资源简介

绪 言
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
化学于人类进步以及社会发展的密切关系，学习化学的价值
√
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学
√
√
元素是组成物质的基本成分
√
化学作为一门独立学科的发展史
√
√
原子论、分子学说在学科发展中的作用
√
运用化学知识也需要坚持科学发展观
√
化学对其它学科的发展起到促进作用
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学于人类进步以及社会发展的密切关系，学习化学的价值
√
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学
√
√
元素是组成物质的基本成分
√
√
化学作为一门独立学科的发展史
√
原子论、分子学说在学科发展中的作用
√
√
√
√
运用化学知识也需要坚持科学发展观
√
化学对其它学科的发展起到促进作用
√
第一单元 走进化学实验室
课题1 物质的变化和性质
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
化学变化、物理变化的概念
√
√
区分物质的物理性质和化学性质
√
√
√
物理变化和化学变化的联系
√
化学变化时常伴随能量变化，物理技术和方法对研究化学也是很重要的
√
物质的性质与物质的组成和结构的联系
√
物质性质与物质变化规律以及用途之间的关系
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学变化、物理变化的概念
√
√
√
√
区分物质的物理性质和化学性质
√
√
√
√
√
√
物理变化和化学变化的联系
√
√
化学变化时常伴随能量变化，物理技术和方法对研究化学也是很重要的
√
√
物质的性质与物质的组成和结构的联系
√
√
物质性质与物质变化规律以及用途之间的关系
√
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课题2 化学是一门以实验为基础的科学
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
实验是学习化学的重要途径
√
对实验现象进行观察和描述，记录①条件②变化前后的颜色和状态③过程中的现象
√
√
√
认识蜡烛及蜡烛燃烧现象
√
√
吸入和呼出气体成分的差异
√
√
根据方案进行实验，及写实验报告
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验是学习化学的重要途径
√
√
√
√
对实验现象进行观察和描述，记录①条件②变化前后的颜色和状态③过程中的现象
√
√
√
√
√
√
√
√
√
认识蜡烛及蜡烛燃烧现象
√
√
√
√
√
√
吸入和呼出气体成分的差异
√
√
√
√
√
√
根据方案进行实验，及写实验报告
√
√
课题3 走进化学实验室
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
实验室规则
√
化学试剂取用原则，药品取用的方法（粉末状、块状、液体药品的取用，量筒、滴灌的使用等）
√
√
酒精灯使用的注意事项
√
√
给试管里的液体或固体物质加热的方法
√
√
玻璃仪器的洗涤方法
√
√
常用仪器的使用及操作注意事项
√
√
正确使用托盘天平，对错误称量进行正确的数据处理
√
√
√
分析量筒量液时读数错误（俯视，仰视）给实验数据的计算带来误差
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验室规则
√
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√
化学试剂取用原则，药品取用的方法（粉末状、块状、液体药品的取用，量筒、滴灌的使用等）
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√
酒精灯使用的注意事项
√
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√
√
√
给试管里的液体或固体物质加热的方法
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玻璃仪器的洗涤方法
√
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常用仪器的使用及操作注意事项
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正确使用托盘天平，对错误称量进行正确的数据处理
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√
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√
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√
√
√
分析量筒量液时读数错误（俯视，仰视）给实验数据的计算带来误差
√
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第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
空气成分实验，及各成分的用途
√
纯净物和混合物
√
√
√
设计实验，探究空气中氧气的体积分数
√
√
√
探究空气中氧气体积分数实验结果的误差原因分析
√
√
√
√
氧气、氮气、稀有气体的主要用途及相关性质
√
√
空气污染的原因、危害及防治措施
√
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
绿色化学的理念
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
空气成分实验，及各成分的用途
√
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纯净物和混合物
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√
√
√
√
√
设计实验，探究空气中氧气的体积分数
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√
√
√
√
探究空气中氧气体积分数实验结果的误差原因分析
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√
氧气、氮气、稀有气体的主要用途及相关性质
√
√
√
√
空气污染的原因、危害及防治措施
