资源简介

(共19张PPT)
中国传统节日
腊
八
粥
统编版 六年级下册 第一单元
2.
说课流程
一
说教材
三
说教学目标
四
说教法学法
五
说教学过程
六
说板书设计
说学情
二
七
说教学反思
《腊八粥》是人教部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文。这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分，作者用极其细腻的笔触通过小孩儿八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将温馨甜蜜、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷恋。
本单元的人文主题是“民风风俗”，能让学生充感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对传统文化的热爱。本课是继第一课《北京的春节》民风民俗画卷的一个延伸，也为下一课古诗中传统节日的学习做了铺垫。
教材分析
本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。六年级的学生已经具备一定的文本分析能力和鉴赏能力，学生们在学习第一课《北京的春节》时，已初步能把握详写和略写的部分，能体会有详有略写法的好处，同时在第一课的学习中，也已初步了解腊八节熬腊八粥的这一习俗，这对于本课《腊八粥》的学习，提供了内容上和写法上的铺垫。
学情分析
1.有感情地朗读课文，体会作者如何详写主要部分的。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，体会人物的形象特点。
3.根据课文及拓展内容，感受传统节日的魅力，体会八儿一家的其乐融融。
教学目标
教学重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿的人物形象。
教学难点：感受八儿的心理变化，体会八儿一家其乐融融。
重点与难点
《语文课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合的方法，引导学生入情入境，放手让学生自学、探究，充分发挥学生的主体作用。
教法与学法
针对本篇课文的特点，我在教学时遵循这样两点：
（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；
（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
教法与学法
双师智动
1.在教学“精读赏析，分析人物”环节中，借用希沃助手的同屏功能展示学生批注并且高效纠正补充。
2.播放名师范读“盼粥”部分视频。
3.拓展环节播放绘本动画视频《香香甜甜腊八粥》。
环节一：谈话导入，开门见山
1.出示腊八粥动态图片
2.谈话导入新课
由腊八粥如今成为人们生活中常见的美食，直接导入课文第一自然的朗读中，让学生感受在作者那个年代家乡的人们对腊八粥的深厚感情（板书：爱粥）
教学过程
环节二：整体感知，把握文脉
1、自读课文，思考问题
课文围绕八儿家熬腊八粥写了哪几个场景？
2、指导朗读。
（有感情的朗读，读准字音，不添字、不漏字、不改字）
3、总结场景，梳理层次
（板书：盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥）
教学过程
环节三：精读赏析，分析人物
1.品读“盼粥”
引导学生通过神态、动作、语言、心理四个方面进行赏析。
（1）“进进出出”（迫不及待）；“妈，妈，要到什么时候才……”（着急）；“松劲”（着急）；“那我饿了”（撒娇、耍赖）。
教学过程
（2）指导朗读
示范读、自由读、指名读、分角色读 （注意语调、节奏、停顿、重读）
2.品读“分粥”
对话描写分角色朗读，体会八儿聪慧、嘴馋的性格特点。
3.小结：
（板书：天真、可爱、聪慧、嘴馋）
教学过程
环节四：细腻写粥，感悟写法
1.赏析猜粥、看粥及第一自然段描写粥的句子，感受细腻写法。
2.指导写作
（五感写作：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉
修辞写作：比喻、排比、拟人……）
教学过程
环节五：阅读拓展，升华情感
1. 播放视频《香香甜甜腊八粥》
（红柿大院嫣儿一家过腊八节的温馨场景，使这幅腊八风俗画更动人）
2.小结，点明主旨
（板书：其乐融融、温馨甜蜜）
教学过程
小练笔
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。请仿照课文第一自然段，照样子写一种你最喜欢的食物。
提示：
1、可以抓住事物的样子，味道，颜色等特点，还可以写出事物的制作材料和制作过程。
2、采用一定的修辞手法，如排比、比喻、拟人等。
3、写出不同人们对他的喜爱程度。
作业设计
爱粥
盼粥 天真
腊
等粥 分粥 可爱 其乐融融
八
猜粥 聪慧
温馨甜蜜
粥 看粥 嘴馋
喝粥
板书设计
本节课的不足之处还是对课堂的时间把握不精准，造成了前松后紧的情况。指导朗读环节虽有成效但还没有达到预期的效果，如果重上这节课的话，我会更精心地备课，借信息技术与朗读教学融合之力创建更高效的语文课堂。
教学反思
谢谢倾听
敬请指导

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