写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。
（5）动静结合。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这是在写静景。“树下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句是写动景，借以突出花的香味浓郁。
（6）按照一定顺序。绘春部分基本上是按照由景到人的顺序来写的，每个画面，还各有特色，如，春花部分按照由上到下的顺序，春雨部分除了按照由景到人的顺序，还有由白天到傍晚、由动到静的顺序。按照一定顺序进行描写，思路清晰，层次分明。
26.品读语句，联系上下文，体会下面加点词语的妙处。
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（3）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
（4）树叶子绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
（5）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
明确：
（1）表现出了小草破土而出的劲头，显示出其旺盛的生命力。
（2）“闹”字不仅写出了声音，而且写出了情态，描绘了春意盎然、生机勃勃的景象。
（3）“酝酿”写出春的味道和气息在春风中越来越浓，暗示了春天具有勃勃的生机。
（4）“逼”写出了小草在春雨的滋润下又绿又亮的特点。
（5）“静默”一词运用拟人的修辞手法，赋予房屋以人的情态，生动形象地写出了房屋在春雨中静立的情景，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。
四、主旨归纳
这是一篇优美的写景抒情散文 ，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
济南的冬天
老舍
一、文学常识
老舍，原名（舒庆春），字（舍予）。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家、语言大师，被誉为 “（人民艺术家）”。著名小说作品有（《骆驼祥子》）《四世同堂》，话剧作品（《龙须沟》） （《茶馆》）。（《茶馆》）被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
济南(jǐ) 伦敦(dūn) 着落(zhuó)
慈善(cí) 髻儿(jì) 看护(kān)
镶上(xiānɡ) 狭窄(xiá zhǎi) 宽敞(chang)
绿萍(píng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)
澄清(chéng) 地毯(tǎn)
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
温晴：指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。
响亮：晴朗无云。
安适：安静而舒适。
秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。
贮蓄：储存积蓄。
空灵：灵活而不可捉摸。
三、内容理解
1.济南的冬天天气的总特征是怎样的？
明确：温晴
2.课文主要描写了济南冬天的哪两种景物？
明确：
3.为课文划分层次，并概括层意。
明确：
第一部分(1):总写济南冬天“温晴”的特点。
第二部分(2-6):具体写济南冬天的山水景物。
第三部分(7):总结上文，写作者总的观感。
4.作者是用什么方法写出济南冬天的总体特点的？这样写有什么好处？
明确：
对比。
这样写更鲜明地突出了济南冬天的无风声、无浓雾、无烈日——“温晴”的特点，更好地表现了位于北方的济南的冬天的特殊性。赞誉济南是个“宝地”，表达了作者对济南冬天的喜爱。
5.第2段开头句有什么作用？
明确：
这是个过渡句，起着承上启下的作用。由上文总写济南冬天的特点，转到下文对济南冬天山、水的描写。
6.3—5自然段描述的不同状态下的山各有何特点？分别用了什么样的修辞手法来表现？
明确：
阳光朗照下的山——温暖、可爱
薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅
一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。
运用拟人手法，烘托出舒适温暖的环境。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说……
运用比喻和拟人，将小山比作“小摇篮”，并将其人格化，写出这一圈小山的可爱，也流露出作者对济南冬天的小山的无限喜爱和赞美之情。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
运用比喻的修辞手法，将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
用了拟人的手法，“镶”字用得很妙，作者赋予山尖白雪灵巧的双手，生动形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。
这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
运用比喻和拟人的修辞手法，将雪色和草色相间的样子比作带水纹的花衣，生动形象地描绘出雪后小山的美丽情态。
那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
运用拟人的修辞手法，将夕阳斜照下呈粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬，形象地描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
古老的济南，城内那么狭窄，城外有那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，两个“卧”字，运用拟人，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，写出远山淡雅的特点。
7.第3自然段写济南的人们的表现有何作用？
明确：
侧面描写，从人们的感受写，不仅描绘笑容，表现了济南人对冬天的喜爱和对小山的特殊情感，也洋溢着作者对济南的冬天的无限喜爱。
8.第4自然段写到“最妙的是下点儿小雪呀”，“妙”在何处？本段又是按照什么顺序进行描述的？这样写什么好处？
明确：
（1）妙在雪光、雪色
（2）妙在雪态
作者在写景时，主要按从高到低，即山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，将雪的光、色、态一一展现出来，这就把一山之景写得层次清晰，色彩斑驳，富有动感。
9.济南冬天的水有何特点？从哪些语句中能够体现出来？文中又运用了哪些修辞手法来表现水的特点？
明确：
暖、绿、清
水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
拟人，生动形象地写出水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
比喻，用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。
10.作者带着我们欣赏了济南冬天的四幅美景，你能用五字短语给每一幅图拟一个名称吗？
明确：
小山摇篮图、雪后初晴图、城外远山图、空灵水晶图
11.文章以“这就是冬天的济南”结尾，有什么好处
以简洁有力、含义丰富的一句话总结全文，写作者对“冬天”这一特定时令里的济南的总的观感，既与文章第1段的“济南真得算个宝地”相呼应，又点明了文章的主旨，抒发了作者对冬天的济南的热爱和赞美之情，并给读者留下回味的余地。
12.标题可否换为“冬天的济南”
明确：
标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
13.济南的冬天无处不美。结合文章内容，具体说说作者主要运用了哪些手法来描写景物之美
明确：
修辞运用、俯瞰仰视、动静结合、景物映衬
14.本文在写法上与《春》有哪些相同的地方？
明确：
相同点：
①在写景上都运用了比喻、拟人等修辞手法；
②在抒情上都是景与情紧密结合，抒发了作者内心的真切感受。
四、主旨归纳
文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山、水，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情，也寄予着作者对祖国山河的热爱之情。
秋天的怀念
史铁生
一、文学常识
史铁生（1951—2010），生于北京，作家。1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安插队。1972 年因双腿瘫痪回到北京。1979 年开始创作，其作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
瘫痪（tān huàn） 砸碎（zá） 侍弄（shì） 捶打（chuí）
整宿（xiǔ） 憔悴（qiáo cuì） 仿膳（shàn）
豌豆（wān） 诀别（jué） 烂漫（làn màn）
翻来覆去（fù） 絮絮叨叨（xùdāo）
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
沉寂：十分寂静。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：分别（多指不宜再见的离别）。
淡雅：素净雅致；素淡典雅。