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文字表达式表示化学反应过程
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√
√
√
绿色化学的理念
√
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课题2 氧气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
氧气的物理性质
√
氧气能与很多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
√
√
√
许多物质在氧气中和在空气中燃烧现象不同，从实验中获取化学信息
√
√
√
化合反应、氧化反应
√
√
√
√
缓慢氧化及相关事例
√
√
化学反应中的能量变化
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
氧气的物理性质
√
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√
氧气能与很多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
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许多物质在氧气中和在空气中燃烧现象不同，从实验中获取化学信息
√
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√
√
化合反应、氧化反应
√
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√
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√
√
缓慢氧化及相关事例
√
√
√
√
化学反应中的能量变化
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√
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√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
√
√
√
√
√
课题3 制取氧气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
实验室制取氧气的原理、装置、步骤及注意事项
√
√
√
√
催化剂及催化作用
√
√
√
运用简单装置制取氧气
√
√
通过铁、碳在氧气中燃烧的实验探究，验证氧气的性质
√
√
分解反应的特点
√
√
√
通过实验认识氧化铁、氧化铜也可做实验室制取氧气的催化剂
√
√
通过比较分析，探究温度、浓度等也会影响过氧化氢溶液制取氧气的速率
√
√
√
√
对实验失败，收集氧气不纯等的原因进行分析、纠正
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验室制取氧气的原理、装置、步骤及注意事项
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
催化剂及催化作用
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√
√
√
√
√
√
运用简单装置制取氧气
√
√
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√
√
√
通过铁、碳在氧气中燃烧的实验探究，验证氧气的性质
√
√
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分解反应的特点
√
√
√
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√
√
通过实验认识氧化铁、氧化铜也可做实验室制取氧气的催化剂
√
√
√
√
√
√
通过比较分析，探究温度、浓度等也会影响过氧化氢溶液制取氧气的速率
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
对实验失败，收集氧气不纯等的原因进行分析、纠正
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
物质是由分子原子等微小的粒子构成的
√
通过实验探究活动和自测的分子模型，由形象到抽象认识分子、原子的特征
√
√
√
用分子原子的观点解释一些简单的现象
√
√
分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，分子与原子的区别和联系。
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
物质是由分子原子等微小的粒子构成的
√
√
通过实验探究活动和自测的分子模型，由形象到抽象认识分子、原子的特征
√
√
√
√
√
√
√
√
√
用分子原子的观点解释一些简单的现象
√
√
√
√
√
√
分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，分子与原子的区别和联系。
√
√
√
√
√
√
√
√
√
课题2 原子的构成
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
原子由质子、中子和电子构成的
√
在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数
√
√
√
相对原子的概念，学会查找相对原子质量
√
√
√
由于原子的质量集中在原子核上，可近似认为：相对原子质量=质子数+中子数
√
√
√
以碳原子为例介绍同种元素可能有不同的原子
√
√
√
质子数相同的原子所含的中子数可能不同。但它们属于同种元素
√
√
√
原子核外的电子是分层排布的
√
√
原子结构的表示方法，书写原子结构示意图
√
√
原子结构与元素化学性质的关系
√
√
√
离子的形成过程，离子的概念以及表示方法，离子是构成物质的一种粒子
√
√
√
除NaCl外的其它典型离子化合物（例MgCl2）的形成过程
√
√
√
根据1~18号元素的原子结构示意图寻找规律，根据粒子的结构示意图区分原子、阳离子、阴离子
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
原子由质子、中子和电子构成的
√
√
在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数
√
√
√
√
√
√
√
√
√
相对原子的概念，学会查找相对原子质量
√
√
√
√
√
√
√
√
