资源简介

表3-1　生活与消费单元设计模板
主题单元标题
生活与消费
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“生产什么、怎样生产、为谁生产”是任何社会都必须解决的三个最基本的经济问题，《经济生活》的基本内容就体现在对这三个问题的回答、解决中。教材第一单元围绕消费生活中常见的商品、货币、价格现象，引导学生透过现象看到本质，初步掌握马克思主义商品理论、货币理论、价格理论以及劳动价值论，帮助学生树立劳动创造产品、劳动创造价值等观念，树立正确的金钱观，树立正确的消费观。本单元是全书的基础，掌握本单元的基本理论是学生学习其他经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活、正确认识经济现象提供有效的理论武器。
本单元主要采用小组合作学习、研究性学习相结合的方式，并通过社会调查和课堂辩论，深化认识。让学生了解我国消费的知识，为学生积极参与经济生活打下坚实的理论基础。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：从知识方面看，对马克思主义的商品货币理论、价格价值理论以及消费理论有个比较完整的了解；从能力方面看，知道作为一个消费者应该怎样合理花钱
过程与方法：
1、通过问题探究，培养学生的合作、探究能力；
2、通过开展收集、制作相关学习资料的活动，体验信息技术手段在学习中的应用；
情感态度与价值观：知道怎样正确对待金钱，学会理性面对消费观念的变化，形成合乎时代要求的理性的消费观念。
对应课标：.
1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。
2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。
3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观
主题单元问题设计
1.货币为什么能够买来商品？
2.价格为什么会变化？
3价格的变化给我们带来了哪些影响？
4.哪些因素影响了你的家庭消费？
5.我们应如何正确消费？
专题划分
专题一：神奇的货币
专题二：多变的价格
专题三：多彩的消费。
专题一
神奇的货币
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
?本专题的逻辑结构是：由商品引出货币──由货币的起源、本质，到货币的职能──由金属货币到纸币──由纸币到信用工具──由中国货币到外汇。作为在校学生，参与社会经济生活的最基本身份是消费者。因此，教材的第一单元讲“生活与消费”。消费必然涉及商品和货币，因而第一课“神奇的货币”介绍有关商品和货币的一般知识，旨在帮助学生从最熟悉的生活消费现象入手，逐步把握商品、货币、价格、信用工具和外汇等常见的经济知识。
本专题多采用探究式学习方式，注意运用现代信息手段．指导学生开展课外实践活动。对一些理论难点应有老师加以讲授。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
了解什么是商品。
理解货币的本质，与两个基本职能。
了解纸币的产生与发展。
了解外汇汇率。
本专题问题设计
那些东西属于商品？
货币能干什么？
如何在国际市场上进行交易？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络视频
常规资源
教材，辅导资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习笔记，印刷教案
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
【提前学习】
课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示
[学习活动一]：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果 、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。上述不同种类的商品有什么共同特征？母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为 什么？
学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品
用商品的概念来 界定毛衣是不是商品。
[学习活动二]：问题：在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
学生活动：探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用）
[学习活动三]：问题：是否任何人都可以发行纸币?纸币的数量是否可以随意发行?过多或过少会导致什么结果？
学生活动：合作探究，总结。
[学习活动四]：我们要到国际市场上买东西，可以用人民币吗？
教学评价
可评价的学习要素：
1、自主学习效果
评价方法：自我检测
评价指标：自测题完成迅速准确
2、课堂合作探究
评价方法：评价量表，学生自评+互评
评价指标：小组讨论交流积极主动；
回答问题观点正确，思路清晰

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