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《木兰诗》教学实录与点评
一、新课导入
师：花木兰代父从军的故事在中国流传千古，而代父从军的花木兰不仅深受中国人民喜爱，同时也折服了外国人。例如，美国迪士尼公司曾把花木兰的故事拍成电影《木兰》并取得巨大成功。那么木兰的故事到底有何魅力，竟能征服世界人民？花木兰又是一个怎样的传奇女子？我们今天从《木兰诗》中寻找答案。
【点评】导入自然，切中重点。
师：下面请同学们齐读关于《木兰诗》的文学常识（课件展示）：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩所编《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
生齐读。

二、预习检测
师：这首北朝民歌由于时隔较远，有部分字句需要明确读音和意思。老师来检测下大家昨天的预习情况。谁来朗读这几句话，要求字音准确。（课件展示）
1. 东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。
2. 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
3. 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。
生1读第一句诗。
师：不错，声音再洪亮会更有自信！谁接着来？
生2读第二句。
师：音准，声大，不错！这句话要特别注意“戎”字的写法。好，难度最大的第三句谁来？
生3读第三句诗，“裳”读为“shang”。
师：读得不错，但有个音不对，谁指出来？
生4：“裳”应该读“cháng”。
师：对，大家注意“裳”在这应该读“cháng”，在古文中常指下裙。
生做笔记。
师：我们一起朗读这三句诗，加深印象。
生齐读。
师：大家读得很好，说明昨天预习扎实。那诗句意思的理解呢？我看到有些同学一脸自信，觉得自己对诗句理解没问题。那是因为诗中较难懂的句子，课下注释基本都有解释！不过昨天我预留的这4句话，课下可都没有全句点拨哦。不依赖注释，才能体现我们真正的古文功底。
（课件展示句子）
1.将军百战死，壮士十年归。
2.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
师：谁有信心说说第一句怎么理解？
生5：将军打了一百场战死了，壮士十年后胜利归来。
师：认同他的理解吗？（部分生点头，部分摇头）那你们觉得这种说法符合现实吗？
生齐答：不符合！
师：确实不符合！若是将军全都要战死，那你愿意做将军吗？
生笑答：不愿意。
师：孩子们注意，当我们的理解和事实不符合时，说明我们的理解有问题。那这句到底应该怎么理解？（生迟疑）其实呀，上面的四句话都运用了一种修辞，这种修辞正是我们今天要学的新知识点——互文。（课件展示）
互文，这类句子在理解或翻译的时候需要上下文互相交错，补充理解翻译。
【点评】点拨于有疑之处，这就是教学的机智。
师：那“将军百战死，壮士十年归”这句的正确理解应该为：将军和战士都身经百战，有的战死沙场，有的胜利而归。
师：这个能理解吗？
生：能！
师（笑）：真的理解吗？我们以另外3句诗检测一下。谁来依照第一句翻译的方法试着说说第二句诗的意思。
有一学生迟疑地举手。
师：好，有位勇士来挑战！
生6：到集市各处去买马具。
师：非常简洁，能不能说说你这么理解的理由？
生6：她不可能在一个地方只买一件东西，但是在一个地方买齐所有的估计也不可能。所以木兰应该跑了很多地方去买。
师：真不错，对文章理解得比较到位，看来你平时是买东西的高手。（生笑）我们来明确这句诗的译文：（木兰）跑遍了许多市集，买齐了出征所需之物。
师：后两句的诗意，大家根据前面的示例思考下怎么处理。
生7：“开我东阁门，坐我西阁床”的意思是“把东西两边的门都打开，进去坐坐。”
师：不错。如果把“东西两边”换成“每间房”就更准确了。最后“当窗理云鬓，对镜贴花黄”这句，我请女同学来回答。
生8：对着窗户，照着镜子，梳妆打扮。
师：怎么样？
全班齐答：好！
师：确实好！准确简洁！
【点评】正音释义，突破难句，为进入涵泳作准备。

三、听读·梳理故事情节
师：古语云：“诗读百遍，其义自见。”刚才我们只疏通了部分词句，要理解全诗，还需反复诵读。下面由老师范读，大家边听边思考：这段代父从军的传奇故事是如何一步步展开的？
师配乐诵读，读毕，全班不约而同热烈鼓掌。
【点评】教师配乐美读，用富含情感的声音引导学生亲近美好的文字。
师：谢谢大家的掌声，可是这首诗具体讲了什么情节你们清楚吗？请依据原文，结合老师给出的图片提示，尝试用四字词语概括故事情节。（课件出示图片）
学生沉默半分钟，无人举手。
师：当我们遇到一个自己不能独立解决的问题时，可以寻求帮助。来，同桌小声讨论一两分钟。
生9：第一幅是代父从军，第二幅是奔赴沙场，第三幅是战场杀敌，第四幅是立功回乡。
师：简洁清晰，不错。不过第四幅我们可以再准确点，木兰立了战功但是接受没有？（生：没有）那我们能不能把“立功”改一下？
生9：弃功回乡
师：“弃”有种逃兵的感觉。谁有更准确的？
【点评】注重语言运用的训练，教师“导”得不错。
生10：辞官还乡。
师：比“立功”“弃功”确实更好。那么整个故事情节就明晰了：代父从军，奔赴沙场，征战十年，辞官还乡。

