资源简介

课件31张PPT。第三课 世界大家庭
——人口与人种说课课件大慈岩初级中学 叶娟芬教学流程教学目标说课提纲教法学法学情分析一、教材分析第三课是在前面探究世界自然环境的基础上，进一步探究世界的人文环境。从内容上看，本课分为“人口与人种”“语言与宗教”“国家与地区”三个小标题。本课时着重分析了世界人口在全球的分布特点，突出由于生存环境差异等原因，形成了不同的人种。这就为后面“语言与宗教”“国家与地区”的学习做了一个铺垫。二、学情分析 从知识和能力体系看，此时的七年级学生已经掌握了基本的读图能力，初步具备了用所学知识去分析和解决实际问题的能力。
从年龄特点来看，他们好奇、好表现，探究问题意识和合作意识有所增强，在老师的引导下，他们能充分发挥学习积极性和主动性。
因此，要抓住这些特点，采用形象生动的教学方法激发他们的学习兴趣，从而有效促进他们学习新知，获得个性发展。三、教学目标确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》和教学实际对教学目标进行分解和细化。重点：描述世界人口与人种的分布，并概括其
分布的特征难点：通过地图资料和所学知识分析自然环境
对各地区人口分布的影响。 突破： 通过研读地图，采取师生对话、小组合作学习的方式的方式共同探究.突破：建立在学生掌握一定读图能力的基础上，通过对图片资料研读，以自主学习的方式探究。重点难点四、教法学法（一）教法：主要采用情境教学法、对话法
（二）学法：综合运用了读图分析法和
自主-合作-探究的学习方式
五、教学流程创设情景
引入新课自主学习
探索求知课堂小结
情感提升 合作探究
培养能力闯入大都市的蓝精灵之 “穿越”之旅 创设情景
引入新课设计意图：创设情境，激发兴趣自主学习
探究求知1、世界三大人种的外貌特征设计意图：通过让学生仔细观察图片，以自主学习的方式完成表格，掌握三大人种的外貌特征。2、世界三大人种的分布地区及分布特点设计意图：通过阅读《世界人种分布图》，找出三大人种主要的分布地区，并对三大人种的分布情况进行简单的分析，掌握三大人种的分布特点，自主学习
探究求知3、树立人种平等观念设计意图：通过展示三大人种在诸多方面所获得的成就及各自独特的文化艺术特色，让学生明白世界上所有人种都是平等的，没有高低优劣之分！从而树立人种平等观念，达成情感目标的教学。
4、世界人口分布特点：不均匀设计意图：沿用读图分析和自主学习的模式，结合《世界人口分布图》，描述世界人口分布情况，从中得出世界人口的分布特点是不均匀，通过两幅画使学生初步树立正确的人口观，即人口要适度发展。5、自然环境对世界人口分布的影响合作探究
培养能力设计意图：结合《世界地形图》、《世界气候类型的分布图》，让学生通过合作学习的方式探究原因，培养学生的合作意识，提高分析问题的能力，运用知识的能力，突破难点。整个世界就像是一个大家庭!课堂小结
情感提升 谢谢指导！蓝精灵（蓝妹妹）：帕特里克，你家墙上挂着的那些人是干什么的呀？
帕特里克：哈哈，他们都是奥运会冠军，相当地厉害。
蓝精灵：为什么他们和你长得不太一样？
帕特里克：……●请同学们想一想帕特里克可能会说些什么？博尔特孙 杨蓝精灵（聪聪）：那他们都住在哪里呢？是不是肤色相同的人都住在一起呢？
帕特里克：……●同学们，如果你是帕特里克，你会借用什么图来帮忙解答这个问题呢？博尔特孙 杨世界人种的分布三大人种主要分布地区 白色人种：欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲东部 和南部，亚洲西部，非洲北端
黄色人种：亚洲、北美洲、南美洲
黑色人种：非洲中部和南部、大洋洲的西北部
特点:
大范围的集中，小范围的零星分布帕特里克：嗨！过来朋友，还有更棒的。
（帕特里克打开电脑……）蓝精灵（蓝妹妹）：帕特里克，你唱的歌挺好听的，可以和我们精灵世界比一比呢。
帕特里克：呵呵，要知道我有着黑人布鲁斯的血统呢，很擅长音乐的。
蓝精灵（蓝妹妹）：哇，看样子黑人很厉害嘛，无论是体育方面还是音乐方面，表现的都很出色哦！
●同学们想想，帕特里克会介绍哪些人给他们认识？孙 杨●同学们，请你谈谈自己的想法？ 世界上所有人种都是平等的，没有高低优劣之分！●同学们看看蓝精灵聪聪搜到什么了？蓝精灵（蓝妹妹）：笨笨，还记得昨天我们刚到人类世界的情境吗？好险哪，我差点被人流冲散了！人类世界是不是到处都很拥挤？到底有多少人生活在这个世界呢？
蓝精灵（笨笨）：是啊，我也很好奇！
蓝精灵（聪聪）：哈哈，让我这个天才来告诉你吧！
（聪聪熟练地打开电脑，在网上搜索着……）
图一图二●说一说，你从中获得什么信息？ 探究世界人口分布 人口分布稠密的地区？人口分布稀疏的地区？自主完成书43页问题: 亚洲的东部、南部，欧洲西部，
北美洲东南部人口稠密的地区： 人口稀疏的地区：青藏高原地区，亚欧大陆和
北美大陆北部，非洲北部，南美洲亚马孙平原地区，
大洋洲中西部地区
●请同学们想一想：是哪些因素导致世界人口分布呈现有稠有密的格局？蓝精灵（蓝妹妹）：哇哦！这么多的人，为什么有些地方人多有些地方人少呢？探究世界人口分布亚洲东部
