资源简介

课题
八上 第二章自然环境
主备教师
冯 涛
导学教师
冯 涛
第3课 气温和降水
课型
新授课
导学时间
10月8
累计课时
10
课标
要求
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
教
学
目
标
知识
目标
1、使学生正确叙述1月0℃等温线的分布，知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因。
2、使学生知道我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。
3、使学生正确认识温度带的划分和分布、对农业生产的影响，理解气候与人类生活关系密切。
技能
目标
1、通过阅读等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3、了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的差异。
情感
目标
1、培养学生的竞争及合作意识。培养学生热爱家乡，热爱祖国的情怀。
2、培养学生的环境意识，使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设服务。
3、使学生正确认识我国农作物品种多样、世界罕见的特点，增强爱国情感。
4、“北国的哈尔滨冰灯游园会”和“南国广州花市”之间美好景观的差异，营造美的氛围，激发学生的好奇，引发学生愉快地探究我国冬季气温分布特点及其原因。
教学
模式
枣庄十三中 初中地理 “三段五环节教学模式”
学习方式和学习方法的指导
【学习重点】掌握我国冬夏气温分布特点。
【学习难点】学会分析气温分布特点的形成原因
本节内容按照新课程有效教学的读、划、写、记、思、练、检测等步骤设计学习过程，通过深度阅读，对文本的层次、结构进行全面梳理，学会提炼生成性问题，真正走进文本，发现问题、思考问题、体验过程、感知意义。
【教学方法】探究法、谈话法、读图分析法、讨论法、多媒体演示等
教学
准备
【辅助工具】1．多媒体课件。2．中国民族分布图。
【主要训练形式】1．小组研讨。2．当堂达标反馈。
教学过程
教学过程设计
程序
（教学环节）
教师行为
学生行为
设计意图
自
主
学
习
（一）
创
设
情
境
目
标
导
学
1.巡视检查预习作业。
2.创设情景，导入课题。
上节学习了地形分布，今天学习一下气温和降水的内容。
2、展示1月和7月气温分布图，安排学生读图。
3.学习目标，通过课前制作好的投影
分成两个小组，负责1月和7月，找出自己家乡的气温，在找出本图中，全国最高气温和最低气温的数据和位置，计算气温年较差。每个小组派代表上黑板说明自己的研究成果，就是总结1月和7月我国气温的分布特点。
成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。谷歌地球的应用将激发学生学习地理的浓厚兴趣。
创设本情景的出发点。
带着目标
轻松前进
自
主
学
习
【时间】2分钟左右。
1、【师生互动启思】
2、【学生探究学习】
设计意图
讲解：我国气温不仅季节变化大，而且地区差异明显。冬季气温自南向北降低，南北温差很大。夏季除青藏高原外，全国普遍高温。
板书：一、气温分布
冬季气温特点
夏季气温特点
（提问）大家讨论一下，为什么冬季和夏季气温特征不一样，是受什么因素的影响呢？
根据各地的气温对于农业生产的影响，把全国划分为5个温度带和一个高原气候区。读图认识一下，和前面的地形区联系，
任务一：阅读课本P30、31、32页内容和图完成（31页“读图”）：
1、在p30-31页图2.5、2.6中找出昆明1月和7月月平均气温大约是多少？气温年较差是多少？
昆明1月平均气温约 0C，7月平均气温 0C ，气温年较差 0C。
2、在p31页图2.5中找出0℃等温线，观察这条线大致沿哪座山脉和哪条河流分布。
这条线大致沿 （山脉） 河一线。
3、读30页图2.5，从图例中可以看出，1月份我国月平均气温约最低为 0C，在哪个省级行政单位： ；1月份我国月平均气温约最高为 0C，在哪个省级行政单位： 。
4、观察图中等温线的疏密（与7月相比），说明气温的变化情况。
1月等温线较 （疏或密），说明气温变化 （大或小）。
【合作探究】根据以上信息，总结我国冬季（1月）气温的空间分布特点。
1月(冬季)——南北温差 （大或小）（北 南 ）（填寒或热）
理清思路，加强系统理解。
（二）演
示
与
记
录
【时间】10分钟左右。
衔接与过渡
承转:我国各民族都有自己的风俗习惯和文化，如汉族的端午节和赛龙舟，傣族的泼水节和孔雀舞。请你说一说，你还知道哪些民族独特的风俗习惯。
小组长发言：
其他的学生相互补充
合
作
探
究
（三）分
组
展
示
1、【师生比较分析】
2、【学生对比发现】
设计意图
学生活动：返程的旅行：7月份的时候我们开始进行返程的旅行。从海南岛到漠河（学生对比31页的图2.6自学返程的旅行），从而总结7月份我国气温的特点。 。
质疑：结论的正确性：（学生仔细观察得出青藏高原气温较低）
纠正后气温的特点： 。
对比图2.5和2.6想一想影响我国气温的主要因素是 。
质疑：问什么冬季气温温差如此大？（教师解释冬季风的影响）
补充我国夏季气温最低的地方是 。气温最高的地方是
。（解释吐鲁番盆地气温高的原因。）
【合作探究】根据以上信息，总结我国冬季（1月）气温的空间分布特点。
1月(冬季)——南北温差 （大或小）（北 南 ）（填寒或热）
温馨提示：中国气温之最-1月平均气温最低的地方-黑龙江的漠河（-30.60C）；1月平均气温最高的地方-南海西沙群岛（22.80C毫米）；
任务二：读课本P31页图2.6我国7月平均气温分布图完成：
1、与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布较 （疏密）；说明气温变化 （大或小）。
2、7月等温线在 处明显弯曲，是受 （海陆位置、纬度位置、地形）造成的。
3、读30页图2.5，从图例中可以看出，除青藏高原外，7月份我国月平均气温约最低为 0C，在哪个省级行政单位： ；7月份我国月平均气温约最高为 0C，在哪个省级行政单位： 。
意在引导学生形成通过对比分析、进而归纳综合地“理”
的思维过程。学生讨论时，教师巡回参与讨论，给学生必要的指导和鼓励。
兵教兵相互“培优级补差”。
【时间】6－8分钟。
衔接与过渡
小结承转:
（四）合
作
探
究
1、【老师追问】
2、【学生探索】
设计意图
【合作探究】根据以上信息，总结7月气温分布特点。
7月（夏季）———除 （地形区）地区外，南北温差 （普遍 ）（填高温或低温）。
温馨提示：中国气温之最-7月平均气温最低的地方-青藏高原的五道梁（5.50C）；7月平均气温最高的地方-新疆维吾尔族自治区的吐鲁番盆地（330C毫米）；
任务三：阅读P32页“阅读”和图2.7完成：
1、活动积温是 。
1、划分温度带的主要指标有 、 、 。
2、我国从南到北的五个温度带是：
热带、 、 、 、寒温带。
1.学生分析与比较。学生自由讨论，说出错因和更正的道理。培养学生动口能力与思维能力。
2. 引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
【时间】 6－8分钟
（五）构
建
与
梳
理
下面我们一起通过构建思维导图来梳理本课所学的知识：
师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。
方法导图：
→ → →
↓ ↓ ↓ ↓
梳理知识

