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(共16张PPT)
7 热辐射
苏教版 五年级上
第二单元热传递
认识热辐射
夏天，站在阳光下你会什么感觉？
认识热辐射
生活中，哪些情况下会有类似的感觉？
认识热辐射
想一想：这些物体在传热的过程中有哪些共同点？
认识热辐射
视频：热辐射
利用热辐射
同学们，人们利用太阳的热辐射原理都可以做什么？
想一想
利用热辐射
认识太阳灶
利用热辐射
制作简易太阳灶
剪刀
宽胶带
锡纸
纸板
装满水的塑料管
利用热辐射
视频：制作简易太阳灶
利用热辐射
太阳灶工作原理
拓展应用
分析常见物品的热传递方式
热对流、热辐射
热对流、热辐射
热对流、热传导
拓展应用
比较三种传递方式的相同与不同
课堂小结
1.太阳与地球之间有很大一部分空间没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。
2.热辐射也是一种常见的传热方式，热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。
课后作业
课后
寻找生活里的热传递现象。
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热辐射教学设计
1、学情分析
继“热传导”“热对流”之后，本课指导学生认 ( http: / / www.21cnjy.com )识热量的另外一种特殊传递方式-热辐射。热辐射是物体以电磁波的形式向外传递能量的一种热传递形式。与热传导、热对流不同，热辐射可以在真空中进行。教材通过讨论、制作、分析等学习过程，帮助学生掌握热辐射的概念。本节课包括两个活动：一是感知生活中热辐射的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射。二是制作简易太阳灶，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养学生对工程技术的研究兴趣。在成品对比过程中，注重培养学生的批判性思维，寻找成品的缺点并不断进行完善。21cnjy.com
五年级学生对于热的传递不仅有生活经验， ( http: / / www.21cnjy.com )还有一定的认知基础，在前两节课认识了热传导、热对流的基础上，认识热的另外一种传递方式——热辐射。学生对热传导、热对流有了感性的认识，知道热可以通过固体、液体和气体传播，热的这两种传递方式比较好理解，热的传递有一定的媒介（固体、液体、气体）。关于热辐射，理解起来有一定的难度，需要在学生认知“热传导”、“热对流”的基础上，迁移学生的认知，找出问题的切入点，通过探究实验，找出证据，帮助学生形成认知。2·1·c·n·j·y
二、教学目标
科学知识：
1．知道热辐射也是一种常见的传热方式之一。
2．认识热辐射传递热的特点。
科学探究：
1．在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。
2.会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。
科学态度：
1.在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。
科学、技术、社会与环境：
认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
三、教学重点与难点
教学重点：通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。
教学难点：会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务，从而理解热辐射现象。
四、教学准备
教师材料：课件和视频、小太阳。
学生材料：纸板、宽胶带、尺子、装水的塑料管、锡纸等
五、教学时间
40分钟
六、教学过程
（一）生活经验导入
1. 师：同学们，白天与晚上相比，什么时候的温度高？
2. 生：白天
3. 师：什么原因使白天的温度高？
4. 生：太阳
5. 师：我们把像太阳这样产生热量的物体叫做热源。那太阳这个热源将热量传递到地球上，运用的是哪一种热传递的方式？是传导吗？
6. 生：传导（固体）需要直接接触
7. 师：是对流吗？
8. 生：对流需要气体和液体……
9. 师：太阳是一个大火球，距离地 ( http: / / www.21cnjy.com )球1.5亿千米，而大气层只有2000到3000千米，地球和太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，属于真空状态，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传热的方式叫作“热辐射”。播放视频：认识热辐射21世纪教育网版权所有
10. 生：观看视频
11. 师：生活中，你还见过哪些物体也以同样的方式传热？
12. 生：篝火、火炉烤火、取暖用的小太阳等。
【设计意图：通过对太阳热量传递到地球的分析，借助前两课的已有概念，认识热辐射也是热专递的方式之一。】21教育网
（二）制作简易太阳灶
1．提问：老师想考考大家：人们利用太阳的热辐射能干什么？
2．学生汇报：晒太阳、晒衣服、制作太阳能热水器，太阳发电、太阳灶等。
3．师：今天我们就来一起做一个简 ( http: / / www.21cnjy.com )易的太阳能灶，在制作之前我们先来认识一下太阳灶（出示太阳灶图片）提问：仔细观察这几种太阳能灶，谁来说说它们都有什么特点？21·cn·jy·com
4．生：都有支架；有一个反光面，形状像球形，像一个凹面镜；都有烧水用的灶具……
5．师：同学们真棒，如果老师给你提供以下几种材料：胶带、装满水的塑料管、剪刀、纸板、锡纸，你们能自己制作一个简易的太阳灶吗？
6. 师：你准备用什么材料做支架，什么材料做灶具和灶面？为什么？
7. 生：用锡纸做灶面可以反光；纸板做支架；装满水的塑料管做灶具。
8. 师：同学们真棒！那制作之间我们要注意什么？
9. 生：学生交流、汇报
10. 师：（播放制作视频）接下来给大家5分钟时间制作，各小组成员一定要分工合作。
11. 学生活动。
12．师：团结就是力量，各组在规定时间里完成了作品，很棒，我想知道各个太阳灶是怎么收集太阳热辐射做饭烧水的？【来源：21·世纪·教育·网】
13．生：太阳光照射到灶面，经灶面反射汇聚到灶具，灶具的水就被加热了。
14. 师：那谁来更科学得到说说太阳灶的工作原理？
15．小结：太阳灶是利用凹面镜会聚光的性质把分散的太阳热辐射能聚集起来，使食物和水加热的更快。
［设计意图：通过制作太阳灶，加深对热辐射的理解，并且将工程技术的理念融入到课堂中，]
（三）分析常见物品的热传递方式
1. 师：今天我们一起学习了热辐射，加 ( http: / / www.21cnjy.com )上之前认识的热传导和热对流，我们一共认识了三种热传递方式，请大家仔细想一想它们都有那些相同点和不同点？21·世纪*教育网
2. 学生汇报
3. 师：（课件出示图片）同学们真 ( http: / / www.21cnjy.com )厉害，能够正确区分三种传热方式的不同特点，那接下来老师考考大家，除了太阳灶，生活中还有很多加热产品或生活场景里也有不同的热传递方式？仔细观察下面几幅图片说说它们运用了那种传热方式？ www-2-1-cnjy-com
2. 生：观察、交流。
3. 师：看来，在实际的热传递过程中，这三种传热方式往往不会独立存在，而是有两种或三种同时存在。
［设计意图：通过讨论三种热传递方式之 ( http: / / www.21cnjy.com )间的“相同”和“不同”点，让学生能初步学会归纳总结，同时通过加热产品或生活场景中传热方式的分析，进一步加固了学生对热传导、热对流、热辐射的认识。]www.21-cn-jy.com
4、 总结
1. 师：通过本节课的学习，你都知道了什么？
2．师小结：看来同学们对热的三种传递方式有 ( http: / / www.21cnjy.com )了很深的认识，希望大家真正的学有所用，成为生活的有心人，课后请同学们找一找我们身边还有那些热传递现象，并试着分析不同现象中都包含有那些热传递方式。
［设计意图：归纳总结，培养学生思维的逻辑性和深刻性。]
七、板书设计
7．热辐射
太阳（热源）可以不依靠介质直接传递 地球 热辐射
（真空）
八、教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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