平原地形青藏高原
高原世界地形图亚洲东部
亚热带季风和
季风性湿润气候撒哈拉沙漠
热带沙漠气候世界气候分布图地势平坦和气候比较温暖湿润的地方人口较多；
高山地区、热带雨林地区、沙漠地区、高寒地区人口较少。
●社会、经济等条件也影响人口的分布的因素自然环境板书设计：
1、三大人种的特征
2、三大人种的分布：大范围的集中，小范围的零星分布
3、世界人口的分布：不均匀
4、导致世界人口的分布不均匀的因素
自然环境（地形、气候）
社会、经济等条件
课件27张PPT。说课内容洋尾初级中学：童建红说教材课标学生学生学生学生学生学生学生教材学生学生学生学习达到的程度课标、教材、学生的关系学与教（教学目标）课标学生学生学生学生学生学生学生教材学生学生学生学习达到的程度课标学与教教材学生三者的关系（教学目标）说教学流程1猜2找3探人口、人种语
言
、
宗
教概况分布特点分布原因问答法图导图练法合作探究法人文环境自然环境特色文化猜找探课时1课时2全世界每秒大约出生多少人？4.3人每分钟？259人每小时？15540人每年？8296人全世界总人数是多少？超过70亿增长快总数大猜一猜设计意图：
通过猜的活动，得出人口的概况。人口：猜人口密度——指平均每平方千米内居住的人口数单位：某地区面积4000千米2 ，人口80万，该地的人口密度是多少？人/千米2200人/千米2比较新安江街道与桂花村的人口疏密情况人口：找找出世界人口稠密地区A
B
C
D 亚洲东部亚洲南部欧洲北美洲东部ABCD四密小组探究思考：这些地区人口稠密的自然原因？位于中低维度位于沿海
平原气候设计意图：
小组探究——人口分布与自然环境关系工业发展早，经济水平高小组探究思考：这些地区人口稠密的社会原因？设计意图：
小组探究——人口分布与社会环境的关系自然环境比较恶劣的地区沙漠地区高维地区高原山地雨林地区设计意图：用演绎思维来验证人口分布与自然 环境的关系,从思维角度帮助学生突破难点.人口：猜人种：猜具体设计意图：
通过猜的活动，初步了解不同的人种。色浅波状鼻高唇薄多黑色卷曲嘴唇厚少黄色棕色黑直扁平中等抽象 概括总结人种：找黄色人种：白色人种：黑色人种：亚洲东部和东南部欧洲、北美洲
和大洋洲非洲、大洋洲
和美洲大范围的集中
小范围的分散设计意图：
通找找的活动，了解人种的概况和分布特点所有的黑人都生活在非洲吗？寻找牙买加我有一个梦想崇拜对象人种：小组探究设计意图：
通探究活动，分析人种与自然环境、社会环境的密切关系。树立正确的种族观。“两位飞人”的故事能说明马丁路德.金的梦想实现了吗?选一个人种说说他的优点.综合探究设计意图：通过典型探究，分析区域文化的形成，与该区域自然和人文环境有密切关。说一说 1我国自然环境与人口分布的关系。
2推测我国人口日的由来。人口、人种自 然
环 境语言、宗教人文环境特色文化社会经济生活概 况原因概 况原因说板书设计说教学反思 教学这艘大船上装着两个乘客，一个是学生，一个是教师。教师应该在尾巴上掌舵，做一个服务者，让学生在船头学会寻找方向。教师时而低头看看学生，那是我们的上帝，要不断了解上帝的需求；时而抬头看看航标，那是上帝要去的地方，要不停学习课标的内涵；愿我们每位教师眼中有航标，心中有上帝！说教材2、课标3、学习要点1-1-3：描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，
列举人文要素对区域文化特色有重要影响的实例。世界人口的增长和分布；三大人种的特征及主要聚居地；世界主要语言的分布；三大宗教的主要分布。区域文化特色的形成，与该区域自然和人文环境有密切关系重点难点图导图练小组探究突破说教材3、教材【教材内容】
关于世界人口、人种、语言、宗教的分布特点学生能通过课文图文材料的学习基本掌握。教材中关于区域自然环境、人文环境、区域特色文化之间的关系则需要探究与点拨。
七年级上 第二单元第三课 世界大家庭【教材的逻辑顺序】
在此之前，教材已经安排了地图三要素、大洲和大洋以及气候的相关内容，为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。4、教材教学目标说教材知识与能力：（课时1）面对地图能说出世界人口的增长和分布；三大人种的特征及主要聚居地；（课时2）世界主要语言的分布；三大宗教的主要分布。
情感态度和价值观：树立正确的人口观、种族观 、宗教观，合理的看待多彩的人文景观与文化，学会人与人，人与社会的和谐相处。
过程与方法：结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实社会中有各种不同的区域。
【思维特点】
七年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象
思维过渡的阶段，因此课堂中应注重两种思维反复运用。注意激发学生的课堂积
极性。说学情【学习特点】