高洁：高尚纯洁。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒，而且没有规律。
翻来覆去：来回翻身。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话繁琐啰嗦。
泼泼洒洒：水泼洒的样子。这里形容花开得茂盛。
三、内容理解
1.浏览课文，说说本文围绕母亲写了哪几件事？应该用什么语气来朗读这些内容？
明确：
①“我”双腿瘫痪发脾气，母亲抚慰我； 激烈急促、低沉
②母亲重病缠身，瞒着“我”； 舒缓低沉、凝重
③母亲央求“我”去看菊花； 明快转向气沉声缓
④母亲临终嘱托，牵挂“我”； 低缓沉痛
⑤母亲去世后，“我”与妹妹去看菊花。 凝重、舒缓
2.请用简洁的语言概括课文的主要内容，并思考本文的感情基调。
明确：
本文记叙了一位重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。
本文的感情基调是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛，作者在回忆往事的过程中，又有一份豁然达观。
3.题目中“怀念”前边为什么要加“秋天的”三个字？
明确：
（1）秋天是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人都与秋天有关；（2）母亲是在秋天去世的；（3）“我”在秋天看到了菊花，睹物思人，想起了与母亲的约定，抒发了怀念之情。
5．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
明确：
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
6．说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
明确：
课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。
7．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？
明确：
脾气暴怒无常。表现为：
①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
明确：
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。
3.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：
（1）明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。
（2）明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。
（3）明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
（4）明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（5）明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
4.文中多次提到菊花，有什么作用呢？
明确：
母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
5.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？
明确：
①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。
③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。
6.找出文中两处景物描写，并说说这两处景物描写分别有什么作用。
明确：
第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。
第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
7.作者多次在文中多次提到菊花，有何用意？
明确：
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。
8.结合文章，思考文章为什么取题为“秋天的怀念”？
明确：
题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是：“秋天”常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母亲的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
9.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？
明确：
《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。
四、主旨归纳
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了“我”对母亲的愧疚、忏悔和崇敬之情，同时也对生命和生存问题进行了深刻反思。
散步
莫怀戚
一、文学常识
莫怀戚（1951.6.3─2014.7.27），重庆人，笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作家协会副主席。1982年毕业于四川大学中文系，曾任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，能胜任多种体裁，擅长写小说，他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。作品有系列小说集《大律师现实录》，小说《经典关系》《透支时代》《诗礼人家》等。其中《诗礼人家》曾获四川文学奖。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选在了中学语文课文之中。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
分歧（qí） 领袖（xiù）
一霎时（shà） 水波粼粼（lín）
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
信服：相信并佩服。
分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。
两全：顾全两个方面。
一霎时：很短的时间，一会儿。
波光粼粼：形容波光明净。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
三、内容理解
1.找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。
明确：
(1)散步的时间：初春
(2)散步的地点：南方的田野上
(3)散步的人物：“我”、母亲、儿子、妻子
(4)散步的原因：母亲身体不好，应该多走走
(5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路
(6)散步的结果：互敬互让，“我”背母亲走小路
2.理清全文思路，填空。
①“我”劝母亲散步→② →③走大路还是走小路的分歧→④__
→⑤ →⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路
明确：
②全家一起散步④“我”决定委屈儿子⑤母亲却依从了孙子
3.从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？
明确：
互敬互爱、其乐融融。
4．在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？最后分歧是如何解决的？
明确：
分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
“我”决定委屈儿子，母亲却要依从孙子，走小路。最后，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路。
5．文章为什么把“我”背母亲，妻子背儿子写得那么郑重其事呢？
明确：
因为小路难走，恐怕稍有闪失，摔伤了自己的亲人，因此走得很慢，很稳，很慎重。表现了“我”和妻子的责任感，体现了“尊老爱幼”的传统美德。
6．文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。
明确：
“我”和妻子确实如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的。作者运用这带有象征性的句子，写出了自己的使命感，深化了全文的中心意思，表现了中华民族尊老爱幼的美德。
7.结合课文，谈谈你对文中的母亲、“我”和妻子的认识。
明确：
母亲：能听从儿子的劝告来散步，可见母亲性格温顺；年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿，可见母亲善良、无私、关爱家人。
“我”为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。
妻子：能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重任，是一位贤妻。
8.品析优美语句
写景的句子
(1)这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。
明确：
这句描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
