资源简介

Module1 Unit1 She's a Nice Teacher 教学设计
【一】教材简析
本教材是由外研社出版的新标准英语第四册（三年级起使用）。< She's a nice teacher.>是本书第一模块的第一单元。本课主要是描述人物的基本词汇以及介绍朋友的句型”this is ......He/She is ......”来介绍Panpan 的朋友。
【二】教学目标
知识与技能
能听、说、认读下列单词：nice、clever、shy、naughty、a bit、very)
能听懂、会说下列句型：He's/She's a bit/ very ...c) 字母组合sh以及ice的发音规则
过程与方法
通过听读课文，进行课堂游戏等环节，使学生掌握课文中重点句型以及词汇的用法，能够向他人介绍自己的朋友。
情感、态度及价值观
通过课堂上与朋友的合作学习，在介绍和描述人物性格特征的同时，增进人与人之间的相互了解，善于抓住对方的闪光点，认识友谊的可贵。
【三】教学重难点：
教学重点：描述性格的形容词汇与句型的学习和运用。
教学难点：描述周围人的性格特征、个性特点。
【四】教具准备：
教学卡片、多媒体课件、相关的音频、视频材料
【五】教学方法：
情景教学、游戏、合作探究、任务型教学法
【六】教学环节
Step1 Warming up.
1.听唱歌曲《The more we get together.》（学生一边拍手一边唱，课件出示歌词，学生跟唱。）
2.T: What's the song about This is a song about friends. Today, we will talk about our friends.
（设计意图：通过歌曲调动学生的积极性和主动性，同时引入新话题，为下文的学习做铺垫。）
Step2 Presentation
1.T：Boys and girls, we all have many friends, today, I want to introduce my friends to you.
2.课 件 出 示 不 同 特 点 的 人 物 图 片 ， 分 别 学 习 单 词shy、nice、naughty、clever。
3.学习sh、y、ice的拼读方法。
4.chant and act, 读歌谣，做出相应动作，巩固所学单词。
5.Game: Act and guess 表演，猜单词
（设计意图：边chant边表演，在教学中老师与学生通过欢快的节奏，一起唱，边唱边打节拍，在相应的句子中穿插肢体语言，活跃课堂气氛。）
Step3 Text Learning
T：You have known my friends, the panda Panpan wants to introduce his friends to us too, do you want to learn about them
1.听录音，回答问题课件出示: Task1 Listen and answer: who are Panpan's friends
2.再听录音，进行连线训练课件出示:Task2 Listen and match.
3.听录音，跟读。
（设计意图：通过问题和连线，帮助学生深入理解课文，进一步提高学生的思维能力。）
Step 4 Practice
1.Game从智慧树上摘苹果，完成苹果上的号码所代表的任务，即可得到奖品。课件出示有关任务：用句型”this is ......\he/she is ......”介绍图片中的人物。
2.group work三人一组，向小组成员介绍自己的好朋友。
show time邀请自己的好朋友到讲台前，向全班同学做介绍。
（设计意图：在做中学，在唱中学，在表演中巩固，培养学生语言运用的能力。）
Step 5 Summary
总结课堂内容，通过谈话，让学生懂得友谊的重要，教育孩子和朋友友好相处。
Step6 Homework
1.听读课文。
2.制作好友相册，用英语向父母介绍自己的好朋友。
（设计意图：反馈所学，向父母汇报所学，进一步巩固所学。）
板书设计
Module1 Unit1 She's a Nice Teacher clever naughty She's/He's… shy nice
教学反思：这节课中还存在的不足之处： 课文教学时间较短，重点放在了句型练习上，导致部分学生没有吃透课文内容；训练方式过于单一，应该运用丰富多样的教学手法，使课堂更加丰富多彩。 师生对话没有信息差，脱离生活中日常交际常态，学生没有机会运用所学的语言进行有意义的交际活动，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。 三、课堂评价语言不客观，没有一定的针对性，评价语言极其单一，没有针对性和层次性。有些过高的评价缺乏客观性和实事求是，长此以往将不利于学生能力的真正提高。
Module 1 Unit 2 He's cool.
教学目标
【知识目标】
学生能听懂、准确认读、单词cute,cool, aunt, uncle, big, little.
学生能听懂、准确认读、正确拼写句型He's cool.
【能力目标】学生能模仿运用句型This is...He's/ She's (very)...描述人物的性格、外貌特点
【情感目标】乐于感知并积极尝试使用英语。
教学重点
1.单词cool, aunt, uncle, big, little.
2.句型This is...He's/ She's ...
三、教学难点
灵活运用句型This is...He's/ She's (very)...描述人物的性格、外貌特点.
四、教学资源：点读笔，课件
五、教学过程
Step1 Warm up
1.Greeting 热身导入
2.Free talk：指着黑板上的盼盼图片，告诉同学们This is Panpan.He is very nice.And he wants to make friends with us.并指出，本节课我们分成三大组，每位同学回答一个问题可以得到一朵花，让我们比赛哪组同学得花最多，自然就获得本节课冠军。然后，我们把所有的花献给盼盼。黑板上自己准备的图片。
3.比赛开始，让同学们读出单词，目的以旧带新，为课文第一部分展开埋下伏笔
（设计意图：通过旧知识的复习引出新知识的学习。帮助学生学会归纳整理知识。）
Step2新知呈现
Listen and chant出现Sam一家人漫画图，引导学生说出This is mother. This is father. This is sister...然后让学生运用刚才复习的描述人的性格特征的形容词回答：What do you think of Sam's mother 让学生畅所欲言。
Listen and chant.点 读 笔 点 读Part 1.
（设计意图：本课始终以“家庭照片”来串联教学，用Sam 的庭照引出Chant的学习。也为进入课文顺利衔接。）
Step3课文学习
告诉学生,盼盼今天也要和大家介绍自己的家人，Panpan's Family tree.根据PPT介绍已经学过的家庭成员。然后，指着Sam's uncle说 明 ，this man is my father's brother. What do I call him Yes,This is my uncle.点读笔点读单词，学生开火车读。用同样的方法，教学生aunt生词。指出，this is my aunt. She is my father's sister.
继续观察家庭树，My mother and father have three children, This is my brother,This is my sister.Now,I am four years old,my brother is ten years old,my sister is two years old.So this is my big brother,this my little sister.拼读little和big，接着介绍sister 和 brother 特征。并用动作说明cool 和 cute 单词的含义。教学 cool 的发音，让学生根据 too，zoo，school的发音推断 cool 的读音，以旧带新，教学cute,让学生根据自然拼读法进行拼读。
2.学生集体跟读课文。
3.利用课文插图，引导学生复述课文。This is ... She's /He's ...点读笔点读M1 U2活动2录音
Step4拓展运用
利用学生自己的家庭照，引导学生介绍自己的家庭成员。This is ... She's /He's ...。
Step5练习
1.再来看看盼盼其他的朋友是什么样子的。呈现本课第三部分插图。学生进行小组讨论，汇报时每人选取一幅图来进行描述：He's a bit shy....
2.引导学生介绍自己的好朋友的性格特征
3.情感教育
温馨提示：We should love our family and friends.
（设计意图：通过介绍自己的家人和朋友，促使学生把学到的语言知识充分运用到实践中，为学生搭建语言交流的平台，让学生尽情展示自己。）
Step6布置作业
用今天所学句型介绍自己的家人和朋友。
板书设计 Module 1Unit2 He's cool This is... aunt uncle He's cool big little cute
【教学反思】本课紧紧围绕教学目标设计思路，不断给学生搭建平台，让他们充分运用所学知识，介绍自己的家人朋友，从而把书本知识实践化，达到了学以致用的目的。另外，通过动作表情来展示人物特征，使得课堂妙趣横生，笑声不断。学生们兴致高，参与性强，很好的完成了本课的学习任务。不足之处是，应该在说的基础上，尝试让学生书写重点单词或语句，从而达到另一种知识升华。
Module2 Unit1 London is a big city.
教学目标:
知识目标:
全体学生能听说读及运用新单词:ship city beautiful whose close
能运用 This is... / It's...简单描述一座城市,一处景物的特征。3.能合理运用句型: London is a big city.My house is very small, but it' s very beautiful too.
能力目标:
全体学生能听懂、能说 London is a big city. My house is very small, but it' s beautiful too.
全体学生能够认读 beautiful whose queen close 培养学生认真观察事物及发散思维的能力。
情感态度目标:让学生乐于接触外国文化,增强祖国意识。 二、教学重难点:
全体学生能听懂、能说 London is a big city.My house is very small, but it' s beautiful too.
全体学生能够认读 beautiful whose queen close
三、教具准备:PPT、卡片、图片、E--pen
四、教学过程:
Step1.Warming up.
Greeting :Hello , boys and girls! How are you 等
Play a guessing game.Read and guess.It's clever. It's thin and short. It likes bananas.What is it It's clever. It's big and tall. It's got long nose. What is it It's cute. It's black and white.It's fat. What is it
(设计意图:师生间简单的对话拉近了距离,为新课的开展营造了良好的氛围。Game的应用，提高学生的学习积极性,消除紧张的心理。)
Step2. Review and leading in
通过 Game学生复习了之前学的一些形容词， big，small， long，short等形容词。
T: This panda is short. That one is tall.用读书的方式来引出活动一的内容， Now let' s watch about them.播放活动一动画，请学生看图感知形容词的用法。再次播放录音,请学生跟读,注意 ship发音，讲授并操练。
(设计意图:通过简短的对话,自然的过渡到新课的学习,让学生有个整体的感知。)
Step3. Presentation
教师向学生展示 Amy and Lingling在一起的图片,说:Lingling is from Beijing . Where is Amy from 引导学生回答:She 's from London.