由于原子的质量集中在原子核上，可近似认为：相对原子质量=质子数+中子数
√
√
√
√
√
√
以碳原子为例介绍同种元素可能有不同的原子
√
√
√
√
√
√
质子数相同的原子所含的中子数可能不同。但它们属于同种元素
√
√
√
√
√
√
原子核外的电子是分层排布的
√
√
√
√
原子结构的表示方法，书写原子结构示意图
√
√
√
√
原子结构与元素化学性质的关系
√
√
√
√
√
√
离子的形成过程，离子的概念以及表示方法，离子是构成物质的一种粒子
√
√
√
√
√
√
除NaCl外的其它典型离子化合物（例MgCl2）的形成过程
√
√
√
√
√
√
根据1~18号元素的原子结构示意图寻找规律，根据粒子的结构示意图区分原子、阳离子、阴离子
√
√
√
√
√
√
课题3 元素
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
元素的概念
√
√
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
√
√
元素符号的意义，记住常见元素的名称和符号
√
地壳中含量最多的前四种元素的名称
√
元素周期表是学习和研究化学的重要工具
√
元素的简单分类
√
√
√
质子数相同的粒子一定属于同种元素
√
√
生物细胞中的元素及其含量
√
形成“化学变化过程中元素不变”的观念
√
√
√
元素与物质、分子、原子概念间的联系
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
元素的概念
√
√
√
√
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
√
√
√
√
元素符号的意义，记住常见元素的名称和符号
√
√
地壳中含量最多的前四种元素的名称
√
√
元素周期表是学习和研究化学的重要工具
√
√
元素的简单分类
√
√
√
√
√
√
质子数相同的粒子一定属于同种元素
√
√
√
√
生物细胞中的元素及其含量
√
√
形成“化学变化过程中元素不变”的观念
√
√
√
√
√
√
元素与物质、分子、原子概念间的联系
√
√
√
√
√
√
第四单元 自然界的水
课题1爱护水资源
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
世界和我国的水资源状况，辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
√
√
节水标识，从节约用水和防治水污染来认识保护水资源的必要性
√
典型的水污染及水污染后的危害
√
一些基本治理水污染的原理及方法
√
一些生活和生产中常见的节水方式
√
√
“三废”处理的必要性以及处理的一般原则
√
√
√
从性质和用途的角度归纳分析，理解水对生命活动的重大意义
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
世界和我国的水资源状况，辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
√
√
√
√
节水标识，从节约用水和防治水污染来认识保护水资源的必要性
√
√
典型的水污染及水污染后的危害
√
√
一些基本治理水污染的原理及方法
√
√
一些生活和生产中常见的节水方式
√
√
√
√
“三废”处理的必要性以及处理的一般原则
√
√
√
√
√
√
从性质和用途的角度归纳分析，理解水对生命活动的重大意义
√
√
√
√
√
√
课题2水的净化
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
通过对生活中的实验分析，了解纯水与自然水、硬水与软水的区别
√
√
自来水的形成过程，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法，以及净化程度高低
√
√
√
过滤操作的操作要点及实验失败分析
√
√
√
√
煮沸是日常生活中运用的一种硬水软化方法
√
硬水的危害
√
蒸馏的原理及操作
√
√
√
自行设计并制作净化水的简易装置
√
√
课题3 水的净化
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
通过对生活中的实验分析，了解纯水与自然水、硬水与软水的区别
√
√
√
√
√
√
自来水的形成过程，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法，以及净化程度高低
√
√
√
√
√
√
√
√
√
过滤操作的操作要点及实验失败分析
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
煮沸是日常生活中运用的一种硬水软化方法
√
√
硬水的危害
√
√
蒸馏的原理及操作
√
√
√
√
√
√
√
√
√
自行设计并制作净化水的简易装置
√
√
√
√
课题3 水的组成
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
通过水的电解实验探究活动认识水的组成
√
√
√
电解水实验设计的原理
√
√
√
依据实验信息，推断简单物质组成的方法及原理
√
√
√
单质、化合物、氧化物的概念
√
√
√
化学反应的本质
√
√
√
氢气的可燃性，以及氢气的验纯
√
√
实验的方法区分氧气和氢气
√
√
电解水实验的定性定量分析研究
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
通过水的电解实验探究活动认识水的组成
√
√
√
√
√
√
√
√
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√
√
√
电解水实验设计的原理
√
√
√
√
√
√
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√
依据实验信息，推断简单物质组成的方法及原理
√
√
√
√
√
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√
√
√
√
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单质、化合物、氧化物的概念
√
√
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√
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化学反应的本质
√
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√
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氢气的可燃性，以及氢气的验纯
