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课时2　明确概念的方法
明确概念的方法，理解任何概念都是内涵与外延的统一。
课标要求
素养目标
正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。
探究点一　明确内涵的方法
探究点二　明确外延的方法
内容索引
达标检测
明确内涵的方法
探究点一
1.定义的含义：定义是从 明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的 。
2.定义的构成：定义由 、 和 三部分构成。
3.定义最基本、最常用的方法： 。
提醒　“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
知识梳理　素养奠基
新知导学
内涵方面
本质属性
被定义项
定义项
定义联项
种差加属概念
4.下一个正确定义的要求
(1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
(2)应该遵循必要的逻辑规则
①定义项与被定义项的外延必须全同。
②定义项不能直接或间接地包含 。
③定义一般不能用 形式。
④定义不能用 。
被定义项
否定
比喻
易错提醒
(1)在“文学就是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术”这一语句中，“文学”是“艺术”的属概念。
改错：在“文学就是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术”这一语句中，“艺术”是“文学”的属概念。
(2)定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
改错：定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
(3)定义是从外延方面明确概念的逻辑方法。
改错：定义是从内涵而非外延方面明确概念的逻辑方法。
(4)定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
改错：定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误；定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
(5)概念的内涵和外延固定不变。
改错：认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
议题1：明确概念内涵的方法——定义
一只松鼠站在树上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。
启迪思维　素养形成
议题探究
(1)两个猎人发生争执的焦点在哪里？
答案　二人争执的焦点在于对是否围绕松鼠转了一圈中的“一圈”内涵的理解不一样。
(2)你能够帮助他们解开思想上的困惑吗？
答案　要解决他们之间的争执，首先要对概念“一圈”下一个明确的定义。两位猎人对“围绕着松鼠转了一圈”的理解不一样。一个猎人把它理解为“围绕松鼠画了一条封闭曲线”，而另一个猎人理解为“要看到松鼠的各个部位”。对同一个概念，双方理解不同，这样的争议，自然不会得出结论。因此，解决的办法就是双方把对“围绕着松鼠转了一圈”的概念统一起来，明确“转了一圈”的内涵是什么，怎样才算是“转了一圈”。
1.定义的最基本、最常用的方法——种差加属概念
(1)这里的属概念是指被定义项的属概念。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
核心归纳　素养提升
归纳提升
(2)运用种差加属概念的方法作出定义，一般经过以下步骤：
第一步，找出被定义项的属概念。
第二步，找出种差。
第三步，将种差与属概念结合构成定义项，继而使用定义联项把被定义项和定义项联结成为完整的定义。
典例1　纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。
(1)在纸币定义中，属概念和种差分别指什么？
答案　在纸币定义中，“价值符号”所指的对象范围包含“纸币”所指的对象范围，它是“纸币”的属概念。“由国家(或某些地区)发行的、强制使用的”是纸币与其他价值符号形式在本质属性上的差别，即种差。
(2)你能指出纸币这个定义的被定义项、定义项和定义联项分别是什么吗？
答案　被定义项：纸币。定义项：由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。定义联项：是。
2.下定义应遵循的规则
(1)定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
(2)定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
(3)定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
(4)定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
典例2　正方形是平面上每个内角都是直角的四边形。这个定义
A.正确，符合定义必须相应相称的规则
B.正确，符合定义不应循环的规则
C.错误，犯了“定义过窄”的逻辑错误
D.错误，犯了“定义过宽”的逻辑错误
√
解析　平面上每个内角都是直角的四边形，也有可能是长方形，定义过宽。上述定义“正方形”和“平面上每个内角都是直角的四边形”所指的范围是不等同的，犯了“定义过宽”的逻辑错误，故选D项。
典例3　“革命是历史的火车头。”把这句话作为革命的定义所犯的逻辑错误是
A.定义过宽 B.循环定义
C.定义过窄 D.比喻定义
返回
√
解析　定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。本题只是把革命比喻成历史的火车头，并没有指出革命的内涵。
明确外延的方法
探究点二
1.划分的含义：划分是从 明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。
提醒　小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
2.划分的结构：划分由 和 两部分构成。
知识梳理　素养奠基
新知导学
外延方面
母项
子项
3.作出正确的划分的要求
(1)必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。