四、品读·分析人物形象
师：经过诵读和情节梳理，相信大家对木兰有进一步的认识。那么木兰是一个怎样的女子？你从哪些诗句中发现的？不妨把你的想法和小组成员讨论分享一番。不过，分享的前提是独自思考。先自己思考，后小组讨论。
生11：我从“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”读出了木兰是做事精练，处事果断的女子。
师：“精练、果断”，说说你的分析。
生11：因为她知道哪个地方卖什么东西，所以她在这四处买了这些马具，说明她做事很精练。
师：形容的词语用的不错。不过，木兰只是在东西南北四处买齐了马具吗？（生齐答“不是”）大家要注意，我们刚学了一个新的修辞手法——互文。所以木兰可能跑了不止四处，而是跑遍了集市各处，才买齐了所需物品。
生12：我从第二段“阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征”看出了木兰的孝顺，勇于担当。
师：不错，用词贴切。你刚才读到“愿为市鞍马，从此替爷征”时语气特别坚定，能说说为什么吗？
生12（边思考边回答）：因为木兰前面是犹豫忧愁的，写到这她已经决定了要替父从军，所以很坚定很勇敢！
师：很厉害！分析得头头是道，你懂木兰！（全班笑）我们一起齐读这几句，读出坚定感！
生齐读。
生13：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。”从这几句我读出了木兰是一个英勇善战的女子。
师：“英勇善战”，说说你的分析。
生13：“关山度若飞”是说木兰跨越山峦像飞一样，说明她很勇猛。
师：那“善战”从哪体现的？
生13：嗯……从后面两句“将军百战死，壮士十年归”来看，木兰能够胜利而归，说明她善战。
师：很好，在分析的过程中，你的答案更完整，更有说服力。大家要注意，我们用的形容词一定要和所分析的诗句是吻合的。你能不能把这么勇猛善战的木兰读出来？
生13读。
师：不错，结合重读，让人能想象出木兰奔赴战场的画面。谁接着来
【点评】 读赏结合，以读促赏。读得有目的，读得有方法，读得有效果。
生14：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”这句，我认为木兰不慕名利。因为“尚书郎”在古代是个很大官职，但是木兰却选择“还故乡”，说明她对名利很淡薄。
师：对。
生15：从“同行十二年，不知木兰是女郎”看出木兰很谨慎。那些士兵和她相处了12年，竟然都不知道她是女子，说明木兰处处小心，非常细心谨慎。
师： “处处小心、细心谨慎”，用得不错。不过这几句的朗读，我们是不是也要读出这份小心谨慎呢？
生15：我认为不是。因为这是侧面描写，通过伙伴们的惊讶体现木兰伪装得很好。我们要站在伙伴们的立场来读。
师：侧面描写，确实是。站在伙伴们的立场，应该读出哪种感觉呢？谁来试试？
生16举手读，惊讶的口吻惟妙惟肖，全班鼓掌。
师：他用略带夸张的表演征服了全班啊！好，赏析继续!
生17：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”刚才很多同学都说木兰有很男性的一面，其实这里我们也能看出木兰柔弱的一面，她会像小女生一样特别想家。
师：当大家都在夸木兰勇敢无畏的时候，你读出了一个不一样的木兰，很难得。其实除了这一处能体现木兰的女子特点外，还有哪些能体现木兰作为女孩子特有的特点？
生18：还有“脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。这里能看出木兰十二年后终于穿上裙子时非常欣喜的心情，说明她是个很爱美的小女生。
师：分析得丝丝入扣，果然还是女生了解女生啊！（全班笑）
师: 大家的分析有理有据，很不错。你们有没有发现我们分析出的词语可以分为两类（指白板板书）——一类是体现木兰英雄气概，一类是表现她女儿柔情。这是一个很有意思的现象，木兰时而英勇杀敌，时而又孝顺柔情。所以只用上面的这些词语是不够全面的。谁能用一个词语把木兰的这两方面都能概括呢？
生19：课文导语里有个词——巾帼英雄。
师：你很细心，而且善于利用手边资源，不错。还有哪些类似的词语呢？
生20：刚中有柔，柔中带刚。
师：很好。我们可以把这个词语再简化变为“刚柔并济”。
【点评】咀嚼文字，品味语言，人物形象分析细致，品出了木兰的形象美，情感美，精神美。
师（小结）：没错，木兰正是这样一位集英雄气与女儿情于一身的传奇人物。她在需要英雄气概该坚强的时候毫不柔弱，她在需要女儿柔情该温婉的时候，绝不强悍！这样一位集女汉子与萌妹子于一身的花木兰，才是我们心中真正的女神！
【点评】教师语言丰富生动，亦庄亦谐，对学生是极好的示范。

