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《公正司法》说课稿
各位评委专家，大家好，我今天说课的课题是《公正司法》。新课标强调学生是学习的主体，我们需要关注教什么的内容选择和怎样教的内容实践，也要关注为什么这样教的理论引领，让教育发挥其更大的价值。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法学法分析、教学设计、板书设计和教学反思这八方面展开我的说课。
教材是学生获取知识的重要来源，在整个教学中起着至关重要的作用，因此， 我将从教材分析说起。《公正司法》选自部编版高中思想政治必修三《政治与法治》第三单元第九课第三框。第九课阐明了全面推进依法治国的基本要求，即科学立法、严格执法、公正司法、全民守法；明确了四者之间的关系，即科学立法是全面推进依法治国的前提，严格执法是全面推进依法治国的关键，公正司法是全面推进依法治国的重点，全民守法是全面推进依法治国的基础。本框在本课中起着承上启下的作用。
学生是学习的主体，一节好课除了要研究教材，也要了解学情。学生已有的认知水平和知识结构是教师授课的依据和出发点，对学生全面了解才能在教学中有的放矢。在知识储备方面，高一年级的学生在初中八年级，已经初步接触到了公正司法的相关知识，已经具备一定的知识基础。但对于为什么要坚持公正司法，如何推进公正司法缺乏深入思考和认识。在教学过程中要对此加以重点突破，通过创设议题情境帮助学生从感性认识上升到理性高度，引导学生有序的参与政治生活。
在生活经验方面，高中学生的生活范围逐渐扩展，与社会接触日益增多，耳濡目染社会上的一些司法案件的审判，对公正司法有了一定的感性认知。但是在信息多元化的今天，学生容易被社会舆论和有关冤假错案等负面信息所影响，因此需要对学生进行正向引导。
根据课程标准的要求，本节课的教学目标如下：
解读法徽图标，理解公正司法的内涵，认同公正司法是为了更好的保障人民群众的利益，支持司法机关公正司法。从周春梅法官的典型事例中，感悟公正司法的
重要意义，增强法治意识。通过了解法官的工作，深入了解如何推进公正司法。通过体验法官身份，增强主人翁意识，有序参与法治中国建设。为了达成以上教学目标， 我在研究教材和分析学情的基础上，制定了本节课的教学重难点。其中教学重点是“理解公正司法的意义和价值”，教学难点是“公正司法的具体要求”。
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中，为了突破重难点，我基于情境和问题，主要采用了议题探究法和互动教学法开展课堂教学，引导学生通过议学讨论和合作学习达成学习目标。
下面是我的教学流程设计：
在教学结构上，基于学科核心素养的目标要求，采取内容和活动相互嵌入的组合方式开展活动型学科课程的教学，凸显活动型学科课程的实践性和参与性，促进知行合一。在教学设计中，围绕议题，创设真实的教学情境，以教学任务为引领， 开展系列化活动，使学科内容生活化、生动化、结构化，落实学科核心素养的培养要求。
本节课以情境线、知识线、活动线三条线索贯穿整个教学过程。以参观法院为情境线，通过创设情境了解优秀法官的典型事迹，再到普通法官的日常工作，最后落实到个人感受法官身份的使命担当。通过由大到小，由他及我的过程，感受公正司法的凛然正气。以基于情境的系列活动为活动线，以议题引领的任务设计为知识线，层层递进地将公正司法的内涵意义和要求贯穿于教学活动中。
本节课设置三个主要环节：在环节一“走进人民法院 感受司法威严”中，通过对法徽基本图案的诠释，理解公正司法的内涵；在环节二“倾听法官故事 感悟使命担当”中，围绕教学重点“公正司法的意义”设置议题——“为什么说公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线”，通过回顾周春梅法官故事，感悟公正司法的意义和价值；在环节三“体验法官身份 坚守公平正义”中，围绕教学难点“推进公正司法的措施”设置议题——“如何推进公正司法”，通过播放宿州市中院法官的纪录片，以及十八大以来人民法院纠正一系列冤假错案的做法，明确推进公正司法的举措。
导入环节，播放学生参观市中级人民法院的活动视频，回顾市中院之行，铺垫好本节课的情境线。将社会实践活动引入课堂，打造活动型学科课程，实现“课程
活动化”“活动课程化”；同时也调动了学生的积极性和热情，激发了学生探索新课的兴趣。
