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《竹石》教学设计
【教学分析】
1.教材简析：
《竹石》是一首题画诗，也是一首咏物诗。诗的前两句写竹子的特点，后两句写竹子的品格。本诗托物言志，诗中的竹子，其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
2.学情分析：
六年级学生已经积累了一定的阅读古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，通过反复朗读，学生能从表面上理解诗意，但要理解作者刚正不阿的内心世界是一个难点，要解决这个难点，需要借助课外资料，比如作者生活的时代背景或作者的其他诗作等，来帮助学生感悟诗人的人格魅力和高尚情操。
【课时目标】
1. 体会竹子立场坚定，不向困难低头的品质。
2. 借助课外资料认识郑燮，体会诗人不畏困难，刚毅正直的品格。
3.有感情朗读古诗并背诵古诗。
【教学重点】
体会竹子立场坚定，不向困难低头的品质。
【教学难点】
体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，刚正不阿的品格。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、观察竹子，概括特点
1.联系生活实际感受竹子的外形特点。
2.初步了解竹子的内在精神。
二、创作背景，交流作者
1.了解创作背景，交流作者简介。
2. 板书课题和作者。
三、朗读古诗，读出韵味
1.自由读诗，把读准字音，读通诗句。指名读，齐读。
2.读出古诗的节奏。
3.教师范读，齐读。
四、理解内容， 体会“坚劲”
1. 诗中那个词最能体现竹子的品质？板书：坚劲。
2. 从诗中的哪些地方感受到了竹子的“坚劲”？
学生抓住重点词语“咬”“破岩”“东西南北风””“千磨万击”等词谈体会，理解竹子坚劲的品格。
展开想象，竹子在生活中还可能遇到哪些困难？创设情境，指导学生读诗。
3.总结评价，再读古诗。
4.谈学习收获，猜测是不是托物言志的手法。
五、走近作者，感悟品质
1.结合课外资料体会郑燮的精神品质。
(
资料一：
郑板桥向上级汇报灾情，请求开仓放粮。可是省城官员一直敷衍搪塞。正在郑板桥心急万分时，他突然接到上司的请柬，请他在第二天上午准时赶到趵突泉，原来知府大人想借趵突泉饮宴之机，请郑板桥赋诗作画。郑板桥看到席上摆满了山珍海味，想到灾民哀鸿遍野的惨状。他略一思索，提笔写道：“原原本本岂徒然，静里观澜感逝川。流到海边浑是卤，更谁人辨识清泉。”
)2.课外资料：
(
资料二：
为了赈灾，郑板桥对粮食采取了限价措施，一些富绅就想法刁难贫民，激起民愤，借机制造冲突，妄图迫使郑板桥撤销其令。郑板桥洞悉其意，往往在审案之时，法不阿贵，力保贫民利益。
)
(
资料三：
郑板桥做潍县知县时，为了帮助县民度过饥荒，放赈（zhèn）救灾，因得罪了地方豪绅而被诬告，朝廷以赈灾不当罪惩处郑板桥，他一气之下辞去官职，离开时写下《予告归里画竹别潍县绅士民》，具体内容是：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿。
)
(
资料四：
题画竹
清 郑燮
秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。
惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。
)
3. 郑燮和诗中的竹子有什么相似之处？再读古诗。
六、课堂总结，诵读古诗
(
竹石
清 郑燮
坚劲
托物言志
)【板书设计】

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