资源简介

《近代西方资本主义政体的建立》主题单元设计
主题单元标题
近代西方资本主义政体的建立
作者姓名
姜连生
所属单位
山东省广饶县第一中学
联系地址
山东省广饶县第一中学
联系电话
13465274563
电子邮箱
lianshenggood@163.com
邮政编码
257300
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
√ 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
课时（每周2课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元的主要内容是通过对近代欧美各国具有宪法性质的法律文件的分析，了解各国政体的特点，并进行比较。同时通过了解资产阶级代议制度形成的过程，分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
在西欧，中中世纪步入近代时期是人类社会的一次伟大变革。在政治方面，近代时期的转变在于：以国家权力取代王室家族权力，以法律取代王命和贵族特权，以民选的国家机构取代王朝和廷臣专权，在原则上以主权在民取代主权在君。欧美各国近代政治民主化进程的伟大成果就是资产阶级代议制的确立和发展。而这一转变的主要标志就是英国君主立宪制的确立及完善、美国联邦制共和政体的确立、法国共和政体的确立和德意志帝国君主立宪制的确立，它们组成了本单元的主要内容。
专题一，近代欧美政体的确立及完善，在政治上实现了从中世纪向近代的转变。专题二，西方资产阶级代议制，从整体上强化、梳理学生对本单元知识的理解。
学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅助于角色扮演，以社会现实问题增强学习的趣味性。
预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握西方资产阶级代议制，并能区分英、美、法、德政体上的异同点。学习过程中搜集、整理的资料、发言稿、对比表等形成文本文件。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
2．说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
3．知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
过程与方法：
1．依据英、美、法、德四国宪法或宪法性文件，学生分组扮演不同机构，阐述自己权限，体会各国政体下的权力结构。
2．组内学生搜集、筛选、整理本角色所涉及到的资料，并整理成文本，有本组发言人形成发言稿。
3．组织学生填表、纠错比赛，检查学生对知识的掌握程度。
4．通过上述学习活动，增强学生搜集、处理信息的能力，写作能力及语言表达能力，并增强其合作意识。
情感态度与价值观：
1．感悟历史车轮进入近代的伟大转变，体会民主取代专制、法制取代人治的历史性进步。
2．感悟各国近代政体的异同，体会历史进步的一致性及基于不同国情的差异性，领会人类文明的多元化。
对应课标
1．了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
2．说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
3．知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
主题单元问题设计
1．英、美、法、德近代政体有何进步性？
2．英、美、法、德近代政体有何异同点？原因在哪里？
3．如何准确认识西方近代资产阶级代议制？
专题划分
专题一：英、美、法、德近代政体 （ 3 课时）
专题二：西方近代资产阶级代议制 （ 1 课时）
专题一
英、美、法、德近代政体
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是本单元的主体部分，涵盖了本单元的3课内容，四国近代政体均在其中。
本专题的主要学习内容包括英国君主立宪制的确立、完善及特征；美国联邦制共和制的确立、巩固及1787年宪法；法国1875年宪法下的法国政体；德国1871年宪法下的政体。重要活动包括小组合作自主探究、情景模拟、填一填、我来纠错等，以此激发兴趣，提高能力。学习成果包括记忆英国《权利法案》的内容及意义、责任内阁制的内容及英国君主立宪制的特征；美国1787年宪法的内容；法国1875年宪法的内容；德国1871年宪法的内容，初步体会近代政体是时代与国情的有机结合。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．阅读史料，提取有效信息，概述英国《权利法案》的内容及意义、责任内阁制的内容及英国君主立宪制的特征。
2．通过1787年宪法内容，体会美国的权力结构，能够比较美英两国近代政体的异同。
3．熟悉法国1875年宪法内容及德国1871年宪法内容，能够比较法德两国近代政体。
本专题问题设计
1．英国《权利法案》的内容及意义分别是什么？责任内阁制的内容？尝试着概述英国君主立宪制的特征。
2．美国1787年宪法是如何体现联邦制、分权制衡及民主制则的？
3．美国总统共和制与英国君主立宪制有何异同点？
4法国1875年宪法与德国1871年宪法各自的特色是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络，历史专业网站
常规资源
教材、学案、教辅资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
图书馆相关资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一 英国君主立宪制的特征
依据英国《权利法案》、责任内阁制的规定，学生分成议会组、国王组、首相组、内阁组分别阐述自己的权力，体会英国君主立宪制的特征。。
活动二 美国1787年宪法下的权力结构
依据1787美国宪法，学生分成总统组、议会组、联邦法院组、地方州政府组，分别阐述自己的权限，体会美国联邦制共和制权力结构。
活动三 美英近代政体的比较
学生制表，教师修正后，学生填表，学生交换指出并修改错误。
活动四 法国1875年宪法下的法国近代政体
依据法国1875年宪法，学生分成总统组、国民议会组（再分为参议院与众议院两小组），分别阐述自己的权限，体会法国共和制的权力结构。
活动五 德国1871年宪法下的德国近代政体
依据德国1871年宪法，学生分成皇帝组、议会组（再分为联邦议会与帝国国会两小组）、帝国首相组、地方州政府组，分别阐述自己的权限，体会德国特色的君主立宪制下权力结构。

