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专题练习：古诗词阅读+写作
_______月_______日 星期_______ 姓名：_______
专题一：古诗词阅读
（一）阅读下面这首唐诗，完成1～2题。（9分）
过颜处士墓① 白居易
向坟道径没荒榛，满室诗书积暗尘。
长夜肯教黄壤②晓，悲风不许白杨春。
箪瓢颜子生仍促，布被黔娄③死更贫。
未会悠悠上天意，惜将富寿与何人？
【注】①处士：有才学而隐居不仕者。②黄壤：指黄泉。③黔娄：战国时齐隐士。鲁恭公曾聘为相，齐威王请为卿，皆被其拒绝。后隐居济之南山，家徒四壁，励志苦节，安贫乐道。《列女传 鲁黔娄妻》载：黔娄死，曾子往吊见以布被覆尸，覆头则足见，覆足则头见。
1.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A.首联写荒榛埋没通往坟墓的道路，满室诗书灰尘堆积，表明颜处士已辞世多年。“没”“积”两字透出悲凉之意。
B.颔联意为“漫长的黑夜可以让黄泉下的人苏醒，悲伤的风儿却不许白杨逢春”，移情于物，抒发无限悲痛之情。
C.尾联反映出诗人对福寿、官场的无情嘲讽，与韩愈的诗句“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”一样，直打胸臆。
D.本诗把描写、叙述与议论、抒情相结合，用典精当，语言总体上较为通俗易懂，表达了对颜处士的悼念之情。
2.本诗的颈联表达了怎样的思想感情？请简要分析。（6分）
（二）阅读下面这首宋诗，完成3～4题。（9分）
伤春① 陈与义
庙堂无策可平戎，坐使甘泉②照夕烽。
初怪上都闻战马，岂知穷海看飞龙。
孤臣霜发三千丈，每岁烟花一万重。
稍喜长沙向延阁③，疲兵敢犯犬羊锋。
【注】①1129年冬，金兵渡江，攻破临安，宋高宗从海上奔逃。1130年春，金兵又攻破明州，宋高宗奔逃到温州，当时诗人流落在湖南，该诗作于此时。②甘泉:宫名，秦始皇筑的行宫，汉武帝时有所增筑。③向延阁:长沙太守向子湮，当时做长沙太守。
3.下列对本诗的赏析，不恰当的一项是（3分） （ ）
A.诗歌的第二句，写边塞的烽火照亮了甘泉宫，以汉朝之事比况金兵逼近京都，用典贴切，形象化，与第一句形成因果关系。
B.第三、四句中“初怪”与“岂知”互相呼应，句法灵活，“穷海看飞龙”是指皇帝逃到偏远的海上。
C.颈联化用诗句，对仗贴切、工整，紧扣题目“伤春”，写诗人白发如霜，对处处烟花燃放的景象都无心欣赏。
D.尾联落笔有力，写出了向子湮以疲惫力弱的部队，敢于抵挡金兵的入侵，“犬羊”一词是对金人的蔑称。
4.这首诗雄浑沉郁，深得杜甫同类题材诗歌的神韵，请结合诗歌内容简要分析这首诗表达了哪些感情。（6分）
（三）阅读下面这首唐诗，完成5～6题。（9分）
送裴判官自贼中再归河阳幕府① 岑参
东郊未解围，忠义似君稀。
误落胡尘里，能持汉节归。
卷帘山对酒，上马雪沾衣。
却向嫖姚②幕，翩翩去若飞。
【注】①安史之乱期间，裴判官在洛阳落入叛军手中，出逃后，欲重归河阳幕府。②嫖姚：指汉代名将霍去病，曾任嫖姚校尉。
5．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．本诗从国难起笔，感慨局势艰危，而朝中却罕有忠义报国如装判官之辈。
B．“胡尘”借指叛军攻势凶猛，此处突出了装判官落入敌军时的危急形势。
C．尾联描写传神，意在表达装判官重获自由后与诗人宴饮时的喜悦之情。
D．全诗洋溢着守节不移、忠义报国的沸腾热血，读来慷慨豪壮，感奋人心。
6．本诗颈联描绘了怎样的画面？请结合全诗简要分析这样写的用意。（6分）
（四）阅读下面这首宋诗，完成7～8题。（9分）
次韵尹潜①感怀 陈与义②
胡儿又看绕淮春，叹息犹为国有人③。
可使翠华周宇县，谁持白羽静风尘？
五年天地无穷事，万里江湖见在身。
共说金陵龙虎气，放臣迷路感烟津。
【注】①尹潜：即周莘，是陈与义的诗友。②陈与义：宋朝诗人，少即有才名。建炎元年（1127）冬至二年（1128）春，金兵南犯，将宋高宗赶至扬州。此诗写于建炎三年（1129），诗人避乱襄汉，转徙湘湖之际。③为国有人：语出贾谊《治安策》“犹为国有人乎”。
7．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．首联诗人用虚实结合的手法描写了金人南犯的情景，表达了他为自己是一个有国家的人感到幸运的感情。
