资源简介
《依法行使权利》教学设计
学科 道德与法治 课例名称 依法行使权利 单元 第二单元 年级 八年级下册
教学目标 知识与技能：明确行使权利的界限，懂得依法维权。学会尊重他人的合法权利，自觉规范自身行为。 提高遵守宪法和法律的自觉性，维护宪法尊严。 过程与方法：1.通过观看视频，情景再现，能够认识到并说出权利是有界限的，不能滥用权利。2.通过案例剖析，归纳出依法维护权利的方式，增强法治意识。 情感态度与价值观：珍视公民权利，树立法治观念。自觉遵守宪法、维护、热爱宪法和法律的情感。
重点 依法行使权利
难点 维护合法权利的程序和方式
教法 情景教学法、讲授法、讨论法
学法 自主学习、小组讨论、合作探究等
教具 希沃白板 5、ETS-Class AIO 智慧课堂系统、平板电脑、宪法读本等
教学过程
教学环节 教师活动 技术应用 学生活动 设计意图
导入新课 动态屏幕分享新闻照片。
近期，五张照片上占据了热搜榜首：请同学们认真 智慧课堂系统 学生认真观察 新闻照片导入，
观察照片，猜一猜他们的身份？他们就是守家卫国 中的动态屏幕 照片，思考并 贴近生活，激发
的戍边英烈代表。2020 年 6 月，面对印军越线挑衅 分享。 回答教师提出 学生学习兴趣。
和蓄谋攻击， 我戍边官兵殊死搏斗。而近日他们 的问题。
遇到了一场特殊的摩擦，一网民不顾事实真相，歪
曲、侮辱戍边英烈。引出新课。
讲授新课 PPT 展示自学导航 公民行使权利的界限有哪些？ 当合法权益受到侵犯时，公民如何依法维权？ 运用动态屏幕分享，把问题 对应问题，自 通过自主学习，进一步理解
【教师过渡】自学基础上，引导学生回顾英烈“摩擦”事件。 共享到学生平板电脑端。 主学习。 和掌握知识。
教师播放视频《诋毁英烈》
观看视频并思考： 运用“抢答权” 观看视频，分 引导学生认识如
谈谈观看视频后你心中的感受。 网民“蜡笔小球”的做法会带来哪些危害？ 功能，进行抢 答。并应用“鼓 析问题。 何行使自己的权利，学会运用所
【总结】英雄烈士用血肉之躯铸成了守卫国的钢铁 掌”“答错了” 学知识分析生活
长城。我们为守卫祖国壮烈牺牲的战士感到无比悲 痛、动容于他们伟大的民族气节。网民“辣笔小球” “你真棒”功 能进行点评。 实际问题。
的做法无知、混淆是非、泯灭良知。
侮辱英烈、混淆是非，会受到网友的声讨与谴责，
影响个人形象，也有可能触犯法律；无视英烈伟绩，
歪曲英烈形象，侮辱英烈人格，伤害了英烈及其家
属的感情；扰乱社会秩序，败坏社会风气。
事件追踪：
环节一： 聚
焦热点， 走近英烈 教师出示文字材料：“辣笔小球”因其言论被处以 刑事拘留。 同桌交流讨论，运用“抢
并出示宪法条文 答权”功能，
我国宪法第三十五条明确规定： 中华人民共和国 一代表进行抢
公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自 答，交流成果。 同桌自主分享
由。 交流。 引导学生认识到
引导学生思考问题： 学生运用平板 公民行使权利不
作为中华人民共和国公民，辣笔小球享有言论自 电脑截图上 得损害国家的集
由。为什么会受到法律制裁？受到法律制裁与言论 传，教师点评。 体的他人的合法
自由是否相违背？ 运用希沃白板 权利。
【总结】我国宪法和法律规定了公民享有言论自由,。但公民言论自由不是绝对的，是相对的，有边 界的，言论自由不等于自由言论，言论自由拒绝随 中的 蒙层 功能：言论自由 不等于自由言
心所欲、侮辱诽谤。 论
教师：“为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪”。
国家以法律之盾守护英烈精神，保护英雄烈士的合
法权益。
引导学生运用平板数据库或者手中的宪法读本查 平板电脑中联 高学生的动手能
找法律保护英烈合法权益的规定。 网查询 力。
拘留心声：“ 国无法不治，民无法不立 。”让
我们一起听一听被刑拘后的辣笔小球心声。 同学们认真思 引导学生，公民
问题：被刑拘的蜡笔小球一番话对我们有什么启？ 运用“随机选号”功能进行 考，回答提出 的问题，在教 行使权利必须遵 守先发个法律，
【总结】公民行使权利不可任性，不能滥用权利。 提问。并应用 材中标记出。 增强学生法治意
任何权利都是有范围的，我们要在宪法和法律所允 “鼓掌”“答 识。
许的范围内行使权利。公民行使权利不能超越他本 错了”“你真
身的界限。 棒”功能及时
【过渡】其实，我国宪法对公民行使权利的界限也 点评。
作了规定：如：《宪法》第 51 条规定：中华人民 共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国
家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自
