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《人口与人种》（说课稿）
尊敬的各位专家、同仁：
大家好。我今天说课的题目是《人口与人种》，共分为六个部分：教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计和设计感悟。
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本课是人教版七上第二单元第三课“世界大家庭”的第1课时。本课是在前面探究世界自然环境的基础上，进一步探究世界的人文环境。世界大家庭的主角是人，并且当今世界问题，首要是人口问题，人口问题会影响资源、环境、发展等一系列问题。所以，教材首先讲解世界人口的数量和分布特点。然后，突出由于生存环境的差异等原因，形成了不同的人种，培养学生树立正确的人种观。
（二）教学目标（打出PPT，可以不说）
知识与能力：
1、了解世界人口的分布状况，列举说明影响世界人口分布的自然因素。
2、了解世界三大人种的外貌特征及分布地区。
过程与方法：
学生学会运用地图、资料，说出世界人口、人种分布情况及影响因素。
情感态度价值观：
通过学习树立正确的人种观。
（三）教学重难点　
重点：世界人口分布的特点；世界三大人种的特征及分布地区。
设计依据：人口问题是当今世界首要问题，所以首先要了解世界人口的分布情况及特点，世界人口又因生存环境差异等原因，形成不同的人种，而三大人种最大的不同表现在各自的外貌特征和分布地区上。
难点：引起人口分布地区差异的原因
设计依据：了解人口分布特点后，需要更深层次地去分析引起人口分布地区差异的原因，这需要学生联系已学知识“自然环境”的内容来分析。
二、学情分析
从学生现有的知识储备来看：有第一单元地图知识，第二单元大洲大洋与自然环境知识作保证。
从学生心理特征来看：我校学生见识广，思想活跃，敢于表现自我，独立性强，具备一定的团结协作的能力，能与学习伙伴合作讨论。但在思维的广度和深度上还需提高。
三、教法学法
我的教学总体构想是“教师搭台，学生唱戏” ，倡导学生主动学习，乐于探究。“教师搭台”是指我设置情景，通过问题的设计扮演好组织者和引路者的角色。 “学生唱戏”是指让学生分组讨论，合作探究读图，派代表展示说明，并相互评价。让学生真正成为课堂活动的主角。
四、教学流程
（一）情境创设、导入新课
播放2011年10月31日世界第70亿个新成员诞生的视频
视频后追问问题：70亿如果是金钱，送给谁都是高兴的，但是，如果把70亿人口送给地球，地球会有何感想呢？
【设计意图】
通过视频让学生感受世界人口数量的庞大，然后通过问题的追问，引起学生的兴趣及思考，从而激发学生主动参与课堂的热情，调动了学生的积极性。
（二）师生互动、突出重点
1、世界人口分布的特点
导入时所设下的问题，学生肯定会回答：不高兴、不愿意之类的话，也能说出因为人口数量的庞大会引起其他一系列的问题。
再追设一问题：事实上地球已经在接受了这个现实，那么接下来地球最关心的又是什么呢？
启发学生往人口的分布方面思考，然后引导学生观察“世界人口分布图”，归纳出世界人口分布特点：不均匀，有的地方人口稠密，有的稀少，而人口分布的疏密程度用人口密度来表示，简单讲解人口密度。
2、世界三大人种的特点及分布地区。
播放2008年北京奥运会入场式各国代表团的视频
从视频中节选照片展示：仔细观察三幅图片中的人有什么不同。
根据现在学生的知识储备，通过观察肯定能说出有黄种人、白种人、黑种人这三大人种。然后组织学生观察书本素描图，引导学生从肤色、眼睛、头发、鼻梁、嘴唇等方面去概括三大人种外貌特征。
???? 类别
人种
特??????? 征
皮肤
眼睛
头发
鼻梁
嘴唇
黄色人种
黄
棕色
黑而直
中等高度
中等
白色人种
白
灰色
浅蓝色
金黄色
呈波浪状
细高
薄
黑色人种
黑
(黑)
棕色
短 卷曲
低而宽(扁平)
厚
在此基础上进一步组织学生观察“世界三大人种分布图”，引导学生从分布大洲去归纳。
人种
主要分布地区
白色人种
欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲东南部和南部、亚洲西部、非洲北部
黄色人种
亚洲、北美洲、南美洲（特别指出北美洲的因纽特人和南美洲印第安人）
黑色人种
非洲中部和南部、大洋洲西北部
