资源简介

初中学段道德与法治七年级下册第四单元第九课第一框
《生活需要法律》教学设计
一、内容依据
课程标准依据： “成长中的我”中的“心中有法”，具体对应的内容标准是：“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前人人平等。”
青少年法治教育大纲依据： 义务教育阶段使学生初步了解公民的基本权利
义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须得基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和遵法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治意识奠定基础。
二、教学内容分析
《生活需要法律》是道德与法治七年级下册第四单元《走进法治天地》的第一框的内容，作为法律板块的起始课题，统领整个初中学段法律部分的学 习。课文由“生活与法律息息相关”和“法治的脚步”两目组成，依次从法律应生活需要制定或颁布、法律嵌入生活、法律相伴人的一生、法律的产生、对法治国家的认识以及我国社会主义法治建设的进程等方面引导学生感受生活与法律息息相关；让学生感受法律的重要性，体会法律产生的意义，了解社会的法治化进程，知道法治建设对国家发展的重要作用，增强学生的法治观念。
三、学情分析
未成年人是祖国的未来、民族的希望，肩负起实现中华民族伟大复兴的重任。抓好青少年的法治教育工作，引导青少年树立社会主义法治理念和法治意识，养成遵纪守法的行为习惯，对于青少年的健康成长和国家的长治久安有着重要意义。
七年级的学生生理发育、心理发育还不成熟，思维水平和社会经验有限， 他们对法律的认识比较片面，在他们心中法律离自己的生活比较遥远，很难想到在日常生活中法律与我们时时相伴，缺乏法律意识。教师需要给予必要的引导，通过结合生活中的案例或运用学生的生活经验让学生初步感受法律与自己的生活息息相关，再此基础上帮助学生增强法律意识，养成尊法学法守法用法的习惯，促进他们健康成长，推进法治中国建设的步伐，开启对学生的法治教育之旅。
四、教学目标
情感、态度和价值观目标： 激发学习法律知识的兴趣；感受生活与法律的密切关系，初步树立法治意识和法律观念。
能力目标： 通过对生活与法律关系的学习，能够体会法律在社会生活中的作
用；通过对法治的学习和思考，提高学生对问题的理解能力和归纳能力，初步培养用历史的、发展的观点认识法治建设进程的能力。
知识目标： 知道生活需要法律保障，人的一生与法律相伴；了解法律和法治
化产生的过程；了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义。
核心素养：通过讲解、案例展示、课堂探究讨论的方式进行问题探究，在课堂活动中逐渐将法治意识内化于学生心中，同时培养学生政治认同、科学精神和公共参与的核心素养。
五、教学重难点
教学重点：生活与法律息息相关，了解法治的意义，知道法治建设对国家发展的重要作用。
教学难点：用历史的、发展的观点认识法治。
六、教学方法
讲授法、案例分析法、活动探究法、多媒体教学法等
七、教学具准备（信息化教学环境）
希沃白板 5、希沃授课助手
八、教学设计
教学环 节 教 师 活 动 学 生活 动 设 计意 图
导入新课 导入语： 今天老师想给大家介绍一位为我们生活保驾护航的“朋友”。想知道它是谁吗？ 我们来听听它的自述。 （多媒体播放视频《公益广告—法律自述》） 【教师总结】法律保障了我们的生活，为我们的成长提供文明有序、和谐自由的空间。这一节课我们就走进法治天地，学习第九课《法律在我们身边》，一起来探讨“生活需要法律” 这个话题。 学生带着好奇心观看视频， 初步感受法律与我们生活的密切关系。 视 频呈 现法 律 的“ 自述” 激 发 学 生学 习 法 律的 兴 趣 ， 营 造 一 个融 洽 的 课堂环境。
讲 授 新 课 【第一篇： 法律相伴我左右】 （一）直面社会热点：高空抛物1 . 展示漫画《悬在城市上空的痛》 提问：这是生活中的什么现象？你有这样的经历吗？ 借助 Flash 动画还原高空抛物的杀伤力。 2 . 联系时事热点，呈现两则材料： 材料一：2021 年 3 月 1 日，《中华人民共和国刑法修正案（十一）》施行，“高空抛物” 行为入刑，称为高空抛物罪。 材料二：高空抛物现象严重危害公共安全， 仅仅要求行为人承担侵权责任，并不能有效遏制。“高空抛物”行为入刑，正是对相关危险和危害行为的及时回应与规制，有利维护了人民群众“头顶上的安全”。 结合材料提问： 仅仅靠人们自觉能约束这种行 为吗？为什么要将“高空抛物”行为入刑呢？ 【教师小结】生活中的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。每一部法律都是应生活需要而制定和颁布的，又对生活加以规范和调整。 选 取 生 活