七年级的学生有了一定的读图能力，初步掌握了地图三要素的使用。对世界地图有了初步的认识。但对多种地图的整合，地图与人文要素的结合接触较少，需要帮助学生形成图文结合的阅读习惯。说教法学法学法：猜、找图导图练法小组合作探究学习法描述探例举教法：问答法、讲授法语言：猜un猜谜语提示1：提示2：one1使用人数最多的语言？使用最广的语言？14亿175个国家设计意图：
通过猜的活动，初步了解世界语言的概况。多语言：找设计意图：
通找的活动，找出世界主要语言的分布概况。宗教：猜设计意图：
通猜的活动，初步了解三大宗教的概况。设计意图：
通找的活动，找出三大宗教的分布概况。宗教：找课件12张PPT。为了达成以上教学目标，我通过以下教学环节的设计来实施课堂教学 首先展示用石油打造的世界繁华的沙漠都市——迪拜的图片 用石油财富打造的世界最奢华的城市
沙漠都市——迪拜
ABC里
海黑 海地 中 海红海A、
_______
B、
________
C、
________
亚洲非洲欧洲阿拉伯海 你行我更行热带沙漠气候热带沙漠气候热带沙漠气候阿拉伯半岛属于什么气候？有什么特点？热带沙漠气候：炎热、干燥、降水稀少阿拉伯半岛的气候的特征：气候极为干旱,地表没有一条常年有水的河流准备停当那我们出发吧 通过导游提起的欧佩克会议展示图表介绍西亚丰富的石油储量
途中看到大量的油轮引出石油的三条重要输出路线
游览现代化的繁华都市
通过导游介绍其中的花费。让学生感受当地人充分利用当地有利资源再加上自己的智慧，创造出一个又一个人间奇迹
导游认为西亚人用宝贵的石油资源创造出财富，并由此改变原来恶劣的生存环境，所以西亚人民是最幸福的 。那你也这样认为吗？由此引出宝地与福地之争。教师从以下三个问题进行引导。1、石油资源不是取之不尽，用之不竭的。
2、石油作为重要的战略资源，会引起国家和地区的纷争。
3、利用现有有利条件如何寻找新的发展之路？ 人类要发展不能完全依赖和利用自然的有利优势，而是要在人与自然的和谐相处中找到可持续发展之路。这才是真正的福地。 旅行结束检查收获。让学生做一些课内练习 （沙场练兵）课堂小结：人类是智慧的，总能够在自己的生存空间中去寻找有利条件，并以此来改善自身的生活环境。今天我们学习了西亚。那还有那些地区或国家也是如此的呢？老师找来两个和西亚有点关联的地方。课后同学们组成学习小组自己去找资料比较一下。下周我们一起来交流学习成果。环境相似的新疆
纬度相近的珠江三角洲地区。（任选一个）课件17张PPT。美国政治的心脏：  华盛顿说课流程 说教材 说目标说流程 说 反思 说理念 打造生本课堂---为学生好(hǎo)学而设计的学堂；学生在老师的引导下自主学习、小组讨论、课堂展示，课堂是学生展示的舞台。
组建使学生高度参与的共同体：学习小组； 学生通过自主学习、合作交流、质疑探究获得知识、技能和价值观
1、课标
1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人 们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
2、教材分析
第四单元的主题---- “城市，让生活更美好。”每一座城市特色，都凝结着文明的成就。不同城市的特色不同，表现在物质文明、政治文明、精神文明和生态文明各个方面，成为不同城市鲜明的标识。第一课美国政治的心脏——华盛顿从它是如何成为首都的以及作为国家政治中心的表现两方面来向我们展现人类的政治文明。
1.能说出华盛顿的地理位置及自然环境特征;解释华盛顿成为美国首都的历史条件
2. 列举华盛顿作为政治中心的表现
3.举例说明华盛顿的影响力和地位学生通过自主学习、分组讨论、合作探究、课堂展示、检测反思完成学习任务
通过华盛顿感受人类文明的伟大，汲取人类创造的优秀文明成果，初步形成开放的世界意识。知识与能力方法与过程情感、态度、价值观
重点：列举华盛顿作为政治中心的表现
难点：在地图上找到相关地理事物并进行归类，
分析城市职能
重点、难点生本课堂四环导学模式
（一）前置学习
（二）合作探究
（三）展示质疑
（四）检测反思
简单 开放 根本他们是谁？在干什么？思路：
总统选举------白宫------华盛顿导入总统办公的地点在哪里？一、前置作业1、阅读课文至少两遍。
2、根据课文和查找《美国政区图》、《美国地形》和《美国气候图》说说华盛顿成为美国首都的原因，并填写表格。
先学后教、以学定教课前布置、自主完成、课前批阅、课堂讨论展示简单 开放 根本小组讨论展示二、合作与探究1、在教材第95页图4—2中找出国会大厦、白宫、行政大厦、内政部、司法部、财政部、联邦调查局、联邦政府办公大楼、五角大楼。（用红笔圈出）
在教材第95页图4—2中找出乔治华盛顿大学、国会图书馆、国家剧院、国家科学院、约翰肯尼迪艺术中心、美国历史博物馆、国家航空航天博物馆、国家自然史博物馆。（用蓝笔圈出）归纳法2、从第一题的红圈中，你发现华盛顿这座城市最大的特点是什么？这一特点还可以从哪些方面看出?
3、从第一题的篮圈中，你发现华盛顿这座城市另一个特点是什么？这一特点还可以从哪些方面看出?