√
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√
√
√
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实验的方法区分氧气和氢气
√
√
√
√
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√
电解水实验的定性定量分析研究
√
√
√
√
√
√
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√
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课题4 化学式与化合价
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
常见元素及原子团的常见化合价
√
化合价的表示方法
√
√
用化学式表示某些常见物质的组成，并能利用化合价推求化学式
√
√
√
根据化学式求元素的化合价
√
√
√
相对分子质量的涵义，并能利用相对分子质量、相对原子质量进行物质组成的简单计算
√
√
√
能看懂某些商品标签上的标志的物质成分及其含量
√
√
√
根据某种氮肥包装或产品说明书标志的含氮量推算它的纯度
√
√
√
元素的原子的最外层电子数与元素化合价的关系
√
√
√
根据元素的质量比求原子的数目比
√
√
√
√
根据物质的质量比求分子的数目比
√
√
√
√

课题4 化学式与化合价
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
常见元素及原子团的常见化合价
√
√
√
化合价的表示方法
√
√
√
√
√
√
用化学式表示某些常见物质的组成，并能利用化合价推求化学式
√
√
√
√
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√
√
√
根据化学式求元素的化合价
√
√
√
√
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√
√
√
相对分子质量的涵义，并能利用相对分子质量、相对原子质量进行物质组成的简单计算
√
√
√
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√
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√
√
能看懂某些商品标签上的标志的物质成分及其含量
√
√
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√
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√
√
√
根据某种氮肥包装或产品说明书标志的含氮量推算它的纯度
√
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√
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√
√
元素的原子的最外层电子数与元素化合价的关系
√
√
√
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√
√
√
√
√
根据元素的质量比求原子的数目比
√
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√
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√
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根据物质的质量比求分子的数目比
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
通过实验探究，认识质量守恒定律
√
√
√
常见化学反应中的质量关系
√
√
从微观角度认识化学反应，反应前后原子的数目、种类及质量均不变
√
√
√
√
利用质量守恒定律解释常见化学反应现象
√
√
√
√
化学方程式及意义
√
√
√
设计实验探究质量守恒定律
√
√
√
从元素守恒角度对相关反应进行分析和计算
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
通过实验探究，认识质量守恒定律
√
√
√
√
√
√
√
√
√
常见化学反应中的质量关系
√
√
√
√
√
√
√
从微观角度认识化学反应，反应前后原子的数目、种类及质量均不变
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
利用质量守恒定律解释常见化学反应现象
√
√
√
√
√
√
√
√
化学方程式及意义
√
√
√
√
√
√
√
√
√
设计实验探究质量守恒定律
√
√
√
√
√
√
√
√
√
从元素守恒角度对相关反应进行分析和计算
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
课题2 如何正确书写化学方程式
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
化学方程式的涵义
√
√
√
书写化学方程式应遵守的原则
√
正确书写简单的化学方程式
√
√
√
介绍各种配平法
√
√
依据信息正确书写化学方程式
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学方程式的涵义
√
√
√
√
√
√
书写化学方程式应遵守的原则
√
√
正确书写简单的化学方程式
√
√
√
√
√
√
介绍各种配平法
√
√
√
√
依据信息正确书写化学方程式
√
√
√
√
课题3 利用化学方程式的简单计算
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算
√
√
正确的解题步骤及书写格式
√
√
认识定量研究对于化学学科发展的重大作用
√
√
多步反应的计算
√
√
√
含不纯物质的有关计算
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算
√
√
√
√
√
√
正确的解题步骤及书写格式
√
√
√
√
√
√
认识定量研究对于化学学科发展的重大作用
√
√
√
√
√
√
多步反应的计算
√
√
√
√
√
√
√
√
√
含不纯物质的有关计算
√
√
√
√
√
√
√
√
√
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
金刚石和石墨的物理性质和主要用途
√
√
√
碳单质的化学性质
√
√
物质的结构与性质、性质与用途之间的关系
√
√