由和权利。条文包括了两个方面的限制：一是不得损害国家的、社会的、集体的利益， 二是不得损害其他公民的合法的自由和权利。 总结：尊重和敬畏，是我们对于英烈应有的态度， 反思和斟酌自己的言行是我们对英烈最好的告慰。通过以上学习，我们深刻的意识到，公民行使权利有界限，必须在宪法和法律允许的范围内。 运用“推送板书”功能。像学生平板推送板书。 记笔记，总结并深入理解行使权利有界限。 提高学生明便是非的能力，明法律的红线不可触碰，增强法治意识。
【教师过渡】英雄烈士是国家和民族的脊梁，是最
宝贵的精神财富，人格尊严不容亵渎。日常生活中，
我们的人格尊严受到侵犯，如何维权？
环节二： 捍 创设情境（由学生上讲台表演）：萌萌是一位八年
卫正义， 依 级的学生，最近她总是沉默寡言，不愿意去学校。 创设教室场景
法维权 原因还要归结为她与同桌发生矛盾后，同桌在校园
传播他的个人隐私，并在朋友圈诽谤萌萌疫情期间
接触了确诊患者。
请你帮受伤的萌萌维权 小组讨论，在 创设贴近生活的
学生回答维权的方式。 利用智慧客场 思维碰撞中， 事例，激发学生
中的 智慧分 生成知识。小 的探索兴趣。
【小组讨论】 组，每组 6 人。 组代表发言。
请发挥小组的聪明才智寻找适合萌萌维权的方式， 开启倒计时功
并说明选择该方式理由。 能，讨论时间 3 分钟。 在讨论的过程中明确每种维权方
教师对小组代表发言点评并引导：在讨论中，我们 式的不同，加深
发现，每种维权方式都有自己的特色。仲裁为什么 对知识的理解，
不适合萌萌维权呢？ 增强学生依法维
教师播放视频《仲裁》让学生更好的理解仲裁的适用范围。 并继续追问： 你认为维护英烈权益可以运用哪些方式？ 运用“随机选号”功能进行提问。并应用“鼓掌”“答 认真思考，回答问题。 权意识。 明确每种维权方式的区别。加深
通过学习不同的维权方式，我们有了英烈正名的武 错了”“你真 学生对协商、调
器！ 棒”功能及时 解等方式的认识
点评。 和理解。
引导学生认识
到：公民维权，
教师总结：实际生活中需要我们具体问题具体分 必须依法进行，
析，以上方式都是公民常用的维权方式。同学们选 从而为下一步的
择通过合法程序维权而没有忍气吞声或以暴制暴 讲解做好铺垫。
说明大家有着较强的法治意识。遵守正当程序，能
够更好的维权，有效避免和化解纠纷。
教师过渡：崇尚先烈价值追求、涵养一腔家国情怀” 致敬英烈精神、拥护英烈精神，我们班的同学在学习了英烈事迹之后不禁肃然起敬，他们想用一首诗歌朗诵来表达对英烈的赞美。 【活动】学生朗诵 配乐诗朗诵《致敬，边防战士》 教师对朗诵学生的表演点评并借助背景音乐顺势追问，激荡学生心灵。 请你对戍边战士说一句话。 你能为戍边战士做些什么？ 教师总结升华：“天地英雄气，千秋尚凛然。”英烈是国家和民族的脊梁，承载跨越时空而精神力量。 生活中，我们要学习英烈精神，保护英烈权益。从小事做起，学法、懂法、尊法、用法，树立法治意识，自觉规范自身行为，珍视权利，坚守法律红线。 【总结】同学们，愿每一个你我，着眼当下，行使权利有界限，维护权利守程序，用最清澈的爱守护正义、心系家国。 于聆听中升华情
认真聆听。 感，激发自觉保
环节三： 保 收集戍边战士的日常生活和工作的照片， 插入音乐，制作成电子相册作为朗诵 背景。 护英烈、传承英烈精神的责任感和使命感。弘扬社会主义法治精神，将依法行使权利落小、落实。
护英烈， 坚
守底线
课堂练习 2021 年 3 月，某市公安局依法对故意隐瞒旅行史和接触史的新冠肺炎患者张某案侦查，理由是其涉嫌以危险方法危害公共安全。 根据上述材料，结合所学知识,思考下列问题： 你认为公民在行使自己的自由和权利时应注意哪些问题 材料二中，对故意隐瞒旅行史和接触史的新冠肺 炎患者立案侦查，这给我们什么启示？ “出题”功能进行主观题出题。 学生在空白纸上作答，利用平板 拍照 上 传。 认真作答。 提高学生分析问题和解决问题的能力，深化虽只是的理解与掌握。
板书设计 运用希沃软件中的“思维导图”功能。 学生根据本节课所学，运用希沃软件中的“思维导图” 功能进行总结和板书书写。 通过总结和板书书写，提高学生的总结 归纳能力。
教学评价 本课时依据新课程标准，落实立德树人根本任务。遵循“教师主导，学生主体”，课堂中教师扮演者学习的引导者，巧妙运用激励性语言，信息技术与课堂完美结合，激发学生兴趣，真正实现原有的教学目标，提高课堂质量。 学生能够积极参与、主动探究、充分讨论，在整个过程中增强了学生的法治意识，培养了其明辨是非能力，将遵守宪法和法律内化于心、外化于行。
教学反思与改进 案例的质量将直接影响教学效果、关系到教学的成败。本节课选取时政新闻素材 “辣笔小球”贬低侮辱英烈事件，与教学内容密切结合，具有深刻的启发性，帮助学生澄清一些是非界限，较好地与学生小网民的日常生活息息相关，极大地激发了学生的求知欲和好奇心。 为培养学生的理性思维，在整个教学的设计中，力求一案到底，逻辑清晰，环环相扣。较好实现以例引趣、以例学理、以例启思、以例导行。 本节课小组讨论轮中更应将探究的问题，策略条件开放，使学生有足够的的想象和展示空间。
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