(设计意图:Amy来自伦敦，因此能为 Lingling介绍伦敦和白金汉宫。自然进入本课的学习。)
T：But now they are in Beijing.They are at home. What are they doing 引导学生说：It's a book about ( ).
A: Beijing B: London 看视频并选择。
2.播放活动二动画，让学生整体感知课文。
3. 设计问题链逐一学习本课的重点知识。例如：What's London like 学习本课第一个重点句子 London is a big city.通过观看伦敦的视频设计问题引出本节课的伦敦地标性建筑 Buckingham Palace以及另外一个重点句子：It's very big and very beautiful.接着追问 Whose house is it 引导学生进行回答。最后采用自学的方法来描述 Amy的房子，及时引导学生说出 It's small，but it's very beautiful too.通过图片、单词卡片来讲授新单词及其重点句子。特别注意 beautiful和Buckingham Palace这两个单词的发音,可夸大口型放慢语速给学生做示范。
(设计意图:通过展示建筑图片,学生能直观的了解建筑物的特点，加深了他们的印象,也吸引了他们的注意力,同时激发了他们的学习英语的兴趣。)
4.播放第三遍录音,听音模仿请学生逐句跟读,提醒他们注意模仿录音的语音语调。
5.请学生自由朗读课文和分组朗读课文。复述课文。
Step4.Practice
Look and say.出示课本练习四，进行对新知的巩固。
Group work.招聘小导游，Show some pictures of Beijing. ( the Great Wall Beijing the Summer Palace...)让学生小组活动，让后进行展示。体现英语的语用功能。
(设计意图:通过小组活动为学生提供真实的语言环境,使语言学习在生活情景中更具有生命力。)
Step5.Summary
Let students read the words and sentences together.
Step6.Homework
Listen and read the text.听录音，读课文。（必选）
Try to find more scenic spots in Landon.收集更多伦敦景点信息。（可选）
Step7.Blackboard design
Module 2 Unit 1 London is a big city. London is a big city. This is... It's ..
教学反思：这节课存在如下问题： 课堂口令不够清晰明了简洁的课堂口令能为课堂创设良好的氛围，能减少不必要的时间，清晰的口令能让学生清楚明白老师在做什么，以及老师想要自己做什么，以便课堂顺利地开展。而在本节课中由于自己的口令不清晰不明了，老师干着急，学生不明白老师意图，导致最后展示的结果与自己要求的并不一样。 （二）环节之间缺乏过渡语恰当的过渡语能使一节课变得自然真实，这才是一节好课。虽然在备课时每个环节都设置了过渡语，这是自己需要加强改善的地方。
Module 2 Unit 1 It's very old.
教学目标:
知识目标:
学习并能够识别单词beautiful、famous、old，并根据提示书写这些单词。
学习并能口头运用目标语句This is Big Ben. It' s very old. And it's very tall. 这类语句描述旅游景点。
(3)基本会唱歌曲London Bridge is falling down.
能力目标:
能够运用This is +地名, It's + adj.的语言结构来描述自己喜欢的城市。
(2)能够运用The + n. +is+ adj.的语言结构来形容某种事物。
情感目标:通过学习了解英国的标志建筑和著名旅游景点等，开阔学生的文化视野，激发他们对英语的学习热情和兴趣。
教学重难点:
重点:1) 单词发音准确,如beautiful ,famous ,old等。
本课三个景物词组:Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge
难点:
使学生能运用所学词组对自己熟悉的景物进行简单、正确的描述。2)激发学生兴趣,使他们敢于用简单的语言准确描述身边景物。
教学方法：交际法、任务教学法、游戏教学法
教具准备：课件、点读笔
教学过程：
Step1: Warming-up
Greeting
Warm up Sing a Song: 《London Bridge is falling down》
（设计意图：在导入环节，使用歌曲，能够让学生在轻松的氛围中自然地进入到英语学习的环境。）
Step2: Lead in Part one
listen, point and find out what the two birds are talking about.
listen, point and say together.
3、learn the new words：old, famous 点读，学生跟读。(采用领读,学生自读,开火车朗读的方法)出示关于白金汉宫图片，让学生来欣赏。Have a revision Buckingham Palace is very big and very beautiful.Buckingham Palace is the Queen's house.
Step3: Learn Part two
出示大本钟图片，让学生欣赏Big Ben——This is Big Ben. It's very old. And it's very tall. T: What is this 引出Big Ben并板书。师提问：Is it new 学生回答，教师引导学生读出It's old T: Is it tall Ss: yes ,it is.引出it's very tall.
小结：This is Big Ben.It's very tall.It's very old. Hyde Park——This is Hyde park. It's very beautiful.Tower Bridge——And this is Tower Bridge. It's very famous. And it's very beautiful too.
（设计意图：呈现图片进行授课，有效地把新旧知识衔接在一起，使教学重点更为明显。让课本“活”了起来，有效满足学生的好奇心和求知欲。）
Step4:Guessing game.
Part five：ask and answer
出示London, Buckingham Palace, Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge图片，让学生问答练习。
A: It's a big city. What is it
B: It's London. ......
Step5、Practice
Do some exercises. Look at the pictures and choose the right answer.
Part three Listen and point
A: It's very old. What is it
B: It's the desk. The desk is very old.......e.g. window—— The window is beautiful.school —— The school is very big.train —— The train is very long.
（设计意图：安排了师生对话、生生对话等多种形式，为更多的学生创造对话练习的机会，让每名学生都参与到教学中来。）
Step6、Homework
Read the text.
使用句型：This is... It's...介绍你曾经去过的景点。
板书设计：
Unit 2 It's very old.
Big Ben —— old and tall
Hyde Park —— beautiful
Tower Bridge —— famous and beautiful
教学反思：我觉得在课堂上积极地鼓励性评价语言较少，有时不能很及时的评价学生的学习活动，导致评价不到位，评价方式较单一。其次，应向学生多介绍一些关于英国建筑的资料，使学生能更多的了解英国文化、旅游景点、风土人情等。今后的教学中，我要多下功夫，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取知识，让我们的孩子在 教师创设的情境中快乐的学英语。
Module3Uuit1 Robots will do everything.
教学目标
知识目标 1.能听懂、会说并认读以下单词：robot,everything,housework,learn,our;短语：one day.
2.能听懂、会说并认读以下句子：“Robots will do everything.”“Will they do the housework ”“Yes,they will./No,they won't.”
能力目标
能够流利地朗读课文对话。
能在图片或卡片的帮助下运用“will”来描述将来可能要发生的事情。
3.能借助运用“can”来描述能力。
情感目标
通过对housework、homework等词汇的学习，渗透体会父母辛劳，多做家务；按时认真完成家庭作业的品质教育。
通过对本课“robot”的学习，让学生认识到现代高科技对我们人类生活所带来的巨大影响，培养学生热爱科学、尊重科学、努力学习、坚持不断发明创造的积极情感。
教学重点分析
教学重点
能正确运用“will”句型来描述将来可能发生的事情。并能用will进行正确的提问和回答。
能正确运用情感动词“can”来描述能力。
教学难点
认识“will”和“can”在表达意义上的区别并能正确运用；对one day的理解。
教学策略
充分利用教材提供的CD-ROM和多媒体资源，使知识的呈现生动直观，同时还利用多媒体展示最新科学研究成果，让学生认识到知识和科学给我们生活所带来的巨大影响。
操练活动丰富多彩，通过形式多样的操练活动，展开同桌活动、小组活动、记者采访和竞猜游戏等灵活多样的形式来进行巩固练习，并通过听说读写等多种形式，使学生理解所学知识、运用所学知识，达到语言交际的最终目的。
四、教学准备：多媒体课件，练习印刷材料，记者证、麦克风等采访道具。
五、教学过程
Step1Warming-up
Greetings.
This class, you are divided into 2 groups.You are Group1. Hello, Group1.And you are Group2. Hello, Group2! If you stand up and answer the question correctly ,you'll get a star.
(设计意图：介绍本课的评价形式，利用小学中低年级学生争强好胜的特点，调动学生积极思考和参与课堂活动的积极性。)
Don't be nervous. Relax yourself. Do you like songs Let's enjoy a beautiful song.You can clap your hands.(课件播放歌曲）
(设计意图：这首歌曲的主题与本课主题一致，便于下面引出robot,也起到复习情态动词can的作用。)
Step2 Presentation
Leading-in
Do you like this song Now,I have a question.What's this song about 引出机器人后，结合课件图片，教学robot和robots.（板书robot)
(设计意图：呈现本课任务，实施任务型教学。）
Text
（1）First,let's see our friend Daming.Look at the picture.Who's this boy What are they talking about
（设计意图：引导学生学课文从读图入手，找出who(人物）和what（事件）.
Listen and judge.
播放CD-ROM。同时要求学生画出相关句子。
（设计意图：第一遍以听的形式，来感知语言，以便学生感知原汁原味的英语。）
Read and answer.在课件上呈现问题：Can robots do the house work now 以课件几幅图片诠释housework的涵义。教学生词housework并问学生：Do you often do the housework
（设计意图：以图片的具体形象来具体扩展学生心中的housework,加深理解，并适时渗透“体会父母辛劳，勤做家务活”的情感教育。）。(4)Read again and answer (yes/no)
Q1:Will robots help children learn one day
Q2:Will robots do our homework one day 学习生词learn和our。在课本划出与问题相关语句。核对答案。（板书Will they...句型及回答）
（设计意图：通过这两个问题，引出Will they... Yes,they will./No,they won't.这个重要句型，并及时分组操练巩固。）
运用One day,robots will...句型造句。通过“眼疾口快”游戏快速抢答、回顾以前所学make cakes等短语，并造句。在造句结束后，自然导出One day,robots will do everything.这个核心句型。带读这个句子并板书。
（设计意图：“眼疾口快”游戏既提高了学生参与课堂的积极性，又复习了以前所学常用短语，为引出核心句型和开展后面的活动做好了铺垫。）
Listen and repeat.