不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质
√
√
木炭与活性炭具有吸附性
√
√
人造金刚石和金刚石薄膜的介绍
√
碳和氧化铜反应生产气体的猜想与验证
√
√
√
√
还原反应，还原性的含义
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
金刚石和石墨的物理性质和主要用途
√
√
√
√
√
√
碳单质的化学性质
√
√
√
√
物质的结构与性质、性质与用途之间的关系
√
√
√
√
不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质
√
√
√
√
木炭与活性炭具有吸附性
√
√
√
√
√
√
人造金刚石和金刚石薄膜的介绍
√
√
碳和氧化铜反应生产气体的猜想与验证
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
还原反应，还原性的含义
√
√
√
√
课题2 二氧化碳制取的研究
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
实验室制取二氧化碳的反应原理
√
√
√
实验室制取二氧化碳的制取装置
√
√
实验室制取二氧化碳的收集方法
√
√
二氧化碳的检验和验满方法
√
√
√
实验室中制取气体的一般思路和方法
√
√
√
√
与实验室制取氧气的方法进行对比
√
√
√
启普发生器装置的介绍及具备其功能的装置的设计
√
√
根据信息正确选择药品、装置进行相关综合实验
√
√
制备二氧化碳的相关计算
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验室制取二氧化碳的反应原理
√
√
√
√
√
√
√
√
√
实验室制取二氧化碳的制取装置
√
√
√
√
√
√
实验室制取二氧化碳的收集方法
√
√
√
√
√
√
二氧化碳的检验和验满方法
√
√
√
√
√
√
√
√
√
实验室中制取气体的一般思路和方法
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
与实验室制取氧气的方法进行对比
√
√
√
√
√
√
√
√
√
启普发生器装置的介绍及具备其功能的装置的设计
√
√
√
√
√
√
根据信息正确选择药品、装置进行相关综合实验
√
√
√
√
√
√
制备二氧化碳的相关计算
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
二氧化碳和一氧化碳的性质及用途
√
√
√
实验探究二氧化碳的性质
√
√
温室效应及防治方法
√
√
自然界的碳循环
√
√
混合气体中含水蒸气时的检验等
√
√
√
鸡蛋壳与醋酸的反应
√
√
√
石灰石高温分解的反应
√
√
√
简单混合气体（如CO2和CO）中成分的检验与除杂
√
√
√
设计实验探究空气中二氧化碳相对含量的变化
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
二氧化碳和一氧化碳的性质及用途
√
√
√
√
√
√
√
√
√
实验探究二氧化碳的性质
√
√
√
√
√
√
温室效应及防治方法
√
√
√
√
自然界的碳循环
√
√
√
√
混合气体中含水蒸气时的检验等
√
√
√
√
√
√
√
√
√
鸡蛋壳与醋酸的反应
√
√
√
√
√
√
√
√
√
石灰石高温分解的反应
√
√
√
√
√
√
√
√
√
简单混合气体（如CO2和CO）中成分的检验与除杂
√
√
√
√
√
√
√
√
√
设计实验探究空气中二氧化碳相对含量的变化
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧与灭火
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
燃烧的概念及条件
√
√
√
灭火的原理和方法
√
√
日常生活中常见的燃烧现象及防火灭火的措施
√
√
易燃易爆物的安全知识，一些与燃烧爆炸有关的图标
√
√
常见灭火器的灭火原理和适用范围
√
√
生产、运输和贮运易燃易爆物时的注意事项
√
设计对比实验探究燃烧的条件
√
√
√
缓慢氧化、自燃、燃烧和爆炸的区别
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
燃烧的概念及条件
√
√
√
√
√
√
灭火的原理和方法
√
√
√
√
日常生活中常见的燃烧现象及防火灭火的措施
√
√
√
√
易燃易爆物的安全知识，一些与燃烧爆炸有关的图标
√
√
√
√
常见灭火器的灭火原理和适用范围
√
√
√
√
生产、运输和贮运易燃易爆物时的注意事项
√
√
设计对比实验探究燃烧的条件
√
√
√
√
√
√
√
√
√
缓慢氧化、自燃、燃烧和爆炸的区别
√
√
√
√
课题2 燃料与热量
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
三大化石燃料：煤、石油和天然气
√
化石燃料是人类社会的重要的自燃资源，化石燃料的不可再生性
√
化石燃料的形成、组成及用途
√
√
煤的综合利用及产品的主要用途
√
√
石油炼制出的几种主要产品及用途
√
√
运用实验的方法得出甲烷组成含碳、氢元素的结论
√
√
√
沼气的制取和利用
√
化学反应中的能量变化
√
√
认识燃料充分燃烧的重要性
√
√
海底“可燃冰”知识
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
三大化石燃料：煤、石油和天然气
√
√
化石燃料是人类社会的重要的自燃资源，化石燃料的不可再生性
√
√
化石燃料的形成、组成及用途
√
√
√
√
煤的综合利用及产品的主要用途
√
√
√
√
石油炼制出的几种主要产品及用途
√
√
√
√
运用实验的方法得出甲烷组成含碳、氢元素的结论
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
沼气的制取和利用
√
√
化学反应中的能量变化
√
√
√
√
认识燃料充分燃烧的重要性
√
√
√
√
海底“可燃冰”知识
√
√
课题3 使用燃料对环境的影响
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
使用氢气、天然气、液化石油气、酒精、汽油、煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料
√
使用和开发清洁燃料及能源的重要性
√
酸雨的形成和对环境造成的危害，以及采取的防止和保护措施
√
√
乙醇燃烧、氢气燃烧和氢气制取的反应
√
√
√
√
车用乙醇汽油的有关知识
√
√
“西气东输”的重要意义
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