在环节一“走进人民法院 感受司法威严”中，以学生走进法院看到的法徽为情境，引导学生谈一谈对法徽标志的理解，从而总结出公正司法的内涵。紧接着设计思辨性问题“程序公正必然带来结果公正吗”，引导学生分享看法。接着进一步追问“为了追求结果公正可以忽视程序公正吗”。这两个问题依次呈现，层层递进， 形成紧密相连的问题链。通过深入分析程序公正和结果公正的辩证关系，深化对公正司法的理解，培养学生反思性、批判性思维品质和能力，落实深度教学的理念。在环节二“倾听法官故事 感悟使命担当”中，设置议题——为什么说公正司
法是维护社会公平正义的最后一道防线？学生观看周春梅法官用生命捍卫司法公平正义的视频材料，并思考“如何看待周春梅法官用生命来捍卫司法的公平正义”。学生通过小组合作的方式进行讨论、推荐小组代表回答的方式进行分享交流，深刻感悟公正司法的意义和人民法官为人民的使命担当，在解决本节课教学重点的同时， 也弘扬了社会正能量。本环节的设计并未引用冤假错案等案例，而是通过周春梅法官的感人事迹从正面引导学生增强对我国公正司法的认同，凸显思政课的价值引领功能。
在环节三“体验法官身份 坚守公平正义”中，设置议题——如何推进公正司法？学生观看宿州市中院耿青法官一天的工作视频，零距离感受法官工作。如何推进公正司法这一问题比较专业化，是本课的教学难点。为了突破难点，本环节充分挖掘本地教学资源，从学生们熟悉的人物着手，以耿青法官的工作为情境，通过 3
项活动让学生全面了解推进公正司法的措施，增进学生对公正司法的认同。活动 3 不回避问题，从正面引导学生思考我国十八大以来纠正冤假错案的实事以及启示， 增强学生辩证思维能力，巩固学生对中国共产党正确领导的政治认同。学生参与活动 4，上台演讲“假如我是一名法官”，感悟法官的使命担当。活动 4 既是本节课的情感升华，又是对本节课内容的迁移运用。
最后播放视频，在宿州市中级人民法院的法官宣誓中结束本课。通过聆听法官宣誓感受司法的庄严与神圣，感受司法的公正和力量，进一步增进学生的价值认同。
为贯彻“双减”政策要求，实现减负增效，我采用实践性作业的形式，引导学生录制微视频谈谈对法治中国建设的期盼。学生在此过程中动手、动脑、亲自去做， 培养操作与运用的能力。
教学在达到实效性的同时也要关注艺术性，因此，我在板书设计中采用主板书和副板书相结合的形式。主板书清晰展示知识结构，副板书采用简笔画的形式形象地展示法官的责任和担当。实现了板书设计结构化与艺术化的统一。
最后是我的教学反思：
落实立德树人根本任务
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，高中思想政治课应以培育社会主义核心价值观为根本目的。本节课教学情境的创设坚持以正面案例进行正向引导， 帮助学生树立正确的政治方向。
以培育核心素养为目标
高中思想政治课以学科核心素养作为教学的目标任务，将学科核心素养的培育贯彻到从设定教学目标到推进教学流程的每一个方面。将知识、能力、情感态度价值观的三维目标，转化为以核心素养培育为核心的目标设计，并在教学设计中贯彻始终。本课旨在落实以下核心素养目标：学生能够认同公正司法是为了更好的保障人民群众的利益，支持司法机关公正司法；感悟公正司法的重要意义以及推进公正司法的举措，增强法治意识；增强主人翁意识，能有序参与法治中国建设。
落实单元教学和深度教学理念
核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系。本课依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材。着眼于学生思想的独立性、选择性和高中阶段成长的新特点，引导学生在真实的情境中进行自主学习、深入探究，步入开放的、辨析式的学习路径， 落实单元教学和深度教学理念。
围绕议题打造活动型学科课程
活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。本课在课外实践的基础上进行课堂的情境创设，结合本地资源，充分利用我市中级人民法院这个平台，丰富教学内容，使学生在真实的情境中深化对公正司法的
理解和体验。教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于开展活动的议题。根据本课的教学重点和教学难点分别引入两个议题，既体现了学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点。围绕议题展开活动设计，活动与活动之间有序衔接、依次递进，凸显学科内容的生活化、生动化、结构化，充分体现活动型学科课程的教学特色和优点。
以上就是我的说课内容，谢谢！

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