这就体现了学法的指导，教会学生如何去观察、比较、归纳，最后总结出观点。
问题追问：白色人种和黑色人种、白色人种和黄色人种混居的地区主要在哪里？
最后师生总结出人种分布特点：既有大范围的集中，又有小范围的散步。
提升：在总结了人口及人种分布特点上，进一步教会学生在归纳分布特点时一般所用的一些描述词语：多少、稠密、稀疏、集中、散布等。这是对学生能力提升的培养。
情感态度价值观升华：展示当今世界政治经济领域具有重要影响的不同人种的代表人物的照片。如：奥巴马、潘基文、莫言等。让学生感受不同人种都是世界大家庭的一员，都为人类历史的进步与发展做出了贡献，引导学生树立正确的人种观。
【设计意图】通过学法指导，引导学生观察地图，分析地图，得出相应的知识点，从而培养学生的读图、用图能力。
（三）合作探究、突破难点
人口分布的地区差异及原因。
在学生总结出人口分布特点后，进一步提问学生：哪些地区人口稠密，哪些稀少的呢？为什么？
小组合作探究活动：四人一小组，在“世界人口分布”上找到人口稠密的主要是哪几个地区？人口稀疏的是哪几个地区？然后提示学生从自然环境中的地形和气候入手，结合世界地形图和气候图，分析稠密和稀疏的原因？ （小组派代表展示说明）
师生总结：（打出PPT，不具体说）
1、世界人口稀疏区 ：
(1)、极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；
(2)、气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；
(3)、终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；
(4)、地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。
2、世界人口稠密区 ：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲的东部
从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区，所以，自然条件比较优越，所以人口稠密。
追问：平原地是人口稠密，那为什么亚马孙平原人口十分稀少呢？是不是人口分布只取决于自然因素呢？
结论：一个地方人口疏密的程度并不完全取决于自然环境，与当地是社会、经济等条件也有密切的联系，自然环境只是其中的一个重要的影响因素。
【设计意图】
人口分布的地区差异及原因，这是本课要突破的最大难点，所以采用小组合作探究模式，通过观察世界人口分布图，得出人口在各大洲的分布情况，然后结合已学的世界地形及气候内容，相对应地得出影响世界人口分布的原因。这样培养学生合作意识，利用集体的智慧较全面地去读图分析问题。
（四）拓展延伸、留有余味
作业设计：根据世界人口分布的特点、分布地区及影响因素，分析中国的人口分布特点、分布地区及影响因素。中国的人口、地形及气候都还没学习过，但是通过课外的拓展延伸，让学生学会分析、推理、举一反三的能力，也是本课教学的一个提升。
五、板书设计
人口分布特点 不均匀，有的地方稠密、有的稀疏

世界人口 地形
气候 自然环境 关键因素
影响因素 经济
交通等 社会环境
三大人种 黄种人、白种人、黑种人
世界人种 三大人种外貌特征及分布
正确的人种观 不同人种都是世界大家庭的一员，无高低优劣之分
六、设计感悟
本课设计与别人不一样，主要体现在以下几方面：
注重学生能力的提升：通过层层问题的设计，对学生进行思维引导，提升学生思考能力；指导学生
读图，培养读图能力等。
注重学生情感的升华：在选择奥运会入场式视频时没有选择伦敦奥运会，而是选择北京奥运会，目
的是加强学生爱国情感，通过北京成功举办奥运会，感受中国的国际大国地位，增加民族自豪感。
3、注重学生合作意识的培养：通过小组合作探究活动，增加学生合作意识，共同完成任务。
以上就是我对《人口与人种》的说课设计，在讲述过程中如有不妥之处，敬请各位专家、同仁批评指正，谢谢大家。
课件22张PPT。1-1-3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的实例。 课程标准 人口与人种设计者：杭州市上城区开元中学
徐剑萍说课流程教材分析学情分析教法学法板书设计教学流程设计感悟一、教材分析1.教材地位和作用2.教学目标知识与能力：