Read the text by Ss and read in the roles.
Step3 Practice
课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。talk/robot/walk/housework/homework/will/learn
Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots _______do everything. They will do the ______. They will help children______.They won't do our____.
（设计意图：这篇短文是对课文对话的一个梳理和总结。既包含重点语言点will和won't的考查，也包含对本课重点词汇的考查。）
Step4 Consolidation and extension
课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。
设计意图：拓宽学生思路，鼓励学生大胆想象，为学生下一“畅想心中的机器人”环节做准备；同时，让学生认识到现代高科技对人类生活所带来的巨大影响，培养学生热爱科学、尊重科学、努力学习、坚持不断发明创造的积极情感。
2.畅想自己心中的机器人。
3、以“我是小记者”的身份带着记者证和话筒先组内采访，后全班采访。
（设计意图：以此种形式汇报符合学生的年龄特点，能够激发学生的参与热情。）
Step5 Summary
利用板书，让学生对本书课所学习的内容进行总结、归纳，并朗读加深印象。对两大组评价总结，对本堂课学生的表现予以肯定和鼓励。
Step6课后作业
课后听录音，分角色朗读课文。
设计一种新型物品，如新型书包、新型电视等，用“can”和“will”来描述它的本领。
板书设计
Module3Unit1 Robots will do everything. It can walk/talk... Will they do the housework Yes,they will. No,they won't.
教学反思： 本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，在小组活动的过程中，有时对学生放得过“松”，这样虽然体现了让学生自主学习，但教师的参与指导显得不足。 2.在某些环节，教师的耐心倾听不足。而有些环节教师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。3.创设情景反面显得不足，没有充分做到让学生将学习内容与学生的实际生活相结合
Module3Unit2 On Monday I'll go swimming.教学设计
知识目标：
掌握will加动词原形表示的一般将来时
能听懂会说词汇:
have,next,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,holiday
听懂会说句型On Monday,I'll go swimming等。
能力目标：
1.能够在实践练习中熟练地运用本节课的新单词和句型。
2.能够用英语表达在星期几将要做什么。
情感目标：
激发学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。
培养学生的想象力和创造力，培养学生对于未来的期待并为了自己的梦想而努力。
使学生懂得安排时间，珍惜时间，同时了解同伴、好友的计划，促进了解，培养兴趣。
教学过程
Step 1:Warming up
Greeting, ask and answer How are you today What day is it today Is it Sunday Is it Saturday Is it Monday Then which day do you like best What do you do on Sundays
【设计意图：轻松愉快的课前对话有利于学生在轻松、和谐、民主的课堂气氛中习得语言，便于学生快速进入英语学习的状态。同时，也为本节课的学习教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备教学过程教学过程 做好相关铺垫。】
Do and say
Do and say the phrase according to the pictures.
play football，fly a kite，swim，ride a bike等
【设计意图：通过学生们边说边做，既复习了以前学过的与本课相关的动词短语，进一步调动学生头脑中已有的知识来为本节课服务。】Step 2: Lead in
Show the task：Today we will learn Module 3 Unit 2 On Monday I'll go swimming.Let's learn how to make a plan for a week, then how to talk about your plan.
【设计意图：让学生明白本节课的重点在哪里，带着任务去学习会更加有目标也更加有动力。】
Step 3：Presentation
Listen and say Do you know what is “week” How many days are there in a week What are they Let's listen and watch!
【设计意图：引导学生在问题的引领下，初 步感知课文第一部分。通过带着问题看动画、听录音，训练学生快速记忆的技巧。】
Small tips Which is the first day of a week Let's see. In western countries, Sunday is the first day of a week. But we think the first day is Monday. So in fact, both of them are right.
Which is the first day of the week？
【设计意图：通过学习让学生了解中西方文化的差异，进一步鼓励孩子们去探索发现去感知世界文化的丰富多彩。】
Play and find What have found from these words Let's play a game.
Watch and choose
首先向学生展示Part2Shanshan的表情，带领学生一起观察图片为什么Shanshan那么高兴？带领学生一进文本整体观看Part2视频，并回答问题。
【设计意图：通过引导学生在问题的引领下，初步感知课文，问题设计成选择的形式也降低了学习的难度，让学生乐于回答。】
Learn the pictures one by one播放课文第二部分前三幅图片对话，引导学生观察照片上Shanshan的行为以及表情等，并引导学生用新句型On...I'll...来描述Shanshan的假期计划；
【设计意图：这一环节是课文的重点讲解部分，每幅图片里我都加入了自己对图片的解读，培养学生从图片中获取信息的能力。这一部分我更加注重的是对学生的情感文化意识渗透，比如与学生交流夏季去洗澡的感受、和朋友玩的心情、爱护公共卫生人人有责等。在与学生交流的过程中不断地挖掘学生头脑中已有的知识，不断地交流表达从而达到学以致用的目的。】
Listen and match Then how about the other four days Listen and match. Let's read the text and check your answers.
【设计意图：这一环节既是考查学生听的能力，也是对Part1部分一个小小的测试，学生对于Sunday Saturday Thursday几个单词混淆不清，我们需要多变换方式来巩固复习检测来使学生加深印象。】
Say your ideas.Boys and girls, what do you think of Shanshan I think we should learn from her.Then how about her holiday So, we should make a plan before doing something. OK
【设计意图：通过和学生探讨Shanshan以及她的假期计划，为学生树立好的学习榜样，让学生明白要做一个孝顺懂事勤奋的好孩子，也要明白制定计划的重要性。】
Step 4: Practice
Listen and repeat
Read by yourself.
Show time
【设计意图：通过跟读、模仿，培养学生自然规范的语音，语调。为其有效的口语交际打下良好的基础。】
Step 5: Production
Give an example.Look at my holiday plan. Can you ask me some questions Who will be the teacher
Make a survey . Now it's your turn to talk about your holiday plans with your partners.Task1: Ask and answer in pairs. Then stick pictures on your paper.Task2: Give us a report.
【设计意图：通过调查自己的同学和朋友，不但能促进与同学朋友之间的口语交流也检测了孩子们的学习效果，每个孩子都能获得成功的体验。在汇报环节适时地将本课学习内容进行有效拓展，在交流的同时学习如何与他人交际，增强了学生的语用能力。】
Step 6: Summary
What have you learnt today
Step7: Homework
Listen and repeat the text, imitate the pronunciation.
Finish your plan then give it with pictures. (完成你的计划，给你的计划配上精美的图片，自己动手画画。）
【设计意图：将课堂所学的知识延伸到课下，让英语成为生活的一部分，学生模仿对话，动动嘴，动动手，动动脑，培养了学生的自主学习能力，达到真正的学以致用的目的，逐渐构建英语生活化的学习圈。】
板书设计：
Module3 Unit2 On Monday I'll go swimming. On Monday , I'll go swimming. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
教学反思：不足之处：如果学生能够在老师的引导下，归纳出本课的知识点，而不是老师替他们总结就更好了；巩固练习的形式再多些，可能更加吸引学生主动参与其中；课堂上让学生听录音太少，应让学生多听，模仿标准的语音、语调！操练的形式不够多样化，重听说读，而写的训练略少，学生的参与度面不够广等。活动设计上时效性、持久性也有待于提高。
Module 4 unit 1 Will you take your kite 教学设计
教学目标
、知识目标： 1. 能听、会说 Will you ...？及其回答 Yes ,I will. /No ,I won't. 2. 能听、说、认读单词 take, picnic, fly, great, why, because, so ,并能正确拼写单词：take, picnic, fly。
、能力目标： 通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际， 形成综合运用语言的能力。
、情感态度目标： 通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣，通过本课重点知识的学习培养计划意识和保护环境意识。
教学重难点
教学重点：掌握句型 Will you... Yes, I will. /No ,I won't.。
教学难点：理解一般将来时态以及重点句型在实际生活中的应用。
教学准备 : 图片、课件、flash 动画。
教学过程
Step1: Warming-up（ 热身）
Greetings.
Free talk。
出示Module3 unit3活动三的图片，复习What will you do on Monday/Tuesday/Wednesday..... 并让学生之间相互提问。
【设计意图】通过谈话导入，创设轻松的学习氛围，同时又复习了星期一到星期日这七天的英语表达，能够让学生尽快进入学习状态。 Step2: Leading in.
T: Boys and girls, look at this picture. On Saturday I will have a picnic. (课件出示野餐图片，教授新单词 picnic,并板书新单词。学习新单词时，采用集体读、小组集体读、个人读等多种形式，反复操练。)
T：I will fly a kite on Saturday. (教授单词fly) I will take a kite. 出示单词make, cake, 利用自然拼读法教授 take 的读音。用动作讲授 take 的含义) T: What will Amy and Sam do on Saturday Let's have a look. 【设计意图】一是通过展示教师的野餐计划，教授新单词 picnic, fly, take,并复习上一模块学过的 I'll ...句型，为学习 will 的新用法做好铺垫，二以旧知带新知，导入本课话题，顺利过渡到课文学习。
Step3: Text learning.