使用氢气、天然气、液化石油气、酒精、汽油、煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料
√
√
使用和开发清洁燃料及能源的重要性
√
√
酸雨的形成和对环境造成的危害，以及采取的防止和保护措施
√
√
√
√
乙醇燃烧、氢气燃烧和氢气制取的反应
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
车用乙醇汽油的有关知识
√
√
√
√
“西气东输”的重要意义
√
√
第八单元 金属和金属材料
课题1 金属材料
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
金属有很多共同的物理性质
√
金属材料包括纯金属和合金
√
部分金属材料（铁、铝、铜和生铁、钢等）的特性和用途
√
√
金属材料与人类生活和社会发展的密切关系
√
物质的组成改变会使其性能发生改变
√
√
√
影响金属材料用途的多种因素
√
√
回火与淬火
√
合金属于混合物，比较认识合金的优越性
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
金属有很多共同的物理性质
√
√
金属材料包括纯金属和合金
√
√
部分金属材料（铁、铝、铜和生铁、钢等）的特性和用途
√
√
√
√
金属材料与人类生活和社会发展的密切关系
√
√
物质的组成改变会使其性能发生改变
√
√
√
√
√
√
影响金属材料用途的多种因素
√
√
√
√
回火与淬火
√
√
合金属于混合物，比较认识合金的优越性
√
√
√
√
课题2 金属的化学性质
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应
√
√
常见金属与稀盐酸、稀硫酸的反应
√
√
√
常见金属与某些盐溶液的反应
√
√
√
常见金属的活动性顺序
√
√
√
√
运用金属活动性对某些置换反应进行判断
√
√
√
置换反应
√
碱金属等活泼金属某些重要性质
√
设计简单的实验比较不同金属的活动性
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应
√
√
√
√
√
√
常见金属与稀盐酸、稀硫酸的反应
√
√
√
√
√
√
√
√
√
常见金属与某些盐溶液的反应
√
√
√
√
√
√
√
√
√
常见金属的活动性顺序
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
运用金属活动性对某些置换反应进行判断
√
√
√
√
√
√
√
√
√
置换反应
√
√
√
碱金属等活泼金属某些重要性质
√
√
√
设计简单的实验比较不同金属的活动性
√
√
√
√
√
√
√
√
√
课题3 金属资源的利用和保护
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
一些常见金属如铁、铜、铝等的矿物
√
从铁矿石中将铁还原出来的方法和化学原理
√
√
√
根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生产物进行计算
√
√
√
金属锈蚀的条件
√
√
√
防止金属锈蚀的简单方法
√
√
保护金属资源的重要性
√
从氧化还原角度认识炼铁的原理
√
√
设计实验探究铁制品锈蚀的条件
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
一些常见金属如铁、铜、铝等的矿物
√
√
从铁矿石中将铁还原出来的方法和化学原理
√
√
√
√
√
√
√
√
√
根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生产物进行计算
√
√
√
√
√
√
√
√
√
金属锈蚀的条件
√
√
√
√
√
√
√
√
√
防止金属锈蚀的简单方法
√
√
√
√
保护金属资源的重要性
√
√
从氧化还原角度认识炼铁的原理
√
√
√
√
设计实验探究铁制品锈蚀的条件
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
溶解现象
√
溶剂、溶质、溶液的概念
√
√
水是常见的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂
√
√
常见的乳化现象，简单方法去除油污
√
√
√
乳浊液的概念，乳化和溶解的本质区别
√
√
√
溶液是一类重要的物质，在生产生活中有重要意义
√
物质在溶解过程中伴随有吸热放热现象，解释引起溶液温度变化的原因
√
√
√
水中加盐后引起的凝固点或沸点的变化的现象
√
物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关
√
√
某些物质在溶液中存在的微观形式存在
√
悬浊液和乳浊液的概念
√
√
溶液、悬浊液和乳浊液的本质区别，并能从外观上区分
√
√
√
课题1 溶液的形成
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
溶解现象
√
√
溶剂、溶质、溶液的概念
√
√
√
√
水是常见的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂
√
√
√
√
常见的乳化现象，简单方法去除油污
√
√
√
√
√
√
乳浊液的概念，乳化和溶解的本质区别
√
√
√
√
√
√
溶液是一类重要的物质，在生产生活中有重要意义
√
√
√
物质在溶解过程中伴随有吸热放热现象，解释引起溶液温度变化的原因
√
√
√
√
√
√
水中加盐后引起的凝固点或沸点的变化的现象
√
√
√
√
物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关
√
√
√
√
某些物质在溶液中存在的微观形式存在
√
√
悬浊液和乳浊液的概念
√
√
√
√
溶液、悬浊液和乳浊液的本质区别，并能从外观上区分
√
√
√
课题2 溶解度
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
饱和溶液的涵义
√
√
饱和溶液与不饱和溶液的相互转化
√
√
√
√
溶解度的涵义
√
√
利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线
√
√
气体的溶解度及其影响因素
√
√
√
结晶现象，及常见晶体的制取
√
√
√
√
溶解度与溶解性的关系
√
根据某温度下某物质的溶解度，计算该温度下该物质饱和溶液中溶质、溶剂和溶液的质量比
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
饱和溶液的涵义
√
√
√
√
√
√
饱和溶液与不饱和溶液的相互