(2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
明确：
她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
传情的句子
(1)母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
明确：
这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。由此可以明白，表现什么情态，就用什么样的语言。
(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
明确：比得真妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。
找出对称的句式，说说它们的作用
明确：
句子：①有的浓，有的淡。
②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
④我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
⑤我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
9.第二自然段用了怎样的叙述顺序？有什么作用？
明确：
插叙。补充说明散步的原因，突出孝敬父母这一中心。
10.散步这样的小事，作者是如何把它写得波澜起伏的？
明确：
作者采用了一波三折的写法。母亲不愿散步却被“我”劝出来了，解决大小路的分歧——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。
11.本文写作上的一大特色就是大词小用，以小见大，你能找出几例吗？为什么要用这种写作手法呢？
明确：
大词小用确有好几处。①把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”，“我感到了责任的重大”。②把自己的话说成“决定”。③“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。
四、主旨归纳
作者通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
从百草园到三味书屋
鲁迅
一、文学常识
1.作家作品
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业作出了巨大的贡献。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
3.写作背景
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
蟋蟀（shuài） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo） 蝉蜕（tuì）
竹筛（shāi） 拗（ǎo） 攒成（cuán） 倜傥（tì tǎnɡ）
叵（pǒ） 盔甲（kuī） 锡箔（xī bó）觅食（ｍì）
脑髓（suǐ） 秕谷（bǐ） 书塾（shú） 确凿（záo）
菜畦（qí） 人迹罕至（hǎn） 皂荚（jiá） 桑葚（shèn）
拥肿（yōnɡ zhǒnɡ） 敛（liǎn） 东方朔（shuò）宿儒（rú）
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
【确凿】确实。
【缠络】缠绕。
【无妨】没有妨碍；没有关系。
【鉴赏】鉴定和欣赏。
【倜傥】洒脱;不拘束。
【无从】没有门径（做某事）。
【宿儒】老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
【高枕而卧】垫高枕头睡觉，形容不加警惕。
【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
【绅士】旧时地方上有地位、有势力、有功名的人， 一般是地主或退职官僚。
三、内容理解
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
明确：
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2．课文开头，作者是怎样介绍百草园的？
明确：
乐园
3.作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾 为什么
明确：
不矛盾。“似乎”表示 不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
4.围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？请简要概述。
明确：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
5.第二段作者写百草园都写了哪些景物？是如何描写的？
明确：
（1）按照一定的顺序
（2）综合运用多种修辞手法
（3）调动多种感官
（4）运用准确的词语
6.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
明确：
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
7.第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
明确：
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
8.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
明确：
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
9.作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
明确：
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
10.作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
明确：
无限留恋
11.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
明确：
书屋内的陈设
对先生的印象
询问怪哉虫
后园寻趣
师生读书
做戏、画画
12.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
明确：
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
简单、朴素、庄重
13.请结合原文说说老师是一个什么样的人，“我”又是一个怎样的学生？从哪些事例可以看出来？
资料链接：
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
明确：
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好老师。
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
14.第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？
明确：
“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。
15.“我”对老师持什么态度？请结合原文简要分析。
明确：
对老先生充满着恭敬、敬佩
16.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
明确：
求知中
不乏乐趣
17.写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？
明确：
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
18.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
示例：
观点一：我认为是有趣的
（1）“怪哉”是怎么回事？
（2）折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
（3）用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
观点二：我认为是枯燥的
（1）礼仪繁琐、教学方法单调；
（2）不许乱问、不许做与学习无关的事；
（3）个性得不到发展……
19.作者对三味书屋的感受是什么
明确：
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
20.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
明确：
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点 无拘无束，随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制
21.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
明确：
22.把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情
明确：
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
四、主旨归纳
文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