Watch and answer.What will Amy and Sam do on Saturday They are going to have a ___.观看课本动画，强调野餐时间，了解本节课要学习的话题。
Listen and answer 1. what are Sam's questions 学生通过听录音选出正确答案。学习本节课的重点句子。
Listen and answer : Why Because tomorrow is Friday . 让学生通过阅读理解文章细节内容，和同学们一起分析 Tomorrow is Friday. But on Saturday, we are going to have a picnic. So Amy will take her kite and her ball on Saturday.
【设计意图】通过反复看动画，感知文章整体框架，了解文章具体内容，找出本课的重点句型，并进行操练，强化巩固。
Step4:Practise
Listen and imitate.(先听后跟读,并解决跟读中遇到的长句朗读问题) 重点 跟 读 长 句 ：On Saturday/we're going to/have a picnic! So/I will take my kite/and my ball/on Saturday.
【设计意图】通过跟读，进一步加深自己对课文的理解。
Let's read together! 学生选择一种方式朗读课文
Role play 找学生为课文分角色配音
【设计意图】通过自己读，集体读，小组内分角色读等多种形式调动起学生朗读的积极性。
Step5: Consolidation （ 巩固）
T：You know my and our friends' picnic plan. You did a good job. Now let's have a picnic and make our picnic plan. (出示课本活动4的图片) 用句型Will you... Yes, I will. / No, I won't。
【设计意图】 学生愿说，好动，愿意小组合作交流，通过交流讨论后展示，不仅活跃了课堂气氛，而且能让学生在小组合作中积极主动地练习使用本课重点句型，对本课的重难点有很好的巩固作用.
Step 6.情感升华
出示让垃圾回家的照片Don't throw rubbish and protect our environment.
【设计意图】培养学生的计划意识和爱护环境意识。
Step 7.Summary: What have we learned today 齐读板书内容。
Step 8. Homework
Read the text for 3 times.(读课文三遍。)
Talk about your picnic plan with your family. (跟家人讨论一下你的野餐计划。)
【设计意图】让学生熟练掌握自己所学内容，通过和家人商定野餐计划，进一步巩固所学内容。
板书设计
Module 4 Unit 1 Will you take your kite
Will you take your kite
Yes, I will.
No, I won't.
教学反思：设计了三个活动，由简单到难，让学生巩固所学内容，情感升华是让垃圾回家，孩子们去野餐产生的垃圾不能随意丢弃。但是由于紧张，没有给学生表述清楚，庆幸的是学生能够掌握本节课 的新单词以及重点句子，能够完成本节课的教学目标，不足之处学生活动参与面不够广，还要鼓励更更多的学生参与到英语交流中来。
Module 4 Unit 2Will it be hot in Haikou
教学目标
知识目标：1.能够听、说、认读本课的重点单词：weather, cloudy；2.能用句型“Will it (be) ... in ... It will (be) ... in ... ”询问和回答天气情况。
技能目标：1.学生能够听懂、会说：Will it (be) ... in ... It will (be) ... in ...2.了解有关天气的常用符号；
情感目标：1.培养学生热爱大自然的情感。2.帮助学生明确学习目标，注重培养学生的模仿能力及团队合作精神。3.通过小组合作、讨论、交流，让学生感受把所学知识融汇到实际交往中的乐趣，从而激发积极的学习情感。
教学重难点
教学重点：能在恰当语境中运用“Will it（be）... It will （be）...”句型。
教学难点：rain,snow与其他天气单词在Will it... 句型中使用的区别。
三、教学准备：多媒体课件、单词及天气符号卡片、麦克风道具四、教学过程
Step 1 warming-up and lead in
Greetings.
Play a game
（设计意图：使学生迅速进入状态，调动学生学习兴趣。）
Step 2 Presentation
复习表示天气的单词。课件出示天气符号，学生说出单词；听声音，猜表示天气的单词。同时新授单词“cloudy”和“weather”。
Learning the passage.Then answer the question:What are they talkingabout 看课文动画,然后回答问题。
听录音，在课文中勾画表示天气的关键词。回答问题：What's the weather like in ... (师相机板书)
跟读课文，注意模仿语音语调。
同桌互读。
角色扮演，表演课文。（师先做示范）
（设计意图：从已知到未知导入新课,学习新句型。该环节在学生注意力较集中的时候呈现了本课时的重点内容，加强学生的记忆。突出重点，实现教学目标中的知识目标。）
Step 3 Practice
天气预报员（I am the weather reporter.）师先示范。
看图填空。Can you fill in the blanks 运用所学句型进行描述。
（设计意图：实现教学目标中的能力目标：学生能掌握运用本节课的重点句型。让学生在玩中学，在学中玩。）
Step 4 Consolidation
Make a plan.同桌合作完成表格。上台展示。
（设计意图：通过之前的听力训练学生听的能力，在听力过程中训练学生写的能力，在核对答案的过程中训练学生说的能力，全面提高学生听、说、读、写综合能力。）
Step 5 summary
Will it (be)... 及回答：Yes,it will./No,it won't.
Step 6 Homework
Read the words about weather.(读有关天气的单词)
Read the passage on P23.(读23页课文)
Listen to the weather report carefully,then try to write on the weather ofthree cities in English.(听天气预报，并尝试写出三个城市的天气。)
板书设计
Module4 Unit2 Will it be hot in Haikou
Will it....in...
Yes,it will.
No,it won't.It will ..
教学反思：本节课的目的通过学习掌握一些与天气有关的词汇，懂得如何用英语进行描述和询问，更加热爱朋友，热爱生活。既培养学生的能力又使情感得到升华。对于本堂课，我觉得对于新句型的操练挺到位的，学生们的反应也很积极。但是对于新单词的呈现我觉得还不够好，没有把单词放到情境中去学；还有就是课文重点句型只操练了
It will ...提问的学生太少，总是在那几个爱举手的同学中选一个回答问题。要是这些方面能改善一下，可能会更好。
Module5 Unit1 I was two then.
教学目标
知识目标:
基本能听懂会说，会读，会写 grandparent, then, hair, was, were.
基本能听懂，会说，会读句型： I was..... They were.....
巩固复习词汇：big, small,tall,short,long,fat,thin,old,young 及 句 型I'm.....who is that little girl It's.....
能力目标: 学生能够运用 was和 were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
情感目标：培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。同时，教育孩子要爱并尊重自己的祖父母。
教学重点难点
重点：新单词和新句型的教学与运用。
难点：如何让学生在课堂上学会运用一般过去时来谈论过去的生活，并能联系现在的生活进行对比，灵活运用所学句式。
教学设计：
Step1: Warm-up
Greeting.T: Good morning, boys and girls. How are you S:...T: I'm very happy. I'm sure you will do great job in this lesson.Will you ...
Talk freely.
Have a chant. 在此过程中复现 old, short,并学习新词 young.
【设计意图】借助趣味性的拍手 chant游戏，让学生快速回顾所学 tall ,short, old......等词汇，为后面新知学习与操练做好知识准备。
Step2: Presentation
Today Amy and Lingling are talking about some pictures. But whose pictures Who are they Let's watch and answer.
Listen, point and try to find out“Who are they ”(学习 grandparents)
2.Listen, point and find “was, were”.(学习 were, then)
T:Please open your books, and turn to Page26, Let's listen and point and find“was,were”.They were young hen. I was two then.You were so cute. I was very naughty, too. Your hair was so short. (在此过程中点读学习 were ,then ,hair等词汇)
Listen and repeat, try to imitate it.
T:boys and girls,you can imitate so great. Now let's have a practice.
Can you choose
Lingling's grandparents ______ young, then. Now they _____ old.
are , are B. were , are
Lingling's hair ______ short, then.Now her hair _____ long
is , is B. was, is
Read freely.
Role play the text.
【设计意图】三听一读课文，让学生感知英语语言的朗读规律的同时，整体理解文本内容，在语篇中消化重点知识，可谓一举两得。
Step3: Practise
T: Boys and girls, you did a very good job. So let's play a game.“Lucky dog”I think you must played this game. Do you like it
Ss:......
T: I say“ Lucky dog,Lucky dog, One ,two” You say“stop”. Let's group by group.
Group1:Talk about yourself. 借助PPT展示 :Look ,This is me. I was thin. Now I'm fat. You can talk about yourself like this.
Magic bag: 谈论图片过去和现在的变化
Her hair was short then.Now her hair is long.
Talk about then and now: My school was small then.Now my school is big.
Group work.
Show Time.
【设计意图】Group work,不再是全班都做相同的任务，每个小组有不同的任务可做,使不同层次的学生都有事可做，每个小组在展示的过程中，也使其他的小组学到了很多，有效的引导学生将所学知识运用到实际生活中，从而达到学以致用的目的，进而再次了巩固文本知识的学习。通过生生互动巩固训练，加深孩子 们对新知识的印象，在合作中尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。
Step4:Summary
Look,This is me. I was one then. I can't do a lot of things.My grandparents were young then.They taught me how to eat,how to walk. They sent me to school. They loved me very much.Now I am tall.but our grandparents are old.They can't do a lot. But they still love us. Let's respect and love them.(让我们对他们致以深深的敬意和爱戴吧！)
【设计意图】借助自己的照片，采用整体呈现的方式复现给学生学习的语言材料，激活已学习的知识内容，使学生再次整体感知所学语言。
教学设计：
Module5 Unit1 I was two then.
I was short, then.
They were young, then.
教学反思：本节课的不足之处:1课堂节奏把握不够好，教学环节由
于疏忽有丢掉的环节，听音训练环节少了整体感知部分。
2.板书设计没有按着预设目标进行设计，以后的教学中还需合
理规划板书设计。
3.没有做到学生的全员参与，个别学生没能积极参与到课堂中来，以后的教学中需对这几个学生多给予注意与关注。
4.上课用的奖励小标志应该提前剪裁好避免浪费时间。
5.个人口语水平还需加强训练。
Module5 Unit2 They were young.