B．颔联使用了借代的手法。“翠华”是用翠羽做的旗饰，为古代天子出行时所用，这里代指皇帝。
C．颈联上句言五年间国多战乱，下句叹自己行万里路奔走江湖，两句因果照应，对仗工整，一气呵成。
D．尾联中“共说”一语照应诗题，表明诗人与尹潜都主张定都金陵。
8．这首诗表达了诗人哪些思想感情？请简要分析。（6分）
参考答案
1.C【解析】本诗尾联的意思是“邈远上苍的心意难以理会，上苍会把福寿的命运赐给谁呢”，可以理解为诗人对命运不公的不满，也可以理解为是诗人福寿由天定的宿命论的反映。
2.颈联用“箪瓢颜子”和“布被黔娄”这两个古代名士安贫乐道的典故，意思是说颜回过着清贫的生活，其生短促；黔娄死时布被不及裹尸，更加贫寒。诗人以颜回、黔娄来比颜处士，表达对颜处士安贫乐道的精神的赞赏，同时也表达对其贫寒处境与寿命短暂的同情、惋惜之情。
3.C【解析】C项，错在“烟花燃放”，颈联的“烟花”指春日美丽的景物。
4.①表达了诗人对宋朝统治者败逃行为的讽刺，对国势日衰的忧愤。②表达了诗人对自己流落（客居）异乡、年华已老，不能为国解忧的感伤。③表达了诗人对抗金行为的歌颂，意在激发人们的爱国热情。
【解析】首联“庙堂无策可平戎，坐使甘泉照夕烽”，颔联“初怪上都闻战马，岂知穷海看飞龙”写敌人步步进逼、朝廷节节败退的局面，诗人对此痛心疾首。颈联“孤臣霜发三千丈，每岁烟花一万重”化用诗句，扣题写“伤春”，写出诗人白发如霜，漂泊异地，因国家动荡，虽正值春光美好，也尽是“孤臣”的无力、伤感。“稍喜长沙向延阁，疲兵敢犯犬羊锋”赞扬抗金将领向子湮的勇敢行为，与朝廷当权者败逃的行为形成鲜明对比。
5．C【解析】本题考查对诗词综合赏析能力。C项，宴饮时的喜悦心情，错误。尾联两句写裴判官骑马向河阳幕府奔去，姿态轻盈，简直像飞一样。可分析出烘托了判官归心迫切、急于重返前线杀贼的爱国者形象。
6．（1）颈联描写了裴判官行前与诗人卷帘望山，举杯痛饮，别时不顾风雪，策马奔驰的画面。
（2）这样写渲染了裴判官出行时环境的恶劣。烘托了裴判官归心迫切、急于重返前线杀贼的爱国者形象。
【解析】本题考查概括诗句内容并分析作用的题目。诗句描写了裴判言行前与诗人卷帘望山，举杯痛饮，别时不顾风雪，策马奔驰的画面，“雪沾衣”“山对酒”渲染了装判官出行时环境的恶劣；结合下文“却向嫖姚幕，翩翩去若飞”可分析出烘托了装判官归心迫切、急于重返前线杀贼的爱国者形象。
7．A【解析】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。A项，“首联诗人用虚实结合的手法描写了金人南犯的情景，表达了他为自己是一个有国家的人感到幸运的感情”错误。“为国有人”系用典，此处是诗人为治国无人而发出的感叹，表明了诗人的忧国情怀。
8．①首联诗人用“又”“叹息”等词，表达了面对金兵的多次入侵，自己却无能为力、才不得展的愤懑。②颔联诗人用问句的方式表达了对朝廷现状的不满，表达了对“匡扶社稷”英豪的期盼之情。③颈联与尾联通过对自己漂泊的状态及国无定都的现状的描写，表达了对自己和朝廷前途命运的担忧。
【解析】本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。
此诗表达了诗人深挚的忧国之思、沉痛的流亡之苦和报国无门的愤懑。“胡儿又看绕淮春”，用虚实相济的手法，高度概括地叙述了三年来（1127—1129）金兵两次大规模的进攻。次句用“叹息”二字表达出忧国之意，接以“犹为国有人”，则语带激愤。
三、四两句，诗人大声疾呼：岂可使皇帝到处流亡？谁能指挥三军澄清宇内呢？颔联诗人用问句的方式表达了对朝廷现状的不满，以及对“匡扶社稷”英豪的期盼之情。
颈联，“万里”句则叙述个人奔走江湖，饱经忧患，幸而保全性命。尾联是说自己在烟津迷路之上，感到金陵有帝王气，应定都于此。表达了对自己和朝廷前途命运的担忧。
专题二：写作
1. 阅读下面文字，按要求写作。（60分）
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。
——中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》
应试教育的惯性力量，扭曲了劳动教育的地位与作用，社会鄙视劳动教育的现象和行为依然司空见惯，长期的负面影响不可低估。社会需要跳出传统“劳动教育”的窠臼，创新劳动教育的内容，探索劳动教育的新方式。
——《中国教育报》