纪念白求恩
毛泽东
一、文学常识
1.作家作品
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。主要作品有《论持久战》《为人民服务》等。诗词代表作有《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《七律·长征》等。著有《毛泽东选集》、《毛泽东诗词全集》等。
2.议论文知识
在现实生活中,我们常常需要对人、事、物或某些现象表明态度，发表意见，分析事理，阐述观点，这就是议论。以议论为主要表达方式的文章就叫议论文。
议论文以说理为主，针对客观事物，运用逻辑思维评事论理，通过判断、推理等形式阐明自己的观点、主张。它重在以理服人，即通过阐述观点使读者受到教育和影响。
议论文是以议论表达方式为主的文章。
议论文的三要素：论点、论据、论证。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的。
论据就是提出论点的理由和根据，有事实论据和道理论据。
论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。常见的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。
议论文最基本的结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
议论文的论证方式：分立论、驳论两种。
立论：针对事物或问题直接阐明自己的见解和主张。
驳论：通过反驳错误或反动的观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的方法有：直接反驳对方的错误论点；通过反驳错误论据来驳倒错误论点；通过反驳错误论证过程来驳倒错误论点。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
热忱（chén） 殉职（xùn） 狭隘（ài）
鄙薄（bǐ bó） 纯粹（cuì） 派遣（qiǎn）
晋察冀（jì） 拈轻怕重（niān）
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
派遣： （政府、机关、团体等）命人到某处做某项工作。
不远万里：不怕路途遥远。
殉职：为公务而牺牲生命。
狭隘：心胸、气量、见识等不宽广。
极端：表示程度极深。
热忱：热情。忱，情意。
拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。
冷冷清清：文中是冷淡的意思。
漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。
麻木不仁：本义是肢体麻木，没有感觉。文中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。
精益求精：好了还追求更好。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。文中指不安心工作，事业心不强。
三、内容理解
1.朗读课文，思考本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来揭示和阐述论点的？
明确：
中心论点：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。
作者是从国际主义，毫不利己专门利人，对技术精益求精三个方面来揭示和阐述中心论点的。
2.再读课文，分析三个分论点之间是怎样的关系？
明确：
（1）并列关系。第一个分论点是从社会政治态度来分析；第二个分论点是从人生观的角度分析；第三个分论点是从职业的角度分析。三者互相配合，构成了白求恩精神的立体形象。
（2）互相联系。一个真正的国际主义者必然具有高尚的人生态度，一个毫不利己专门利人的人必然具有良好的职业修养，以自己的专业为他人为社会造福。
3.明确了文章的中心论点和分论点后，请同学们划分文章的结构层次。
明确：
本文采用分总的结构方式，分为四个部分：
第一部分（第一段）提出文中的中心论点，即学习白求恩的共产主义精神。接着提出文章的分论点学习白求恩的国际主义精神。
第二部分（第二段）提出分论点，学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。
第三部分（第三段）提出分论点，学习白求恩对技术精益求精的精神。
第四部分（第四段）总结全文，阐述学习白求恩的深刻意义。
4.自读课文，选择其中一个分论点，阅读相关段落，分析作者采用什么方法来论证论点的？
明确：
（1）第一段，举例论证和道理论证。
（2）第二、三段运用对比论证方法。
5. 对比可以使论证更有说服力。从课文中找出有关的语句填写表格，并体会这样写的好处。
明确：
白求恩 不少的人
对工作 极端的负责任 不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。
对同志对人民 极端的热忱 不是满腔热情，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。
对技术 精益求精 见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路。
好处：
通过对比，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了相比白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述论点。
6.请同学们跳读课文，从段落中画出叙事语句，并概括所叙述事件 。
明确：
文中的叙事主要有：
第一段：概括白求恩的生平经历；
第二段：概括不少人对工作不负责任，对同志对人民冷冷清清。从前线回来的人都佩服白求恩，晋察冀边区的军民都为之感动的事情。
第三段：概括介绍白求恩在整个八路军医务系统中医术高明；概括一班人鄙薄技术工作。
第四段：概括作者和白求恩的交往。
7.精读这些叙事语句，比较它们与记叙文中的叙事有什么不同？
明确：
（1）作用不同。记叙文是以叙述为主的文章，叙事是文章的主体。议论文，是以议论为主的文章，叙事是为议论提供事实论据。
（2）详略不同。议论文中的叙事简洁，多用概括性的语言。
8. 在议论过程中夹有叙事，这叫夹叙夹议的写法，请同学们讨论这种写法有什么好处？
明确：
本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法。
“叙”和“议”是两种不同的表达方式。
议论文以“议”为主。“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要紧扣论点，“叙”得简明、概括。
记叙文也有“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。
本文采用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩，又能懂得向白求恩学习什么，为什么要向他学习，怎样向他学习。叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势。
9.请思考在朗读第四段时应该用什么样的感情去读？
明确：
第一句话应读出悲痛之情。最后一句应读得热情洋溢，气势磅礴。
为什么最后一句话的感情发生了变化？请一个学生感情朗读最后一段，其他同学听他读的感情是否恰当？
明确：
最后一句话运用排比的修辞方法，从五个方面写如何成为一个“大有利于人民的人”，它们分别是：人格——高尚，品质——纯粹，修养——有道德，志趣——脱离了低级趣味，人生价值——有益于人民。
语意丰满，五彩缤纷，因此应该读出热情洋溢，气势磅礴之势。
四、主旨归纳
本节课，我们了解了文章的中心论点与分论点，重点学习了事实论证与对比论证的方法，比较了记叙文中的叙事与议论文中叙事的不同以及夹叙夹议的写法。希望同学们能运用这些知识学好本单元其他的议论文。
植树的牧羊人
让·乔诺
一、文学常识
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让 乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
慷慨（kānɡ kǎi） 干涸（hé） 坍塌（tān）
缝隙（fènɡ xì） 酬劳（chóu） 废墟（xū）
薰衣草（xūn） 滚烫（tànɡ） 光秃秃（tū）
流淌（tǎnɡ） 硬朗（yìnɡ lǎnɡ）
沉默寡言（ɡuǎ） 　刨根问底（páo）
2.请说一说下面词语的意思
干涸：干枯，没有水。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
慷慨：大方；不吝惜。
溜达：散步，闲走。
琢磨：思考；考虑。
刨根问底：比喻追究底细。
不毛之地：不长庄稼的地方。
沉默寡言：不声不响，很少说话。
三、内容理解
1.用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。
明确：
文章讲述了一位50多岁丧亲的牧羊人，去阿尔卑斯山高地牧羊，37年如一日的在那里种树，把一片不毛之地变成绿洲，变成富裕的村庄的故事。
2.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读相关段落，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况 高原的环境
初遇牧羊人 一个人住在房子里；牧羊的同时种树；沉默寡言，充满自信，意志果断；生活一丝不苟 毫无生趣，村落都成了废墟，环境恶劣。
再见牧羊人 身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。 乡景如昔，但已萌发生机；树木蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的流水；各种草木开始复现。