教学目标：
知识目标：能听懂并说出单词：clean, dirty和功能句：They weren't old then. They were very young. She wasn't tall then.She was short. It wasn't clean then. It was dirty.
技能目标：能灵活运用功能句，并能说明某人或某物过去的特征与状态，比较现在和过去。
情感目标：通过对本课的学习，让学生学会对事物进行分析与观察，培养学生的细致的观察能力；了解珍惜现在生活的不易，并努力学习，让自己更美好。
教学重难点：
重点：能准确地读出wasn't ，weren't ,并能准确地运用was /wasn't ; were/ weren't谈论过去的事情和情况。
难点：能在实际中运用一般过去时描述人或事物的特征与状态，比较现在和过去。
教学方法： 基于对教学理念、教材分析、学生分析、教学目标、重难点的分析，我采用了以下教学方法：
任务型教学方法。
图片展示法。
视听法。
教学过程
Step 1 Warming-up
Greeting
Have a chant:
T：Do you like chants Let's have a chant. 师示范一段后一起chant。
T: Now, let's chant and do the actions.
设计意图：通过TPR活动，兴趣导入，同时实现旧知巩固及以旧带新的目的。
Talk about yourself.
T: Can you tell me something about you
S: I was...then. I am... now.
设计意图：通过展示自己年幼时的照片，以头脑风暴的形式，让学生畅所欲言，教师做好及时的辅助和点拨。
Step 2 Leading in
T: Look, here is a butterfly. Is it beautiful
S: Yes.T: But was it beautiful Let's watch and find the answer.
学习activity1引出句子It wasn't beautiful then。学习新单词wasn't=was not 并进行情感渗透。
设计意图：通过动画展示毛毛虫蜕变的过程，进行新知教学，同时对学生进行情感励志教育。
Step 3 Presentation
Everything is changing, how about them
Watch and learn to describe.
Look and try to describe their past and present appearances.
T：They are old now. How about then 引出weren't=were not，逐个呈现，在观察第三幅图片引出新单词clean，Was it clean then 同时学习单词dirty。
设计意图：通过图片呈现，直观感受人物及事物的变化，同时进行句型和词汇教学。教授新词时，注意引入自然拼读的策略，以便达到授之以渔的目的。
Step4 Practice
Listen and repeat.
Pair work：Talk about the pictures in pairs.(同桌间讨论这些图片)
Let's check it.
设计意图：巩固新知，为接下来的拓展互动做好铺垫。
Step5 Consolidation
Group work：Describe their past and present appearances.（描述以下人或物现在及原先的样貌特点）欣赏几幅对比过去和现在的图片，进行环境教育及情感升华。 设计意图：通过使用教师提供的图片营造较好的语言场景，通过谈论教室新旧变化，对学生进行珍惜当下的教育。通过大海环境优劣变化，教会学生要有“保护环境，人人有责”的自觉意识。
Step 6 Summary: What have we learnt today
Step 7 Homework
Read the text.
Talk about your photos with your friends.
Blackboard design:
Module5 Unit2
They were young.
They weren't old then.
She wasn't tall then.
It wasn't clean then.
教学反思：学生在上一节课中，对于was, were的用法已能基本熟练掌握，因此本节课的教学相对容易一些。主要是对语言的运用加以突破。在教学中，教师应尽量设置情境，模拟真实的情境来进行语言的运用，通过不断的练习，培养学生的交际能力。
Module6Unit1 Were you at home yesterday 教学设计
教材分析：外研社新标准（三起）第四册Module3Unit1第一单元的课文情境是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom先问了奶奶伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉Tom昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。原来Tom是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。
教学思路：四年级的学生，虽然有一年的英语基础，可是在自由表达方面还存在困难，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识以及文化技能。
教学方法：听说法，情景教学法，任务教学法。
教学重难点：
全体学生能听懂并认读yesterday,well,out,thanks,sun,lesson.
全体学生能听懂并且说Were you at home yesterday
全体学生能运用“was”“were”询问过去的行为或事件。
教学目标:
语言知识目标:能听、说、认读本课的重点单词：yesterday、out，well，thanks,sun；全体学生能运用Were you at home yesterday 谈论过去事物或人物的特征和状态。感知一般疑问句的语音语调特质。
语言能力目标:能根据课件、图片展示听、说相应的单词；能根据设计的场景运用Were you at home yesterday 询问过去实物或人物的特征和状态。
情感、策略和文化目标:巩固英语中的称谓语和问候语，使学生乐于感知和积极尝试使用英语，鼓励学生积极合作学习，突破学习重难点。
Step1:Warm up
T:Class begins.Hello,boys and girls!How are you
Ss: I'm fine,thank you.And how are you
T:Very well,thanks.学习单词“well”“thanks”,点读机领读，师单独和学生问好，引导学生用Very well,thanks.回答。
T:First let us do the sharp eyes game.If you know them,please stand up and say it loudly.Are you ready Go!
【设计意图】：利用warm up收拢学生注意力、放松学生心理，调动学生学习积极性；复习相关短语，进行知识热身，并能为本节课的拓展练习的活动做好铺垫。
Step2：Lead-in
T:Look at the picture.This is our school.It's small but very beautiful.I like it very much.Look at this picture,who's this
Ss:It's Miss Ma.And I was at school yesterday.
T:Were you at school yesterday
Ss:Yes.Now watch the flash together.
【设计意图】：通过chant，学生们边说边做，欢快轻松的表演有利于学生在轻松、和谐、民主的课堂气氛中习得语言，便于学生快速进入英语学习状态。同时，也为本节课的学习做好相关铺垫。
Step3 Presentation
学习Part2前半部分(1)T:We know Tom is in China now.But Grandma is in London now.He misses Grandma.So what doe she do 通过课件引出Tom和Grandma打电话的情景，然后看录像回答问题：Is it sunny in London yesterday 并板书看录像回答问题：Was it sunny in London yesterday 并板书I want to play in the sun.Who can read them
【设计意图】：让学生带着问题初听课文，让学生对文本内容进行初步感知，学会在问题的辅助下捕捉短文的重要信息。同时教给他们学会倾听，养成倾听习惯。
学习Part2后半部分Watch the video and answer the question. Tom asks Grandma:Were you at home yesterday 学习句型：I was out with Grandpa for our Chinese lesson.
①听录音。
②呈现句子并学习。I was out.—I was out with Grandpa.—I was out with Grandpa for our Chinese lesson.(利用课件画出横线依次出现，让学生依次读句子。) （德育教育：我们要像爷爷奶奶一样，活到老学到老。）
【设计意图】：巩固所学知识，帮助学生在交际中灵活运用语言，实现语言学习的终极目标.
Step4 Read the text.
播放课文录音，学生跟读。引导学生注意语音语调，看谁模仿得最像。“Follow to the tape,pay attention to your pronunciation and intonation.”
集体分角色读。Children,try to read it in roles.Boys are Grandma.Girls are Amy,OK ”如果时间充足，可以交换角色朗读课文。（3）个体朗读。Who wants to be Grandma And who wants to be Amy ”引导学生扮演奶奶和Tom，展开对话练习，操练本课课文。
【设计意图】：采用填空读的方式帮助学生复述课文，四个情景分别提供完整句子、提供关键词、不给任何提示的递进的方式由易到难，层层练习巩固，帮助学生更好地掌握了课文。
Step5 Task completion
任务完成环节是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展示。
口语表达，机械操练“Look at the pictures.课件出示图片，并介绍：“T:Were you at home yesterday Yes, I was.”引导同桌尝试用老师的方式进行替换操练下图内容。生示范②两人一组练习③展示2-3组
【设计意图】：巩固所学知识，帮助学生在交际中灵活运用语言，实现语言学习的终极目标。
Step6 Summary and homework
师生回顾本课所学，尽量让学生梳理小结，使其将知识内化。
①生说②教师总结师带领学生一起chant，总结本课知识点。
板书设计：
Module6Unit1 Were you at home yesterday
Was it sunny in London yesterday
Yes,it was.No,it wasn't.
Were you at home yesterday
Yes,I was. No,I wasn't.
教学反思：
本节课首先以一个chant活跃课堂气氛，并以此作为本节课的评价语言贯穿整堂课，然后通过日历导入新单词yesterday，并引出本节课的重点目标语句Were you at ......yesterday？再接着进入课文文本的学习，采用跟读，角色朗读，来巩固本节课所学的新知识。再充分利用单词卡片，结合多媒体课件教学，为学生提供真实的画面，利于学生对英语的感知，理解吸收和消化，同时也激发学生的学习动机培养学生的学习兴趣。整堂课气氛较活跃，学生勇于参加，体现了学生是主体的地位。
细细回想自己的课，感觉存在太多的遗憾，学生的基础不同，掌握新知的能力不同，这就要求老师在教学的讲解操练的过程中，有梯度和层次感，这样能将学生的积极主动性更好的发挥出来，让各个层次的学生都能体会到学习英语的乐趣。而在本节课中忽视了学生的个体差异。其次给学生消化理解、操练、组织活动的时间不够充分。虽然进行了语言评价和得分评价，但有些评价还是不及时，不到位；在关注待优生方面做得不够好，总想着提问表现好的学生。最后，我在本节课教学活动设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相信学生的能力，加大课堂内容的容量。
总的来说，这节课让我体会到好的英语教学应该是从学生的实际出发，应该具备“新”“趣”“活”“实”的特点。师生、生生之间要保持有效的互动，学生在课堂上才能够主动参与学习，并能形成对知识真正的理解；总之，作为英语教师，我们在课堂上要组织各种激发创造力的趣味性学习活动，让学生在愉悦的环境中掌握英语，在享受英语的乐趣中学习英语知识为进一步学习英语打下良好的基础。
Module 6 Unit 2 Was it a big city then
教学目标：
全体学生能理解词汇village。
全体学生能运用词汇village。
全体学生能运用Was it a big city 这类语句并介绍自己喜欢的地方过去与现在的不同。
感知一般疑问句的语音语调特征。
教学重难点：
Words：village
Sentences：Was it a big city then Yes, it was. /No, it wasn't.
