资源简介

(共12张PPT)
云和雾
苏教版 五年级上
第四单元 水在自然界的循环
导入新知
播放视频
一
活动
分辨云和雾
云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云，距离观察者所处地表位置近的是雾。在山上，我们时常说云雾缭绕，其实就是很难区分云与雾。
二
活动
人造雾实验
实验材料:量筒、适量温水、适量冷水、若干线香、火柴、冰袋。
实验步骤：
①往量筒里倒入适量温水，放入点燃的线香。
②移走线香，用冰袋完全封住量筒口，观察量筒内的现象。
③用冷水代替温水，重复步骤①②，观察量筒内的现象。
实验现象：用温水做实验时，试管口处出现了很多雾；用冷水代替温水做实验，试管口处没有出现雾。
放入点燃的线香是为了增加空气中飘浮的固体微粒。
播放视频
实验结论
本实验中，量筒中的温水会蒸发出看不见的水蒸气，当水蒸气遇到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些小水滴聚集在一起，漂浮在量筒中，就是我们所看到的冒白气的现象，从而形成了雾。
三
活动
解释云形成的原因
云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。
云和雾
联系
云和雾的联系与区别
人造雾
水蒸气
云的形成
（
（
水蒸气遇冷凝结
区别
悬浮颗粒
温度降低
水蒸气上升
（
遇冷凝结
聚集
云飘浮在高空中
雾接近地表
总结
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云和雾教学设计
1、学情分析
在学习本课以前，学生已经认识了一些基本的 ( http: / / www.21cnjy.com )天气现象，能够对一些气象要素进行简单测量，也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。但学生的知识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水循环系统的认知。本课就是帮助学生将地球上的水作为一个系统来进行宏观的认识，形成水在陆地、海洋、 大循环的科学大概念。21·cn·jy·com
2、教学目标
科学知识：
1. 知道云和雾都是水蒸气遇冷凝结形成的，它们本质上是一样的，只是距离地表的远近不同。
科学探究:
1. 能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。
2. 能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。
科学态度:
1. 表现出对云和雾的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境:
1. 认识到云和雾对人类、自然环境的影响。
3、教学重点与难点
重点：解释云和雾的形成原因
难点：做人造雾的实验
4、教学准备
教师材料：课件和视频
学生分组材料:量简( 500mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、冷水、线香、火柴
5、教学时间
1课时
6、教学过程
（一）导入 ：创设登山情景，引入不同视角的云和雾
1. 出示云和雾的图片。
2. 谈话：这是自然界的什么现象，它们之间有什么联系？
3. 学生思考汇报：自然界的雾和云。
4. 师：那云和雾到底是由什么组成的？它们之间有什么联系吗？今天我们一起来学习云和雾（板书）。
设计意图：利用图片直接引入云和雾，创设学习情境，激发学生学习兴趣。
（二）新授
活动一：辨别云和雾
1. 寻找有登山经验的学生分享自己在登山过程中什么时候、什么地点遇到雾和云。
2. 学生倾听并思考自己的经历，预设：在山底看到山顶很多云，在山顶感觉雾蒙蒙的。
3. 继续出示几幅类似图片，思考为何从山脚看向山顶时看到的是云，而从山顶看向山谷时看到的则是雾。
4. 预设：在山底看到山顶的云，当你到达山顶时，云又是雾，感觉一样。
5. 教师小结：云和雾本质上是一样的，只是距离地 ( http: / / www.21cnjy.com )表的远近不同。距离观察者所处的地表位置远的是云，近的是雾。在山上所说的云雾燎烧其实就是很难区分云和雾。21教育网
设计意图：利用学生登山的亲身感受来呈现云和雾，让学生直观认识到云和雾本质是一样的，只不过是与地表的距离不同。www.21-cn-jy.com
活动二：做人造雾的实验
1. 谈话：雾到底是怎样形成的呢？我们通过实验进行探究。
2. 教师指导学生阅读课本39页人造雾实验解说，初步了解造雾所需要的材料和方法。
3. 介绍材料和实验方法
材料：量简( 500mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、冷水、线香、火柴
实验方法：①往量筒里倒入适量温水，放入点燃的线香。
②移走线香，用冰袋完全封住量筒口，观察量筒内的现象。
③用冷水代替温水，重复步骤①②，观察量筒内的现象。
注意事项：实验时量筒中导入的是温水，并不是水温越高实验现象越明显。
4. 4人为一小组，分组实验，记录观察现象。
5. 教师巡视并指导。
6. 学生分享交流实验结果：
预设学生1：我们组观察的现象是移走线香，用冰袋完全封住量筒口，会看到量筒中有很多白气生成。
预设学生2：我们小组发现用冷水代替温水后，量筒中的水蒸气很少,造雾效果不明显。
7. 谈话：刚才同学们实验现象观察的都非常仔细，记录也很全面。可是在实验中我们也遇到了几个值得思考的问题，大家一起来讨论一下：
①提问：在造雾的活动中，为什么要在量筒中倒温水，而不是热水，也不是冷水？
②教师引导学生思考，预设学生：如果往量筒中 ( http: / / www.21cnjy.com )加热水,那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气,还没开始实验雾就显现出来了。如果用冷水,那么量筒里水蒸气少,造雾效果不明显。用温水温度适中,量筒内水蒸气适量,不会快速形成雾气,便于观察。21世纪教育网版权所有
③用冰袋的目的是什么？
预设学生：加冰袋是为了创设一个低温环境,这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾，这是雾形成的条件之一。21cnjy.com
④在量筒口出现的白气是如何形成的？
预设学生：白气是水蒸气在受冷条件下形成的。
8. 教师小结：在这个实验 ( http: / / www.21cnjy.com )中，量筒中的温水会蒸发出看不见的水蒸气，当水蒸气遇到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些小水滴聚集在一起，漂浮在量筒中，就是我们所看到的冒白气的现象，从而形成了雾。
设计意图：逐步引导学生完成人造雾实验， ( http: / / www.21cnjy.com )通过分析人造雾实验中的步骤及现象，了解雾的形成过程，知道雾是常见的天气现象，通过实验会分析自然界中雾的形成过程。21·世纪*教育网
活动三：根据模拟实验，解释云形成的原因
1. 谈话：在课程开始前有学生分享到他在山底时看到山顶很多云，可是到达山顶后又发现其实看到的是雾，那云和雾之间有什么联系呢？
预设：云也是大自然中的水蒸气受冷形成的，只不过形成的小水滴或小冰晶漂浮在高空。
2. 提问：那大自然中的水蒸气来自哪里？
预设：大自然中的水蒸气来自于海洋、湖泊、河流中的水蒸气蒸发。
3. 提问：你们在山顶时感觉到温度怎么样呢？
预设：很冷，要穿羽绒服。
4. 提问：这种很冷的气温环境对云的形成有什么帮助呢？
预设：水蒸气在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴。
5. 展示云形成的模型并进行讲解：自然界中的水蒸气在上升过程中遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶,它们飘浮在高空就形成了云。2·1·c·n·j·y
6. 小结：云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶,它们飘浮在高空就是云,接近地表就是雾。【来源：21·世纪·教育·网】
设计意图：通过逐步引导学生分析自然 ( http: / / www.21cnjy.com )界中的水蒸气、气温环境、让学生了了解到自然界中云形成的过程，并结合模型进行直观讲解，很好的培养了学生的思维能力和总结能力。www-2-1-cnjy-com
7、板书设计
云和雾
云和雾：离地表距离不同
雾：地表附近
都是水蒸气遇冷凝结成小水滴
云：高 空
8、教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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