4、华盛顿不仅是美国的首都，还是一座面向全球的国际大都市，其作为国际大都市表现在哪些方面？美国的政治中心美国的文化中心面向全球的国际大都市三、展示与质疑通过师生互动、生生互动学习知识，完成任务。没有居高临下的灌输，而是在展示和交流中碰撞出知识的火花。老师的作用是激励和引导。合作探究展示质疑 拓展：
华盛顿是立足美国本土又面向全球的国际化大都市，华盛顿具有独特的魅力。通过本节课的学习，请你说说其“独特魅力”表现在哪里？目的是让学生小结本节课的知识热闹回归理性四、检测反思1、华盛顿之所以能成为美国的首都是因为（ ）
A它环境优美 B它位于南北方的分界线
C它是国际大都市D它是美国的政治、文化中心
2、华盛顿与其他国家首都相比，最大的不同是（ ）
A美国的政治文化中心B是一座预先设计好的首都
C国际大都市 D单纯的行政职能
3、右图的建筑名称及功能分别是（ ）
A白宫 制定法律 B国会大厦 总统办公和居住
C白宫 总统居住和办公D国会大厦 制定法律
4、有近200个国家和地区在华盛顿设立使馆和办事处，世界银行在此设立总部，反映了华盛顿是（ ）
A美国的政治中心B美国的文化中心C国际化大都市D国际金融中心
5、学习国际政治和国际事务的最佳场所是（ ）
A华盛顿B纽约C巴黎D伦敦检测课堂效果课堂展示，会不会成为仅仅少数学生表演的课堂？
前置作业的设计能不能更精巧?前置学习的时间如何保证？
教师的激励和评价怎样更合理？ 欢迎批评指正再见课件34张PPT。 1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 新世纪实验学校 王佳权课程标准：教学内容分析
学情分析
教学策略
教学过程
反思? 说 课 提 纲 ?教学内容分析1《世界之窗》这一教学内容是根据《义务教育历史与社会课程标准》中的1-2-8内容标准确定的。
根据《课标》要求，可以选择自然环境差异较大的国家和地区，从经济、文化、民俗等方面进行比较，展示世界各地自然环境和人文特色的多样性。
根据上述分析，决定选取日本、沙特阿拉伯作为教学内容。教学内容及其选择依据教学内容分析1【知识与能力】
借助地图等资料，了解不同地区和国家（以日本、沙特阿拉伯为例）的地理位置、地形、气候等自然环境条件。
【过程与方法】
通过归纳、概括的方法，比较不同国家和地区人民的社会生活和风土人情的主要特点，理解社会生活和风土人情与自然环境条件的密切关系。
【情感、态度与价值观】
通过学习，建立“多元”的文化价值观，能以包容、取其精华去其糟粕的态度对待不同的社会文化。
教学目标分析
教学内容分析1【教学重点】
世界一些国家和地区的不同自然环境特点和人们的生产生活状况。
【依据】
既是课程标准中最基本的要求，也是课标中“较高”要求的基础和前提。
教学重难点分析
教学内容分析1【教学难点】
社会生活和风土人情与当地自然环境条件的密切关系。
【依据】
掌握一些国家和地区的自然环境、生产生活状况是较为容易的，而分析当地居民的社会生活和风土人情与自然环境的关系，需要较强的分析能力，对知识面的要求也较高。
教学重难点分析
由于年龄小，见识不多，学生对世界各国的基本情况了解甚少，而在日常学习、生活中，很多国家的名字却常在耳边响起，他们渴望对这些国家有更深的了解和认识；
通过前面的学习，学生对一些国家和地区有了简单的了解（如日本是一个岛国、沙特阿拉伯被称为“沙漠之国”等），渴望对这些特别的国家有更多的了解和认识；
由于思维能力发展水平的限制，学生的观察力、分析能力等都相对较弱，需要通过教学活动促进其思维能力的发展和提高。2学 情 分 析3教 学 策 略
教
法
? 讲授法 ?依据：教学中，学生是主体，教师是主导，在主导教学的过程中，直接的讲授对于某些知识的传授较其他方法而言效率更高。? 图表归纳法 ?依据：归纳法，既能在新知识的学习前激发兴趣，也能在新知识学习后进行复习巩固，同时还能简洁明了、逻辑清晰地表达知识间的相互关系，产生事半功倍的效果。3教 学 策 略
学
法
? 探究法 ?依据：建构主义学习理论的观点——学习是学生主动建构新知识，形成新的概念系统的过程；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自己探索得来的东西尤其宝贵。? 观察法 ?依据：探究学习需要学生较高的综合素质，其中一项重要的素质就是观察的能力。在本课教学中，需要以观察较多的地图资料为载体，因此，观察法在教学中的应用较多。情境导入，特色激趣4教 学 过 程这两个国家的自然环境、经济、文化、民俗等方面的情况如何呢？设计意图：情境导入，由近及远，加上特色展示，更能吸引学生的注意，成功激趣！情境：一天，一位外国朋友请你介绍中国的特色。你会选择哪些代表性的事物？
也就是说，一说到长城，你就想到中国！那么，看到下面这些图片，你又会想到哪个国家呢？岛国——日本4教 学 过 程设计意图：通过阅读地图和“名片”，让学生对日本产生最基本的印象，有最基本的了解。探究活动：读“日本地形”及“日本山地、山脉与火山带”图，试介绍：日本的自然环境特点。设计意图：通过读图来掌握所学知识，更直观，同时在此处能巩固和复习所学地形图知识。山多：山地多
另外，火山多（地震多）——日本位于环太平洋火山地震带上探究活动：火山地震多，对日本国民的生活产生了怎样的影响？这些影响主要表现在哪些方面？设计意图：扩展学生的知识面，同时借助此处让学生开始学会思考社会生活和风土人情与自然环境的关系。高楼大厦：防震技术广泛应用
乡村建筑：低矮木质房屋
抗震逃生演习：定期举行抗震逃生演习 探究活动：读“日本地形”图，试介绍：日本的自然环境特点。岛多：四大岛、数千小岛探究活动：众多的岛屿，对日本的经济发展产生了怎样的影响？设计意图：通过探究活动，不仅知道日本是世界上的经济大国，而且理解其成为经济大国的优良条件与自然环境有着密切的关系。多优良港口，利于海上贸易
海岛很多，旅游业发达 日本是世界第三经济大国。探究活动：读“日本气候”图，试分析日本的气候状况及其对日本国民生活的影响？设计意图：通过读图来掌握所学知识，更直观，并能培养学生的观察能力和分析问题的能力。降水充沛：易形成洪水、发生洪涝灾害
生活影响：房屋构造（如歇山屋顶）、排水系统极其精细（如：著名的东京巨蛋体育馆）日本美食知多少？请问：日本人为什么喜欢吃生鱼片？
（答：因为日本有世界第一大渔场，鱼类资源丰富。“靠山吃山，靠水吃水”。）
再请问：日本为什么会形成大渔场？（温馨提示：从气候图中寻找可能的答案。）洋流交汇（千岛寒流与日本暖流）
寒暖流交汇可使海水发生扰动，上泛的海水将营养盐类带到海洋表层，使浮游生物繁盛，进而为鱼类提供丰富的饵料，渔业资源丰富；寒暖流交汇可产生“水障”，阻止鱼群游动，利于形成大的渔场。设计意图：该环节，既能让学生知道日本的物产信息，也能让学生了解日本人的饮食特点，进而理解社会生活和风土人情与自然条件的关系。除了相扑之外，日本还有哪些颇具特色的体育运动？