学生结合 中 常 见 的
生活经历 素 材 ， 着
畅谈对高 眼 于 学 生
空抛物现 的 最 近 发
象的感受。 展 区 ， 让
每 个 学 生
通过动画 都 有 话 可
直观了解 说 ， 体 现
高空抛物 教 学 活 动
的危害。 要 面 向 全
体 学 生 的
教育观念。
借 助
Flash 动
画 还原 真
实 场 景 ，
使 学 生 体
学生阅读 会 严 惩 高
材料， 独 空 抛 物 行
立思考问 为 的 必 要
题， 踊跃 举手发言。 性。 引 出 针 对
此 高 空 抛
物 行 为 最
新 出 台 的
法 律 ， 使
课 堂 教 学
充 满 时 代
的 生 机 ，
学生根据 培 养 学 生
已有知识 分 析 问 题
储备， 将 与 解 决 问
（ 二） 看漫画识法律 过渡： 我们身边还有哪些法律在保护和规范着 漫画和相 应法律名 题的能力。
我们的行为呢？ 1 . 多媒体展示一组漫画，让学生将与漫画有关 称对应起 来。 在 本 活 动 中 ， 利 用
的法律名称对应起来。 希 沃 白 板
课 堂 活 动“ 知识 配对 ” 和“ 超 级 分
2 . 引导学生将上述法律的应用归为三类场景： 类 ” ， 活
家庭生活、学校生活和社会生活。 提问： 生活的方方面面都可以找到相关的法律 ， 跃 课 堂 氛 围 ， 引 导
说明了什么？ 【教师小结】法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会的方方面面。法律通过调整社会关系，不仅服务于人们当下的生活，而且指导着人们未来的生活。 学生认真观看视频结合自身经验谈谈 学 生 初 步 从 家 庭 生活 、 学 校生 活 和 社会 生 活 三个 角 度 感
自己的感 受 法 律 已
受。 经 渗 透 的
社 会 的 方
方面面。
选 取 新 素
材 ， 体 现
本 课 程 与
我 国 法 治
（ 三） 走近民法典 师：近两年，在我国法律的家族中，又添了一 发 展 进 程 的 大 事 件
位新成员。它就是《民法典》，它被誉为社会 同频共振
生活百科全书，也被称为民事权利的宣言书、 选 取 的 短
保障书。 多媒体播放短片《民法典守护一生》 片 按 从 出 生 到 年 老
学生带着 的 顺 序 ，
疑问观看 引 导 学 生
微课回顾 历史， 思考教师提出的问题。 体 会 法 律与 我 们 每个 人 相 伴一 生 ， 在生 活 的 每一个层面
提问： 看了这个视频，你有什么感受？ 【教师小结】法律与我们每个人如影随形，相伴一生。法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。 学生根据逐步递进的问题， 归纳出法 在 生 命 的每 一 刻 都离 不 开 法律的伴随。
律的产生
法律的本
【第二篇章： 法治脚步我寻觅】 过渡： 自从有了人类，有了人类社会，如何更 质。
好地组织和管理社会，一直是人们力图解答的
一个问题。接下来我们来寻觅法治的脚步，了解它的前世今生。进入“法治脚步我寻觅”。 （ 一） 法律的历史 抛出疑问：是否有了人类，也就有了法律？ 多媒体播放微课《法律的历史》 提问： （1）原始社会人们是靠什么来约束行为和维护秩序的？ 提示：习惯，而且这些习惯靠人们自愿遵守。 （2）法律是在什么情况下产生的？创制法律的目的是什么？ 提示：随着人类社会的发展，国家产生之后， 统治阶级开始有意识地创制法律。创制法律是为了维护统治阶级的利益。 【教师小结】法律是统治阶级意志的体现，是 用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。 （ 二） 案例分析 呈现历史小故事《朝令夕改》 战国时期，某诸侯国国君在早朝时听大臣们说，民间有很多人贩卖私盐，使国家税收减少，干扰了经济秩序。国君厉声说道：“从今以后，查明贩卖私盐者，立斩无赦！这就作为 利 用 课 前
准 备 好 的
微 课 让学
生 自 觉 主
动 地 去 探
寻 法 律 产
生 与 发 展
的 过 程 ，
突破难点
同 时 也 为
后 面 理 解
“ 法 律 是
统 治 阶 级
意 志 的 体
现 ” 做 铺
垫 ， 使 学
学生阅读 生 明 确 法
所示材料 律的本质。
思考： 法
律产生之
后， 人类
就走上了
依法治国
的道路了
吗？
历 史 小 故
事 的 呈 现
体 现 中 华
国家的一条法令，任何人不得违抗！”当天傍 传 统 文 化
晚，国舅因贩卖私盐被查处，眼看着要治杀头 在 本 课 程
之罪，可国君却免其一死。大臣们不解地问： 中的渗透
“为什么早上说定死罪，而到了晚上又说无罪 也 为 学 生
了呢？”国君说：“早上我说死罪是法令，晚 探 究 “ 法
上我说无罪也是法令，因为我是国君！” 引导学生结合故事探究： 法律产生之后，人 律 产 生 之 后 ， 人 类