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
溶解度的涵义
√
√
√
√
√
√
√
利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线
√
√
√
√
√
√
气体的溶解度及其影响因素
√
√
√
√
√
√
结晶现象，及常见晶体的制取
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
溶解度与溶解性的关系
√
√
√
根据某温度下某物质的溶解度，计算该温度下该物质饱和溶液中溶质、溶剂和溶液的质量比
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
课题3 溶质的质量分数
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
用溶质的质量分数表示溶液的组成，进行简单的计算
√
√
√
√
配制一定溶质质量分数的溶液
√
√
√
不同溶质质量分数的溶液相互混合后，所得的溶液的溶质质量分数的计算
√
√
√
溶解度和溶质质量分数的关系
√
√
溶质质量分数运用于化学方程式的计算
√
√
√
√
影响溶质质量分数大小的因素探究
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
用溶质的质量分数表示溶液的组成，进行简单的计算
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√
√
配制一定溶质质量分数的溶液
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√
√
不同溶质质量分数的溶液相互混合后，所得的溶液的溶质质量分数的计算
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√
溶解度和溶质质量分数的关系
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√
溶质质量分数运用于化学方程式的计算
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√
影响溶质质量分数大小的因素探究制取
√
√
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√

第十单元 酸和碱
课题1 常见的酸和碱
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
常见酸（盐酸、硫酸）的主要性质和用途
√
常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的主要性质和用途
√
常见酸和碱的腐蚀性
√
稀释常见的酸碱溶液
√
实验探究酸碱的主要性质
√
√
使用酸碱指示剂或自制酸碱指示剂检验溶液的酸碱性
√
酸或碱具有相似化学性质的原因
√
微观角度理解酸碱溶液导电的原因
√
√
酸性氧化物、碱性氧化物的概念
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
常见酸（盐酸、硫酸）的主要性质和用途
√
√
√
√
常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的主要性质和用途
√
√
√
√
常见酸和碱的腐蚀性
√
√
√
稀释常见的酸碱溶液
√
√
√
√
实验探究酸碱的主要性质
√
√
√
√
√
√
使用酸碱指示剂或自制酸碱指示剂检验溶液的酸碱性
√
√
√
酸或碱具有相似化学性质的原因
√
√
√
微观角度理解酸碱溶液导电的原因
√
√
√
√
√
√
酸性氧化物、碱性氧化物的概念
√
课题2 酸和碱之间会发生什么反应
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
酸碱之间的中和反应
√
√
盐是是化合物中的一类物质，从电离的角度认识盐
√
√
酸碱性对生命活动和农作物生长的影响
√
pH试纸检验溶液的酸碱度
√
溶液的酸碱度在生产、生活中的应用
√
溶液pH与酸碱性的关系
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
酸碱之间的中和反应
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盐是是化合物中的一类物质，从电离的角度认识盐
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√
酸碱性对生命活动和农作物生长的影响
√
pH试纸检验溶液的酸碱度
√
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√
溶液的酸碱度在生产、生活中的应用
√
√
溶液pH与酸碱性的关系
√
√
√
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√
√
第十一单元 盐 化肥
课题1 生活中常见的盐
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及日常生活中的应用
√
碳酸钠、碳酸氢钠溶液显碱性
√
√
根据复分解反应的条件判断常见酸、碱、盐之间能否发生反应
√
√
√
碳酸根离子的检验的方法
√
√
√
利用过滤、蒸发等操作分离、提纯固体混合物
√
√
氯离子的检验
√
√
√
离子变化的角度认识复分解反应
√
√
常见的盐溶液的酸碱性
√
碱式碳酸铜等碱式盐与酸的反应
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及日常生活中的应用
√
√
√
√
碳酸钠、碳酸氢钠溶液显碱性
√
√
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√
√
√
根据复分解反应的条件判断常见酸、碱、盐之间能否发生反应
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√
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√
碳酸根离子的检验的方法
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√
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√
利用过滤、蒸发等操作分离、提纯固体混合物
√
√
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氯离子的检验
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√
