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《为中华之崛起而读书》教学设计
教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：
导入上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。.
新授
1、接读周恩来修身课立志部分。
生接读(9—16)
师：画出周恩来两次回答的句子，
师：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，课文中是怎么说的？
生：清晰而坚定。
师：读书要注意这些提示语。你再来读！生齐读
师：再响亮些、再清晰些、再有节奏一点读。 生齐读。
师：这样的读就是——铿锵有力的读。画出这个词语来。同学们齐读17段。
2.师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象，真棒！
3.梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。
师：课文读完了，现在你明白了吗？是什么事促使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向？请同学们填写你们手中的练习
生填写词语补充完整 （课件出示，学生填写手中的练习） 12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（ ）里亲眼目睹中国女人（ ），中国巡警不但不（ ），反而训斥（ ）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（ ）”。
师：请同学们以姿势告诉老师你们已经完成，好！大家都填好了，李佳禾你来读 生读
师：同学们做的真好，给自己掌声。课件出示答案
7.介绍时代背景
师：为什么中国人在外国租界里受外国人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。（课件出示，介绍时代背景）
师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样。
（课件出示句子）这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。（学生齐读）
师：就外国租界里发生了那件让我们痛恨的事。
三、细读第16自然段，理解中华不振，体会周恩来立志的原因。
1.生默读第16自然段。
思考：事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把写这些人物的句子画出来，选择给你印象最深的，我们一会儿交流。
学生小组交流。
◆中国女人
师：你能把课文中描写这位中国女人的句子读一读吗？她在哭诉什么呢？ 生读。
生答她哭诉自己的亲人被轧死了，希望中国巡警给她主持公道。
师：她希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？
学生用课本中的话回答
师：是啊，大家看，多么——生：可怜的中国女人啊。请把你们的感受带到句子中读一读。 生读。
◆中国巡警
师：来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐读句子）
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是可恶之至！
◆围观的中国人
师：此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，我们作为一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！
师：当时围观的中国人是怎样做的？（指名读句子）　　
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，体会他们的愤怒。
师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”。只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的地盘里，谁又敢怎样呢？意思是-- 谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的女人罢了！这真是一群可悲的中国人！ 　
师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国女人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振） 　
师：来，我们一起来读一读！（生读句子）
2.师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！
3.师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为——中华不振啊！
4.师总结激发学生情感
（1）周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读）。
（2）这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！
（3）这是他学习的动力，因此他响亮地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！
（4）这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。（课件出示）体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向”。
（5）我们要不要学习周恩来爷爷为国为民的鞠躬尽瘁死而后已的精神？那就让我们从写好每一个字开始吧！
【设计意图：剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会中国巡警、围观的中国人两种人物对被轧死亲人的女人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。】
四、指导写字，深化巩固课文内容。
1.学生观察生字关键笔画写法，提醒学生书写时注意的地方。
2.学生用生字卡片练习书写。
3.展评书写结果，纠正不准确书写。
4.进行把握课文主要内容的巩固练习 （课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“ ”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的 和 。 ）
五、总结 拓展
师：处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！
板书设计：
为中华之崛起而读书
周恩来
中华不振 疑惑——目睹——立志
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22 为中华之崛起而读书
第二课时
一、根据课文内容选择合适的答案。
1.“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”的意思是（ ）。
A.谁也不知道中国巡警为什么惩处肇事的外国人，反而训斥她。
B.谁也想不到的是中国巡警不去惩处肇事的外国人，反而训斥她。
2.“但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？”改为陈述句是（ ）。
A.但这是在外国人的地盘里，谁都敢怎么样。
B.但这是在外国人的地盘里，谁都不敢怎么样。
3.“有志者当效此生”的意思是（ ）。
A.有志气的人要效仿周恩来先生。
B.周恩来先生应当做一个有志气的人。
4.“中华不振”的意思是（ ）。
A.中国人面对外国的侵略熟视无睹,只是敢怒不敢言。
B.中国人们很久都没有遇到过令人振奋人心的消息了。
二、课内阅读。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重（chóng zhòng）分量（liàng liáng）。怎么把祖国和人民从苦难（nán nàn）和屈辱中拯救出来呢 这个问题像一团（烈 列）火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长（提 题）出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