活动六 法德近代政体的比较
学生制表，教师修正后，学生填表，学生交换指出并修改错误。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价的学习要素：
1．能否用学科语言准确地概述英、美、法、德四国近代政体下各机构的职责权限及决策流程。
2．能否学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3．是否认真完成学习任务，小组活动是否积极主动参加。
4．陈述观点是否明确，能否用史实说明、论证充分。
评价方法：
教师评价，学生结合小组活动评价量规进行自评互评，测试。
专题二
西方近代资产阶级代议制
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
欧美资产阶级代议制是在反封建统治的革命过程中诞生的，这一斗争过程也是西方政治民主化不断发展和完善的进程。资本主义经济的兴起和繁荣要求打破封建王权的束缚，建立资产阶级民主政治，以维护新兴资产阶级的利益。欧美资产阶级代议制的确立和发展有着共同的规律、性质和不同的政治民主化模式。本专题是在上一专题的基础上对相关内容的拔高与升华，以便学生从本质上把握英美法德四国近代政体的异同点及异同的原因。
本专题的主要学习内容包括欧美资产阶级代议制确立的原因及意义，四国代议制的异同点及原因。重要活动包括小组合作自主探究、小组辩论、编辑学习简报等，以此激发兴趣，提高能力。学习成果包括学生从本质上认识资产阶级代议制的进步性与局限性，激发学生独立思考和评判历史的热情和积极性，不断提高学生的历史思维能力。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．阅读史料，提取有效信息，归纳概括欧美资产阶级代议制确立的必然性和可能性。
2．回顾欧美资产阶级代议制的发展历程。
3．运用新史观全面评价资产阶级代议制的历史意义及局限性。
本专题问题设计
1．四国资产阶级代议制确立的共同原因是什么？各自又有何条件？
2．英美法德四国各自确立了怎样的政体？确立的标志是什么？
3．如何理解欧美资产阶级代议制的历史意义与局限性。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络，历史专业网站
常规资源
教材、学案、教辅资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
图书馆相关资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一 问题探究
教师通过多媒体展示图文材料。
学生结合材料中信息分析资产阶级代议制确立的原因，思考英美法德各自的国内条件的不同，从而认识资产阶级代议制确立的必然性以及可能性、差异性原因。小组交流学习成果。
活动二 小组自测
小组内听写英美法德四国各自确立了的政体及确立的标志，完成后小组之间相互检查，进行小组评比。
活动三 问题探究
教师通过多媒体展示图文资料。
学生结合资料、教材及所学，小组内交流资产阶级代议制的历史意义及局限性，进行小组间的评比。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价的学习要素：
1．能否掌握资产阶级代议制确立的原因、确立历程、历史意义及局限性等基础知识。
2．能否学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3．认真完成学习任务，小组活动积极主动。
4．所呈现的答案要观点明确，并用史实说明，论证充分，并能形成文本。
评价方法：
教师评价，学生结合小组活动评价量规、文本评价量规等进行自评互评，测试。

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