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《18.从刺激到反应》教学设计
1、学情分析
五年级学生已经具备了较高的抽象水平, ( http: / / www.21cnjy.com )可以离开具体事物进行抽象的思考。他们对科学有浓厚的兴趣，具备小组之间、同桌之间合作学习的能力，为本节课的开展做了很好的铺垫。21世纪教育网版权所有
本课是苏教版五年级下册《人体司令部 ( http: / / www.21cnjy.com )》单元的第二课。通过第17课的学习，学生已经了解并感受了刺激与反应。但对从刺激到反应的过程即本课新的新知——神经，指导的较少。神经比较抽象，看不见摸不着，学生对于这部分的认识比较模糊，基本都停留在比较浅层的认识，缺乏系统性的学习，因此本节课的教学设计应该设置以游戏动为主，展开教学，让学生在活动中感受信息的传递，拉近学生与抽象神经的距离﹐降低学生的学习难度。21cnjy.com
2、教学目标
科学知识
1.通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用。
2.举例人体对某些刺激到反应方式和作用。
3.知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。
科学探究
1.能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。会用科学语言、概念图、图表等收集整理信息，处理结果。www-2-1-cnjy-com
2.通过测试活动，能够收集证据感受到神经系统中各部位和反应速度上存在的一些差异和大脑在处理信息时也会出错。 21教育网
科学态度
1.激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望，产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。【来源：21cnj*y.co*m】
科学、技术、社会与环境
1.感受生活习惯和生存环境会对人体产生影响，初步体会科学技术对神经系统开发的改进作用。
3、教学重点与难点
重点：了解人体神经系统的组成。
难点：通过画信息传递流程，知道神经信息的传递路径。
4、教学准备
教师：课件、记录单、游戏道具
学生：两支铅笔
5、教学时间
1课时
6、教学过程
（1）视频导入
1. 教师播放司令员指挥作战的视频，提问：视频中都有哪些角色，他们分别承担了什么样的任务？
2. 学生思考做出回答：视频中主要有总司令、通讯员、士兵三个角色，分别承担了发出指令、汇报战况、执行命令的任务。21·世纪*教育网
[设计意图：直观导入创设情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣。]
过渡：其实在我们人体当中也有着类似司令部这样的存在，参与着从刺激到反应的整个过程，接下来我们就一起学习从刺激到反应。2-1-c-n-j-y
（二）分析并完善人体神经系统信息传递过程
1. 教师播放神经系统的组成视频，提问：人体内的司令部是什么？还有那些结构共同参与了从刺激到反应的整个过程，分别有什么样的作用？
2. 学生思考后说出神经系统的组成及作用
3. 教师总结
神经系统的组成包括：脑、脊髓、周围神经
脑：“司令部”，存储加工信息，发出指令
脊髓：传递信息，下达简单的命令
周围神经：收集感觉信号，传送指令
[设计意图：通过观看视频提取信息，提高学生获取信息的能力]
4. 举例讲解
结合生活实际，用“学生听到下课铃就离开座位”和“学生被点名起来回答问题”举例说明信息的传递过程。
5. 小组活动
学生以小组为单位，说说生活中都有哪些信息传递的过程。
[设计意图: 结合生活实际，帮助学生理解从刺激到反应信息传递的过程]
(三) 神经系统信息传递的路径
1. 出示图片，教师提问
结合语言表述，我们能不能用箭头加线段的形式表示出信息传递的过程？举例讲解女孩收发短信的信息传递流程图。www.21-cn-jy.com
2. 学生自主活动
尝试画出守门员扑球的信息传递流程图并进行描述。
[设计意图：用示意图的方式帮助学生理解，帮助学生理论联系，提高动手能力]
（四）感受神经系统的各项差异以及大脑错觉
1. 脑也会错误的处理信息，如考试等。）
2. 教师快速展示两幅图，生目 ( http: / / www.21cnjy.com )测并比较两幅图中两根线段的长度以及是否平行。（生：看起来长度不等的两根线段其实一样长，看起来不平行的两根线其实是平行的。大脑也会出错，需要更多的数据和实证确认。）
3. 师：所以眼见不一定为实。产生错觉是人脑的正常现象，同学们不要为此而担忧和紧张。