（柔道，剑道……）设计意图：由一张学生眼中的“滑稽”图片上升到“道”文化。由浅入深，水到渠成。著名的日本“四道”“柔道”，其基本原理不是攻击，而是一种利用对方力量的护身之术。“花道”，即“插花”艺术，崇尚天、地、人三位一体和谐统一的思想。“茶道”，是一种仪式化的、为客人奉茶之事。规程繁琐，要求主持人动作规范而准确到位。“书道”，含义基本等同于书法，但不单纯强调书写技法，也包括修身、养生、悟道等方面的含义。日本的“道”文化，与当地的自然环境有何关系？
日本是一个自然灾害频发的国家（火山、地震、洪水）
由于人在自然灾害面前常显得“能力有限”，柔道教育人们“利用自然力量保护自己”，花道强调“人与自然的和谐相处”，茶道用繁琐的规程来磨练人心使人超然物外，书道也同样强调修身养性，这些都是人类在面对强大的自然环境时所做出的一种选择，同时表达了他们对自然的敬畏和生命的热爱！探究活动：小组讨论设计意图：通过对“道”文化与自然环境关系的讨论，使学生对“社会生活和风土人情与自然环境条件的密切关系”有更深刻的理解！ 趣味小结，巩固所学设计意图：将所学知识用简单的数字联系起来，从局部到整体复习巩固所学知识，便于理解和记忆。岛国日本——一单二大三多四道一单：单一的民族
二大：经济大国、世界大渔场
三多：岛多、山多、水多
四道：柔道、茶道、花道、书道沙漠之国——沙特阿拉伯4教 学 过 程听到“沙漠”一词，你想到了什么？（骆驼、绿洲、不毛之地、没有生机……）
可是，有人认为生活在沙漠里是“幸福”的。是谁呢？是沙特阿拉伯人！（解释“沙特阿拉伯”一词在阿拉伯语中的意思。）
接下来，我们一起去了解沙特阿拉伯人的幸福生活吧！设计意图：从对“沙漠”截然不同的理解进入新课，能进一步激发学生学习的兴趣。? 国家概况 ?设计意图：通过阅读“名片”和地图，让学生对沙特阿拉伯有大概的了解。两多两少一主二色关于日本，我们用“一单二大三多四道”来概括。那么，对于沙特阿拉伯，我们也可以进行类似的描述，那就是——设计意图：从对日本的概括直接引出对沙特阿拉伯的情况进行概括，言简意赅，直截了当。两多两少——沙多地少：沙漠约占国土面积的一半；耕地不到国土面积的百分之一。油多水少：石油资源蕴藏量世界第一，产量居世界前列，世界上最大的石油输出国；无常年河、湖，年平均降水量不足200毫米，是世界上最大的淡化海水生产国。沙漠之国石油王国房子：墙厚窗小
粮食：比较短缺
颜色偏好：白色、绿色
……探究活动：小组讨论——作为沙漠之国的国民，沙特阿拉伯人的日常生活有什么特点？请小组交流你所了解的和所想象的情况。（温馨提示：从衣食住行等方面考虑。）设计意图：既能从讨论和交流中了解社会生活与风土人情与自然环境的关系，也能为下一步的学习奠定一定的基础。一主二色——一主，指真主——安拉
沙特阿拉伯人的宗教信仰——伊斯兰教万物非主，唯有安拉；穆罕默德，主之使者。二色——绿、白
沙特阿拉伯人崇尚绿色（生命）、白色（纯洁）。探究活动：小组讨论——为什么沙特阿拉伯人信仰伊斯兰教？6世纪末，阿拉伯部落之间为争夺水源和牧场而相互仇杀，阿拉伯半岛内部矛盾重重，阿拉伯人渴望建立统一的国家。
在这样的形势下，伊斯兰教应运而生。伊斯兰，原意为“顺从”、“和平”，指顺从和信仰创造宇宙的独一无二的主宰安拉及其意志，以求得两世的和平与安宁。设计意图：通过分析，了解社会生活和风土人情与自然环境条件的关系。探究活动：小组讨论——为什么沙特阿拉伯人崇尚绿色和白色？沙漠的生命象征——绿洲，绿色对于沙漠中的居民来说意义重大。
沙漠的气候特点：炎热干燥。白色服饰对光线的吸收少，可适当防暑！设计意图：通过分析，进一步了解社会生活和风土人情与自然环境条件的关系。 框图小结，巩固延伸4教 学 过 程设计意图：巩固所学的同时，补充在前面的教学中未涉及的相关知识及知识间的关系。5课堂总结：对比总结，升华认识填一填，
比一比设计意图：通过填表，进一步掌握两个国家的自然环境、风土人情特点，并对社会生活和风土人情与自然环境条件的密切关系产生更为系统的认识。1、教师在“依本施教”与“依标施教”中应该作怎样的价值取舍？
2、如何处理教材中的内容顺序与课标顺序不统一的问题？
3、七年级社会教学内容量大、难度大，学生难理解。如何处理？
4、就本课而言，所选两个国家均为亚洲国家，代表性的问题值得进一步思索！6反 思 历史与社会学科队伍里的新兵蛋子对您的指导和帮助致以崇高的敬意！课件21张PPT。家住平原二、学情分析一、教材分析三、教学策略四、教学过程五、教学反思 　一、教材分析　　《家住平原》是人教版历史与社会七年级上册第三单元第—课的内容。本单元以世界为舞台，从人们社会生活的差异着眼，选择典型的、具有特色的区域生活，以自然环境作为区域生活的背景，帮助学生理解人类生产、生活与自然环境的关系，形成因地制宜、人与环境和谐相处的意识。本课包括两框内容，分别是稻作文化的印记、用机械种庄稼。在这之前，学生已经学习了从地图上获取信息，世界自然环境、人文环境的特征，对世界环境形成了一个初步的整体印象。本节课是学生认识区域地理的开始，是区域地理的重要组成部分，更是学生利用位置图、地形图、气候图等认识区域特征的综合技能运用的体现。1、教材的地位和作用【知识目标】
阅读地图，了解湄公河平原、美国中部平原在世界的位置以及自然条件；
【能力目标】
运用各种不同的地图和图表，初步学会分析湄公河平原和美国中部大平原位置、气候、河流等自然环境与人们生产生活及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展。
【情感、态度与价值观】
学生学会理解、尊重并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。 一、教材分析2、教学目标教学重点：以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活;以机械生产为核心的农场文化。教学难点：使学生初步认识人们生产生活、居民特色、精神生活与当地的自然环境之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。一、教材分析3、教学重点、难点 七年级学生通过近两个月地理知识的学习，特别是学习了第二单元自然环境后，有了一定的知识储备。初步具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力。根据新课标要求充分发挥学生的主体作用，加强学生主体参与的深度和广度，调动学生学习的积极性，我在教学中采用了引导分析法，指导学生自主学习，合作学习，充分调动学生的地理学习兴趣，帮助学生理解分析不同的自然环境创造着各具特色的区域生活，初步树立因地制宜、人地和谐的观念。二、学情分析1、教法2、学法在学法指导上，指导学生读图、用图，使学生初步学会从图中提取有用信息，通过自主学习，用观察法、讨论法、综合分析法解决问题。多媒体演示法、读图导析的方法、小组讨论三、教学策略一、问题导入：四、教学过程1、世界上大多数人口居住在什么地形区?
