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《带上她的眼睛》教学案例
【案例背景】
《带上她的眼睛》是部编教材七（下）六单元的自读课文，根据刘慈欣同名科幻小说改写。作者将对文明与人性的思考寓于奇思妙想的科幻，娴熟的写作手法与简洁的语言表达展示出极强的可读性，在深重的慈悲中展现了作者思想的光辉。
本案例研究的主要问题：
1.如何更好地引导学生理解科幻作品的科学性、故事性。
2.以科幻小说为教学载体，阅读教学如何体现“学习语言文字的运用”？如何落实语文学科的综合性和实践性？
学情分析：
本文作为科幻小说，想象奇特，构思巧妙，作者很会讲故事，善于埋伏笔、制造悬念，因此，学生很容易顺着自己的好奇心，迅速把握小说的主要情节，自读课理清思路，给课文加了小标题。
但越是这样的作品，学生越容易读过就放下。
然而，语文阅读的本质不等同于“生活阅读”，作品语文价值的体现，在于最大限度地发展学生的语文核心素养。
因此，我提出了以下的教学设想：
1.组织学生表达交流感悟，从而挖掘作品更丰富的内涵，获得更丰富的情感体验和人生思考；
2.阅读＋参照式联读，深化对作品写法特点的理解；
3.阅读＋习作表达，发展学生运用语言文字的能力；
4.阅读＋口语交际，以口语交际深化阅读理解，又以阅读提升口语交际能力。
【案例描述】
片段一：
学生摸拟播音员播报新闻：
生：2015年，北京时间8月23日下年1时，第73届“雨果奖”在美国华盛顿州斯波坎会议中心正式揭晓。
生：中国科幻作家刘慈欣凭借《三体》摘下了最佳长篇小说奖的桂冠，这是亚洲人首次获得“雨果奖”，也是中国科幻走出国门走向世界的重要一步。
（ 以新闻播报的方式完成作者简介。）

片段二：
师：故事中有人走向了未来，有人回归了本真，读者中有人感动于不渝的爱情，有人震惊于大胆的幻想，有人为细节打动，有人为悬念吸引，说说你的阅读感受。
ppt出示任务：点评一下故事。
“这是一个关于（ ）的故事”或“这是一个以（ ）见长的故事”。
师：这是一个以悬念见长的故事，故事开头，主任让我带一双眼睛去度假，开头就设下悬念，阅读兴趣顿生。
学生发言积极，很轻易地就能说出课文中的某一处悬念。思维能力好的同学能点评到以下程度：
生：这是一个以悬念见长的故事，“我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”她对这世界的丰富到不正常的情感，就给人一种悬念，为什么她看到一棵小草，一缕微风都激动不已，是因为她被困在压抑的地核中，可能再也见不到这些普通的自然界的小生命了。
师：作家关于悬念是这样说的：
ppt显示：
李召（记者）：《球状闪电》我觉得挺好，比较符合我的口味。有悬念，而且是一开始有悬念，读个几段又有悬念，基本就是这样。写的时候有没有刻意去经营，比如说到某个地方就要设置一个悬念，不然会读得没有味道了，因为人的阅读兴趣是有极限的。
刘慈欣：对，因为这是“类型文学”必须要做的，要讲故事，讲一个好的故事，要有故事性的考虑。
师：巧设悬念是成就一个好故事的要素之一。这个故事中还有很多细节，细细咀嚼，不觉疑窦丛生，读来让人欲罢不能。
由于范例的引导，学生的回答集中在写法上了。因此，我提示从主题方面点评，如这则故事让你看到了什么？是奉献、科学？还有爱情？
学生一听到爱情，有点小躁动：
生：这是一个关于爱情的故事，一对特别的旅伴，一副传感眼镜让他们相识，一起领略了草原美景，之后，她常常出现在“我”的记忆和睡梦中，为她的处境担忧、发疯，即使后来再也没见过面，但自认为离她不会再远，是一种心灵相通的爱。
生：这是一个关于奉献的故事，小姑娘在压抑的空间里，在永远不可能返回地面的绝望中，仍然愿为科学忍受孤独，奉献一生。
生：这是一个关于科学的故事，小旅店里有机器人照看；传感眼镜可以让身处外太空的思乡者分享地球幸运儿们度假的快乐；人类开启了地航之旅。
教师小结提升：（ppt显示，学生齐读）
（1）这是一个以刻画细节见长的故事：
3次写到：“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”
3次提到“封闭窄小的太空舱”“奇怪的隔热太空服”。
3次提到“我太怕（不再觉得）封闭了”。
3次描写她的气息。
她的语言描写：单字开头，“呀”“热”“听”“不”处处显激情；8个感叹号，处处是惊叹。
“我”两次提到“外太空”时她的沉默。
（2）这是一则充满诗意，引人深思的科幻故事。
充满诗意的景物呼唤人类精神的回归：广阔的草原、绿色的森林、山顶银色的雪冠，星星点点的小花、清凉的小溪、轻柔的微风、静谧的月色、细雨中的鸟鸣……当人类一味追求科技高速发展，将触角不断伸向太空、地心时，请别忘记地球，它给孤独的精神沙漠以绿洲、以清流。
师小结：奇思妙想带我们上天入地，一字一标引读者深省反思，自然造化让人类重回诗境。简单的情节中，现实、梦境、科技层层推进；科学与诗意和谐统一，精致！