4. 眼睛传递的刺激可以使大脑做 ( http: / / www.21cnjy.com )出误判，人体还有其它的刺激也会让大脑误判吗？比如人体不同部位的皮肤，他们的敏感度一样吗？可以怎么研究？活动：用一支或两支铅笔的笔尖触碰身体不同部位皮肤，看看大脑能否分辨出来？（要求：触碰的力量大小一样、被测试者必须闭上双眼、测试不同的部位并记录。）【来源：21·世纪·教育·网】
5. 学生分组实验。
6. 学生汇报分析：身体的不同部位的敏感度不同、反应速度不同。可能有的部分神经多、有的部分神经少。
7. 那我们的神经网络图，可以做哪些修改？（生：敏感的地方可以画得密，不敏感的地方可以画得疏点。）
8. 生完善神经网络图。
[设计意图：从人脑处理信息的实际 ( http: / / www.21cnjy.com )情况出发，以人脑也会错误的处理信息，即错觉为例，让学生发现看起来长度不等的两根线段其实一样长，感受到脑在处理信息时有时也会出错，促进学生更深入的了解人脑的工作。让学生进行皮肤敏感比较性测试，使学生认识到各部位皮肤的敏感性存在一些客观差异。促发学生从人体自身感受器分布密度差异这个角度出发进行思考，第三次补充完善人体神经网络图。]21·cn·jy·com
（五）脊髓的作用及保护
1. 师讲解脊髓的作用，强调轮廓图中脊髓 ( http: / / www.21cnjy.com )的位置与形状。总结：脑和脊髓都是身体的控制中心。脑负责存储和加工信息，脊髓可以负责下达简单的命令，传送到肌肉，使其做出反应。脊髓与大脑都是人体的控制中心，如果日常活动中不小心使我们的脊髓受伤了，可能会有什么后果？2·1·c·n·j·y
2. 生讨论汇报：要能会瘫痪，脊髓受伤则刺激与反应的传递通道中断，受伤部位以下的器官都不能正常工作。
3. 我们该怎么保护脊髓？师生交流自护方法 ( http: / / www.21cnjy.com )：要养成良好的站姿坐姿，平时注意保护好自己的脊柱，尤其是颈椎要长时间低头玩手机，玩电脑。对于需要长期伏案学习的学生老师来说，学习一个小时以上就应该适当的起来活动一下，可以学习做颈椎操，来达到保护颈椎的目的。日常生活当中，建议不要睡太软的床垫，可以选择睡硬板床，这样的话有助于保护我们的腰椎。
4. 师展示总结：良好的学习、工作习惯可以有效保护脊髓。
[设计意图：通过了解脊髓作用，学生 ( http: / / www.21cnjy.com )第四次理解、建构人体神经网络图，其次从保护神经系统，避免外伤的角度出发，让学生知道脊髓的特点和保护脊髓的注意事项，掌握一些健康生活的知识，意识到保护大脑、脊髓、神经的重要性。有利于学生健康成长。] 21*cnjy*com
7、板书设计
( http: / / www.21cnjy.com )
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共11张PPT)
5.18 从刺激到反应
苏教版 五年级上
第五单元 人体“司令部”
导入新知
视频中都有哪些角色，他们分别承担了什么任务？
通讯员：
汇报战况
总司令：
分析判断、
发出指令
士 兵：
执行命令
新知讲解
1.认识人体的神经系统
我们的身体里也有一个类似的“司令部”--脑。
脑和脊髓是身体的控制中心。脑负责储存和加工信息，脊髓负责下达简单的命令，并把来自感官的信息出自你给周围的神经。周围神经既要负责手机各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，是其作出反应。
新知讲解
1.认识人体的神经系统
参考图中女孩收发短信的信息传递流程图，画出守门员扑球的信息传递流程图
新知讲解
2.测试身体不同部位反应的快慢
闭上眼睛，用两只铅笔轻轻触碰身体的不同部位。体会哪些部位可以感受到由两个笔尖，哪些部位感觉只有一个笔尖。
新知讲解
2.测试身体不同部位反应的快慢
避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。
反应快的部位先做出动作
手反应比脚快，因为手到大脑的距离比较近
新知讲解
3.感受神经系统的各项差异以及大脑的错觉
中间的两个圆一样大吗？
中间的线一样长吗？
新知讲解
3.感受神经系统的各项差异以及大脑的错觉
中间的线是直线吗？
两块颜色相同吗？
新知讲解
在人的神经系统中，脊髓由一把类似电线的神经束组成，链接着脑组织和周围神经。脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，虽然被脊椎骨和软骨包围着，但还是有可能受到上海。一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。因此，我们在运动时要注意自身安全。例如，不要在没有保护的情况下做下腰动作，在剧烈运动前要做好充分的准备活动。
4.我们的脊椎
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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