最后一次相见 87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。 景观完全改善了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象。
3.结合示例，以“牧羊人是一个______的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）
示例：
他是一个沉默寡言的人。
课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”“我”与他的几次见面，他话语不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的“不断地询问”下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。
他是一个充满自信、意志果断的人；
他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人；
……
他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人；
他是一个勤劳的人；
他是一个有着心灵的伟大节操的人；
他是一个值得敬佩的人；
他是一个单纯的人；
4.圈点、批注并赏析课文最后四的精妙之处，
明确：
第18段很精妙，妙在用词准确，“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对这位植树的老人的敬佩之情，“从没”充分体现了老人的顽强毅力和无私奉献的精神，“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。
第19段很精妙，妙在恰当地运用对比，“飘着香气的微风”“高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”，与第2段中的“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫”形成鲜明的对比，从而突出了老人植树的巨大作用。
第20段很精妙，妙在景物描写和对比，作者细致地描绘了荒地“如今生机勃勃”的景象，给人以安适、幸福、优美的感觉，与上文此地的荒凉景象形成了鲜明的对比，从而突出了这位默默无闻的牧羊人几十年的坚持的价值，突出其无私奉献的精神。
第21段很精妙，妙在议论，这一段通过精要的议论，揭示了主题，表达了“我”对牧羊人的崇敬和赞美之情，照应开头，总结全文。
5.语言赏析
找出你喜欢的句子读一读，品一品。可以从用词、修辞、描写方法等角度进行赏析。
示例：
修辞
①狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
运用比喻，把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出吼叫”，生动形象地写出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
②在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻，生动形象地写出了牧羊人给“我”的美好初印象及其起到的巨大作用，预示着牧羊人将给此处带来生机和活力，为下文埋下伏笔。
环境描写
①这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
②房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
用词
①他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（句子中画横线的词可不可以删去？说说你的看法。）
不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
②在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（画横线的数词，有什么作用？）
通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。
6.课文第一段的议论有什么作用？
明确：
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提纲挈领的作用。
四、主旨归纳
文章记叙了一个牧羊人艾力泽 布菲把荒漠变成绿洲的故事，突出牧羊人的巨大贡献，赞扬了他具有的顽强意志、坚忍不拔的毅力、默默无闻和无私奉献的精神。
猫
郑振铎
一、文学常识
郑振铎(1898—1958)笔名西谛，福建长乐县人。作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有：《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
污涩（sè） 相称（chèn） 红绫（líng）
怂恿（sǒng yǒng） 一缕（lǚ） 怅然（chàng）
蜷伏（quán） 惩戒（chéng） 婢女（bì）
虐待（nüè） 诅骂（zǔ） 屋脊（jǐ）
叮嘱（dīng zhǔ） 妄下断语（wàng） 畏罪潜逃（qián）
2.请说一说下面词语的意思
【污涩】肮脏且不光滑
【怂恿】鼓动别人做某事。
【怅然】因不如意而感到不痛快。
【蜷伏】弯着身体卧着。
【凝望】目不转睛地看，注目远望。
【提心吊胆】形容十分担心或害怕。
【怒气冲天】怒气直冲天际。形容极其愤怒。
三、内容理解
1.用一句话概括全文内容。
（什么人做了什么事，结果如何）
明确：
“我”家三次养猫的经历和感受。
2.全文可以分为几个部分？
明确：
课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：
第一次养猫——小猫不幸病亡。
第二部分（3-14段）：
第二次养猫——小猫被路人捉走。
第三部分（15-34段）：
第三次养猫——小猫受了冤枉死去。
3.跳读课文，找出三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和结局以及作者情感，完成下表。
来历 外形 性情 态度 结局 感情变化
第一只猫 从隔壁要来 花白 很活泼 喜欢 死了 快乐-难过、酸辛
第二只猫 舅舅送的 黄色 更有趣更活泼 喜欢 丢失 快乐-怅然、愤恨、诅骂
第三只猫 蜷伏在家门口 不好看很瘦、毛烧脱 忧郁懒惰 不喜欢 屈死 不关心-难过、良心受伤
4.案件反思：
在知道案件的真相后，我的心情是怎样的？请朗读品味30—34段，找到我直抒胸臆的语句。
明确：
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫！
极度愧疚、悔恨、自责、难过
5.从我得知真相后的表现中可以看出我是个怎样的人？
明确：
是一位严于律己、勇于认错、具有仁爱之心和平等意识的进步知识分子。
6.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系文章内容，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
明确：
“自此，我家好久不养猫”的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。
“自此，我家永不养猫” 的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。
7. 本文一共写了三次养猫的经历，重点写第三只猫，那删去写前两只猫的文字可以吗？为什么要重点写第三只猫？
明确：
三次养猫的故事层层推进，写前两只猫是为写第三只猫做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，这种布局有利于更好的刻画形象凸显中心，因为写第三只猫最能表现文章主旨。
8.从这个故事中，你收获到了怎样的启示呢？
示例：
做事情要冷静，不能主观臆断
冲动时，先处理心情，再处理事情
平等地对待生命
对人对事不能存有偏见
……
9.找出你认为最生动的句子，读读品品。
方法提示：可从炼字、修辞等角度进行赏析。
明确：
“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子,在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
“扑”、“抢”两个动词的运用，传神地写出了小猫玩耍时的动态和情态。
“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
拟人，生动形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子，栩栩如生。
“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“跃”“跑”“晒“几个连续的动词使用，写出了小猫的活泼、淘气、顽皮。
（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用了比喻的修辞手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象地写出了小猫招人喜欢的可爱样子，突出了小猫的活泼可爱。
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
拟人，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
四、主旨归纳