冬——温差 （北寒南暖）
夏——温差 （普遍高温）
气温分布 原因： 因素和 因素
五个温度带： 、 、 、 、 。
通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
【时间】 2－3分钟
当
堂
达
标
你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下。
一、选择题
1、以下省区中跨热带和亚热带的有　　　　　　　　　　（????? ）
①福建???　? ②海南???? 　　③广东??? 　　④云南
A.①②????　 B.②③????　　 C.②④???　　? D.③④
2、青藏高原成为我国夏季平均气温最低地区的主要原因是　（???? ）
A.海陆影响???B.地势影响????C.洋流影响??? 　D.纬度影响
3、关于我国夏季气温的正确叙述是　　　　　　　　　　　（???? ）
A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙
B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方
C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大
D.我国夏季南北温差很大
4、影响我国气温分布的重要因素是　　　　　　　　　　　　（　　）
A.纬度位置因素　　B.降水因素　　　C.海陆位置因素　　　D.地形因素
5、我国温度带划分的依据是　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
A.年平均温度　　　B.无霜期天数　　　C.生长期天数　　　D.≥10℃积温
二、综合应用


1、在图中填出数字代表的温度带的名称：
2、②③的分界线大致和冬季　　　　　℃等温线一致，是　　　　（山脉）　　　　　河一线。
四、读哈尔滨和广州个月气温曲线图回答：
（1）图 是哈尔滨，图 是广州。
（2）在1月份，两地气温相差约 ，这说明我国冬季气温南北相差 。
（3）在7月份，两地气温相差约 ，这说明我国夏季南北 ，南北气温相差 。
要强调学生当堂独立完成检测。
①要让学生在本节课上了解自己掌握知识作为“日日清”的对象。
②要强调学生纠错，有错必纠。
【时间】 8－10分钟
教师反思：
学生总结：
本节课的教学设计主要有两个优点：
本节课在教学过程中有一点需要注意：
学生在学习本节内容时，一定要重视
这节课我的收获是：
我发现的问题是：
我的奋斗目标是：

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