要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。……劳动开创未来，奋斗成就梦想。实现中华民族伟大复兴的中国梦，要靠各行各业人们的辛勤劳动。
——习近平
读了上述文字，你受到怎样的启发？又有什么感受？校团委将举行一次以“培养劳动精神，争做时代新人”为主题的演讲比赛，请结合上述材料，写一篇演讲稿。
要求：自选角度，自定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《现代汉语词典》对“样子”一词有以下几种解释：①形状；②人的模样或神情；③作为标准或代表，供人看或模仿的事物；④<口>形势，情势。
无论是文学作品里，还是生活中，都有许多令人难忘的“样子”：周敦颐笔下莲花“中通外直，不蔓不枝”的样子，“父亲”为朱自清买橘子时努力的样子，“嫦娥五号”带着月壤返回时专家们热泪盈眶的样子，李兰娟院士摘下口罩时满脸勒痕的样子，奥运健儿们在赛场上奋力拼搏的样子，老师们在课堂上妙语连珠、神采飞扬的样子，同学们在运动场上生龙活虎、斗志昂扬的样子……
对于“样子”，你有怎样的感受和思考？请以“样子”为话题，写一篇文章。
要求：①自拟题目，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②不得抄袭、套作；③用规范汉字书写，不少于800字；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。
参考答案
1．【写作指导】本题考查学生写作的能力。共有三则材料。材料一，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》侧重阐述劳动教育的重要作用和近年来--些青少年中出现的与劳动有密切关联的问题。材料二，《中国教育报》则侧重分析上述问题存在的重要原因及从劳动教育的角度给出的应对之策。材料三，习近平总书记的讲话则从国家民族未来发展的高度，阐明中国人民面临的使命及践行这个使命的路径。写作时，应围绕“培养劳动精神，争做时代新人”的主题，可以立足于某一则材料，提炼观点，展开表述；也可以聚焦一两则材料，找出共性话题，展开分析；还可以放眼三则材料，理清其内部的逻辑关系，条理明晰地展开阐述；甚至可以基于某则材料的某一方面（角度），结合自身所处教育环境，联系新时代对青年学生的要求，深人挖掘，阐发“启发”与“感受”。
参考立意：
（1）增强劳动意识、培养劳动精神，习得劳动本领。
（2）劳动创造美好的未来。
（3）劳动一生，幸福一生。
（4）在劳动中实现人生价值。
（5）致敬劳模，礼赞劳动。
（6）做新时代的追梦人。
（7）“劳动最光荣”是最强的时代音符。
【例文】
劳动是一切幸福的源泉
亲爱的同学们：
大家好。今天我演讲的题目是“劳动是一切幸福的源泉”。
“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙。幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造……”同学们，你们一定听过这首歌吧？
儿时这首童谣就在我幼小的心灵里播下了“劳动最光荣”的种子。是啊，劳动创造财富，劳动创造幸福。每个人只有通过辛勤劳动，才能实现人生理想，创造幸福生活。
鲁迅先生说过“伟大的成绩与辛勤的劳动总是成正比例的，付出的劳动越多，创造的幸福就越多。”劳动是人类幸福的源泉。我们中华民族是一个历史悠久、勤劳勇敢的民族，从半坡聚落、河姆渡，到夏商周文化，再到先秦两汉元明清，以辛勤的劳动为人民创造幸福的人物不胜枚举。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，“三过家门而不入”，终于完成治水大业，造福于民。李时珍不畏艰辛，跋山涉水，走遍大半个中国，终成《本草纲目》。“两弹一星”的功勋们，隐姓埋名于荒无人烟的戈壁滩，风餐露宿，顽强拼搏，团结协作，克服常人难以想象的种种艰难险阻，突破一个又一个的技术难关，取得了中华民族为之自豪的伟大成就。如果没有先辈们的忘我牺牲，辛勤劳动，哪会有我们今天的幸福安宁呢？
在我们的现实生活中，也有许多平凡普通的劳动人民，以自己的辛勤劳动，为人民创造着幸福。“城市美容师”们用自己勤劳的双手给予我们整洁美观的生活环境；默默耕耘教坛的“园丁”们，以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神赢得满园桃李；憨厚朴实满身尘土的“蜘蛛人”们，建成了一座座富丽堂皇的高楼大厦，让我们的城市更加美丽；“医者仁心”的“白衣天使”们，用他们的精湛医术和爱心微笑抚平了病人的痛苦……
