资源简介

课题 八上 第二章自然环境 主备教师 冯 涛 导学教师 冯 涛
第3课 气温和降水
课型 新授课 导学时间 10月12 累计课时 11
课标要求 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
教学目标 知识目标 1、培养学生阅读、绘制、分析有关地理图表的能力。
技能目标 1、理解季风活动对降水季节变化、年际变化的影响，并记住季风区与非季风区的范围。2、使学生知道我国四类干湿地区的分布。3、使学生学会阅读我国年降水量分布图，分析我国降水量地区分布的特点。4、使学生学会运用年降水量分配柱状图，分析我国降水量季节分配的特点，学会运用降水量年际变化曲线图，分析、概括我国降水量年际变化特点。
情感目标 1培养学生的环境意识，使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设服务。2、使学生正确认识我国农作物品种多样、世界罕见的特点，增强爱国情感。3、“北国的哈尔滨冰灯游园会”和“南国广州花市”之间美好景观的差异，营造美的氛围，激发学生的好奇，引发学生愉快地探究我国冬季气温分布特点及其原因。
教学模式 枣庄十三中 初中地理 “三段五环节教学模式”
学习方式和学习方法的指导 【学习重点】掌握我国降水的地区分布差异及干湿地区的划分。【学习难点】降水对人们生产生活的影响。本节内容按照新课程有效教学的读、划、写、记、思、练、检测等步骤设计学习过程，通过深度阅读，对文本的层次、结构进行全面梳理，学会提炼生成性问题，真正走进文本，发现问题、思考问题、体验过程、感知意义。【教学方法】探究法、谈话法、读图分析法、讨论法、多媒体演示等
教学准备 【辅助工具】1．多媒体课件。2．中国民族分布图。【主要训练形式】1．小组研讨。2．当堂达标反馈。
教学过程 教学过程设计
程序（教学环节） 教师行为 学生行为 设计意图
自主学习 （一）创设情境目标导学 1.巡视检查预习作业。2.创设情景，导入课题。3.学习目标，通过课前制作好的投影 对比四个城市的降水变化，总结我国降水量的空间分布特征。根据自己家乡的降水季节，归纳我国降水的时间分布规律。找出我国四个干湿地区的范围，确定自己家乡的干湿地区，和前面的温度带和地形相结合 成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。谷歌地球的应用将激发学生学习地理的浓厚兴趣。创设本情景的出发点。带着目标轻松前进
自主学习 【时间】2分钟左右。
1、【师生互动启思】 2、【学生探究学习】 设计意图
任务二：读34页图2.10，结合文字，完成“读图”1、2、3题：1、北京是降水最多的年份是 1959 年，约为 1400多毫米，最少的年份是 1999 年，约不足300 毫米；2、北京降水量年际变化的特点是：年际变化 （大或小）。【合作探究】小组讨论完成“读图”3：北京的降水量得年际变化大，对人们生产、生活带来了很大影响，具体体现在降水量多的年份，容易引起 灾，降水量；降水量少得年份，容易引起 灾，给工农业生产用水和人民的生活用水带来困难。任务三：阅读P34、35页文字和图2.11中国干湿地区分布，完成：1、干湿地区是依据 与 的对比关系划分的。2、读图2.11中国干湿地区分布，补充完成我国四类干湿地区分布，不同地区植被，年间水量特点: 任务一：阅读课本P33－35页课文内容和图2.8完成1、用彩色笔描出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，对照《中国1月平均气温图》(图2.5)观察800毫米等降水量线与　 　℃等温线几乎重合，其东部穿过 山脉和 河。2、33页活动1：昆明的年降水量大约是 毫米；结合日常生活经验 （春、夏、秋、冬）季节降水较多。3、33页活动2：1）四城市的年降水量大约是乌鲁木齐 毫米，兰州 毫米，武汉 毫米，台北 毫米。（提示：注意看图例）2）请将四个城市用线条连起来，想一想我国降水变化的总趋势是:由 向 逐渐减少。4、33页活动3：四城市月平均降水量超过100毫米的有 和 ；这反映了我国 （南方或北方）地区降水丰富的地理事实。 理清思路，加强系统理解。
（二）演示与记录
【时间】10分钟左右。
衔接与过渡 承转:我国各民族都有自己的风俗习惯和文化，如汉族的端午节和赛龙舟，傣族的泼水节和孔雀舞。请你说一说，你还知道哪些民族独特的风俗习惯。小组长发言：其他的学生相互补充
合作探究 （三）分组展示 1、【师生比较分析】 2、【学生对比发现】 设计意图