教学工具：资源包、课件、单词卡、头饰、图片
教学过程：
Step1:Warm- up and lead-in
Greetings
(设计意图：通过相互问候，巩固练习上节课学习的well和thanks)
Say the chant and do the actions.
(设计意图：通过演唱上节课学的韵句，复习巩固了was\were...问句，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。)
Free talk，导入活动1。师请个别学生起立，就其特征向学生提问，让学生根据实际情况回答，避免提及fat。T: He is strong. Was he strong then S: Yes, he was.\ No, he wasn't.T: But I know a man ，he was strong then.. Let's have a look.导入活动1.
播放活动1动画，听录音，看图，整体感知。T: This time ，just listen and look.The man is very strong. Was he strong then S: Yes, he was.
Listen and repeat.（提醒模仿语音语调)
Read together. T: Good job. The man is strong. He is also very healthy. And we should eat healthy and take exercise to keep our health.Have a healthy body, we can go to travel, enjoy the beautiful scenery.
（设计意图：通过活动1强壮的身体延伸到健康的身体，讲到饮食健康，多锻炼保持健康的身体，这样就可以外出旅游，欣赏美景，自然地过度到文本的学习。)
Step2: Task presentation
师展示去过的城市的照片。
T: Do you like travelling
S: Yes.T: Me too. I have been to a beautiful city.（边说边展示图片）T: Do you know which city It is Dalian. My uncle lives in Dalian.And Dalian is a beautiful city now. It is clean and modern. But it wasn't beautiful thirty years ago. It wasn't modern then.
T:Where have you been to ？ Do you like it？Can you say the changes of the past and now T: After this class, please introduce a place you like. First, Let's have a look, how does Lingling introduce Shenzhen.
（设计意图：呈现本课任务：你曾经去过什么地方？你喜欢哪里吗？你能说出它过去与现在的变化吗？学完今天的内容以后我们就要请大家介绍一个你喜欢的地方，为下文的介绍城市做铺垫。）
Step3: Text learning
播放第一遍动画，整体感知。
播放第二遍动画，跟读，注意模仿语音语调，思考问题Where is Lingling's grandpa (He is in Shenzhen .)
师展示深圳现在的图片，引导学生说句子： Shenzhen is a big city now.Shenzhen is a beautiful city now.Shenzhen is modern.T: Was it a big city then？(师提问并板书，接着展示深圳还是小渔村时的图片，引导学生回答：No,it was a very small village then .（单词卡讲授新单词village,并鼓励学生造句。My grandma lives in a small village. Hainan was a small village too.
第三遍播放录音，跟读，注意模仿语音语调。
Read in roles.(戴头饰分角色朗读)
（设计意图：通过对比，感受城市变迁，同时学习过去式was。）
Step4:Practice
Activity 3
T: Many things are changing. Like Shenzhen, it was a small village then, now it is a big city.Now let's look at these pictures. Are they changing？（提醒学生们注意正确使用代词it\she\he\they和was\were)
歌曲T: Good job. Now let's listen to a song to relax.
学生看图说变化T: The pictures show a pig from small to big.引导学生说：It was fat then, now it is thin.It was slow then, now it is fast. It was small then, now it is big.It was cute then, now it is old.
第一遍播放歌曲，整体感知。
第二遍逐图播放，学生跟唱，做动作T: Do the actions follow me.
男女生分组演唱。T: Girls, you are the pig when it was young. So you should use small voice, like me.(师示范) Boys, you are the pig when it grew up. So you should use rough voice, like me.(师示范)
游戏：最佳导游准备好一些同学们熟悉的著名城市的图片，让学生说说喜欢哪座城市及理由，其他同学可提问。（北京、上海、青岛、伦敦）T: Do you want to be a guide Well, I have some pictures of different cities.We know the May Day is coming. Where do you want to visit Which one is your favourite Do you want to visit it Can you tell me more about it If you can introduce the city well. You will be the best guide.Who can try The others can ask some questions.
（设计意图：学生在真实的话语情境中展开思维并学习语言，多采用了“读-想-演-写”等方式，让学生进入了语境，体验情感，领悟思想，将学生的语言活动与情感活动融为一体，提升学生学习英语的境界，使学生的综合能力得到了提升。）
Step5: Task completion
T: Everything is changing. The city is changing, too.Now I am a guide. (师装扮成导游) Please follow me, Let's visit a city. OK
多媒体展示日照以前和现在的一些图片，在播放过程中，师作简单讲述。最后让学生猜哪座城市。然后以小组形式讨论城市前后的变化，推荐一名代表解说，其他小组的成员猜是哪座城市。（北京、上海、青岛、伦敦）T: Yes, Rizhao, it is a beautiful city now. Do you like it OK, this time，practice in your group. Then show for us. The others guess which city,clear
Step6: Summary
What have you learnt today
Step7: Homework
根据学生水平的差异设计一下作业：
熟读单词
流利地读懂课文
向家人介绍自己喜欢的一座城市
板书设计
Module 6 Unit 2Was it a big city then
Yes, it was.No, it wasn't.
It was a very small village then.
教学反思：
针对本节课的授课过程进行如下反思：
小学阶段的英语学习特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。在本课教学中既有游戏之类的兴趣活动，也有学生积极动脑、认真思考、具有一定思维深度的趣味性练习。如歌曲的学习，“最佳导游”以及“最佳解说员”的设计环节。既培养了学生的学习兴趣，也激活了学生的思维，创设了让学生尝试探究的空间，并采取读写跟进的方式，扩展和深化学生的思维活动，为培养学生的语言综合运用能力打下了扎实的基础。
课堂教学中，确立了学生积极思考和探究的主题地位。充分发挥学生作为课堂主体的主观能动性，调动学生的学习积极性，启发了学生进行思考和表达。并通过合作互动的方式启发了思维，形成了团结互助、共同进步、共同提高的课堂气氛。
在进行本课教学时，注重了语篇和创设鲜活的话语情境，通过欣赏老师曾去过的城市的图片引入到课本语篇呈现的城市的变化，到引出五一节即将来临，孩子们讨论向去的城市这一真实的话语情境，让学生在真实的话语情境中展开思维并学习语言，多采用了“读-想-演-写”等方式，让学生进入了语境，体验情感，领悟思想，将学生的语言活动与情感活动融为一体，提升学生学习英语的境界，使学生的综合能力得到了提升。
不足之处：1、课堂评价不够全面。提问环节没有涉及到全部的学生，主要点的是举手的学生。2、可能由于时间的关系，讨论的环节展开的不够充分，也由于四年级学生词汇量储备有限，在综合性练习方面进展得没有预期的效果好。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
Module7 Unit1 I helped Mum.教学设计
教学目标：
知识目标：
掌握词汇phone,cook,wash,computer,really,what about
did,didn't,love, him
掌握I helped Mum and I washed clothes./ I cooked noodles yesterday等句型，并能利用I/Lingling....yesterday等句型描述自己和他人昨天做了什么事情。
掌握动词过去式的标志后缀-ed能力目标：
（1）能够实践练习中熟练运用本课的新单词和句型。
（2）能够正确运用动词过去式来描述。
情感目标：
激发学生学习英语的兴趣。
让学生学会关心和体恤他人，培养学生的劳动意识，在家中帮助父母分担家务。
教学重难点：
教学重点：掌握词汇：phone,cook,wash,computer,really,what about did,didn't,love, him；掌握I helped Mum and I washed clothes./ I cooked noodles yesterday等 句 型 ， 并 能 利 用I/Lingling....yesterday等句型描述自己或者他人昨天做了什么事情；掌握动词过去式的标志后缀-ed
教学难点：能够实践练习中熟练运用本课的新单词和句型。
教学准备：PPT、单词卡片、点读笔、教学光盘、主人公头饰、贴画、手机模型、衣服等。
教学设计
Step 1.热身（Warming up）
Greeting
设计意图：通过热身活动，充份调动学生学习英语的兴趣，营造一个良好的英语气氛，为接下来的新授铺垫。
Step2.导入（Lead-in）
Hello, children, before the class, I want to ask you a question. Were you at school yesterday
设计意图：通过老师的问题，让学生自主的对昨天所发生的行为进行对比，从而导入Part1环节，让学生初步感知动词一般过去式。
Step 3.呈现（Presentation）
That's what we did yesterday. What about Amy What did she do yesterday Let's go to Part2, and then answer this question.What did Amy do yesterday (Amy昨天做了什么？)播放视频Part2
设计意图：让学生带着问题初步感知课文，理解课文的大意，在头脑中形成影像，以便迅速找到问题的答案。
Step 4.机械操练（Controlled practice）
Have you got the answer It seems that Amy did more than one thing yesterday, so maybe you can look at these pictures.a. (图2“想”) Look, what did Amy say I cooked noodles. What else could we cook Let's look!