2、这种地形区有何特点？是怎样形成的？平原；平坦起伏小，大多由河流冲积而成四、教学过程二、教学环节
（一）、湄公河平原稻作文化的印记
（二）、美国中部大平原用机械种庄稼
（三）、探究：寻找浙江稻作文化的印记动手找一找： 从课文中找出湄公河平原稻作文化的印记体现在哪里？从衣、食、住、行及精神文化生活角度去寻找?柬埔寨 御耕节春耕礼越南 水上木偶戏说一说：1、这些印记的产生与什么有关？
（自然环境）
2、根据所学知识，运用书本图片，分析湄公河平原的自然环境特点。小结：传统农业生产
高温多雨、土壤肥沃、水网密布、灌溉便利人口稠密精耕细作的水稻生产吃米饭、住高脚屋、崇尚古神稻母小组合作：根据上面图表的特点，将全班分为四个小组，分别从以下四个方面小结概括美国中部大平原的特点。商品性农业生产土地辽阔、地势低平、气候适宜、土壤肥沃人口分散用机械种庄稼，主要以玉米、大豆、小麦等旱田作物为主吃面食、肉类，住低矮的农舍，到教堂做礼拜通过上面两张图表说说湄公河平原和美国中部大平原的差异（自然环境不同） 通过比较湄公河平原和美国中部大平原的差异得出本课的核心：人们利用当地的自然环境，创造着各具特色的区域生活。世界各个民族、各个国家在选择自己的发展道路时，要根据自己生存区域的自然环境，因地制宜，走适合自己的发展道路。比一比：合作探究：寻找浙江稻作文化的印记 以六人在小组为单位进行探究，寻找稻作文化浙江的印记，确定记录员及汇报员，从“衣食住行娱”五个方面展开并完成下表。板书：家住平原自然环境差异精耕细作的稻作生产用机械种庄稼各具特色的区域生活 　　我在教学过程中采用先学后教的方法，让学生自觉主动的参加到书本知识的学习中，增强学习的有效性。我们的教学不应该仅仅停留于教材，所以本课和本土的稻作文化进行了一个拓展，可以说稻作文化对我们现在的学生而言是模糊的，甚至是陌生的，那么通过该课的学习，让学生对于我们的文化有一个更深入的了解。所以最后一个探究问题：寻找稻作文化在浙江的印记，让学生学会寻找我们身边的文化。通过学生的小组合作，来达成这一效果。
　　本课教学还有很多不足，需要更多的智慧与实践去完善，从而来提高课堂教学的有效性。 五、教学反思课件28张PPT。第一单元第一课 我的家在哪里从社区看我家大洋初中 何强一、教材分析
二、学情分析
三、教学策略
四、教学过程 从社区看我家一、教材分析1、教材的地位和作用
本课时是2012人教版历史与社会七年级上册第一单元第一课的第一课时。
本课时作为全书的第一部分，学生学习地理的基础。阅读和使用地图是学生学习历史与社会课程的必备工具之一。
本单元的主题是人在社会中生活，培养学生具备一定的地图知识与技能，以及认识社会的能力。2、教学目标：
（1）知识与技能：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
（2）过程与方法：通过自我学习、小组合作学习等方法了解事物的具体位置和计算图上某两地之间的实地距离。
（3）情感、态度、价值观：从自己介绍家乡的活动中，了解家乡环境，培养热爱家乡的情感。
3、教学重、难点：
重点：掌握地图三要素
难点：利用地图三要素获取社会信息二、学情分析思维方式（七年级）：
具体形象思维 抽象逻辑思维 学情表现：
活泼好动，好奇心强
主动积极，勇于发言
能力欠缺，缺乏合作
知识薄弱，涉及面窄长处短板1.教法---“以学生发展为本”“探究式教学”三、教学策略2.学法---“自学-合作-探究”趣味教学法
分组活动法
讨论法
讲授法 活动参与法 合作学习法 归纳总结法四、教学过程(一)导入新课——迎嘉宾
(二)讲授新课
活动一：话校园 认识三要素
活动二：饰校园 理解三要素
活动三：送嘉宾 运用三要素
(三)课堂小结
活动四：你的感悟
(四)课堂延伸
活动五：我的家在哪里11月，我校举办农民文化节，为了方便嘉宾访问参观，请你画一幅校园平面图迎嘉宾设计意图：
1.通过“迎嘉宾画校园”环节进入课题，简单直白，能迅速明确学习内容；
2.同时也有利于激发学生学习兴趣和动手能力根据平面图，给嘉宾介绍学校
两人表示事物的符号形状各异、颜色有别、大小方向不同。话校园 认识三要素设计意图：
1.通过“话”（介绍）自己的平面图，了解到缺少方向指示和比例尺是不行的
2.由此过渡到“地图的语言”的学习！（方向）（比例尺）（图例和注记）要有统一的方向要有统一的大小要有统一的符号地图的三要素地图的语言修改平面图大洋初中平面图比例尺方 向图例和注记 地 图 三 要 素你画对了吗？设计意图：
1.学生自主归纳地图三要素，体现自学能力。
2.修改平面图并与正确的平面图进行比对，认识“地图三要素”。请问他们三者的方位是怎样的？饰校园 理解三要素指向标女生楼位于一号楼的西南方
实验楼位于一号楼的正南方设计意图：
1.“饰”（装扮）校园，拉近知识点与生活的距离，化难为简。
2.初步理解三要素---方向（指向标）。1.小洋村在洋尾村的什么方位？
2.镇上河流的走向是怎样的？西北方东西走向指向标定向法地图三要素——方向大洋镇地图指向标设计意图：
1.由平面图过渡到地图学习，引用大洋镇地图使教材乡土化；
2.并加强了指向标的难度，巩固知识点。西东经 线纬线------东西方向北南经线------南北方向纬 线 经纬网定向法ACBA、B、C三者之间的方位是怎样的？
说明判断理由 设计意图：
1.通过地球仪引出经纬网定向法