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。也告诉我们不要主观臆断，妄下结论，更重要的是弄清事实；应该善待生命，关爱弱小者。
皇帝的新装
安徒生
一、文学常识
1.文体知识
童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的联想、想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和知识教育。故事情节往往离奇曲折，引人入胜；语言通俗生动；常常采用拟人的手法，鸟兽虫鱼、花草树木、家具、玩具等都可以写成有思想、有行为、有性格的形象。
童话的基本特征是想象和夸张。
2.作者简介
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说《即兴诗人》等。 1835年开始写童话，著名的有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》。被称为“现代童话之父” 。
二、字词梳理
1.读准字音
炫耀（ xuàn ） 称职（chèn ） 滑稽（jī ） 陛下（ bì ）
御聘（ pìn ） 头衔（xián ） 爵士（ jué ） 赏赐（ cì ）
随声附和（ hè ） 骇人听闻（hài ）
2.解释词义
炫耀：夸耀。
妥当：稳妥适当。
御聘：皇帝请的（人）。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
呈报：报告（上级）。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。
不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
三、内容理解
1. 皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
2. 皇帝对这件美丽而神奇的新装已是垂涎欲滴了，总想去看新装织得怎样了，但又不敢自 去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语， 说说这些心理活动说明了什么？
很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个别的人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现出来了，不仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。
3.这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？
孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显得真实可信。用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
4.“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”这句话能否删掉？为什么？
不可以。这句话说明老百姓看到了事实真相却又不愿意表现出是自己的判断，借小孩子之口，既可以表明自己的怀疑，又可以让自己的名声得到保护。
5.通过品读语言，揣摩心理，分析人物形象。
画出文中描写人物的句子， 旁批描写方法及人物性格。
读皇帝，揭其昏庸无能、爱慕虚荣、虚伪愚蠢、自欺欺人
（1）这是一个爱慕虚荣、昏庸无能的皇帝，
第1段：为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天的每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（“不惜、所有、都”这些词语把皇帝爱穿新装的怪癖夸张到了极点，为下文骗子的得逞做铺垫。“炫耀”表现了皇帝爱慕虚荣的特点，为下文故事的展开埋下伏笔。“皇帝”如此“昏庸无能”唯“新衣”是图，所以，骗子才会有可乘之机。）
（2）这是一个虚伪愚蠢、自欺欺人的皇帝。
第3段：“那真是理想的衣服！我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。”（心理描写，皇帝已落入骗子的圈套，把皇帝的愚蠢描写的惟妙惟肖。）
第5段：“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里感到有些不大自然。（心理描写，表现了皇帝的心虚、愚蠢的特点。）
（皇帝心里感到“有些不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。）（课后思考探究三1）
第6段：“我要派我......谁也不及他。”（这段情节紧承上文，变现了皇帝的愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔）（课后思考探究三）
第21段：“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”（心理描写，两个反问句既写出了皇帝的恐惧，也写出了他的骄横。）
第22段：“哎呀，真是美极了！”“我十二分地满意！”（语言描写，写出了皇帝的虚伪愚蠢、自欺欺人。）
第28段：皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。（细节描写，表现了皇帝的虚伪愚蠢、自欺欺人。）
第31段：“对！我已经穿好了，”......美丽的新装。（语言描写和动作描写，刻画出皇帝的丑态，淋漓尽致的揭露了皇帝自欺欺人的特点。）
第37段：他似乎觉得...“我必须把这游行大典举行完毕。”（心理描写，“似乎、必须”两个词揭示了皇帝复杂微妙的心理变化过程，充分暴露了皇帝内心的虚伪和自欺欺人。）
明确：皇帝------昏庸无能、爱慕虚荣、虚伪愚蠢、自欺欺人
读骗子，揭其狡猾、贪婪、装腔作势。
（1）这是一个狡猾的骗子。
是谁导演这场戏？是“骗子”。“狡猾”就体现在他们利用皇帝爱“新衣”的昏庸，给“新衣”赋予一个并不存在的奇怪特性：“任何不称职的或是愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”“看不见”是真实的存在，可是真实的存在就是你“不称职”或“愚蠢得不可救药”。这是导致从皇帝到大臣等成人都说假话的根源。这句话是贯穿全文的线索，是故事情节发展的一条暗线。
（2）这是一个装腔作势、贪婪的骗子。
第4段：他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子…他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。
第14段：这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子。他们把这些东西全装进了腰包，连一根线都没有放到织布机上去。不过他们还是照常继续在空机架上工作。
第24段：两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛…取下来...裁了一阵子...缝了一通。（一系列动词，写出了两个骗子装腔作势的丑态，表现出骗子的狡猾和装腔作势。）
第28段：两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——（动作描写，表现了骗子的狡猾和装腔作势。）
明确：骗子——狡猾、贪婪、装腔作势
读大臣，揭其自欺欺人、虚伪自私。
（1）这是一个自欺欺人、虚伪的老大臣
第8段：“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。（心理描写）
第9段：可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西。
第10段：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”（心理描写，突出了老大臣的自欺欺人和虚伪。）
第12段：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”（语言描写）
（2）这是一个虚伪、自私、自欺欺人的官员
第15段：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。
第17段：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说。他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。（心理描写）“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。（语言描写）
读所有虚伪、胆小怕事的众人（揭“假话的盛宴”）
第18段：城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
第23段：每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
第26段：“一点也不错”所有的骑士都说。
第29段：上帝,这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说,“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”（四个“多么”写出了众人的虚伪。）
第32段：那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气（动作描写，写出内臣们的自欺欺人、装腔作势、愚蠢，具有强烈的讽刺意味。）
第33段：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮......”