设计意图：板书通过特殊颜色标注ed，充分引起学生的重视，采用以旧引新的方式教学cook,让学生过渡自然，学习本节课的内容；用不同食物来操练新词，体现了词不离句的教学理念。
b. (图3“听”) I helped Mum and I washed clothes.Let's say and do the actions.
设计意图：通过学生的肢体语言，边说边做进行机械操练，加深练习的巩固程度，让学生充分理解的方式操练本句。
c. Children, what did Amy do yesterday Can you answer this question now
设计意图：让学生通过图片提示，小结Amy昨天做的事情，清晰明了，促进英语交流，提高学生说英语的能力和兴趣。
d. (图4“读”) what did Sam do Please open your book to page 39. Look at picture 4, find the answer and underline the sentences.
设计意图：让学生在课本中自己查找，培养其学习的主动性；用 role play 的方式来操练本句，让学生通过操练，对过去发生的事情进一步加深巩固，为下面的意义操练奠基。
e. I have a learning tip for you, would you like to read it for us, please
设计意图：通过学生自已动手，初步感知过去式的变化， 并让生帮忙读出a learning tip的内容，适当渗透语法知识，从而让学生初步感知语法。
f. (图5“问答”) Children, we have learned that Amy helped Mum, but Sam didn't help Mum. Look, who is he
设计意图：通过“问答”的方式处理文本的最后部分，培养学生口语交流能力，从而达到对话教学的目的。
g. Listen, point and imitate.
h. Let's play it in pairs, and then I will ask you act it out.
Step 5.意义操练（Guided practice）
Let's retell and act it out!
设计意图：巩固所学知识、灵活运用语言。教师为学生提供情景及本课重点句型或语言结构，学生据此来复述课文进行对话表演。
Step 6.交际操练（Free practice）
We have learned that what Amy, Sam, Tom and I did yesterday. What about you What did you do Please talk about it in groups of 4, and then I will ask you show.
设计意图：让学生通过运用所学知识，交际运用新语言，培养学生的听说能力，创设一个良好的英语氛围，让学生能够创造性地使用语言。 Step 7 书写巩固（Consolidation）
You can speak fluently, but can you write it down
设计意图：英语学习的最终目的是提高学生的综合语言运用能力，强化巩固学生书写能力，逐步培养学生用英语写日记的习惯。
Step 8.情感教育(Emotional education)
Let's enjoy some pictures.
设计意图：通过图片来感恩母亲，世间最伟大的爱是母爱，升华主题，让学生的心灵真正得到触碰，从现在开始感恩母亲。
Step 9．小结（Summary）What did you learn this class
设计意图：让学生总结学习内容,体现自主性学习理念。
Step 10.作业布置与设计（Homework assignments and designing）
Act out the story.
Talk about what you did or your friends did last week in you team, and then show it next class.
Keep a diary every day.
设计意图：作业设计由易到难，由浅及深，体现了分层教学的重要性，让学生在能力范围内解决所需要的英语问题，多层次，多角度培养学生的综合语言运用能力。
板书设计： Module 7 Unit 1 I helped Mum.
cooked noodles.
I helped Mum.
washed clothes.
He played on the computer.
watched TV.
教学反思：
这节课上完之后,感觉有很多地方不足，在此一汇总。
任务呈现不是很明显,在任务呈现时，只是一带而过，感到有点仓促；
课文领读和点读一起进行，领读的遍数感觉有点少，以至于在语言输出时出现了一些障碍；
孩子在语言输出时，感觉比较生硬，小组活动不能全员参与，个别学生处于观望状态；
个别单词处理不到位： computer这个单词处理有待于进一步强化。
Module7 unit2 Grandma cooked fish.
知识点及学情分析：
本节课继续学习讨论过去的行为，学生已经形成了通过动词的形式变化描述事物或人物过去的特征和状态的意识，因此学习难度不大。本课的课文情境是Amy向Sam讲述了自己昨天给奶奶打电话时，奶奶告诉自己她和爷爷的活动。Amy和Sam很关心爷爷奶奶的日常生活，教师应鼓励学生多关心自己的爷爷奶奶、外公外婆，孝敬父母，培养学生关爱他人的良好品质。
教学目标:
知识目标：（1）理解及运用Mrs, Miss 的用法。（2）巩固本模块对于动词过去式的学习
能力目标：（1）听懂并能运用句型：Grandma cooked fish.这类语句来谈论过去做过的事情。（2）全体学生能运用一般过去时谈论过去的行为。
情感态度目标：引导学生在生活中主动承担一些力所能及的事情，学会关爱家人。
教学重难点：
教学重点：全体学生能理解并运用句型：I phoned Grandma yesterday. Grandma cooked fish.谈论过去的行为。
教学难点：动词一般过去式的变化规则，发音以及在生活中的正确运用。
教学准备：点读机、单词卡片、ppt
教学过程：
Step 1 Warming up.
Greeting.
T: Class begins. Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms Zhang.
T: Sit down, please.
Funny pictures.
T: Today we'll learn Module 7 Unit 2 Grandma cooked fish. (课件呈现课题) Now let's look at some funny pictures. (课件呈现图片) You can say like this: The pigs played football yesterday. OK
Ss: OK. The dog played basketball yesterday.The cat watched TV yesterday.The dog played on the computer yesterday.The dog cooked egg yesterday.
【设计意图】：复习上一节课学过的过去时态的句子，同时导入新课。
Step 2 Leading in.
Act.1
T: Wonderful! What about these two birds What did they do yesterday Look at the two pictures, let's watch the flash and choose the right answers.(播放活动一动画)
T: Picture 1, A or B
S1: B.T: You are right! Talk change to talked /t/ (板书)
T: Picture 2, A or B
S2: B.
T: Great! Walk change to walked /t/ (板书) This is Mrs Cat. (板书，教读Mrs---Mrs Cat---I talked with Mrs Cat yesterday.学生跟读模仿。) And this is Miss Dog. (板书，教读Miss---Miss Dog---I walked with Miss Dog yesterday.学生跟读模仿。)
Game:说反话。
T: Do you know them (课件呈现熊大和光头强的头像)
Ss: 熊大！光头强！
T: Now let's play a game. You are Xiongda, you're Guangtouqiang. Are you ready
Ss: Yes! (播放背景音乐，分组活动)
T: Good job!
【设计意图】：对已经出现过的动词及过去式进行总结。
Step 3 Text learning
T: Last lesson, we knew that: On Monday Amy phoned Grandma. Andshe phoned Grandma again.
Watch and answer.
T: Now watch and answer: When did Amy phone Grandma
Ss: I phoned Grandma yesterday. (板书)
T: Read after the E-pen. (板书)
【设计意图】：让学生带着问题看课文动画，初步感知课文内容。
Text learning.
Picture 1.T: Amy phoned Grandma yesterday. Grandma told her what she and Grandpa did. Now look at this pictures, Where are they
Ss: In the park.T: What did Grandma and Grandpa do in the park Listen and choose.
S3: walkedS4: listened(板书)
S5: talked T: Listen and imitate. Read together.
Picture 2.T: Now where are they
Ss: At home.T: Listen and fill in the blanks. What did they cook
S6: Grandma cooked fish.
S7: Grandpa cooked noodles.T: Listen and repeat.
【设计意图】：让学生读图，听课文选择、填空，然后跟读模仿，熟练掌握课文内容。
Read in groups and retell the story.
T: Read in groups and try to retell the story. These pictures will helpyou. (小组活动) Who wants to show Group 1: ...
【设计意图】：应用思维导图，方便学生理解故事脉络，轻松复述课文。
Step 4 Practice
Chant.
T: All of you did a good job! Now let's have a rest. Stand up, please.Read after me and do the actions. (活动四) Now do it by yourself! Well done!
【设计意图】：让学生动起来放松一下，同时对动词的过去式中ed的发音进行巩固。
Look, read and match.
T: Look at these pictures. They are about a mouse. What did he do last week Read and match. For example: On Monday, he called his friends.Called means phoned, we can match to Picture C. You can discuss with your partner. (同桌活动)
【设计意图】：同桌活动，将过去时态的句子与图片连线，继续操练一般过去时。
Free talk.
T: Guess:What did I do last Sunday
Ss: ...T: Last Sunday, I washed clothes. My daughter helped me.I cooked noodles. My daughter helped me...I feel so happy!What did you do last Sunday
Ss: I...
T: I see, all of you did the housework at home. We are growing up day by day, our father and mother are getting old. Never wait! To love them with our actions!Let's say this sentence together: Father and Mother, I love you!
【设计意图】：让学生能根据自己的实际情况运用过去式进行描述，同时进行情感教育。
Step 5 Summary
T: What have you learnt today
Ss: I learnt ...
Step 6 Homework
Do housework for your parents. (为父母做些家务活)
Tell your friends what you did at home. （告诉朋友你在家做了什么）3、Finish the survey of Act. 6. （完成活动六的小调查）
板书设计：
Module 7 Unit 2 Grandma cooked fish.
I phoned Grandma yesterday.