类就走上了依法治国的道路了吗？ 提问： 这样的法令会对国家和社会产生怎样的 就 走 上 了 依 法 治 国
影响呢？ 提示： 法律是统治阶级意志的体现，统治者制 学生阅读 的 道 路 了 吗 ？ ” 提
定法律是为了维护统治阶级利益，在古代专制 课本， 归 供 文 本 载
社会里，统治阶级的话就是法律。在很长一段 纳出法律 体 ， 启 发
时间内，人类走的是人治的道路。因此，法律 的含义和 学 生 在 探
产生之后，人类并没有真正走上依法治国的道 要求。 究 中 明 晰
路。 法 律 对 国
家 和 社 会
（ 三） 走进法治 师：法治有利于社会的稳定、国家的长治久安 的 重 要 意 义。
所以在今天，现代国家用法治替代了绵延千年
的人治。 提问： 什么才是真正的法治呢？法治有什么要
求？ 【教师小结】法治就是依法对国家和社会事务 学生阅读 课 本 P88
进行治理，强调依法治国、法律至上，要求任 相关链接
何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法 按时间先
办事。 后以接力
形式呈现
【第三篇章： 法治中国在路上】 过渡： 法治是人们共同的生活愿景，也是国家 新中国成 立以来法
治理现代化的标志。我们中国也正努力建设社 治建设进
会主义法治国家，法治中国正在路上。 （ 一） 新中国法治建设回眸 提示学生阅读课本P88 相关链接，完成时间轴。我国对“依法治国”探索从来从来没有停止。 程中的标 志性事件。 让 学 生 从法 治 建 设
新中国从成立伊始，就开启了社会主义法治建 的 历 史 沿
设的征程： 学生自主 革 中 直 接
阅读教材归纳我国实行依法治国的意 义。 感 受 到 我国 不 断 推进 法 治 建设 的 坚 定 步 伐 ， 培
养 学 生 对
（ 二） 探究我国实行依法治国的意义 提示： ①坚持全面依法治国，建设社会主义法 学生在小 社 会 主 义国 家 的 政
治国家，切实保障社会公平正义和人民权利， 组内开展 治 认 同 、
已经成为我国国家制度和国家治理系的显著优 合作探究 法治认同。
势之一。②法治助推中国梦的实现，是实现政 学习， 每
治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安 个小组选
的必由之路。 取一个角
度进行交
流得出答
案， 在班
（ 三） 畅想法治中国 你期待的法治中国是什么样的？提示学生从政 府、法院、社会成员的角度思考。 内进行发 言。
通 过 对 法治 中 国 蓝图的畅想
选取几个小组的答案，以拍照形式呈现在屏幕 理 解 法 治
上。 助 推 中 国
梦的实现
提示： 政府角度：自觉依法行政、严格依法办事、为 增 强 学 生对 法 治 中
人民服务。 法院角度：依法公证审判，维护社会公平正义社会成员角度（包括青少年）：全民尊法学法 国 的 向 往 与 热 爱 之情。
守法用法，依法维护国家利益，依法规范自身
行为，树立法治观念。
课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 引导学生使用思维导图构建本节课内容的知识框架。 学生谈谈本节的收获。 体 现 学 生的 主 体 地位 ， 让 学生 有 获 得 感。
结束语： 法治建设，人人有责！依法治国， 任重道远，我们永远在路上！希望从这节课开始，让法律成为照耀我们生活的阳光，让法治成为我们每个人内心的一种信仰。 通过思维导图梳理本节课的知识结构。 利 用 希 沃白板 “ 思维 导 图 ” 功 能 对 本节 课 内 容进行梳理让 本 课 线索 更 加 清晰。
板书设计
课后作 业 利用网络查找中华民族法制文明史上秉公执法、惩恶扬善的历史故事， 准备下节课在课堂上与同学们分享。
八、教学反思与改进
反思：为了让学生更清晰地理解本节课的学习重难点知识，我在教材原有两目的基础上对本框内容进行了重新整合，将本框内容整合为三个篇章，分别是
“法律伴随我左右”、“法治脚步我寻觅”、“法治中国在路上”，层层递 进，逐步升华，每一篇章都设计了多样的活动以体现对学生法治观念的渗透， 精心选取生动形象的案例素材，充分发挥学生的主体地位，让每一位学生都有话可说，不同层次的学生都能有所感悟，从而引导学生讨论思考、归纳总结、得出结论，最后进行主旨升华，认识到法治中国的建设任重道远，人人可参 与，人人须参与，用法治助推中国梦的实现。
改进：本节课第二篇章的内容难度比较大，在课堂上可以适当对国家、统治阶级等概念进行说明，否则学生难以理解法律的概念。在第三篇章中“畅想法治中国”这一升华的环节中，政府和法院该怎么做，对七年级学生来说难度较 大，可以考虑让学生提前做一些准备，教师在课堂上对学生认真进行引导。

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