第35-37段：“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”......“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服”？课后思考探究三3）
明确：这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有老百姓郁说”时，真相已经大白。“有 一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。也写出了众人的虚伪、胆小怕事。
（“都”字看出众人“假话的盛宴”，有权利的，没权利的，高高在上的，极为普通的，都卷入了这场闹剧当中。）
明确：众人-----虚伪、胆小怕事
通过品读语言、动作等，揭示人物的心理，从而把握人物形象。通过小组合作学习，让学生掌握品读语言的方法，了解刻画人物的方法，包括词语的运用等，学会根据表达需要来利用不同的方法。
（考点:分析语言描写的作用。对人物的语言描写，能展示人物的内心世界和人物的性格特征，还能揭示人物的身份与地位。答题模式:运用语言描写，形象生动地表现出人物...的心理，表现了人物......的性格或精神品质。）
读天真无邪、无私无畏、敢说真话的孩子
第34段：“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
明确：让一个小孩第一个说出真话，意在说明童心无畏，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。
四、主旨归纳
这篇童话通过讲述一个昏庸无能而又爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑态，同时告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
寓言两则
一、文学常识
1.寓言
寓言是带有劝喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。“寓”是“寄托”的意思。篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。写法上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》。
2.《伊索寓言》
世界上最著名的寓言家是公元前6世纪的希腊寓言家伊索，他被后人誉为“寓言之父”。相传，伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，最终遭到杀害。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
二、字词梳理
1.请准确读出下面加点字
赫耳墨斯（hè） 庇护（bì） 爱慕虚荣（mù）
较（jiào） 量 凯（kǎi）歌 粘(zhān)住
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
⑴凯歌：打了胜仗所唱的歌。
⑶骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。
⑷扬长避短：发挥或发扬优点或有利条件，克服或回避缺点或不利条件。
三、内容理解
（一）《赫尔墨斯和雕像者》
1.用一句话概括故事情节。
明确：
《赫耳墨斯和雕像者》讲述了赫耳墨斯自命不凡，想了解自己在人间受尊重的程度，化作凡人到雕像店里问价，主观臆断而在事实面前碰壁的故事。
2.赫耳墨斯为什么来到凡间？表现他怎样的性格？
明确：“想知道他在人间受到多大的尊重”。 爱慕虚荣
3.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
明确：想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
4.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
明确：
第一问是探询；
第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；
第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
5.根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于 的人”,或者运用“这则寓言告诉我们 ”的句式，重新拟写寓意。
示例：
人要有自知之明
过度自负的人会被现实击垮。
期望越大，失望越大
（二）《蚊子和狮子》
1.用一句话概括故事情节。
示例：
蚊子和狮子战斗，蚊子战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，终被蜘蛛网粘住。
2.蚊子为什么能打败狮子？蚊子为什么会败给蜘蛛？
示例：
蚊子之所以能战胜狮子,一方面是能发挥己之所长,攻击敌之所短,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方;另一方面是狮子无法发挥自己的长处,他用爪子抓,不但没有抓住蚊子反而抓破了自己的脸。
蚊子在向狮子挑战时做好了充足的准备，善于审时度势,以己之长,攻敌之短,致使狮子狼狈不堪。可他战胜了狮子之后,却被胜利冲昏了头,在得意扬扬之时,自投罗网。其实厄运的降临并非意外事件,这正是蚊子战胜狮子后得意忘形的结果。蚊子将要被吃掉时,用他自己的语言来说明寓意:“自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。”这一句话里,“最强大”与“小小”对比鲜明,发人深省,蚊子没有意料到自己的结局,他不明白“骄兵必败”的道理。
3.“吹起喇叭”“唱着凯歌”有什么表达作用
明确：