1、了解世界人口的分布状况，列举说明影响世界人口分布的
自然因素。
2、了解世界三大人种的外貌特征及分布地区。过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口、人种
分布情况及影响因素。情感态度价值观：通过学习树立正确的人种观。3.教学重难点重点：世界人口分布的特点；世界三大人种的特征及 分布地区。 难点：引起人口分布地区差异的原因 二、学情分析从学生现有的知识储备来看：
有第一单元地图知识，第二单元大洲大洋与自然环境知识
作保证。
从学生心理特征来看：
我校学生见识广，思想活跃，敢于表现自我，独立性强，
具备一定的团结协作的能力，能与学习伙伴合作讨论。但
在思维的广度和深度上还需提高。三、教法学法 我的教学总体构想是“教师搭台，学生唱戏” ，倡导
学生主动学习，乐于探究。
“教师搭台”是指我设置情景，通过问题的设计扮演好组
织者和引路者的角色。
“学生唱戏”是指让学生分组讨论，合作探究读图，派代
表展示说明，并相互评价。让学生真正成为课堂活动的
主角。四、教学流程1.情境创设、导入新课2.师生互动、突出重点3.合作探究、突破难点 4.拓展延伸、留有余味 播放2011年10月31日世界第70亿个新成员诞生的视频【设计意图】
通过视频让学生感受世界人口数量的庞大，然后通过问题的追问，
引起学生的兴趣及思考，从而激发学生主动参与课堂的热情，调
动了学生的积极性。1.情境创设、导入新课2.师生互动、突出重点1）世界人口分布的特点世界人口分布特点：不均匀，有的地区稠密，有点稀少2）世界三大人种的特点及分布地区播放2008年北京奥运会入场式各国代表团的视频这就体现了学法的指导，教会学生如何去观察、比较、归纳，
最后总结出观点。提升：在总结了人口及人种分布特点上，进一步教会学生在
归纳分布特点时一般所用的一些描述词语：多少、稠密、稀
疏、集中、散布等。这是对学生能力提升的培养。 展示当今世界政治经济领域具有重要影响的不同人种的代表
人物的照片。如：奥巴马、潘基文、莫言等。让学生感受不同人
种都是世界大家庭的一员，都为人类历史的进步与发展做出了贡
献，引导学生树立正确的人种观，这是本课情感态度价值观升华。【设计意图】
通过学法指导，引导学生观察地图，分析地图，得出
相应的知识点，从而培养学生的读图、用图能力。3.合作探究、突破难点 人口分布的地区差异及原因 世界人口稀疏区 ：
(1)、极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；
(2)、气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；
(3)、终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，
南极洲更是无人口的地区；
(4)、地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。

世界人口稠密区 ：
亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲的东部
从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适
宜；同时地势平坦，大都在平原地区，所以，自然条件比较优越
，所以人口稠密。问题：平原地区人口稠密，那为什么亚马孙平原人口十分
稀少呢？是不是人口分布只取决于自然因素呢？【设计意图】
人口分布的地区差异及原因，这是本课要突破的最大难点，所以
采用小组合作探究模式，通过观察世界人口分布图，得出人口在
各大洲的分布情况，然后结合已学的世界地形及气候内容，相对
应地得出影响世界人口分布的原因。这样培养学生合作意识，利
用集体的智慧较全面地去读图分析问题。4.拓展延伸、留有余味 作业设计：根据世界人口分布的特点、分布地区及影响因素，分析
中国的人口分布特点、分布地区及影响因素。中国的人口、地形及
气候都还没学习过，但是通过课外的拓展延伸，让学生学会分析、
推理、举一反三的能力，也是本课教学的一个提升。 五、板书设计六、设计感悟1、注重学生能力的提升 2、注重学生情感的升华 3、注重学生合作意识的培养 谢 谢！

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