离子变化的角度认识复分解反应
√
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√
常见的盐溶液的酸碱性
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碱式碳酸铜等碱式盐与酸的反应
√
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课题2 化学肥料
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类、名称和作用
√
√
化肥、农药对环境的影响
√
常见化肥的鉴别
√
√
√
硫酸根离子的检验
√
√
氮肥（铵离子）的检验
√
√
根据植物的生长发育情况确定使用肥料的种类
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类、名称和作用
√
√
√
√
化肥、农药对环境的影响
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√
常见化肥的鉴别
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√
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√
硫酸根离子的检验
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氮肥（铵离子）的检验
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√
√
根据植物的生长发育情况确定使用肥料的种类
√
√
√
第十二单元 化学与生活
课题1 人类重要的营养物质
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六大类物质
√
√
营养素的作用和来源，合理饮食的重要性
√
对生命活动具有重要意义的有机物（如糖类、蛋白质、油脂、维生素、淀粉、氨基酸等）
√
√
√
某些物质（如CO、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康
√
√
√
√
蛋白质的变性
√
√
√
√
蛋白质、糖类、油脂是供能物质，计算供能物质为人体提供的能量
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六大类物质
√
√
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√
营养素的作用和来源，合理饮食的重要性
√
√
对生命活动具有重要意义的有机物（如糖类、蛋白质、油脂、维生素、淀粉、氨基酸等）
√
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√
√
某些物质（如CO、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康
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√
蛋白质的变性
√
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√
蛋白质、糖类、油脂是供能物质，计算供能物质为人体提供的能量
√
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课题2 化学元素与人体健康
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
人体的组成元素
√
元素在人体中的存在形式
√
某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用
√
√
√
区分常量元素和微量元素
√
√
√
微量元素对人体的作用
√
常见的食品添加剂
√
√
√
常见元素的食物来源
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
人体的组成元素
√
√
元素在人体中的存在形式
√
√
某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用
√
√
√
√
√
√
区分常量元素和微量元素
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√
微量元素对人体的作用
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√
常见的食品添加剂
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√
常见元素的食物来源
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课题3 有机合成材料
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
区分有机化合物和无机化合物
√
√
√
常见的合成纤维、塑料、合成橡胶性能及其应用
√
“白色污染”形成的原因以及使用合成材料对人和环境的影响
√
√
√
简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）织成的布料
√
√
√
区分热塑性和热固性塑料
√
√
√
认识生活中常见的塑料的标识
√
学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
区分有机化合物和无机化合物
√
√
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√
常见的合成纤维、塑料、合成橡胶性能及其应用
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√
“白色污染”形成的原因以及使用合成材料对人和环境的影响
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√
√
简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）织成的布料
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√
区分热塑性和热固性塑料
√
√
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√
认识生活中常见的塑料的标识
√
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