生动形象地描绘出获得胜利后的蚊子得意扬扬、忘乎所以的样子。结局具有戏剧性。“叹息”与“吹起喇叭,唱着凯歌”形成对比,突出了蚊子可悲可笑的下场,很有讽刺意味。
4.联系生活，并说说从中获得了什么启示？
示例：
启示一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。
启示二：取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。
启示三：做任何事情都要做好准备。
四、主旨归纳
（一）《赫尔墨斯和雕像者》
《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
（二）《蚊子和狮子》
《蚊子和狮子》通过写蚊子击败狮子,却成了蜘蛛的俘虏的故事,讽刺了那些取得一点儿成绩就得意忘形、忽视自己短处的人,揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲,要始终谨慎行事,否则可能会在小处受到挫败的道理
少；不厚道；看不起；迫近。
薄烟、刻薄、鄙薄、日薄西山
bó
扁平物体上下两面之间的距离小，与“厚”相对；淡；（感情）冷淡。
薄饼、味薄、待他不薄
báo
薄
多年生草本植物。
薄荷
bò
sǎn
无约束，不集中；零碎；中成药剂型之一
散漫、散座、麻沸散

散
sàn
分离、分开；分发；排遣
解散、散传单、散心
升高；提高。
水涨船高、物价飞涨
zhǎng
涨
增大；（头部）充血；多出、超出。
泡涨、头昏脑涨、钱花涨了
zhàng
lóng
笼子；囚具；蒸笼；把手放在袖筒里。
鸟笼、囚笼、小笼包、笼着手

笼
遮盖；盛放衣物的器具
笼罩、箱笼
lǒng
头脑发昏，周围物体好像在旋转，有要跌倒的感觉；日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的光圈；光影、色彩四周模糊的部分。
yūn

头晕、晕倒
发昏；昏迷
晕
晕船、日晕、红晕
yùn
hé
平和；和谐；结束战争；不分胜负；连带；引进相关或比较的对象；表示联合，跟；指日本。
和颜悦色、和衷共济、讲和、和棋、和盘托出、和我一样、工人和农民、和服
平和；和谐；结束战争；不分胜负；连带；引进相关或比较的对象；表示联合，跟；指日本。
和谐地跟着唱；附和。
曲高和寡、唱和
hè
和
粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西；次数。
和药、三和
huò
在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性。
和面、和泥
huó
打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。
hú
和牌
名称，作水名或姓氏。
济南
jǐ
济
jì
渡过；帮助；有好处。
同舟共济、接济、无济于事
视线接触到、照料、判断等。
看见、看望
kàn
看
守护；监视。
kān
看门、看守
清澈；使清楚、清澈。
澄澈、澄清
chéng
使液体里的杂质沉下去；挡着渣滓或泡着的东西，把液体倒出；滗。
澄清、澄出来
澄
dèng
黄澄澄
dēng
小水珠；显现
lù
露水、揭露、风餐露宿
露
义同“露（lù）”。
露马脚、露面
lòu
打着、唱着、听着、顺着
作为词缀，表示某种动作或状态的延续。
zhe
穿；接触；使接触别的事物；使附着在别的物体上；着落；公文用语，表示命令的口气。
穿着、附着、着眼、寻找无着、着即施行
zhuó
着
上不着天下不着地、着凉、着火、猜着
zháo
接触；受到；燃烧；.用在动词后，表示已经达到目的或有了结果。
下棋时下一子或走一步叫一着；搁进去；用于应答，表示同意。
高着儿、着点儿盐、这话～哇
zhāo
绿萍
水藻
垂柳
阳光朗照下的山
水
薄雪覆盖下的山
山
城外的远山
sù
夜里睡觉；过夜；向来有的；年老的；长期从事的；姓。
宿舍、宿志、耆宿、宿将
宿
三天两宿
用于计算夜。
xiǔ
星宿
我国古代天文学家把天上某些星的集合体叫做宿。
xiù

qiāo
静悄悄
基本叠加使用，表示没有声音或声音低；偷偷地，不想让人知道。
悄
qiǎo
忧愁；形容没有声音或声音很低。
悄切、悄然无声
叨叨
没完没了地说。
dāo
叨
dáo
叨咕
小声絮叨。
tāo
谦辞，表示受到（别人好处）。
叨教、叨扰
血液；有血统关系的；比喻刚强热烈；姓。
血液、血亲、血性
xuè

血
流了点血
xiě
义同“血”（xuè），用于口语。
连续，重叠，堆积；照原数目多少而递增；连及，连带。
疲乏，过劳；使疲劳。
劳累
lèi
累
累积、连篇累牍、累进税、拖累
lěi
连续成串；颓丧的样子；多余。
léi
果实累累、累累若丧家之犬、累赘
把粮食等放在水里，煮成糊状；为了提取有效成分或去掉所含水分、杂质，把东西放在容器里久煮；忍受（疼痛或艰苦的生活等）。
熬粥、熬盐、熬药、熬夜
áo
熬
烹调方法，把蔬菜等放在水里煮。
āo
熬菜
躯干的一部分；物体的反面；背部对着；离开；倒霉；听觉不灵等。
后背、刀背儿、人心向背、背井离乡、手气背
bèi
背
bēi
增大；（头部）充血；多出、超出。
背回、背债、一背麦子
使弯曲；使断；折
ǎo
（ ）拗断
（ ）执拗
（ ) 拗口
拗
固执；不随和；不驯顺
niù
不顺；不顺从
ào
攒
凑集；聚拢；用现成的零件自行拼装
cuán
攒射（ ）
积攒（ ）
积聚；储蓄
zǎn
dān
（ ）承担
（ ）重担
担
dàn
（ ）挑剔
（ ）挑战
tiāo
挑
tiǎo
dànɡ
（ ）当作
（ ）当初
当
dānɡ
（ ）薄酒
（ ）薄饼
（ ）薄荷
bó
薄
báo
bò
黏的东西互相连结或附着在别的东西上；用胶、糨糊等使纸张或其他东西贴在另一种东西上
zhān
粘
旧同“黏”；姓。
nián

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