资源简介

《法治国家》说课稿
一、教材分析
1、《法治国家》是必修 3《政治与法治》第三单元第八课的内容。依法治国
是党领导人民治理国家的的基本方式。第八课《法治中国建设》是对上一课中“全面推进依法治国总目标”的具体落实，也是下一课全面推进依法治国基本要求的自然过渡，起到承前启后的作用。
2、全面推进依法治国是一个系统性工程，需要坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。本框是从国家层面来探寻法治中国建设，重点阐述法治国家的内涵和探求建设法治国家的具体要求。
二、学情分析
1、现有知识：通过初中阶段的学习，学生对法治建设有了初步认识，但是知识存在片面化和碎片化现象。
2、能力素养：高一年级学生已具备一定的抽象思维和辩证思维能力，但缺乏学科思维能力和理论联系实际的能力。他们并不能自觉地将法治知识培养成法治思维并转化为自身素养，体现在日常行为中。
3、认知态度：学生对本学科的认识普遍不足，缺乏学习的积极主动性。同时他们对具体事实的关注多于对学科理论的关注。
基于学生现有能力、素养和发展预期之间的差距，教师需要寻找贴近生活实
际的具体情境，有效组织学生活动，使抽象理论与具体实际相联系，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，提高教学实效，落实核心素养。
三、教学目标
1、课标要求： 列举事例，阐明建设法治国家的意义
要阐明建设法治国家的意义，就必须全面理解法治国家的内涵，探求建设法治国家的基本要求。同时新课标强调：具体教学目标的制定应聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
因此，依据课标，基于学情，设置以下教学目标：
2、教学目标
通过对大数据“杀熟”现象的认识、分析，探究建设法治国家的具体措施， 增强法治意识。
通过对大数据应用利弊的辩论，感悟法治在大数据应用中的重要作用，
培养思辨的科学精神，强化法治思维。
就国家规范大数据应用的具体实例展开探究，理解法治国家的内涵和具体表现，感悟良法善治，认同社会主义法治建设。
开展“我为法治建设做什么”的分享活动，自觉参与全民学法懂法守法用法的实践，为良法善治、建设社会主义法治国家贡献自己的力量。
四、重点难点
教学重点：（1）法治国家的内涵 （2）建设法治国家的基本要求
确立依据：根据课标要求和教材体系确定法治国家和建设法治国家的基本要求为本框重点。对于建设法治国家的意义，依据大单元设计理念，将结合后面两框题进行系统阐释。
教学难点：增强法治思维，认同法治国家建设。
确立依据：高一学生缺乏法治思维，对国家的法治建设了解甚少，学科核心素养
不够，因此从素养要求以及学生实际来看，增强学生法治思维，提高建设法治国家的认同感具有一定难度。
五、教学学法
1、教学方法：议题式教学法
根据活动型课程要求，结合学情和教学内容，为更好的达成教学目标，更有效的落实学科核心素养，采用议题式教学。
2、学习方法：探究、辨析、展示
学习过程中，充分发挥学生的积极主动性，坚持主导性和主体性相统一。
六、教学过程
1、教学流程：
本课以“建设社会主义法治国家为”总议题，以“大数据应用”为主题情境， 设置“议”“知”“行”三个教学环节。第一环节：围绕大数据“杀熟”这一现象
展开议论，探讨遏制大数据“杀熟”的法治措施。第二环节：分析国家在规范大数据应用中具体实例，把握法治国家的内涵和表现。第三环节：引导学生从自身的角度谈谈自己能为法治国家建设做什么，提高公共参与意识。
2、课堂实施
导入新课：课堂小调查——请有网购经历的同学举手
设计意图：选取学生自身的网购经历导入，贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而拉近了与学生的距离，在抓住学生注意力同时，也为大数据“杀熟”这一情境的创设奠定基础，能够引导学生快速进入到学习情境中，提高学习的积极主动性， 并引出议题一：法治如何让大数据“杀熟”无处遁形？
第一环节：议
活动一：
情境：播放大数据“杀熟”的视频
问题：（1）你是如何看待大数据“杀熟”行为的？
（2）如何才能有效遏制大数据“杀熟”现象？
活动：分析、讨论、交流
任务：明确建设法治国家的具体措施，增强法治意识。
设计意图：选取生活中真实素材，设置情境问题，引导学生从多角度分析探究如何运用法治来有效遏制大数据“杀熟”现象，明确建设法治国家的具体要求，解决本框的一个重点问题，并初步树立法治意识。
活动二：
情境：随着大数据的深入发展，大数据应用在给生活带来便利的同时也带来了很多的问题。
问题：大数据应用是利大于弊，还是弊大于利？ 活动：辩论、交流
任务：感悟法治在大数据应用中的重要作用，培养思辨的科学精神，强化法治思
维。
设计意图：通过辩论，引发思维碰撞，在比较、鉴别中提高认识，在价值冲突中深化理解，在探究交流中拓展视野。在此处设置该辩论，一方面帮助学生全面认识大数据应用带来的影响，培养辩证思维。另一方面让同学们在充分辩论的过程
中认识到只要国家坚持良法善治，用法治来规范大数据的应用，就会有效遏制大数据应用中的问题，充分发挥大数据的积极作用，从而进一步强化了学生的法治思维，为突破难点服务。
该活动中设计评价量表，注重过程性评价，坚持教学评一体化。
维 度 等级（A/B/C）
自评 他评 师评
勇于表达自己的观点
善于倾听、尊重他人的观点
准确表达自己的观点，并能提供例证
对大数据应用的利或弊认识深刻、独到
通过辩论进行反思，作出正确的价值判断
第二环节：知
情境 问题
科学立法 《个人信息保护法》制定和实施 关于个人信息保护先前已有立法，为何要制定专门保护个人数据信息的 《个人信息保护法》？
《个人信息保护法》第三十四条规定中对国家机关在保护个人信息方面的规定 《个人信息保护法》为什么要对国家机关作出这样的规定？
严格执法 国家网信办对相关 App 的监管 国家网信办对抖音等App 进行监管的根本目的是什么？
公正司法 胡女士遭遇大数据“杀熟”，维权成功案例 胡女士成功维权有何意义？
活动：合作探究
任务：感知法治国家的内涵和具体表现，感悟良法善治，坚定建设社会主义法治国家的信心。
设计意图：在探究了建设法治国家基本要求的基础上，引导学生认识到国家在规
范大数据应用方面做出的努力，并列举实例，设置问题，在探究中感知法治国家的内涵和具体表现，并认可国家在规范大数据应用、保护个人信息安全等方面的积极作为，认同法治建设，坚定建设社会主义法治国家的信心和信念。
第三环节：行
情境：法治国家的建设需要良法善治，更需要我们每一个人的积极参与。问题：作为中学生，在日常生活中我们能为法治国家建设做些什么？
活动：展示分享
任务：实践回归，提高法治建设的参与意识，提升核心素养。
设计意图：通过“行”的实践回归，将本框的学习从课堂中的特殊情境回归到生活中的真实情境，使知识在真实情境中得以应用，深化核心素养。
本节课的教学，主要是通过活动的形式将知识、能力迁移到大数据应用的真实情境的创设中，坚持理论联系实际，充分发挥学生的主体作用，在探究、辩论与展示中，在达成本框的知识能力目标的同时，强化法治思维，增强法治意识， 坚定中国特色社会主义法治建设的信念。

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