片段三：
选择场景，自选搭档，改写课本剧（舞台提示和台词简单地标在书上即可）。
场景二：草原与高山交接处。
场景三：草丛中的小溪旁。
场景四：夜里，白色小屋。
场景五：月光下的草园。
场景六：第二天清晨，阴霾的天空下。
场景六：很久之后，航天中心门厅壁画前（内心独白）。
场景七：存放眼睛的小房间。
剧本改写示范：
（主任办公室，一副眼镜，大屏幕上一个姑娘）
“我”：（敲门声）主任，您找我？
主任：对，你这次度假有一个任务，带这双眼睛一起去吧。
“我”：（指指大屏幕）是这位女士吗？（转向大屏幕）你想去哪儿？
小姑娘：嗯……，想想，去哪里好呢？让我好好想想……
“我”：不就是一次旅行吗？好像要世界末日了似的，至于吗？呵呵！
小姑娘：（若有所思地）去我们起航前去过的地方吧——塔克拉玛干，经过几代人的努力，昔日的荒漠一定已成绿洲了呢，走，去看看！
学生第一次改写剧本，穿插了一点简单的剧本知识。
场景二：
（草原）
小姑娘:（自顾自地）这里真好！（深呼吸）我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到了空气，我太怕封闭了。”
“我”：（不屑地）切，说的好像自己是囚徒一样，你周围有广袤无垠的大太空，这草原算什么呀？大惊小怪！
小姑娘:（沉默10秒）（惊讶地）呀，花，有花啊！上次我来时没有的！能近些看看那朵花吗？
“我”:（懒洋洋地）好吧，女生真烦。（蹲下来看）
小姑娘:呀，真美！能闻闻它吗？
“我”:（伸手准备摘花）
小姑娘：不，别拔下它！
“我”:不就是几朵野花吗？（怀疑地）有那么好？我闻闻，（趴到地上闻）别说，还真有那么一缕淡淡的清香，嗯，像一首隐隐传来的小夜曲……（有点陶醉地）
场景三：
（草丛中的小溪旁）
“我”：（蹲下来把手伸进溪水）
小姑娘：好清凉呀！唉……
“我”：怎么了？对了，你为什么穿隔热太空服啊？你那儿是不是特别热啊？
小姑娘：热，热得像……地狱。呀，天啊，这是什么？草原的风？！
场景四、五：
（白色小屋）
小姑娘：喂，醒醒，月亮该升起来了，带我出去看月亮，好不好？
“我”：（睡眼朦胧地）好烦呀！（伸懒腰）你在太空中不也一样能看到月亮吗？喂，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”
小姑娘：（自顾自地哼起了歌）你听过这曲子吗？是德彪西的《月光》。出来一个多小时了，不好意思，打扰你休息了，晚安！
学生的表演自然、有个性，课堂气氛很活跃，同时我发现，表演和点评中学生通过抠细节，更真切地体会到了两个人情感的微妙变化、一些伏笔在情节发展中的作用。
师：原著中刘慈欣的对话描写比我们今天课本上改写过的文章精彩很多，建议同学们读读原著，将自己的剧本与原著比一比。

片段四：
ppt显示：播报一则新闻。
教师引入：2112年6月20日23时，“落日一号”地航飞船发射成功。
自1961年加加林太空飞行一个半世纪后的今天，“落日一号”在吐鲁番盆地潜入地层，引起了世界瞩目，前方记者说：方圆几百里外都能感到飞船穿过地层时传到大地上的微微震动。
请你对“落日六号”做个特别报道。按自己所在小组为下列几个栏目供稿：
第一组：大事报道。
第二组：感动世界人物。
第三组：科技前沿。
ppt示范：
今晨6时40分，在“落日六号”飞船航行15小时40分钟时，出现警报。（导语，一句话概述）
从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态，飞船误入了地核区域。“落日六号”立刻紧急转向，企图冲出这个危险区域。由于液态铁镍的密度压力过大，飞船在转向时，发动机与主舱结合部断裂，飞船失去动力，向地心沉下去。误入地核，专家预测，获救希望几乎为零。（主体：一段话解说）
学生自选角度，3分钟写作。
我巡视一圈，发现很多同学是对事件的概括，于是及时喊停，引领学生观察示例，认识新闻结构导语。这次练习的窍门是加导语，主体语段尽量引用原文，稍作改动以适应报道即可。
后经课下整理，学生作品展示如下：
生：“落日六号”飞船失去动力已一年，航行组仍坚持工作。
截至目前，自飞船发出警报已过去一年，船上的中微子通信系统仍和地面控制中心保持着联系。一年中，“落日六号”航行组三名成员仍坚持工作，把从地核中得到的大量宝贵资料发送到地面。
生：“落日六号”航行组两名地航员相继去世。
由于飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外无任何空气和生命，周围温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！只有中微子才能穿过，“落日六号”仿佛是处于一个炼钢炉中！两名地航员无法忍受，相继结束生命。只剩年龄最小的某某一人坚守阵地。
生：“落日六号”飞船中微子通信设备能量耗尽，唯一的一名地航员将在地心深处度过余生。
8月20日早晨，飞船里中微子通信设备能量耗尽，地航员刚刚通过传感眼镜结束了最后一次与地面的联系。
由于飞船的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，生命循环系统还可以运行50至80年，这意味着某某将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
以下是她同地面最后通信的录音：
今后，我会按照研究计划努力工作的……（引用课文倒数第三段的内容）

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