干湿地区干湿状况分布地区(地形区)植被湿润地区年降水量＞800 mm降水量 （< 或>）蒸发量秦岭—淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北部和青藏高原东南边缘森林半湿润地区年降水量＞400 mm降水量 （< 或>）蒸发量东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部半干旱地区年降水量＞200 mm降水量 （< 或>）蒸发量内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分草原干旱地区年降水量 （< 或>）200 mm降水量＜蒸发量新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部荒漠 意在引导学生形成通过对比分析、进而归纳综合地“理”的思维过程。学生讨论时，教师巡回参与讨论，给学生必要的指导和鼓励。兵教兵相互“培优级补差”。
【时间】6－8分钟。
衔接与过渡 小结承转:
（四）合作探究 1、【老师追问】 2、【学生探索】 设计意图
温馨提示：中国降水之最-年平均降水量最多的地方-台湾省的火烧寮（6558毫米）；年平均降水量最少的地方-新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的托克逊（5.9毫米）；年平均降水天数最多的地方-四川省的峨眉山（264天）；年平均降水天数最少的地方-新疆维吾尔族自治区民丰县的安迪尔河（9.6天）。 【合作探究】依据所学知识，总结我国降水的时空分布特点：空间分布特点： （东西）多 （东西）少， （南北）多 （南北）少，时间分布特点：季节分配 ，多集中在 季节；南方雨季 ，北方雨季 ；年际变化 。 1.学生分析与比较。学生自由讨论，说出错因和更正的道理。培养学生动口能力与思维能力。2. 引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
【时间】 6－8分钟
（五）构建与梳理 下面我们一起通过构建思维导图来梳理本课所学的知识：师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。方法导图： → → → ↓ ↓ ↓ ↓梳理知识 方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
【时间】 2－3分钟
当堂达标 一、选择题1、我国年降水量分布的总趋势是　　　　　　　　　　　　（　　）A.从西南向东北内陆减少 B.从东北向西南减少C.从东南沿海向西北内陆减少 D.从西北内陆向东南沿海减少2、我国干湿地区划分依据是　　　　　　　　　　　　　　（　　）A.降水量多少　　B.蒸发量的多少 C.径流量的多少　　D.降水量和蒸发量的关系3、我国有“雨极”之称的是　　　　　　　　　　　　　　（　　）A.火烧寮　　　　系剂B.香港　　　　　C.托克逊　　　　D.曾母暗沙4、湿润地区的植被主要是　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）A.草原　　　　　B.森林　　　　　C.荒漠草原　　　D.森林、草原5、降水量小于200mm的地区是　　　　　　　　　　　　　（　　）A.黄土高原　　　B.云贵高原　　　C.青藏高原西北部　D.内蒙古高原北部6、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象描述了我国哪个地区的景象（　　）A.黄河中下游地区　B.松花江中下游地区 C.长江中下游地区　D.南部沿海地区7、在四类干湿地区中，华北平原属于　　　　　　　　　　　　　　（　　）A.湿润地区　　　B.半湿润地区　　C.干旱地区　　　　D.半干旱地区二、综合题：读“广州、北京、武汉、哈尔滨四城市气温和降水年变化柱状图”，回答下列问题：　（1）分别写出①②③④所代表的城市（2）四城市降水的差异，主要表现在：北方地区较南方地区雨季　　　，南方地区较北方地区降水量　　　。（3）四城市降水量季节分配的共同特点是：降水集中在　　　　　两季。（4）读四城市7月平均气温，说明我国夏季气温分布的特点是___________。四城市月平均气温高于20℃的月份是_______月，此时正值四季中的____季。（5）以上两点说明了我国气候降雨和热量的配合具有什么特点？ 。 （6）这一气候特点对我国农业生产有什么好处？ 。 要强调学生当堂独立完成检测。①要让学生在本节课上了解自己掌握知识作为“日日清”的对象。②要强调学生纠错，有错必纠。
【时间】 8－10分钟
教师反思： 学生总结：
本节课的教学设计主要有两个优点：本节课在教学过程中有一点需要注意：学生在学习本节内容时，一定要重视 这节课我的收获是：我发现的问题是：我的奋斗目标是：
分析
记录
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演示
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