2.通过地球仪展示经线和纬线的指示方向；通过三个点明确方位，突破难点一般定向法如果在地图上既没有指向标，也没有经纬网，我们怎么确定方向？ABC一般定向法指向标定向法经纬网定向法上北下南
左西右东指向标
指向北方 适用于无指向标、无经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指向东西方向适作于有经纬网的地图适用于有指向标的地图设计意图：
1.学生小结具体内容，教师辅助纠正，体现学生主体，教师主导；
2.表格的完整性高，知识点能一目了然方位我知道学校购买了200米红地毯，在平面图上量起来是1米，那么红地毯在图上缩短了几倍？设计意图：
装扮教学楼，引出三要素---比例尺。比例尺=图上距离实际距离比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度地图三要素——比例尺 比例尺的三种表示方法数字式：1:10000000 或 1/10000000文字式：图上1厘米代表实地距离100千米线段式：0 100千米例 题 一把下列比例尺的表示方法转化成其他两种形式。0 50米0 5千米图上1厘米代表实际距离50米 1:5000图上1厘米代表实际距离5千米 1:500000在进行单位换算：
由米换算为厘米时，要在米数字后加二个零，
由千米换算为厘米时，要在千米数字后加五个零。例 题 二把下列比例尺的表示方法转化成其他两种形式。0 30米0 2千米图上1厘米代表实际距离30米 1:3000图上1厘米代表实际距离2千米 1:200000由厘米换算成米时，要在厘米数字中去掉二个零；
由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零；1:500000001:50000大洋镇地图浙江省地图小大详细粗略 简单大比例尺小比例尺分母越大比例尺越小
分母越小比例尺越大设计意图：
1.比例尺是难点，需要先讲清比例尺的概念及表示方式，认识比例尺
2.通过习题，理解巩固比例尺，突破难点
3.回忆数学分式解决比例尺大小问题
4.通过两图对比完成表格，使难点具体化，加深对比例尺的理解图例——地图上用来表示各种地理
事物的符号注记——地图上用来说明山脉、河流、
国家、城市等名称的文字，以
及表示山高、水深的数字地图三要素——图例和注记[画一画] [猜一猜] 设计意图：
1. 讲解图例和注记概念，知道两者区别
2. 通过地图明确表现形式，通过“画”、“猜”活动加深理解送嘉宾 运用三要素1:100000全班分成三大组，合作完成：
1.查找建德的汽车站和火车站，他们分别位于市府的什么方位？
2.新安江的流向是怎样的？
3.找一座自己感兴趣的大桥和隧道，算算他们的实际长度设计意图：
1.问题设置由简到难，三个问题对应三要素的运用，巩固重难点；
2.小组合作、代表发言注重学生能力的体现及合作探究；
3. 取材本土，学生感兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力，感受知识解决日常生活中问题的魅力；
4.在学习过程中培养学生热爱家乡的感情如果由你来表述“我的家在哪里”
你将如何介绍，请谈谈你的感悟新课小结设计意图：
小结环节要体现教学核心，由学生完成，体现学生的主体地位，教师作辅助性补充课堂延伸—我的家在哪里画一幅学校到家的路线图
（注意地图三要素的运用）设计意图：
1.联系实际，从熟悉的事物出发，解决生活中的问题，考察三要素的掌握情况
2.回归课题---“我的家在哪里”地图三要素比例尺方向图例和注记表示方法数字式
文字式
直线式大小一般定向法指向标定向法经纬网定向法图例注记板书设计谢谢指导课件24张PPT。综合探究二 从地球仪上看世界一、说教材1、教材的地位与作用（教材分析）本节课是在学生已对各种类型的地图，地图的三要素和从地图中的地理信息有基本掌握，地球仪与经纬网这部分内容是学生学习地理的基础，在全书中起着举足轻重的作用，而且与人们的生产生活联系紧密，在军事、航海、航空和旅行等方面广泛运用，是学生必备的基础知识。本节含智能培养因数，是开发智力，培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理基本理念。也为今后的区域学习做铺垫。使用地图是人们在生活中的基本技能。2教学目标根据课程标准，并结合学情等教学实际，制定本节课的教学目标知识目标：了解地球仪的结构和作用，知道纬线与经线的特点，掌握纬度与经度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分。运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。能力目标：帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力，通过课余动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。情感、态度与价值观目标：培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作意识。
3、教学重点
（1）纬度与经度的划分
（2）半球的划分
（3）根据经纬网确定地球上某一点的地理位置
4、教学难点