劳动创造美好生活。劳动没有高低贵贱之分，劳动者也没有尊卑轻重之别，每一名踏实勤勉的劳动者无论从事任何职业都是光荣的。一分耕耘一分收获，只有付出劳动，才能梦想成真。劳动是梦想的土壤，是幸福生活的源泉。
习近平主席在全国教育大会上指出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动……”
同学们，作为新时代的中学生，我们要响应党的号召，继续保持以勤为本的美德，热爱劳动，积极劳动。让人生因劳动而精彩，让生命因劳动而美丽。让我们齐唱赞歌“幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造！”
我的演讲到此结束，谢谢大家。
2．【写作指导】本题考查写作的能力。材料中给出了“样子”一词的几种解释，通过材料所列举的事例可知，“样子”既指外在面貌，也指精神面貌、标准或代表。写作时，先想一想写谁的样子，什么样子。若是指人，可以是“忙碌的样子”，为抗疫而奔波、而战斗；可以是“无畏的样子”，不惧风险，勇敢逆行；可以是“坚韧的样子”，或是长期坚守在疫区，或是忍住动性“宅”在家里；或是“拼搏的样子”，拼时间，拼速度，拼狠劲儿……还可以写某类标准，如黄文秀、航天团队、大国工匠等是“青年人的样子”……
如写记叙文，要从生活中选取写作对象与具体事件，运用细节描写刻画出他（她）的“样子”，展现出精神风貌，并写出对这一对象的真情实感；或者写自己的“样子”，表达对成长的感悟。如写议论文，要通过无数个相同的“样子”，写出一类人的特点，并深入阐述这个“样子”的意义和价值，尤其是对于社会、国家、时代的意义。
【立意】
1.你奋不顾身的样子，让我钦佩至极。
2.你忙碌的样子，让我心疼。
3.这就是英雄的样子。
4.你努力的样子最美。
5.你的样子，就是中国的样子。
【参考例文】
我喜欢的“样子”
从小到大，记忆当中，父母总是在告诫我们：无论做什么事，都要有个“样子”。站要有站的“样子”，坐要有坐的“样子”，吃要有吃的“样子”，学要有学的“样子”……
何为“样子”？儿时不懂。久而久之，渐渐明白：父母让我们从小做事有“样子”，就是给我们“立规矩”。没有规矩，不成方圆。其实，生活中处处需要“样子”。记得刚上小学二年级，老师说：写一手好字，是学好语文的基本功。随后，妈妈给我买了一本《田英章字帖》做“样子”，让我照着练字。果不其然，天天坚持，练了一个暑假，我的字大有长进。开学时，我交作业，老师看到我写的字大吃一惊，赞不绝口。我真的很感谢田英章老师字帖的好“样子”。
如果细心观察，我们的生活中不乏好的“样子”。爸爸在电脑前认真工作的样子，妈妈在灯下专心读书的样子，爷爷和棋友在棋盘前对弈的样子，奶奶上课前认真备课的样子，老师在课堂妙语连珠的样子，同学们在运动场生龙活虎的样子……这些样子，都给我留下了深刻的印象。
一首《大鱼海棠》，让弹琴者那么投入。随着乐曲的节奏，他一会儿稍稍侧着身子，把头俯向琴键，好像在倾听鱼儿的丝丝细语；一会儿微微直起腰来，把头仰起向上，似乎在讲述着凄美的奇幻故事……他的手指在黑白琴键上熟练地划动着，行云流水般的乐曲从琴键中传出，平稳、舒展的节奏，把人们带进了遥远而圣洁的意境。他似乎忘记了周围的一切，完全陶醉在优美的琴声中。舞台背景的画面上，时而是波涛汹涌的大海，时而是水中遨游的鱼儿……他弹琴时陶醉其中的“样子”，让我久久难以忘记。
还记得第一次翻开《中国少年作家》的教材，眼前忽然一亮，我发现了很多同学的佳作，优美流畅的语言文字，曲折精彩的故事情节，妙笔生花，文采飞扬，文章能写成这个“样子”，真的叫我佩服。我开始认真钻研，从“知之”到“好之”，从“好之”到“乐之”。乐，源于以我之手、写我之心、抒我之情。现在，每当我翻开自己的作品专辑，看到自己用心血写成的一篇篇文章，真的很感谢帮助我提升的那些同学的“样子”！
我常常感叹：是生活中多彩的“样子”，才构成了我们多彩的生活啊！
高一寒假作业
在我的眼中，好的“样子”，就是“榜样”。人们常说：榜样的力量是无穷的。有榜样才有目标，有目标才有动力，有动力才有希望。人生，就应该是我喜欢的这个“样子”。试卷第1页，总3页
全心全意为师生服务，为教学赋能 瑞鑫点教在线www.t.

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