五、诵读·体味语言魅力
师：这首诗之所以能成功地塑造出木兰这样一位刚柔并济的巾帼英雄，诗歌语言功不可没。作为北朝民歌，全诗不仅琅琅上口，而且语言极具韵味和诗意。下面的这几句，被人们历来认为是经典中的经典。（课件呈现）
1.旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
2.万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
3.开我东阁门，坐我西阁床，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎！
师：请你从以上三段选出一处你认为最有韵味和诗意的语句，分享喜欢理由，并深情诵读。诵读形式小组、个人皆可。
学生自由赏析、朗读。
师：我看到很多人不约而同地选择小组朗诵形式，咱们19班的团结力可见一斑。哪一组来首先分享呢？好，我们请这对靓女组合！
生21：我们组选择的是“开我东阁门……不知木兰是女郎”这句。因为这处不仅用了互文的手法， 而且句式很整齐，读起来琅琅上口。
师：抓住了句式特点，很好。那如果要朗读的话，应该读出什么样的感情？
生21：穿上女装时的开心、欣喜，还有伙伴发现木兰是女子的惊讶。
师：不错，请你们组读出木兰特有的女子情怀。
生21小组朗读。
师：读出了欣喜，不过后面的惊讶不明显。回想下方才有同学朗读的这几句，哪些字可以重读呢？
生：“十二年”、“是女郎”。
师：对的，你们把这些词重读再来演绎伙伴们当时的惊讶。
生21小组重读“同行十二年，不知木兰是女郎”句。
师：这次惊讶的语气读得很不错。谁接着分享？哦，又是型男组合了！
生22：我们组特别喜欢第二处，因为它的词语很精练，富有诗意。比如“万里”“度若飞”用了夸张的手法，把当时木兰不远万里跨越崇山峻岭的紧张感一下就渲染出来了。而且“百战死”暗示了当时战争的残酷。而木兰却得胜归来，更突出她英勇善战，英雄气概。
师：抓住重点词语细细分析，很不错！请你们组读出这种战争既紧张又残酷的语气。
【点评】富于激励性的语言点燃了学生朗读的兴趣和信心。
生22组朗读，但语调平稳。
师：刚才分析得不错，不过说和读之间还是有点小距离的。读出这种战争的感觉了吗？
生齐答：没有。
师：那怎么样才能读出既紧张又残酷的氛围？谁来帮他们把朗读功力提高到另一个境界？
生23：可以把重要的词重读，而且“关山度若飞”要读出紧张感，语调要快，而“将军百战死”要读出悲壮，语调缓慢低沉。
师：哎呀，你都是个朗诵专家了！按照高人的指点，我们全班把这几句重读一遍。
全班齐读。
师：看来有人指点就是不一样，这次的朗读让老师都感觉置身于金戈铁马的战场了。下面要分享的小组我要提高要求了，喜欢的理由要充分，而且尽可能把握准情感。不错呦，在高要求下还有这么多小组依然自信地举手！第五组来！
生24：我们组选择第一处。因为这几句押韵，读起来特别朗朗上口，很有韵味。
生24组齐读，读毕，全班掌声。
师：我听了之后，都要想家了，怎么办？（生笑）
师：读得确实不错，尤其是“但闻黄河流水鸣溅溅”中的“鸣溅溅”三个字，他们有意识读得慢，读得轻，营造了一种因思念而忧愁的氛围。

六、合读·深化诵读感悟
师：从刚开始只能读准字音，到现在读得声情并茂，说明大家对木兰当时的心境有更深的体悟。其实除了这三处，全诗句句是经典，段段动人心，越读越有诗意，越有韵味。
那么请大家带着对诗歌的喜爱和对木兰的赞赏，根据老师课件的提示，男女分角色深情诵读。要求读出诗歌的节奏，读出人物的情感。
课件展示分读段落，男女生分角色朗读全文。
【点评】以形式多样的读层层推进。

七、拓读·课外延伸
师：大家读得情真意切，感情充沛，很不错！
这首诗用凝练优美的语言，为我们塑造了花木兰这样一位既让中国百姓心仪又让世界人民倾心的美好形象。其实在中国众多的文学作品中，还有很多类似花木兰这样的巾帼英雄。她们的故事不尽相同，但她们的形象同样熠熠生辉！
请借助图书、网络等工具，进行广泛查阅，选出你最喜欢的一位巾帼英雄，把她的传奇故事与全班分享！
【总评】这节课亮点纷呈。一、抓住了诗歌的特点，以“读”贯之，设计科学大气。对“读”的设计富有层次，教师指导得法，由音及义缘情，读出语言之美、形象之美、情感之美、精神之美。整节课有浓浓的语文味。二、教学设计看似简单，但课堂容量大。兼顾了语言积累、语文知识、学习方法、内容分析、情感熏陶等多重要素。且做到主线分明，重点突出，各环节过渡自然。三、课上教师语言富有感染力，调动得法，相机引导机智无痕。师生对话自然，学生参与面广，教师主导、学生主体得到充分落实。
建议：若从精益求精的角度看，对人物的分析还可更加深入。透过特定的时代背景和文化背景，将木兰与同时代的巾帼英雄略加比较，或许对木兰这一经典文学形象的独特性及魅力有更全面更深入的理解。

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