七年级学生经验和年龄特点、空间观念不强、易受思维定势的影响。
（1）东西半球的划分
（2）纬度与经度特点比较
（3）运用经纬网确定地球上某一点的地理位置
5、教材处理
（1）充分利用课程资源，充分利用人教版教材中的图片，围棋视频，并引入时事热点（钓鱼岛），为学生创设探究情境。
（2）精心组织教学内容顺序。依据学生的认识规律，重新编排教学内容的顺序，把经线和纬线，经度和纬度比较探究，有利于增加学生的印象，培养学生的能力。
（3）精心设计活动，活动的设计突出探究性、趣味性，通过观察、游戏、课后小制作等活动，落实三维目标二、说教法
1、小组合作学习：四人合作组成学习小组，组员有明确的分工，（组织者、记录者、激励者、报告者 ）加强小组合作学习的评价，强化学生在信息等各个等方面的交流，促进学生的共同发展
2、表格法：设计表格引导学生开展活动，便于知识的梳理，增强学生的记忆（环节）
3、游戏法：在教学中开展游戏的活动，寓教于乐，符合学生的年龄特征。极大激发学生的学习积极性
4、问题解决式教学：在教学中，创设问题情境，为学生的思维活动提供更多的机会、更广阔的思维空间，使学生在解决问题的过程中，提高探究能力
5、多媒体辅助教学：利用课件制作地理课程，发挥计算机在信息处理方面的优势，增加教学的直观性三、说学法
1、学会读地球仪，运用经纬网地图确定地球上任何一点的经纬度
2、学会通过观察、比较等方式认识地理事物的特征
3、学会用简洁的语言表达地理事物
4、学会合作学习，增强互动能力
四、说程序（一）导入新课 播放钓鱼岛视频激发学生的爱国情感和求知欲。学生观看后，教师展示地球仪。借用钓鱼岛学习本课的主要知识点
一、观察地球仪经线和纬线、经度和纬度
二、使用地球仪确定地理位置、确定事物的方向、分析区域地理位置和分析中国的地理位置
（二）教学新课
（1）、观察地球仪
活动一
要求各小组观察小地球，讨论：地球仪与地球真实的面有哪些不同？其作用是什么？地球仪上有哪些重要的点和线？学生充分发表意见，教师利用经纬网模型讲述经线和纬线的定义后，课件展示“地球仪上的点和线的模型图“，让学生指认鼠标拖动名称（北极、南极、赤道、经线、纬线、本）到正确的位置上
设计意图：培养学生的发散思维能力，增强学生的空间观念
2、经线和纬线活动二： 教师展示“经线与“纬线填充表格”，全班分成男女两大组，男生组经线，女生组纬线，小组发言人在讲台上用经纬网模型介绍本小组的结论，师生共同明确问题的答案设计意图：让学生在表格的引导下自主探究问题，把学习的权利交给学生，增强地理学习能力经度和纬度比较（2）、使用地球仪让学生在地图上找到钓鱼岛的的位置，说出大致经纬度处于什么半球？1、半球的划分教师利用经纬网模型讲述经纬网的概念，课件展示“火车座位表”，让学生明确如何用排，行确定自己在班级中的位置，然后给排、行填上相对应的纬度及经度，使学生知道可用相对应的纬度及经度确定一个点的位置，然后开展以下游戏活动活动三
教师念出经纬度，请同学依次指认
分别指认位于低中高纬度
设计意图：让学生亲自体验，亲自实践，使学生在活跃的课堂氛围中突破学习的难点。
2、某点在某点的什么方向？确定东西经、南北纬的规律？3、利用平面地球仪找到中国的位置；了解低中高纬度、五带划分及时差。让学生观察图2—58、2---59完成书本练习。拓展练习 一钓鱼岛所处低、中、高什么纬度带和温度带？热带4、知道时区的划分：经度每隔经度15°，时间相差1小时。三、随堂巩固题：基础题经线 1、指示的方向： 南北 2、形状： 两条经线围成园 3、长度： 半个地球长 4、相互关系： 与纬线垂直 5、度数的起线点： 本初子午线 0度经线 6、度数划分： 东经180 °西经0° 7、代号：东经 西经 8、东西半球的划分：东经160° 西经20°四、归纳总结 了解地球仪的结构和作用，知道纬线与经线的特点，掌握纬度与经度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分。运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力，通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作意识。
综合探究二 从地球仪上看世界 作业基础题一、经线 1、指示的方向： 南北 2、形状： 两条经线围成园 3、长度： 半个地球长 4、相互关系： 与纬线垂直 5、度数的起线点： 本初子午线 0度经线 6、度数划分： 东经180 °西经0° 7、代号：东经 西经 8、东西半球的划分：东经160° 西经20° 二、纬线 1、指示的方向：东西 2、形状： 圆 3、长度： 从赤道向两级递减 4、相互关系： 与经线垂直 5、度数的起线点： 赤道 0° 6、度数划分： 赤道 0度 7、代号：北纬 南纬 8、南北半球的划分：以赤道为界点 三、 北回归线是：北纬23.5° 北极圈是：
提升题一、通过英国伦敦 经线作为全球0度经线，又称：本初子午线 二、中国从南北半球看位于： 北半球，从东西半球看位于: 东半球，中国大部分地区在： 中（高、中、低）纬度，中国大部分地区在：北温带 （温度带），中国东西大约跨： 个经度，时差：5 小时，南北跨了： 个经度。 三、从南北半球看： 南半球的海洋面积广，从东西半球看：西 半球的海洋的面积广 谢谢，请大家批评指正！

展开更多......

收起↑