/t/ /d/
cook-cooked listen-listened
talk-talked phone-phoned
walk-walked
教学反思：
本节课是Unit 1知识的拓展和巩固，内容比较简单，继续学习讨论过去的行为。学生已经初步形成了通过动词的形势变化来描述事物或人物过去的特征和状态的意识，因此本节课学生学习起来较为容易。
为了活跃课堂氛围，给学生创设轻松愉快的学习环境，我在教学中穿插了歌曲、游戏、Chant等活动，让学生口、耳、手全部动起来，在快乐中轻松巩固了新知识。
在本课开始前，我用课件呈现了一些有趣的图片，让学生看图片造句，例如：The dog played on the computer yesterday.学生们兴趣浓厚，这样既复习了已学知识，也为新课的学习做好了铺垫。然后学习活动一，两只小鸟的对话非常有趣，学生们模仿小鸟的语音语调进行朗读。通过模仿朗读，培养学生的语感和综合语言运用能力。同时talked、walked两个新的过去式的呈现，又为活动二打下了基础。
活动二的教学内容为Amy给Grandma打电话，Grandma介绍她和Grandpa的一日生活。我始终坚持以学生自主学习为主的学习形式，由易到难，循序渐进。让学生读图、尝试自己描述，然后听音、纠音、模仿朗读，最后通过思维导图，让学生尝试看图复述课文。练习环节，因在试课时发现活动三让学生Look，match and say难度稍大，因此我降低了活动三的难度，改为了Look，read and say，呈现句子，让学生看一看、读一读、连一连，学生的完成度提高了很多。然后介绍我在周末的活动，并询问学生，让学生根据自己的实际情况进行回答，继续操练一般过去时态的用法，使学生学会灵活运用。
但同时，本节课也存在着很多的不足：首先教师课堂用语语速有些快，学生反应不过来，应将语言再简练些，配以肢体语言帮助学生理解；然后，对课文的处理可以充分放手给学生，在进行picture-reading时可以让学生自己尝试说句子；在操练环节，让学生猜教师在上个星期天做了什么，由于没有解释清楚，学生理解有错误，不知道这一环节到底该干什么，导致效果不理想。
Moudle8unit1 They sang beautifully.教学设计
一、教学目标：
知识目标：
功能：谈论和评价过去的行为。
语法：全体学生能运用：They sang beautifully. I took some pictures.
词汇：全体学生能理解 sang,beautifully,saw,game,
last,fun,went,there,ate,drank,time,have a good time, busy.
全体学生能听懂、会说：They sang beautifully. I took some pictures.
语言技能目标：
听、说：全体学生能听懂、会说：They sang beautifully. I took some pictures.
全体学生能认读sang,beautifully,saw,game,last,fun,
went,there,ate,drank,time,have a good time, busy.
写：全体学生能拼写 2-3 个自选词语。
情感态度：乐于感知并积极尝试使用英语。
二、教学重难点：
重点：不规则动词 eat, drink, sing, go, see.及其过去式。
难点：不规则动词的过去式。
教学方法：任务型教学法、TPR 教学法。
教学过程：
Step1 Warm up 热身：
Greetings.
Sing a song起立边做动作边唱歌曲。
设计意图：通过歌曲调动学习的兴趣，复习旧知,上一单元过去式单词，为新课做准备。
Step 2 Leading-in 导入：
Look&Say.通过观察图片，让学生说出看到了什么，有小鸟和孩子们。
Watch&Answer.
通过观看视频，回答两个问题。Who did the birds see （2）What did the children do 学习新单词，saw ,game, sang,，单词卡片呈现 see 原形和 saw 过去式的对比，动词原形 sing 和过去式 sang 的对比。see-saw, sing-sang 反复练习，让学生加深印象。教授单词时运用自然拼读发音规则。
Listen&repeat.听录音跟读。
Role play.模仿小鸟和鸟妈妈的对话。
设计意图：看图锻炼学生的观察能力，模仿小鸟和鸟妈妈的对话，激发学生的学习兴趣。
Step3 Presentation 呈现：
Look&Say.
通过观察图片,问学生看到了谁？Sam,Amy 和他们的爸爸 Mr Smart.
Watch&Answer.
提问问题，What did they do last Sunday 他们上周去做了什么？一起看视频，并检查自己的答案是否正确。他们去野餐了。学习 last,对比 fast,来记忆新单词。
Listen, point and find “had, went, saw, sang, ate, drank”.
每幅图画按顺序让学生 在 课 件 的 课 文 中 找 到 这 些 过 去 式 的 单 词 ， 并 运 用 自 然 拼 读 法 和 单 词 卡 片 来 学 fun,go-went,there,beautifully,eat-ate,drink-drank,drinks.time,have a good time 短语，busy，并让学生理解单词的含义。每个单词都用点读笔点读。
I say you say.
展示动词原形，让学生说出过去式，总结规则的过去式的发音/d/,/t/.以及不规则的过去式。
Have a chant.
巩固过去式词组。
Listen,repeat and imitate.
跟读课文并模仿，提醒学生注意语音、语调、情感。
Read in groups.
小组内分角色朗读课文。
Show time.
生上讲台带头饰分角色表演课文。根据黑板上贴的思维导图板书，学生能流利的表演。
设计意图：运用 TPR 教学法，学习教学目标的单词短语和句型，锻炼学生的听说能力。
Step4 Practice 练习:
打地鼠的游戏复习所学单词，学生快速说出单词。
抽红包说句子游戏. 让生在 6 个红包中选择其中一个，也就是活动 4 的 6 张图片，请生说出图片中的句子。
Free talk，make a poster.
先示范说出自己上周日去聊城动物园的经历，然后请学生分组讨论，向组员介绍自己上一星期的活动，鼓励学生使用已经学过的星期名词展开描述，并上讲台来说一说。设计意图：层层递进，由易到难，在轻松的游戏中，锻炼学生的综合运用语言的能力。
Step5 Summary:
知识树总结。
设计意图：情感教育学生多于父母分享自己的事情。通过知识树的形式，分单词，词组和句子来帮学生理顺本节课所学的内容。
Step6 Homework
作业：
Read the text for your parents after class.
Talk about what you did last week with your friend.
教学反思：
本课教学成功之处在于：
热身活动吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。通过已学过的英文歌曲，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们都非常积极的做动作并唱歌，复习了旧知，为新知做准备，学生很快进入到学习英语的氛围中。
导入自然流畅。在课文导入部分，我借助多媒体呈现课文活动一图片，锻炼学生观察图片的能力，并通过多媒体的视频播放动画来回答问题，学习新知。
课文学习。首先呈现课文活动二图片，让生回答看到了什么，增强了学生观察图片，思考问题的能力。再通过多媒体的视频播放动画整体感知课文，回答问题。其次，听录音，在学生找出单词“had, went, saw, sang, ate, drank”的过程中学习新单词。通过展示课文中 Sam 和 Amy 所做的事的图片:We went there by bus. We saw some birds. They sang beautifully. We ate some food and drank some drinks. We played games. We walked in the park. We listened to music. We sang and danced. We helped teachers.边展示图片，边教授新单词和句子，使学生在语境中整体理解课文。然后是在理解的基础上跟读课文培养语感。
帮学生整理本课出现的规则和不规则的动词原形和过去式，让学生生找到规则发音/t/和/d/。这样学生能更系统的记忆和总结动词的过去式。
本节课还有些需要改进的地方,从以下各个方面加以改进：
教学目标要明确具体，贴切实际。本课是的教学重点是动词过去式的不规则变化形式，学生对于一般过去时的概念还是比较模糊。根据实际上课情况，新单词和过去式和句子较多，教学目标不易完成，学生不易理解掌握。
对单词的具体用法讲述不够细致。
听力练习较少。
拓展练习环节对一部分学生有一定的难度，学生小组谈论过去做过的事情时，虽然给了学生提示词，可是部分学生仍然忘记了一些学过的单词表达方式，导致不敢上台表达。教学设计提前预设不够全面，我可能有一些做得不足的地方，希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，努力提升自我素养，虚心向有经验的老师请教，紧扣课标，完善自己的教学。完美的课堂也有遗憾，不过我会朝向心中的课堂努力奋斗。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
Module 8 Unit 2 I took some pictures.教学设计
教材内容　　
外研版英语四年级上册Module 8 Unit 2
教材分析
Unit1的课文是Amy和Sam向爸爸描述周日野餐的情况，学生重点学习动词过去式在句子中的运用。而Unit 2则是在Unit1学习的基础之上，再次训练动词过去式在句子中的正确运用。让学生在情境中体会句型的用法，增加了拓展新知的训练，也为教师设计课堂提供了导向和足够的空间。
学情分析
四年级的学生已经初步接触了过去时态的简单结构，了解了部分规则变化的动词过去式的形式。因此在本模块教学前可以通过歌曲和TPR活动，激活学生头脑中已有的动词词组，通过自由交谈了解信息，并实现对旧知的复习和巩固，为新知做好铺垫，力求使学生在体验参与的基础上，进行语言实践中掌握知识，以达到本节课的教学目标。四、教学目标
1）知识目标
全体学生能理解词汇took, tell, great, delicious, made, post
全体学生能运用词汇took, tell, great, made;部分学生能运用词汇delicious, poster .
全体学生能运用I took some pictures.这类语句来说明和评论过去的行为。
2）能力目标
能简单描述自己及他人过去做过的事情。
能积极和他人合作，完成对话并表演。
情感态度目标
学生学会积极与他人合作，小组内共同完成学习任务；对所学内容能主动练习和实践。培养感恩父母的优秀品质。
五、教学重点和难点：
教学重点：全体学生能理解和运用词汇took, tell, great, delicious, made, poster.
教学难点： 全体学生能运用I took some pictures.这类语句来说明和评论过去的行为。
六、学具准备：照片、单词卡、课件、点读笔等。
七、教学过程：
Step 1 Warming-up
Greetings.
Sharp eyes
设计意图：打招呼拉近与学生距离，“火眼金睛”游戏调动学生学习兴趣，并复习了旧知，为新知学习做好了准备。
Step 2 Leading-in、
以猴子以前和现在身材的对比，引入活动一的课文。
Watch a video
温馨提示：任何时候不要贪吃，否则身体会变得不健康，

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