1.在正确的字音下面画上“ ”。
2.用“ ”画出文中的一个比喻句。
这句话把 比作 ，使用比喻的修辞手法的作用是
3.说说你是为什么而读书呢？说说你的理由。
三、课外阅读
类文阅读-22 为中华之崛起而读书
少年毛泽东发奋读书
少年毛泽东是个学习异常勤奋刻苦的孩子。8岁时他就被父亲送到私塾读书。当时流行一种教学生练字的方法叫“填红蒙字”，就是先生写出字样来，蒙上纸，再让学生用毛笔在上面写。但毛泽东不愿简单地照着填，他要自己放手写，一遍写不好，就多写几遍。有的字，他要练写几百遍。除了手写，他还用心写，走路、吃饭，甚至梦里还想着练写的字的结构、笔画特点，所以，他写的字比一般同学照着填的字还要好。
从懂事开始，毛泽东就承担了家中的一些家务活和农活。劳动的时候，他也不忘读书。一天，父亲让他往田里挑粪，过了一会儿，父亲看田里没人干活了，就到处找，后来，在一座古坟后的老柏树下找到了他。他两手捧着书，正看得津津有味。父亲火冒三丈，质问他为什么不好好干活。毛泽东指着扁担两头的大粪桶说:“爹，我只是歇会儿，从天亮起我已挑了好几担了。”
在读书过程中，少年毛泽东还养成了边读书边思考的习惯。他读的书中，许多地方打着问号，或写上批语，重要的问题，他都记了下来。他阅读了大量的旧小说，尤其喜欢那些反抗统治阶级欺凌压迫的故事。但是读着读着，他发现了一个问题，主人公都是帝王将相、才子佳人，唯独没有种田的农民。这是为什么 后来他终于发现，旧小说里的人物都是一些剥削者、压迫者，他们占有土地，高高在上；而农民终年劳累，吃不饱、穿不暖，没有条件读书写字，更谈不上著书立说。悟出了其中的道理，少年毛泽东愈加发愤读书了，同时他小小的心中燃起了反抗黑暗、改造社会的熊熊火焰。
（选自《新编小学生作文好词好句好段 双色版》）
1.“津津有味”的意思是 。
仿写词语（AABC式） 、 、
2.最后一段说到少年毛泽东读书的时候，不仅从中发现问题，找出答案，而且还感悟到其中的道理，这体现了少年毛泽东具有 的好习惯。
3.什么是“填红蒙字”？请在文中找出来，画“ ”。
4.概括这篇短文的主要内容。
5.少年毛泽东是怎样发奋读书的？
22 为中华之崛起而读书 第二课时 答案
一、1.B 2. B 3.A 4.A
二、1.zhòng liàng nàn 烈 提
2.这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 问题 烈火 说明周总理一心为民的深切情怀。
3.我为中国的科研事业而读书，要让我们的祖国更加强大。
三、1.形容趣味很浓厚或很有滋味的样子。念念不忘 滔滔不绝 耿耿于怀
2.边读书边思考
3.先生写出字样来，蒙上纸，再让学生用毛笔在上面写。
4.这篇短文主要写了毛泽东少年时候发奋读书的故事。
5.少年毛泽东在私塾读书的时候刻苦练字，在劳动的时候，仍然不忘读书，在读书的过程中，还养成了边读书边思考的习惯。
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22为中华之崛起而读书
语文 四年级 上册
第
二
课
时
上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。
第二课时
事件一
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
周恩来的回答是怎样的呢？
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
同学们，你能清晰而坚定地读出这句话吗？
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？从这句话中你可以看出周恩来是一个怎样的人？
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛，能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14自然段伯父和周恩来的对话，分角色朗读。
“沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”
“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
“中华不振哪！”
租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
资料补充
思考：你从周恩来的两个问句中可以体会到什么
可以看出周恩来内心很不解，急于想知道答案的心理，也能看出少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
课文第15—17自然段，周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界，他看到了什么？
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？
巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
围观的中国人是怎么做的？为什么？
围观的中国人紧握拳头，敢怒而不敢言。内心虽充满了愤怒，但是无力反抗，充满无奈。
妇女——哭诉
中国巡警——训斥妇女
围观的中国人——握紧拳头，不敢怎么样
中华不振
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
资料补充
经历了租界事件后，周恩来的心理发生了怎样的变化？他在想些什么？
想一想
他在想：
我终于体会到了“中华不振”这四个字的分量多么沉重，怎么才能把祖国人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？
——为中华之崛起而读书
思考：“中华不振”的含义是什么？
“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
结合全文思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
少年周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他充满疑惑，想弄个明白。在外国租界他又亲眼目睹一位妇女受洋人欺负，中国巡警不为民申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直思考怎样救民于水火，从此明确读书的目的就是要振兴中华。
周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。
层次梳理
为中华之崛起而读书
中华不振——疑惑不解
租界查看
热闹非凡
妇女含冤，遭训斥
深刻体会中华不振
立下宏志
同学读书；升官发财——
恩来读书；振兴中华——
读书目标——
博大胸怀
远大抱负
满足自己
心系祖国
为中华之崛起而读书
主旨归纳
本文主要写少年周恩来目睹了中国人在租界受到洋人的欺凌却无处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的博大胸怀和远大抱负。
综合拓展
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
翻译：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。
小练笔：
与那时相比，我们的国家的确繁荣富强了很多，那是不是我们今天读书就可以松懈一些了呢？今天我们又是为什么而读书呢？
写出自己的读书目的和理由吧。
我的理想是：___________因为（举事例）____________________________________________
____________________________________ _我希望_____________________________________________
当一名医生
又一个的病人，我心里就无比羡慕、佩服。
我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个
将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个病人。
言 志 　　
梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
延伸拓展

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