资源简介

(共16张PPT)
1.2 光的传播
苏教版 五年级上
第一单元 光与色彩
光的传播路径有什么特点？
怎样设计实验？
需要什么器材
研究光在空气中的传播
研究光在空气中的传播
注意事项
1.以小组为单位选择一个方案完成探究实验；
2.实验时要观察总结实验现象；
3.不要用激光笔或手电筒直射同学的眼睛。
光在空气中沿直线传播。
光在空气中沿直线传播的应用
科学阅读：小孔成像
两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——
光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种
现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。
模拟小孔成像实验
实验结论：光在空气中的传播路径是直线。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
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光的传播 教学设计
1、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的知识储 ( http: / / www.21cnjy.com )备和设计实验、合作探究的能力，对光传播的现象也很熟悉，因此很容易推测出光在空气中沿直线传播，但他们对实验材料的选择和挖掘能力还不够，设计实验也不够严谨和全面。因此教师要在学生设计实验方案的过程中给予一定的提示，引导学生思考、改进实验方案。
另外，综合近期表现，本次执教五年级的学生实验 ( http: / / www.21cnjy.com )前不认真学习实验方法，导致实验过程频频出现问题，因此实验前要发挥学生的主观能动性，充分理解实验后再动手，并加强现象和结论的总结，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。21世纪教育网版权所有
2、教学目标
1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。
2.在教师的指导下，初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置，观察
并发现光在空气中的传播路径。
3.通过对光在空气中的传播路径的研究与发现，体验科学探究活动的乐
趣，乐于合作与分享。
3、教学重点与难点
重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。
难点：设计实验，观察并发现光在空气中的传播路径。
4、教学准备
激光笔、透明玻璃容器、线香、火柴、手电筒、纸杯、塑料袋、橡皮筋、蜡烛
5、教学时间
2课时
6、教学过程
（一）导入新课
谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，光源发出的光是怎样传播的呢？今天这节课我们来研究光“光的传播”。（板书）
【设计意图】从上节课学习的光源入手，光源发光后进行光的传播，这是一个递进的过程，让学生形成一个整体光的认识。21教育网
（二）讲授新知
活动一.光的传播路径的共同特点
课件出示密林的阳光、夜间的车灯、云彩间隙透出的阳光、广场的激光灯的图片，提问：仔细观察这几张图，光的传播路径有什么共同特点？
学生思考回答。
师生小结：光的传播路径是直线。
活动二.研究光在空气中的传播
1. 设计实验
提出问题：光在空气中是沿直线传播的吗？
怎样设计实验来验证自己的想法呢？
教师出示材料：（1 个手电筒、3 张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板、线香、打火机、玻璃容器、激光笔）21cnjy.com
学生小组讨论，设计实验方案。
学生汇报，教师完善实验方案，并指导学生小组实验。
2. 合作探究
教师明确实验方法及注意事项，巡视指导学生实验。
方法一
①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。
②待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。
方法二
①剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。
②用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。
③左右移动硬卡纸，观察什么情况下可以看见手电筒发出的光。
学生以小组为单位选择一个实验完成，并全班展示实验，汇报实验结果。
师生小结：方法一实验现象：看到光束在有烟雾的空气中的传播路径是直线。
方法二实验现象 ( http: / / www.21cnjy.com )：当三张卡纸的小孔在一条直线上时能看到手电筒发出的光，稍微移动任意一张卡纸使小孔不在一条直线上时看不到手电筒的光。
实验结论：光在空气中的传播路径是直线。
3. 拓展提高：
教师出示学生体育课整队的照片，并提出问题：他们排整齐了吗？你是如何判断的？
学生思考、回答。
（提示：用本节课所学的知识解释。）
教师总结：排队时，当这一 ( http: / / www.21cnjy.com )行或这一列中，所有人的影子重合为一条直线，说明队伍排整齐了；排队时后面的同学只能看到前面一个同学的后脑勺时说明这一列排整齐了；向右看齐时，只能看到右边一个同学的侧脸时说明这一行排整齐了，这三种排队方法利用的都是光沿直线传播的原理。21·cn·jy·com
【设计意图】本活动由设计——实验——拓 ( http: / / www.21cnjy.com )展三部分，由简到难，由理论到实践，学生通过自己设计实验、小组合作探究的方式得到了光在空气中沿直线传播的结论，并联系体育课中站队的情形，用课上所学解决生活问题，理论知识得到进一步的升华。www.21-cn-jy.com
活动三.研究小孔成像
过渡：光在空气中沿直线传播在我们的生活中有什么有趣的现象呢？
学生思考、回答。
教师纠正补充。（如影子、皮影等）
教师讲解：其实早在两千多年前，我们中国 ( http: / / www.21cnjy.com )人的祖先还发现了一个有趣的光现象——小孔成像，也是利用光沿直线传播这个原理的。我们一起来看看墨子的故事吧。2·1·c·n·j·y
（播放视频）
学生观看小孔成像动画视频。
提问：刚才的视频中，成像需要什么因素？如果在实验室模拟小孔成像的实验，你需要什么材料？
学生小组讨论并回答。
教师出示实验材料并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：
①准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。
②将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。　
③用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。 　　
④将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。
学生制作，并用制作好的小孔成像盒观察蜡烛火苗，教师巡视指导。
学生汇报交流，教师总结：调整蜡烛或纸杯的位置，可以在塑料膜上看到蜡烛火焰倒立的像。
追问：小孔成像是倒立的这一现象能说明什么呢？
（学生回答：光沿直线传播）
总结：再一次验证了我们刚刚得到的结论，光在空气中沿直线传播。
【设计意图】本环节从学生的生活认知 ( http: / / www.21cnjy.com )开始，让学生说出光的直线传播的常见例子，教师再介绍小孔成像这个有趣的光现象，由浅入深，便于理解。另外，小孔成像这个现象选用视频介绍的方式代替教师讲解，学生能更直观得看到小孔成像的现象，理解其中包含的原理，效果更好。21·世纪*教育网
三、全课小结
总结：今天我们一起探究了光在空气中的传播路径，你有什么收获？
（提示：光在空气中是如何传播的？我们是如何发现并验证的？光沿直线传播有什么应用？怎样做小孔成像实验？）www-2-1-cnjy-com
拓展：那光在水中是如何传播的呢？课后可以继续探究。
【设计意图】通过回忆和谈收获的方式，让学生对本节课的内容和逻辑关系有一个系统的认识，便于学生理解和巩固。【来源：21·世纪·教育·网】
四、布置作业
找一找生活中的其他小孔成像例子。
7、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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