(2)要遵循划分的逻辑规则
①子项的外延之和必须等于 。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
②在同一次划分中，只能用 。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
③划分应该 ，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
母项的外延
同一个标准
逐级进行
易错提醒
(1)明确概念的外延，可以运用定义的方法。
改错：明确概念的外延，可以用划分的方法。
(2)划分就是把一个整体分为几个部分的逻辑方法。
改错：划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
议题2：明确概念外延的方法——划分
一位老师带领学生参加志愿活动——去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，却不知道自己该站在哪一排。
启迪思维　素养形成
议题探究
(1)在上述材料中，男同学和女同学是什么关系？体力强的同学和体力弱的同学是什么关系？男同学和体力强的同学是什么关系？你能用图表画出来吗？
答案　男同学和女同学是矛盾关系。
体力强的同学和体力弱的同学是反对关系。
男同学和体力强的同学是交叉关系。
(2)老师的话犯了什么逻辑错误？
答案　老师的话犯了“划分标准不一”的逻辑错误。
怎样进行正确的划分
作出正确的划分，首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。其次，要遵循划分的逻辑规则。
(1)子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
例如，“选票分为赞成票和反对票”。
“实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词”。
核心归纳　素养提升
归纳提升
在上述划分中，将“赞成票”和“反对票”的外延加起来，其外延之和小于“选票”的外延。由于“拟声词”和“介词”不属于实词，“名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词”的外延之和，大于“实词”的外延。它们都不是正确的划分。
(2)在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
例如，“农田里种有棉花、黄麻和粮食作物”。
在这个划分中，“棉花”“黄麻”属于“经济作物”，而“经济作物”与“粮食作物”是同一级关系。把“棉花”“黄麻”与“粮食作物”并列在一起，是不正确的。
(3)划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
例如，“哲学派别分为古代朴素唯物主义、机械唯物主义、辩证唯物主义和唯心主义”。
正确的划分应该是：哲学派别分为唯物主义和唯心主义。唯物主义分为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义；唯心主义分为主观唯心主义和客观唯心主义。
典例4　按照制定和实施法律的主体不同，可以把法律划分为
A.根本法和普通法
B.一般法和特别法
C.国内法和国际法
D.实体法和程序法
√
返回
达标检测
1.要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，需运用
A.判断方法 B.定义方法
C.推理方法 D.实践方法
√
1
2
3
4
5
2.给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。定义的最基本、最常用的方法是
A.在实践基础上对感性材料进行科学加工制作
B.恰当地使用比喻
C.划分的方法
D.种差加属概念
√
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3
4
5
解析　“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。这是定义的最基本、最常用的方法，选D。
A项是实现由感性认识到理性认识飞跃的条件，
C项是明确概念外延的方法，均不符合题意。
B项违反定义不能用比喻的逻辑规则。
1
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3
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5
3.下列划分中符合划分规则的是
A.思维形式可分为概念、判断、推理三种
B.电视机可分为彩色、黑白、进口三种
C.戏剧按剧情内容性质可分为喜剧、悲剧、闹剧三种
D.文学作品包括诗歌、小说、戏剧、散文、散文诗、抒情诗、长篇
小说等
√
解析　B、C犯了“划分标准不一”的逻辑错误；
D犯了“划分不全”的逻辑错误。
1
2
3
4
5
4.下列划分正确的是
A.房屋面积可分为建筑面积和使用面积
B.电视机可分为彩色的、黑白的、微型的和遥控的
C.生物分为微生物、植物和动物三大类
D.划分可分为一次划分、连续划分和二分法
√
解析　A、B、D三项在划分过程中犯了“划分标准不一”的逻辑错误。
C项是正确的划分。
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3
4
5
5.如果下列语句都是明确概念的逻辑方法，它们是否正确？为什么？
(1)工人——中国工人——四川工人。
答案　正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。
(2)木材就是木料。
答案　不正确。违反了下定义的逻辑规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。
(3)逻辑学不是心理学。
答案　不正确。违反了下定义的逻辑规则，犯了“否定定义”的逻辑错误。
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(4)电视机可分为彩色、黑白、进口三种。
答案　不正确。违反了划分的逻辑规则，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。
返回
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5
本课结束

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